四年级《尊严》教学反思

时间:2017-05-28 19:27:20 小学教学反思 我要投稿

四年级《尊严》教学反思3则

  《尊严》这篇课文写的是美国石油大王哈默年轻时的一个故事。下面是小编精心整理的四年级《尊严》教学反思3则,欢迎大家阅读。

四年级《尊严》教学反思3则

  四年级《尊严》教学反思【一】

  《尊严》这篇课文讲的是美国石油大王哈默年轻时,以自己的言行维护了个人尊严,赢得了别人的尊重,从而改变了自己命运的故事。这篇课文的教学,重难点是抓住描写哈默的外貌、神态、语言的句子,体会尊严的含义。因此,在教学中,我把重点放在抓住三处描写哈默语言、动作、神态的句子上,体会到年轻人自尊的品格,从中感受“自尊者自立”的道理。课堂上,为了更充分的使孩子们体会到石油大王哈默的高贵品质,我采用了联系上文对比体会的方式。我先请学生划出描写逃难人们的语句,这里包括外貌描写及动作描写。外貌描写只有一句,“他们面呈菜色,疲惫不堪”。我引导学生仔细读此刻引导学生练读两人的对话部分,最有助于体会人物的心情及高尚的品质,所以我让学生之间互相练习。结果,孩子们体会的很深刻。故事中,这个年轻人的形象也深深的印在了孩子们的心中。由于,这的教学处理得当,后面的那句:别看他现在什么都没有,可他百分之百是个富翁,因为他有尊严。学生很容易就理解了。但是,在让学生讲述身边有关“尊严”的实例时,他们却有些牵强,讲的不是很到位。

  因此,在总结全文时,我又讲了一个《嗟来之食》的故事,这对理解“尊严”有益处。同时,我还把孟子的几句名言写在黑板上:威武不能屈,富贵不能淫,贫贱不能移。告诉学生,在恶势力面前不低头,在有钱人面前不低头哈腰,在金钱面前不受诱惑……这都是“尊严”。这样,加深对“尊严”的'理解。我想,上课不仅仅是教教材,而是用教材教,以一篇课文为依托,把学生引到广阔的语文世界中,让学生读更多的文章,在多读中,在交流中开阔视野,增强积淀。

  四年级《尊严》教学反思【二】

  《尊严》是人教版四年级下册第二单元的一篇课文。第二单元的主题是“以诚待人”。课文主要讲了石油大王哈默年轻时,以自己的言行维护了个人尊严,赢得了别人的尊重,从而改变了自己命运的故事。

  上课前,钻研了教材,觉得学习这篇课文的重点是弄懂什么是尊严,体会什么才是真正的尊严,学习通过描写人物外貌、动作和语言,表现人物品质。因此,在设计第一课时时,就着重抓住了这两点。

  教学设计一开始,我通过讲故事的形式,简单地告知学生课文的主要内容:有这样一个年轻人,他曾经和一群逃难者来到一个小镇上。年轻人衣衫褴褛,面容憔悴,疲惫不堪,此时,他是多么希望能够美美地吃上一顿饱饭啊!可是,当杰克逊大叔递给他食物时,年轻人却坚持先劳动再吃饭。二十年后,这个年轻人住进了豪华的别墅,拥有让所有美国人乃至全世界都为之羡慕的财富。他就是石油大王——哈默。用课文开头和结尾的内容描述主要内容,是为了激发学生学习的兴趣和欲望,目睹并感受逃难人的境况,为学习奠定情感基调。这个环节的设计是比较成功的,学生很快就进入课文的学习。

  接着,我试着用一种全新的方法检查预习作业。之前的教学中,我试着让学生自读课文后,再检查,但这次,一上课,我就马上出示词语检查学生的字词认读情况。我还试着用“故事《尊严》发生在( ),主要人物是( )和( )。课文主要叙述了( )的事。”因为这篇课文相对比较简单,故事情节也容易理解。对学生的自学情况进行检查,有利于促进学生预习课文的良好习惯。概括课文的主要内容是中年级的重点训练目标,学习内容的解读应该有一个由整体到局部,由初知到深化的过程,所以在进行深入探究钱,让学生回顾全文主要内容,同时也锻炼学生用凝练的语言表达的能力。

  回顾文章内容后,我试着聚焦“逃难者”,通过其他逃难者“他们面呈菜色,疲惫不堪。”和年轻人“这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。”两者外貌描写的学习,初步感知年轻人的与众不同,同时也试着提示学生通过人物的外貌描写,可以刻画出人物品质,为深入了解人物形象作铺垫。但这个环节,我花费的时间过多,而过多注重语言的本身,对语言形式,和运用方面没有做过多的引领和点拨,也是处理不当的一个方面。

  最后,整堂课的重点就落在了年轻人和杰克逊大叔的对话上。对话描写也是本文的一个特色。我能抓住“不能”“不能不”等关键词,体会双重否定是更加强调的语气,两个“不”和感叹句包含的丰富的情感。教学过程中,还穿插了多种形式的朗读,个人读,小组读,分角色朗读,男女赛读,师生合作读等努力使学生读得精彩,说得有情。这是学生情感与语言交融,共生的结果。学生的情感是根植于品读、辨析、体验、表达的基础上的,是层层深入的。课堂上专注投入地读,积极得体地说,由此读出独特体验,悟到读书方法,牢牢抓住培养语文能力这条主线。

  课上下来,却感觉简单的内容被复杂化了,而没有体现“轻负高质”。听课下来,给的建议是:(1)课堂内容比较简单,能不能把两课时压缩在一课时,另一课时用于提升。(2)在年轻人和其他逃难人作比较时,是否可以点拨“为什么作者在写年轻人时还要写其他的逃难人呢?”(3)上课不要注重内容,而可以从提高学生写作方面做功夫。

  小结:以后在设计教学的过程中,还得注重细节,注重效率。不要为了教而教,而应让学生学有所得,习得方法。

  四年级《尊严》教学反思【三】

  《尊严》是一篇教育性很强的文章,讲的是石油大王哈默年轻时,以自己的言行维护了个人的尊严,赢得了别人的尊重,从而改变自己命运的故事。我把本节课的教学重难点放在如何通过描写年轻人的神态、动作、语言来表现他这种尊严,以及从杰克逊大叔和他女儿的谈话中体现自尊的可贵。在备这节课时,我的设想是这样的,以读为主,在读中感悟尊严的含义。

  本节课有以下几个优点:

  (1)这节课能紧紧围绕“尊严”展开,通过学生自己的感悟,体会尊严的含义。教学中,我先让学生找出描写逃难人的语句细细品读,再让学生找出描写哈默的句子对比着读,在两种对比强烈的语句中,学生们初步体会了尊严的含义,然后梳理出镇长和哈默的对话以及描写哈默动作的语句,让学生进行朗读,在朗读中进一步体会尊严的含义,通过以上两方面的铺垫,对理解镇长对女儿讲的话的含义就容易多了,学生们真正理解了尊严的含义。

  (2)在课堂上创设了多个对话引读的情境,有效的提升了学生的读书体验。学生在感受的同时,思维的火花被点燃,纷纷进入了角色,并毫无保留地坦露心声,师生、文本与作者的情感便融为一体了。

  不足之处是:

  (1)在课后的拓展延伸上,除了介绍一些有关尊严的名言和小故事,更重要的是应引导学生联系生活实际和学了本课的体会谈谈自己的感想,让学生自己去发现身边有关尊严的事例,在让学生谈生活中这方面的例子时,他们没有什么话可以讲,课后我仔细思考其中的原因,发现课堂教学中我一直在教教材,而不是在用教材教,学生被死死地圈在了文本中。

  (2)课堂上没有注重读写结合,应该适当设计小练笔。


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