《丝绸之路》教学反思
《丝绸之路》是一篇略读课文。这篇课文以独特的视角，生动描绘了两千多年前中国与安息国交流的一幕，再现了西部灿烂辉煌的历史文化。下面是小编整理的《丝绸之路》教学反思，欢迎阅读。
《丝绸之路》教学反思一
一、成功之处
1.我直接抓住本文的中心句“没想到，一条道路将远隔千里的我们联系在了一起，这真是一条伟大的路呀!”来实施教学。如：这是一条什么样的一条路啊?孩子们很容易就说，它是一条友谊之路，也是一条经济之路，还是一个商贸之路文化之路。并且，以小组的.形式汇报。效果还算可以。
2.各小队组长的作用促进了学困生的“成长”。每次，我让他们小组合作学习的时候，组长，很认真地去布置任务。如：汇报生字，组长会分配任务，并且小组内互相读，这对那些学困生来说，是受益的。
二、不足之处
1.应对课文的历史背景和相关地图向学生讲述、演示清楚。可是，我没有做到，所以，讲起课来，不仅自己偶尔“短路”情况发生，孩子们似乎也在“梦中”寻找答案。
2.对“伟大的一条路”讲得没有深度。我是通过默读找重点句，分层感悟：商贸之路、友谊之路、文明之路、开放之路。最终让学生深刻领会“伟大的路”的意思。但是在引领学生分层感悟的过程中，学生感悟的程度参差不齐，学生还需要提高语文素养，加强语文感悟能力。
三、改进措施
1.教学时，我应该大胆放手让学生自读自悟，围绕课文重点、难点，引导学生读书、思考、交流。
2.课前，应让学生多收集有关资料进行交流，教学时，我应恰当地补充有关知识，这样了解祖国丝绸之路灿烂的历史文化有帮助。
《丝绸之路》教学反思二
《丝绸之路》这篇课文用一个短小的故事引出了丝绸之路的来历，重点讲述了汉代伟大的探险家、外交家张骞历尽了千难万险，献出毕生的精力打通了古代中国通往西域的道路，开辟了丝绸之路的艰难过程;之后介绍了丝绸之路的巨大作用——成为促进亚欧交流和世界文明发展的纽带。基于以上的对文本的理解和对学生的分析，我比较成功地执教了《丝绸之路》一课。通过整个磨课和上课过程，我有了很多的收获，跟大家一起分享一下。
一、充分挖掘背景资料，为学生理解课文做好铺垫。
本文是一篇重要的精读课文，课文讲述的内容距离现在十分久远，丝绸之路的辉煌已经不可能复制，我们已无法真正的体验丝绸之路的繁华。因此课前我让学生查找了关于丝绸之路的历史、地理等背景资料，及张骞出使西域的十三年的经历。使学生能够跨越时间的距离，了解当时的历史背景，同时通过对资料的了解，激发学生对课文的阅读兴趣，为后面的学习做好了铺垫。
二、取舍得当重点突出，培养学生多方面的语文素养。
面对一篇长课文，而且课堂教学时间有限，不可能面面俱到。因此在设计过程中，我结合实际教学需要，灵活地和有创造性地使用教材，大胆地对教材进行适当的取舍，紧紧抓住文章的两大重点，张骞开辟丝绸之路的艰苦过程以及丝绸之路的巨大价值和历史意义。让学生反复与文本进行对话，充分地自读自悟。尽管本课说明性的文字较多，但教学过程中仍注重语言文字的训练，比如设计了抓重点词、想象、换词、追问、反诘等方法让学生体会张骞开辟丝绸之路的艰难，力求把课上得扎扎实实，让学生学有所得。达到事半功倍的效果。
三、利用媒体辅助教学，激发学生的自豪感和爱国热情。
上课伊始我播放了丝绸之路的画面配以音乐和解说，通过声像并茂、动静结合、情景交融的感官刺激，激发学生的学习兴趣和求知欲，调动他们自主学习的积极性。课中播放了张骞出使西域回来的片段，让学生体会张骞的坚韧、勇气、智慧、执着和强烈的责任感、使命感，
尾声出播放了丝绸之路的整体介绍，使学生加深了对丝绸之路的价值和意义的理解，进而产生民族自豪感，达到工具性和人文性的统一。
媒体的应用恰到好处，真正为教学服务。
课堂教学是门遗憾的艺术，虽然在充分的准备的基础上进行执教，但是在有些问题的处理上还存在着一些瑕疵。
一、教学中放手不够大胆
由于上课学生不是自己的学生，该班学生对于抓词抓句来理解课文的方法掌握的不是很灵活。加上我为了完成教学任务，在引导上没有注意从学生的角度出发，而是按照预先的设计，一环一环地牵着学生的鼻子往下进行。
二、个性批注还流于形式
为了存在批注这样一个环节，也仅仅是一个环节，在课堂上为了不耽误下面的教学，我对学生批注的指导太简单，浮在表面，流于形式。
针对本次教学的存在的问题，我打算从以下几个方面着手加以改进。
一、预设“精心”，生成“精彩”
没有预设的.课堂是不负责任的课堂，而没有生成的课堂是不精彩的课堂。在以后的教学过程中我要对教材进行更加全面、系统、深入的解读，要“用教材教”，超越教材，用精心的“预设”为学生搭建课堂生成的平台，让预设与生成珠联璧合、和谐共生，力求让课堂教学达到“挈领而顿，百皱皆顺”的境界，使一堂平淡的课呈现“思维碰撞、心灵沟通、情感融合”的“动态”过程。在课堂中我要敏锐的捕捉、悉心收集和筛选学习活动中学生反馈的，有利于促进学生进一步学习的鲜活资源，并以此来调整教学行为。教学中有弹性的预设教学内容，为学生留足思考的时间与空间，让学生在与教学文本、教学环境以及教师和同学思维的碰撞中产生“火花”，使课堂教学不断生成.用自己的智慧将教学演绎得更加精彩，让课堂焕发生命的活力!
二、简简单单教语文，扎扎实实促发展
语文教学离不开字词句段篇和听说读写，教学任务重教学时间紧。如果每堂课都面面俱到，那只能是蜻蜓点水走过场。在以后的教学过程中我会根据教材的特点，每节课或每个阶段确定一个训练点，争取让学生一课一得，每节课都有收获，不断提高学生各方面的语文素养，使他们学有所得。
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