索溪峪的野教学反思

时间:2017-11-14 15:21:02 小学教学反思 我要投稿

索溪峪的野教学反思

  《索溪峪的“野”》一文通过写索溪峪的奇丽风光,赞颂了索溪峪的天然的野性美,抒发了作者畅游其间的无比愉快的心情。下面是由应届毕业生小编为大家带来的关于索溪峪的野教学反思,希望能够帮到您!

索溪峪的野教学反思

  索溪峪的野教学反思一

  这是一篇比较优美的课文,这篇课文,通过描写索溪峪的奇丽风光,赞颂了索溪峪天然野性美,表达了作者畅游其间无比愉快的心情。文章紧紧围绕题目展开叙述和描写。首先把走进张家界索溪峪的整体感受概括为一个"野"字;接着,分别描写索溪峪山的野、水的野、动物的野、游人的野;最后,作者说“人们,在这山水中返璞归真了。”

  教完这篇课文,回顾一下,还是有很多需要改进的地方。总结起来,主要有这样几个方面:

  首先,课堂气氛略显沉闷,学生的积极性不够,教师的导向作用没有很好地体现,可以说,我和学生都没有真正地入情入境,课堂没有激情飞扬,没有“野”起来。课上过多的齐读,个别朗读偏少,而且指导性不够,朗读没有到位。

  其次,导入时的风景图片仅限于山的画面,略显单调、片面,也只能呈现“美”而没有凸显“野”,今后在课件制作时一定要注意要达到的教学效果。

  第三,对于教学进程的把握不够。学生对于一个问题不能理解,自己也就跟着学生不断地在“纠缠”,从而影响到了整堂课的教学进度,今后的教学过程中,要积累经验,提高处理课堂突发情况的能力,解决生成性问题的能力。

  第四,这是一篇自读课文,但还是没有做到放手让学生自读、自学、自悟,教师用过多的分析代替了学生的自主学习,在今后的教学中一定要改进。

  我理想中的这节课,应该这样上:创设情境,让学生充分地朗读,读山的野。读水的野,读动物的野,读游人的野,喜欢哪部分就读哪部分。读出野性的味道来。开展一场别开生面的朗读比赛。

  你读,他读,同桌读,小组读,然后全班一起读,喜欢这段的就站起来读。孩子们兴趣盎然,读出了韵味,读出了个性,读出了特色。读得感兴趣了,再试着背一背。学生的情感一旦被激发出来,将一发不可收。这样的课,教师会上得很轻松,而孩子们也会很快乐。

  索溪峪的野教学反思二

  现在的教材不但贴近了生活,而且挖掘了生活丰富,灵动的一面.现在的孩子更渴望表达,和谐宽松的氛围有助于孩子们沉浸其中.让他们说,让他们议,让他们评,让他们做,努力挖掘他们最纯真善良的一面,是我们所追求的.本着这样的思想,本课教学抓住文中 "野"以读为本,让学生在读中理解课文内容,明白作者的表达方法,在读中悟情理解内容,以达到"情文相生"的目标.

  一,创设情境,激发兴趣.

  《语文课程标准》指出:"语文教学应激发学生的学习兴趣","为学生创设良好的自主学习情境".上课伊始就让天**玩的孩子们畅谈游山玩水的感想,情绪高涨.接下来的美图欣赏给了他们更为新鲜直观的刺激,对资料的归纳则是理性的提升.这样引出课文水到渠成.

  二,检查预习,领悟题眼

  看了课题有什么疑问 让学生质疑.体会"野"乃文章之魂.一个"野"字生动地诠释了索溪峪的天然,自然之野趣.学生不难理解,所以同学们通过预习后是可以回答.教师归纳的语言有"点睛"之功效.这体现了"以学生为本"的教学思想,学生的主体地位得到充分尊重.也培养读文质疑思索的学习习惯.

  三,自读自悟,获得情感,领悟表达方法

  语文教学要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶.因此,在教学山"野"这部分课文时,先是让学生自主学文,找出些"野性美"的句子,圈点批注.接着,让学生对照课文用自己最喜欢的方式把这些语句读出来,可以是自由轻声读,可以是默读,快速读,读完后选出认为写得好的句子反复有滋有味地读.喜欢哪就读哪,觉得怎样能读出野性美,就怎样读.学生汇报读后感受时,各抒己见引导学生联系上下文,联系生活体验,联系搜集的资料,说说自己喜欢的理由,谈谈读后的感受.珍视学生独特的感受,体验和理解,并让学生在情感体验中,培养良好的语感.同时,让学生欣赏品味,揣摩作者遣词造句的精妙,在反复诵读中体会作者的情感.领悟表达方法.还有选择性地运用媒体,在学生品词品句,揣摩表达方法的学习过程中,或是再现画面,或是营造情境,或是突破理解上的难点丰富学生感知和体验,为学生的"情动而辞发"奠定了情感基调.学生在观看的过程中兴趣盎然,也被美景陶醉.

  四,升华情感,环保教育

  讲完课后,从播课件,让学生从游索溪峪,让学生陶醉景物中后,师提出:"野"趣天成,这里会永远地自然纯净吗,我们能做些什么呢 自然引入环保教育,达到情感的升华.

  以上几点是自己认为做得好的`地方,不足之处首先是课堂气氛略显沉闷,学生的积极性不够.表现在每个环节发言的学生不多,虽然具有代表性可是让大多数处于旁观的听众地位,没有顾及到整体.老师本身偶尔也有出现讲白话现象.这有待于今后改正.

  索溪峪的野教学反思三

  《索溪峪的野》这篇课文,通过描写索溪峪的奇丽风光,赞颂了索溪峪天然野性美,表达了作者畅游其间无比愉快的心情。文章紧紧围绕题目展开叙述和描写。首先把走进张家界索溪峪的整体感受概括为一个"野"字;接着,分别描写索溪峪山的野、水的野、动物的野、游人的野;最后,作者说由于索溪峪的天然野性荡涤胸怀,使自己感到从未有过的快慰和清爽。

  文章思路清晰,学生理解起来并不困难。难在让学生通过文字的描写,想象索溪峪的野性风光。好在现在多媒体很发达,我只需要给学生找一些索溪峪的图片让他们欣赏就行了。而不少孩子竟然在家里就找到了很多图片,课堂上小组之间可以互相欣赏。最后的工作就是教给学生语言文字的品味赏析。课堂上,我创设情境,让学生充分地朗读,读山的野。读水的野,读动物的野,读游人的野,喜欢哪部分就读哪部分。读出野性的味道来。一场别开生面的朗读比赛就这样轰轰烈烈地展开了。

  你读,他读,同桌读,小组读,然后全班一起读,喜欢这段的就站起来读。孩子们兴趣盎然,读出了韵味,读出了个性,读出了特色。读得感兴趣了,再试着背一背。学生的情感一旦被激发出来,将一发不可收。