卖木雕的少年教学反思
教学要学习先进的教学理论，提高理论的水平，下面是关于《卖木雕的少年》教学反思范文，希望大家喜欢!
《卖木雕的少年》教学反思
第七单元的课文充满爱，充满真情，充满温馨，一篇篇课文学习下来，总能让人的心灵得到一次洗礼，情感得到升华。《卖木雕的少年》就是这样一篇课文，中非人民的友好情谊在文中让人感动不已，那少年是那样淳朴，是那么可爱。当“我”因为那象墩子太大而无法带回中国而无限遗憾时，那卖木雕的少年带着对中国人民的无限情谊出现了。
我上的是第二课时，我觉得我很认真地设计了各个环节，我在教学时努力体现了以下教学理念：
一、重视朗读，读中培养学生语感。
本文的人物语言描写很多，这些语言不仅丰富，更重要是在这些语言描写中蕴含了少年的美好品质。因此在教学中，我从“这是一个怎样的少年?”提问出发，抓住少年和“我”的两次对话，不仅充分让学生朗读，还让学生转换角色去读，切身体会课文人物的思想感情。在课文中，有很多语气词的提示，例如，“夫人，您买一个吧!”要读出诚恳的语气;“您是中国人吧?”是猜测，要读得比较轻。读出自己的理解、读出自己独特的体验、读出语感，也是我在这节课上所要追求的。在学习送木雕部分，以读代讲的方式调动了学生学习的积极性，让学生在读中感悟非洲少年的情感，同时创造性地进行朗读，如：少年连连摆手，用不太标准的中国话说：“不，不要钱。中国人是我们的朋友。”在看完补充资料后，学生的朗读感悟一下子发生了很大的变化，学生也能更好地感受少年的那份友爱。
二、积累语言，注重语言文字训练。
学习语言是语文课的主要任务，也是与其他学科教学的本质区别。因此在教学中我运用多种方法引导学生感悟、积累、运用语言，努力提高学生的语文素养。在理解内容之前复习时，让学生认读本课课文中比较有特色的四字词语，并拓展、运用。让学生把词语放入课文内容，放进具体语境中，使学生真正地理解词语在句子中的意思。学生感悟了语言，更重要的是还逐步体会到如何正确的运用语言。这样做，不仅对学生进行了语言文字训练，还提高了学生的表达能力。
三、补充资料，深入理解课文内容。
课文讲的是非洲少年对中国人民的友好情谊，旨在让学生感受非洲人民对中国人民的友谊。但由于文中内容距学生生活实际较远，为学生的阅读带来一定困难。在上课时向大家介绍了中国援助非洲修建坦赞铁路的资料：20世纪70年代，中国支持非洲独立，援建了坦赞铁路。为建设这条铁路，中国政府提供无息贷款9.88亿人民币，共发运各种设备材料近100万吨，先后派遣工程技术人员近5万人次，中方有64人为之献出了宝贵生命。赞比亚卡翁达总统赞扬说：“患难知真友，当我们面临最困难的时刻，是中国援助了我们。”坦赞两国人民乃至整个非洲把坦赞铁路誉之为“自由之路”。这样为深入理解课文内容、领悟思想感情奠定基础。
当然，学到的更多的怎样让自己以后的课堂有所进步：
一、关于对话学习的学法指导。
今天我在指导学生读好对话时，给学生列出了四个读好对话的法宝：关注提示语;标点藏感情;表情会说话;用心去感受。可是课堂上学生的反应是不知道什么是提示语，这样的要求对于三年级的学生偏高，他们不能形象地进行感知。因此在体会读少年诚恳、猜测的语气时，有些学生还是不太明白。其实只要简单地引导“少年说了什么?他是怎么说的?”，学生马上就能找到“诚恳、猜测”，并且能感悟朗读。
二、三年级学生对文本理解的定位在哪里?
课文讲的是一位非洲少年对中国人民的友谊。“我”到非洲旅行时，想买一个非洲木雕做纪念，又担心路途遥远，木雕沉重，只好放弃了这个打算。为了不让我带着遗憾离开非洲，卖木雕的少年等待在宾馆前，送给我一个方便携带的木雕小象墩，从中可以看到少年的美好心灵以及对中国人民的友好情谊。课文不能定位在感恩，但是只让学生说出这个少年很善良，有一颗美好的心灵也不够，一定要让学生感受到少年对中国人民是一种你对我好、我对你好，非常朴实的友好情谊。
三、板书要认真、精简
板书内容一定要体现课文的精华所在，字迹端正，精简实在，节约课堂上的时间。
四、写话目标不明确
为什么要写这个小练笔的目标不明确，再加上前面朗读理解不够深入，因此学生在写话时内容比较单一，范围也比较狭隘。
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