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杨氏父子教学反思
《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语》，讲述的是梁国姓杨的一家中的九岁男孩的故事。下面是应届毕业生小编为大家收集的关于杨氏父子教学反思范文，欢迎大家阅读!
杨氏父子教学反思范文一
《杨氏之子》是小学阶段的第一篇文言文，虽短，但是对于第一次接触文言文的学生来说，而我也是第一次教学古文，在备课时，我也在思考该怎样教，于是我在备课上下了一番功夫。
最后，我把本篇课文的教学重点确定在激发学生学习文言文的兴趣，让学生从读中去领悟语言的魅力。
在教学中，我主要采用了以读为主，让学生从熟读中去感悟。
一、读流利、读准确。
首先带着同学们初读古文，读准确。同学们都读准确后，我便告诉同学们：读古文时，不仅字音准确，还要注意适当停顿，语速要慢。于是让同学们在小组内划出节奏，小组内反复练习，在让个小组朗读较好的同学站起来朗读，从而起到一个带头示范的作用。为增强其兴趣，我让孩子们学着古人读书时的样子，摇头晃脑的读，虽然花了很长时间，但学生兴趣盎然。
二、读懂。
课文读熟了，我又带着同学试着把课文读懂，因为本篇故事简洁，内容浅显易懂，所以我让同学们小组合作，自学，然后汇报你读懂了什么。学生在交流自己的理解的`过程中，我也在小组中与他们交流，并交给他们学习文言文的两个基本方法，“看注释”和“联系上下文”，他们饶有兴趣地和同学探讨古文的深层意思，而且摇头晃脑地朗读，随着入情入境地朗读、品味，学生对这篇文章的理解也就加深了。
三、悟妙、品味儿。
学生读懂课文后，在体会文中人物语言的精妙时，我设计了这一环节：古文本来是没有标点的，如果把标点去掉了你们还能读通，那说明你们真的懂了这篇文章。学生们一个个争着读，甚至还有同桌站起来表演读的，同学们读出了古文的味道，于是，我顺势抛出了一个问题：你觉得杨氏子是个怎样的孩子?从哪里可以看出他的甚聪慧?孩子们很快就在组内讨论，然后汇报，我没想到孩子们都找出来了，并说出了妙所在：杨氏之子巧用姓氏作答。并抓住“未闻”加以分析说明。此时我感到很欣慰。
四、拓展
课本只是学习的一个载体，更重要的是运用课堂上学到的知识，所以我还设计了一个环节，用“李”“梅”来替换孔，让学生应答，孩子们积极参与，学生的思维也打开了，课堂气氛很活跃。
这节课上完了，留给我更多的思索：如何把语文课上得更有深度，让人文性更好地突出，这也是我今后努力的方向。
杨氏父子教学反思范文二
《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语》，该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。《杨氏之子》一文，讲述了梁国姓杨的一个九岁男孩机智聪慧地应对别人的故事，情节简单，语言幽默，颇有趣味，令人拍案叫绝。
这篇文章是孩子们在小学阶段接触到的第一篇文言文。教材这样编排，目的有三：一是让学生开始接触文言文，对文言文有一个初步的认识;二是理解古文的意思;三是使学生感受到故事中人物语言的风趣机智。
在教学这篇课文时，我把重点放在读通文章，理解句意上，我先范读，让学生感知读古文的语感，画出停顿，然后通过各种形式的读让学生在读中感知，在读中感悟，熟读成诵。在理解文本的基础上，我抓住文章的中心句“杨氏之子九岁，甚聪慧。”这句话，让学生说说文中哪些地方体现了杨氏之子的聪慧?引导学生去文中感受杨氏之子思维的敏捷、语言的机智幽默：孔君平在姓氏上做文章，孩子也在姓氏上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀;最妙的是，杨氏之子没有生硬地直接说“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否定的方式，说“未闻孔雀是夫子家禽”，婉转对答，既表现了应有的礼貌，又表达了“既然孔雀不是您家的鸟，难道杨梅是我家的果”这个意思，使孔君平无言以对。我想，学生在领会文章的妙处时，也一定能激发他们感悟祖国语言文字的兴趣。
在学完课文后，我创设了一个练习情景，用“张”“李”“刘”等姓氏来替换孔，如，张君平说：“此是君家树。”让学生模仿应答，训练他们的思维，使学生学以致用。这一环节，学生发言积极，对答如流，课堂气氛很活跃，同时，也培养了学生对古文的`浓厚兴趣。
另外，我还拓展了《世说新语》中的《谢太傅篇》与《徐孺子篇》作补充材料。有了这篇文章的学习经验，再让学生合作、交流、探究文本的妙处，我发现学生再读古文时确实老练了许多，而且能饶有兴趣地去探索语言的魅力，这不能不说是一大惊喜，同时也充分说明了兴趣是最好的老师。
不过，在教学过程中，我也发现了自己一些做得不够好的地方：在语言的感悟上，仍然有所欠缺。对古文的理解及拓展方面，我的反馈还不够全面。其实，这也是教师个人文学修养的欠缺所致。在今后的教学过程中，对于优点我会继续发挥，对于不足，我会积极地改正。
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