长城教学反思
长城教学反思怎么写呢?下面是由应届毕业生小编为大家带来的关于长城教学反思，希望能够帮到您!
长城教学反思一
长城是中华民族的象征，是华夏儿女的骄傲。课文《长城》作为引领学生开始中国的“世界遗产”之旅的第一扇窗口，不但表现了长城的高大坚固与雄伟壮观，还赞美了我国古代劳动人民的勤劳、智慧和力量，抒发了作者的民族自豪感和对祖国的热爱之情。
我上的是《长城》的第一课时，教学分五个环节，用毛泽东的词《清平乐·六盘山》引出“不到长城非好汉”导入新课，学生自读课文学习生字和词语，概括各段的主要内容，学习课文一、二自然段了解长城的气势雄伟，最后总结学习所得。课上完后，我觉得基本达到了预先设定的目标。
首先是导入，我用一首毛泽东的词《清平乐·六盘山》引出“不到长城非好汉”，连毛泽东这样伟大的人物都有登上长城的雄心壮志，长城到底是怎样的?带领学生进入课文的学习。接着是学生自读课文，学习生字词语。我给学生提出了学习的要求，发现这次学生都能投入地进行自学，虽然开始出现齐读的现象，后来都按自己的节奏进行学习，而且都独立完成了学习任务，小声地读课文，划出生字词语，自觉地认读。检查生字词语学习情况时，只出现个别不会读的情况，学生自学的效果比较好。接着学生再次默读课文，并用一个词语概括段意，意在培养学生的概括能力。部分学生有些吃力，需要老师拉一把。学习长城的长和高大坚固的特点时，主要引导学生抓住重点词句的方法，体会长城的气魄雄伟。学生能准确找出重点词句，能结合图片和联系上下文理解重点词句。最后总结作者的观察方法，由远到近，条理清楚。学生在老师的提示下能得出这一写作顺序。整个教学环节比较顺利地完成。
一、以知识为主线，训练学生的基本技能，设计各个教学环节。导入引用毛泽东的诗词拓宽学生的知识面。教学由浅入深，从初读课文了解主要内容到深入课文理解课文的中心，从识字到词、句、段的理解，提高学生学习的能力。板书直观，让学生感受文章的结构。
二、充分运用文本资源，图文结合，突出重点，突破难点。利用课文的远景图既使学生体会到长城像长龙的雄伟气势，又直观地理解了“崇山峻岭”和“蜿蜒盘旋”等词语的意思。利用课文的近景图，学生直观地了解长城的结构和设计特点。
三、理解比喻句，体会对长城的情感。老师通过提问：这么长的长城，课文把它比作长龙，在你眼中像什么?学生说：像一条长蛇，像一条长绳。老师再问：可作者把它比作长龙，你知道为什么吗?学生一时没有回答上来。老师继续点拨：长城代表了我们中国，龙是我们中国的象征。作者把长城比作长龙，不只是因为样子像龙，它还是我们中国的象征，这样就更贴切生动。表达了作者对长城的赞美与自豪之情。
但是，这堂课也有不少的遗憾，希望在以后的教学中能有所改进。
1、这节课朗读次数比较多，但都以齐读为主，形式显得单一，没有充分调动学生的读书积极性。如果能通过个别读，小组读和男女生比赛读等方式，激起学生的兴趣，唤起学生读书的激情，学生更能体会出课文描写的长城的雄伟气势。
2、第一个环节导入的铺垫不够充分，只以一首毛泽东诗词导入，引出“不到长城非好汉”就进入了新课的学习，如果能增加一些长城的图片资料来介绍长城的举世闻名，激发学生的民族自豪感，以更激昂的情绪投入课文的学习。在体会长城的长的特点时，如果能准备中国地图的图片，指出长城经过的省份，或者借助数字换算，坐火车、飞机用时多少，学生对一万三千多里的理解会更直观。
长城教学反思二
《长城》这课主要是让学生了解长城是世界文化遗产，体会我国古代劳动人民的伟大，激发学生的民族自豪感。但我感觉到，长城对现在四年级的学生来说，在情感上，空间上还是有一定的距离的，所以在设计这一课的教学时，我把着力点放在找出中心句，然后逐步完成教学任务。通过今天的教学实践，我感觉到这种处理还是比较恰当的。
一找奇迹，感受长城的长。
首先请学生通读全文，说说长城给自己留下了什么样的印象，学生在读文后，体会到长城很长，我们讨论了具体写长的句子是长城东起山海关西至嘉峪关之间需要经过的省份，以及词语如“一万三千里”，然后我又给学生补充资料说，曾经有人徒步走长城，用了两年的多的时间，这样自然而然地把“一万三千多里”转化成学生可感知的形象，学生走出文本，又走进文本，对长城的长有了感性和理性的认识。
二找奇迹，感受长城的高大坚固。
对于这一段的处理，我觉得要让学生读懂课文，充分利用课本资源，我用多媒体出示长城近景图，然后采用导游形式小组介绍，要求学生边默读课文，边对照小图，在图上把长城各个部位的名称和位置标出来，这样一来，学生在读课文时，图文对照，边读边看，让学生理解文本有了一个依托，在这个依托上又加深了学生对长城的理解。读懂了课文，对长城的高大坚固的理解也就水到渠成了。
三找奇迹，体会古代劳动人民的伟大。
这一点是最难处理的地方，如何让学生体会长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，我再次让学生读这一自然段，说说你体会最深的句子，然后抓住“抬”“陡峭”“无数”“两三千斤”等词语，启发学生运用已有的知识经验去体会，特别是“两三千斤”，我让他们先说说自己的体重是多少，那一块石头相当于我们同学重量，有了这样的对比，学生对巨石的感受更深了，也更能体会到古代劳动人民在没有火车没有汽车没有起重机的情况下，肩抬手扛着这巨大的条石在陡峭的山岭上劳动是多么艰难的事，从而体会劳动人民的伟大。在充分说的'基础上，我让学生动笔写出自己的赞美的诗或联。学生这样写道：长城东起山海关，高大坚固保家园。劳动人民多智慧，雄伟气魄世人赞。
反思这节课，我觉得需要改进的地方有：
一、学生的朗读仍需要加强指导。学生在朗读时不能通过自己的语气来表现对课文的理解，问题仍突出表现的声音不够洪亮上。
二、对课堂的生成处理不是特别妥当。我们讨论到长城是祖先留给我们的光辉灿烂的遗产，有一个学生说，我们应该感谢秦始皇，是他让劳动人民建造长城的，针对这个问题，我只是又回到文本，引导学生从劳动人民的血汗筑成的，觉得自己的引导有点肤浅。这也是我今天教学中的一个疏忽之处。
长城的教学结束了，但这一课给我的触动还比较大，从我个人来说，我是比较喜欢这类的课文，喜欢它的大气，喜欢它的简洁明了，这也是今天对这一课反思很多
长城教学反思三
《长城》这课主要是让学生了解长城是世界文化遗产，体会我国古代劳动人民的伟大，激发学生的民族自豪感。但我感觉到，长城对现在四年级的学生来说，在情感上，空间上还是有一定的距离的，所以在设计这一课的教学时，我把着力点放在拉近学生和文本之间的情感距离上，通过教学实践，我感觉到这种处理还是比较恰当的。
课堂中我采用了回文教学的设计，引导学生理解“多少劳动人民的智慧和血汗才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。”“这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。”这句话。那么，这句话就成了我课堂教学中的中心句。接下来，引导学生从远看长城、近看长城、建造长城的伟大人民三个方面一次次地理解感悟这个句子。在教学中，学生对中心句子的理解是层层递进，朗读也是一次比一次更有激情。
课文重点介绍了长城的两个特点，远看像长龙，近看高大坚固。在让学生学习这两个特点时，我尝试先从图入手，再回到语言文字中咀嚼、品读。如学习长城的长时，我先让学生看图，谈感受，再抓住语言文字“一万三千多里、蜿蜒盘旋”等进行品读感悟。对于“一万三千多里”课文中仅仅以数字的形式出现在学生的眼前，我感觉太单薄了，于是我设计了从两方面入手理解这个词语。一是抓住课文中“从东头的三海关到西头的嘉峪关”，让学生到地图上去找一找长城经过的省市，让他们感受这个数字有多长。二是补充资料，曾经有一个人徒步走长城，共用了508天。这样这个数字的概念一下子就在学生心中厚实起来了。
在理解长城的高大坚固时，我通过板画先让学生了解了长城的结构，“垛子、嘹望口、射口、城台”分别在什么地方?干什么用?这为学生理解后面“劳动人民的智慧”埋下了伏笔。抓住“条石、城砖”补充浇筑的东西来感悟长城的高大坚固。
体会古代劳动人民的艰辛这一点与学生在情感上的距离是非常大的，如何让学生体会长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，我先让学生读这一自然段，说说你体会最深的句子，然后抓住“抬”“陡峭”“无数”“两三千斤”等词语，启发学生运用已有的知识经验去体会，特别是“两三千斤”，我让他们先说说自己的体重是多少，那一块石头相当于我们多少个小朋友重，有了这样的对比，学生对巨石的感受更深了，也更能体会到古代劳动人民在没有火车没有汽车没有起重机的情况下，肩抬手扛着这巨大的条石在陡峭的山岭上劳动是多么艰难的事，从而体会劳动人民的伟大。
在充分说的基础上，我让学生闭上眼睛听老师读自己想象，似乎能看到什么样的画面，学生有的说似乎看到了许多人抬着一块巨石艰难得行走在山路上，有的说似乎看到了有的人不小心就掉下了悬崖，有的说似乎还能看到监工用皮鞭抽打着劳工，有的说似乎看到有人眼里噙着泪，还要在劳动，通过学生的说，我感到学生在情感上已突破了时间和空间的距离了。
在课的结尾，让学生进行小练笔。“面对这万里长城你最想说什么?”学生写得还是比较精彩的。
反思这节课，我觉得需要改进的地方有：
1、学生的朗读仍需要加强指导。学生在朗读时不能通过自己的语气来表现对课文的理解，对学生的指导还不够细致。
2、对课堂的生成处理不是特别妥当。在给长城题词时，有一学生说：“长城，你永远都不要倒啊!”我只是敷衍了事，没能抓住这一契机进行更深层次的引导，如果能继续引申：“长城真的不会倒吗?”接着介绍长城的破损情况，引发学生思考如何保护长城，效果会更好。
3、对引导学生理解长城的巧妙设计时处理得比较肤浅。在引导学生了解了瞭望口、射口、城台的时候，应让学生根据课前收集的资料，介绍它们的作用，这也是我今天教学中的一个疏忽之处。
长城的教学结束了，但这一课给我的触动也是比较大的，从我个人来说，我是比较喜欢这类的课文，喜欢它的大气，喜欢它的简洁明了，这也是今天对这一课反思很多的原因之一。
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