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沁园春·长沙教学反思（精选8篇）
在日常生活中，我们要有很强的课堂教学能力，反思指回头、反过来思考的意思。我们该怎么去写反思呢？下面是小编整理的沁园春·长沙教学反思（精选8篇），希望对大家有所帮助。
沁园春·长沙教学反思 1
《沁园春·长沙》一词是毛泽东代表作之一，抒发了毛泽东青少年时代的理想和抱负。就教材而言，这首词是整本书中的第一篇课文，具有不容忽视的重要地位。就学生而言，同学们对毛泽东有崇敬之情，渴望了解毛泽东这个人，尤其是青少年时期的毛泽东是怎样的，因此对学习本词有着浓厚的兴趣。就知识掌握、能力培养而言，高一的学生已经具备一定的朗读，鉴赏诗词的能力，所以教学的关键在于引导学生在理解和诵读的过程中体会该词所表达的思想情感。
我的教学设想是：首先是从毛泽东生平事迹导入，引出高一新生来到新的环境前的志向，以及在新环境中的坚守。其次是关于词这一文学样式的介绍。重点教会学生读诗。再次是把握诗歌的根本性问题：景物--特征--情感。即景物、意象、意境的概念。掌握诗歌鉴赏的两个根本原则理论：披文入情与知人论世。最后是把握诗歌中景物描写的.方法：视角变化、动静结合、色彩对比、渲染烘托。
两节课下来，觉得学生对诗歌的鉴赏有一定的收获，美中不足的是我太注重课堂结构流程的完整，而忽视了课堂教学的重点，课后我经过反思认识到在诗歌教学中以下几个方面一定要突出强化：
一、学生自我体验的培养发掘。
诗是一种文学表达形式，鉴赏诗歌是对诗人创造的意象世界的再度描摹，从而让我们沉浸于“对描摹世界的再度体验之中”。学生阶段，应该学会欣赏感悟，否则，会少了很多美的情感体验。具体过程就是通过感知和分析诗歌语言，进行联想和想象再现诗中生动、鲜明的意象，通过品味诗歌的意境美，领悟诗的主旨和意味，增补诗中没有说出的内容，表达独特的感悟，缓缓咀嚼出诗歌的滋味。可在学生再读和品读环节中让学生自由发表对身为革命者的毛泽东的乐观昂扬的豪情壮志的感悟。可以让学生从独立寒秋图、湘江秋景图、峥嵘岁月图、中流击水图四幅图中任选一幅感悟鉴赏体验。
二、学生诵读诗歌习惯的养成。
古人云：“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”，又云：“书读百遍，其义自见”，这都是极有道理的，形象地说明了读的重要性。语言仅靠老师讲和分析是不能学好的。古代私塾的主要教育方法就是让学生读、背，所以我们才收获了两千多年无比灿烂的文学硕果。学诗歌要重视读，更要学会带着情感读，把作者的情感在读的时候传达出来，古人云：“诗缘情”，“情动而辞发”。朗读者必须披文以入情，表情以达意。这要求学生朗读时必须先体会作者的感情，以自己的人生经验，务求与作者的感情产生共鸣，方能打动听众。因为诗人艺术概括生活的同时，总是展开想象的翅膀，上下求索，驰骋古今，笼天地于形内，措万物于笔端。那么解读诗作的最佳境界就是把诗人的想象还原，这一点不太容易做到，但我们可以诵读，让学生展开自己联想和想象的翅膀，尽力地去接近诗人，从而做到切实体会作品内容。就本课而言，课上加强诵读指导，有利于学生体会诗歌的音韵美，也有利于学生把握诗歌内容体会诗人情感。可通过不同方式的“读”让学生循序渐进的感受诗歌的音乐美、体验诗中的节奏，体会诗中浓郁的感情：(1)听读，初步感受词的意境(2)学生自由朗读初读，入境，审美感知(3)齐读，深入体会词的情感、意境(4)再读，归纳概括内容，章法(5)品读，激情体验——联想想象 。
沁园春·长沙教学反思 2
我的课已上到第三节课了，《沁园春·长沙》已翻过去好几天了。但今天我才觉得这一课还远远没有结束。首先，学生对这篇文章的兴趣依然还没有消去。今天有一位同学向我提出要《沁园春》的词谱，说自己想试试用这个词谱填首词。这确实是个好主意。
我立刻对他说，我的个人主页上就有《白香词谱》，当然还需要细心揣摩，填词很有讲究，相信慢慢研究你可以写一首漂亮的词来。下午我就将《沁园春》词谱打印出来送给这位同学。
他的高兴劲儿让我也欣喜不已。其次，我觉得这篇文章的`教学还有拓展的必要，特别是课后练习最后一题我只是草草收场，太不应该了。于是今天中午我没有休息就上网收集毛主席的书法作品，打印出来。下午张贴到教室里去，让学生好好感受一下一代伟人的浪漫情怀吧。
沁园春·长沙教学反思 3
通过《沁园春·长沙》的教学，我从以下方面对自己的教学作一个完整的反思，以便更好的发现不足之处，及时调整，让学生更好学习。
1、可取之处
（1）、从学生来说，这部分需要学生有浪漫思维，和锻炼相应大胆想象的能力，鉴于以前有接触过类似的.词的形式，学生上课很有激情，回答问题比较积极，合作探究做得非常好，整个课堂气氛非常热烈。
（2）学生普遍有自己的思维、思想，体现了课堂的开放性和灵活性。
（3）从教师的角度看，备课比较充分，课堂调度适当，多媒体运用熟练。
（4）整体上看，较好地实现了对中学生进行社会主义核心价值观德育的教学成果。
2、不足之处
（1）因时间有限，个别问题讨论浅尝辄止，未能充分展开。
（2）在多媒体操作上有个别不恰当之处。
（3）语言表达应该更加简洁、有针对性。
沁园春·长沙教学反思 4
今天教完了《沁园春·长沙》，感觉不如意。首先是觉得不能实践新课标的理念，与过去教学没有什么区别：老师讲得过多，学生活动不充分，不知道学生在学过这篇课文后有什么收获。主要的教学目标是让学生把握意象，我是这样处理的，导入后让学生说词中哪能句话最能表现毛泽东伟大的政治抱负，学生说出了“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮”，我就引导学生思考是什么引发诗人毛泽东的这一追问，有学生说“万类霜天竞自由”，我就进一步地引导思考学生“万类”是哪些，“竞自由”的表现是什么，也就是我布置的预习题“词中写了哪些意象？这些意象的特点是什么？这些意象组合成的画面给人什么感觉？”根据学生的回答，我最后总结出了：词的上片写了一幅色彩鲜艳、生气勃勃的湘江秋景图，正是这壮丽的.秋景让毛泽东心潮澎湃，发出了“谁主沉浮”的哲理追问。这里回忆起来思路很清晰，线条很流畅，但在教学过程中花费时间过多，主要是老师讲解过多，比如对意象特点的分析，就改不了老师讲解的老习惯。讲完上片就快下课了，对下片只提出了问题：上片所问“谁主沉浮”，下片作出了回答吗？学生回答：“同学少年。”便下课了。下片的教学法用了三十分钟的样子，其余时间让学生做练习。
本来用一课时教完的，结果却用了两课时，还有一个原因是导入用得时间过长，我从章士钊评价毛泽东的《沁园春雪》“有帝王气象”说起，说到了朱元璋的《咏鸡鸣》、黄巢的《题菊花》然后说到毛泽东的《沁园春·长沙》其实也有帝王气象，问“哪句话最能表现毛泽东的帝王气象”，由于所引用的诗学生不熟悉，我在黑板上板书，用时较多，所以花多了时间。我一上课叫学生朗读，有一个学生就说那女生的朗读声音太小不能表现毛泽东的伟大政治抱负，其实我本该揪住这“伟大政治抱负”提问的，但当时就是没有放弃自己的备课内容，造成时间浪费。这就关系到课前预设和课堂生成的问题，教师要进行预设，但也不能被预设捆住手脚，当然有时也有“显摆”的心理在，这也就是教学观念的问题：学生才是学习的主体，老师只是要引导学生学习，而不是要显示自己的才学。
这是这个学期的第一节正课。首先开始的就是诗歌。本身而言，我自己并不擅长诗歌，而目前的高中生诗歌学习的能力也比较弱。所以，在第一节课，我主要的思路是教学生如何学习诗歌。
沁园春·长沙教学反思 5
这是一首大气磅礴的词，从中我们可以读出毛泽东博大的胸襟与革命的豪情，这节课的重点也就是要激起学生“以天下为己任”的壮志豪情。
因而在设计《沁园春·长沙》的教学目标时，即尽力体现这一点：
1、了解时代背景，了解并学习毛泽东同志“以天下为己任”的宽阔的胸襟。
2、抓住关键词语，理清思路，通过主要意象来把握内容大意。
3、学习情景交融的艺术表现手法。
4、了解词的某些知识，学习本词精当、形象、极富表现力的语言。这样能让学生在感受诗文美的同时，体会毛泽东“以天下为己任”的宽阔胸襟，让同样热血沸腾的学生们在这一学习中不断完善自己的人格。
学生应该是课堂的主角，备课最关键的是要备学生，应以学生为出发点，让他们在自我探究中领悟文章的真谛，体会诗人的情感。在我的这堂课中虽然有学生的参与讨论，但由于自己没能很好地对他们进行引导，课堂的提问几乎成了自问自答，课堂气氛显得有些沉闷，没能很好地激发学生的兴趣。再加上自己有些紧张，使得课程进度太快，在课文进行到三十四分钟的时候基本内容已经讲完。剩下的`时间，自己提前做了预备，虽没出现课堂停顿的现象，但这十一分钟成了课堂的“垃圾时间”，没能高质高效地完成课堂教学。
作为一名教师对教材的研读是件非常重要的事，如何把握教材，从中读出自己的心得体会，从而找到教学的切入点，这是一个教师上好一节课的前提。但在这方面我还有很多的欠缺，还没能真正转变自己的角色，依然停留在自己读懂的层面上，没能深入课堂，找到师生的共通点，这将是我今后教学首先要完成的任务。在这次课堂教学中，我把课文与马致远《天净沙秋思》进行比较时，只做了浅层次的分析，如果能再做深入的探讨，就更能让学生领会作者的胸襟与气概。
教师自身素质的培养不仅仅是知识的培养，还包括教学语言表达的培养，爱默生说：“完美的表达=55%的面部表情+38%的语调+7%的言辞”。只有这样的表达才能让学生体会到上课的愉悦，才能更好地培养他们的学习兴趣，这一点我还需要不断地努力，在以后的教学中身体力行，争取做一个现代社会需要的教师。
总之，在这次教学活动中我收获了很多。评委老师的点评指导，更让我受益匪浅，它增加了我对未来的信心。我会吸取教训，不断前进！
沁园春·长沙教学反思 6
通过《沁园春·长沙》的教学，我从以下方面对自己的教学作一个完整的反思，以便更好的发现不足之处，及时调整，让学生更好学习。
从学生来说，这部分需要学生有浪漫思维，和锻炼相应大胆想象的能力，鉴于以前有接触过类似的词的形式，学生上课很有激情，鉴于我本着上诗词时教师应当充当学生朗读的教练，而不仅只是传授知识的先生，所以学生尤其以课堂诵读最为值得赞扬。在这个过程中出现了很多问题，具体如下：
1、除了朗读、模仿教师的范读，学生的活动主要是停留在思考回答教师提问的层面上。不能说这种活动完全是非自主的，但至少提出问题阶段的活动是非自主的.。依据平时的教学实践，我也几乎认定学生可能提出的问题的探究价值是有限的，更不曾设想由此来组织课堂教学。
2、从课堂教学的实施过程看，我期待的效果是学生能认同自己研读教材的结论，而不认为学生具备自主完成较高层次的研读的知识储备。我们或许可以这样说，学生课堂活动的基本表征是学生的表达，比如提出疑问，讨论问题，展示议论或独立思考的结果，发表自己的独特见解等等。而由于学生的知识储备不足，我也没有让学生用较多的课外学习（如查寻背景材料）弥补这种不足，所以课堂上学生的活动似乎难以展开，教师仍扮演了主角。
3、从形式上看，本节课学生的群体活动就是朗读。由于对时间因素的考虑和对独立思考的重视，我并没有强调合作（讨论），于是学生的探究学习过程更多地表现为“一对一”的问答。但我仍以为自己较好地引发了学生的思维冲突，虽然问题的解决较多地借助了教师的讲解和总结。
再从课本上来说的话，有几点反思：
1、问题设计遵循了整体把握文本的原则，力图使学生经历从整体到局部的阅读过程。提问切中了作品的要害，能牵一发而动全身，且具有清晰的层次感。
2、鉴于作品作为词的文体特点，仍关注了一些难点词句。沁（qìn）湘（xiāng）碧（bì）舸（gě）击（jī）霜（shuāng）廓（kuò）浮（fú）遒（qiú）
3、备课时也把介绍意象和“诗品取决于人品”的论点定为教学目标，意在丰富学生诗词鉴赏的基本知识。这些知识对提高学生鉴赏水平应该说是大有裨益的。具体操作过程也引发了有价值的比较阅读。最终的落脚点还是教学目标；
1、体会作者青年时代的伟大抱负和革命情怀，学习作者的革命精神。
2、继续训练诗词的阅读方法与技巧
3、围绕考纲知识要点，进一步加强全方位的训练。
沁园春·长沙教学反思 7
教学设计体现了以下几个方面的特色 :
第一、师生互动是本课设计的精髓。语文教学应是师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充的过程，在这个过程中师生之间、生生之间分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，从而达到共识、共享、共进，实现共同发展。为此，在本教学设计中，基于学生兴趣，以学生为主体，引导学生动手、动脑，合作、交流、探究贯穿于课堂教学的全过程，促进学生开拓思路，增强能力，使师生的思维都处于相当活跃的状态之中，整个教学过程成为一个互辅互促的动态过程。
第二，把握文体特点，选择具体有针对性的教学策略，从而提高课堂教学效率。每一种文体都有自身规律，依据文体特点，选择具体有针对性的教学策略，可以大大提高教学效率。《沁园春·长沙》是一首词，诗词以意境取胜，因此，如何引导学生走进诗词意境，与作品、作者进行心与心的碰撞，情与情的交流，是本教学设计的重点。为了帮助学生体景悟情，本教学设计重在学法指导，注重引导学生通过反复诵读，理清思路，展开想象，品味语言，知人论世等途径，深入领悟诗词意境，努力提高学生品评和鉴赏诗词的`能力。这为学生今后自学诗词作品提供了范例。
第三，引导学生有创意的阅读，拓展学生思维的空间，促进学生个性的发展。在本教学设计中，安排了“迁移延伸，发展个性”的教学环节，毛泽东诗词及书法作品博大精深，个性鲜明，让学生联系文化背景和自己已有经验、阅读习惯等，阐明自己的感受。这些问题没有固定的答案，学生必须调动自己的知识储备和已有经验并进行创造性思维，才能形成自己的个性化的学习心得。事实上这些问题的结论并不是十分重要，重要的是过程，学生在这个过程中投入了，经历了，学生的个性、学习能力、创新精神就能得到发展。
沁园春·长沙教学反思 8
这一次又讲《沁园春·长沙》，我自己觉得进步之处有：
1.开始关注大单元教学，学习提示和单元学习任务，有侧重地去讲，重点比较突出，不再像之前一样眉毛胡子一把抓，什么都想讲，什么都重要，而是学会了抓大放小。
2.紧贴着文本来讲。之前讲，我可能做了一堆花里胡哨的课件，老老实实照着课件按部就班，这次虽然也做了花里胡哨的课件，但整体课堂上还是紧贴着文本来分析的。文本分析出了一定的深度，同时也比较连贯。因为高考的命题越来越注重文本解析，所以我觉得日常教学中也要贯彻下去，从讲解第一篇文章开始就有文本解析的.意识，慢慢培养学生，相信时间长，会有成效，这也算是自己的一点进步之处吧。
3.提醒学生如何分析意象的特点呢？重点关注它前后的修饰词，从修饰词的角度出发来逐一解读。目的是让学生从一开始就学会赏析诗歌的意象，为后面的诗歌学习打下基础。当然，这些内容都得一点一点渗透才可以。
所以，这一课，我只强调了这一个点。 不足之处有：
1.没有强调景情关系的相关内容，这个在课堂上完全忽略掉了。
2.炼字，只是针对意象的分析，并没有为学生提炼总结出“炼字”这一类试题的答题规范，因为课堂时间有限，并且一开始就在课堂上讲答题规范，我总觉得很奇怪。因此，这个环节，我打算放在讲解练习题的时候再补充。
3.中流击水图，讲解的不是特别清楚，还需要再看相关研究文章。
4.这几天状态不好，整个人晕晕乎乎，去上课之前脑袋里面这些知识乱七八糟地横躺斜卧，上完课思路才开始前清晰起来。
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