小学汉语拼音教学反思
教学反思，是指老师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平。以下是小编收集的小学汉语拼音教学反思，欢迎查看！
小学汉语拼音教学反思1
拼音是孩子刚入学就开始学习的语文内容。这时候的小学生一方面在进行小学阶段生活的适应，进行课堂常规的训练，另一方面，拼音教学也有自己的任务，就是让孩子掌握字母，学习拼法，牢牢掌握这个认字的工具。可以说，如果不能熟练地掌握拼音，学生在认识汉字的时候会遇到较大的问题，所以，我们的目标是通过坚持不懈的练习，让孩子熟能生巧，直至直呼。
拼音教学作为学生学习语文课本的开始，学生正规课堂生活的开始，如果更高效地开展汉语拼音教学呢？
一、 正确的认识：孩子学习拼音有一个量变到质变的过程。
由于孩子刚刚进入小学校园，初次有任务、高要求地去学习拼音，这对孩子来说是不容易的，很多孩子上过课后，对拼音字母的识记不太准确，或者认识字母但是读音不到位，四声的对比不标准，或者拼音方法错误，不能拼读出正确的读音，这些都是很正常的。
看到有的老师很负责任，每学一天就开始过关，所谓“过关”就是随机点书上的字母、拼音读，孩子有的时候能够很顺利地按照顺序读字母、四声，但是顺序打乱以后，难度就大大地加大了，孩子不能通顺地读。这样做让孩子觉得学习拼音很难，没有信心。刚开始就对语文学习产生了畏难的情绪。
从教学经验来看，很多孩子对拼音的学习有一个量变到质变的过程，就是随着拼音学习的时间加长，拼音练习的量增多，孩子对拼音方法的掌握在渐渐中，通常是突然有一天，孩子会拼读出所有的拼音。
所以，放慢一点步子，让孩子有更过的练习的.时间，让他们在每天例行的练习中慢慢地体会拼法，既养成了学习的好习惯，又在轻松中达成教学目标。
二、 拼音字母的教学一定要突出形象性。
形象性，是小学生，特别是低年级小学生的思维特征，较之于抽象的字母，他们更善于记忆有声有色的事物。教材的情境图，表音表形图为字母的学习提供了很好的形象凭借，利用好这些资源再加上有声有色的课件，相信学生会在高昂的兴趣中学习好拼音。
其实除了让学生根据书上的这些插图等来记忆，让学生自己编儿歌来记忆字母也是很好的选择，学生自己编得儿歌更接近于自己的生活实践，在编的过程里能够对字母进行更明确的记忆过程，同时也是训练简练语言表达能力的好契机。
学习拼音的过程中，适当的拓展练习也是少不了的，练习中要是能够配上图片，能够加上动画，就会更符合孩子的思维特征，让他们更加喜闻乐见。
三、 拼音字母的教学方法要讲究趣味性。
于学生的注意力很难能够长时间的集中，实际上来说，有效的课堂组织时低年级教学能够成功高效的关键。所以，采用学生喜欢的有趣的教学方法是组织低年级课堂的重要方面。
讲故事是低年级运用很广泛的方法，在讲解情境图的时候，在讲拼音方法，在讲拼音重点（如小ü遇到jqx要摘下眼镜再拉手），讲故事都是很好的形式，拟人法的方法让孩子觉得每一个抽象的字母都有生命，都有性格，让他们对知识点的识记更为长久准确。
游戏也是拼音教学过常用的方法，在课堂的后半段，孩子有点累了，精力有些涣散了，用游戏的方法引导他们进行更多的练习时不二法宝，比如拼音闯关游戏，找朋友游戏等。
四、 拼音的练习提倡孩子大声的练习。
理由两点：大声连读拼音可以更清楚地发现读字母、读拼音是否标准，而且大声地朗读可以促进学生对字母与拼音的动作记忆，加深他们的记忆。
其次，学生刚上一年级，很多孩子在当众发言的时候声音很小，需要老师多提醒，大声地练习拼音就是练习孩子口齿清楚地大声当众表达。
虽然我们能够用很多很多的儿歌让孩子来记住各种各样的拼音学习要求与方法，但是任何要求的体会和要求的掌握都离不开练习中的慢慢体会，大声朗读就是高效的体会过程。
小学汉语拼音教学反思2
这学期开学将近两个月了，汉语拼音的教学已经结束了，下面就汉语拼音教学做一点自己的反思
一、融入游戏，融入故事。
由于低年级学生刚刚从幼儿园步入到小学课堂中，40分钟学习时间对于他们来说是很漫长的。根据学生爱玩的特性，我在教学中穿插了一些游戏，如“摘苹果”“一分钟抢读”等，让学生在游戏中学习，活跃了课堂的气氛，紧紧吸引了学生的注意力。
故事是孩子们最愿意听的，生动有趣的故事更能激发孩子学习的欲望。通过讲故事的方式也能极大地激活孩子的语言智慧，使其得到充分的发展。，例如，在教“ying”这个整体认读音节时，我设计了富有童话色彩的故事，把ying的四个声调的音节放在具体的故事情节中，给抽象的音节赋予了实在的意义，这不能不引起小孩的注意力和学习趣。
二.编儿歌
儿歌是小孩喜爱的一种文学体裁，它浅显易记，很适合小孩的语言特点。学习23个声母时，一些学生容易弄混淆，我利用小孩熟知的事物引导学生自己编成儿歌记忆。如：听广播bbb，爬山坡ppp，两个门洞mmm，一根拐棍fff，左下半圆ddd，一个伞把ttt，一个门洞nnn，一根小棍lll，小鸽子ggg，小蝌蚪kkk，一把椅子hhh，一只母鸡jjj，7个气球qqq，切西瓜xxx，像个2字zzz，小刺猬ccc，小蚕吐丝sss，织毛衣zhzhzh，吃东西chchch，石狮子shshsh,一轮红日rrr，一个树权yyy，一只乌鸦www。
三、拼音教学应图、形、音结合记
汉语拼音课的教学内容只有字母、音节、音节词，没有句子，更没有故事情节，缺乏一定的语言文字情境。每堂课学生学习的都是一些抽象的表音符号，而且这些符号学生学起来易感到枯燥乏味。应该将字母的形和发音与插图结合起来，将抽象字母具体形象化，激发学生的情趣。从看图说话导入，让学生自己发现隐藏在图中的拼音的形，在模拟唱歌、打鸣的活动中读准音，在发现形的过程中学会写。在这一点上，自认为做得还不够好，没有充分利用好插图，在教学设计上还有所欠缺，没有达到预期的教学效果。
四、动作演示法，区分形近字母。
bd、pq、ft、nh、mn，这些字母容易混淆，可用动作演示帮助学生牢固地掌握它们的读音和字形。如：区分bd、pq时，可让学生伸出左拳，拇指向上，演示b的字形，再伸出右拳演示d的字形，然后让学生将两拳相对后向下翻，便演示出pq的字形。边演示边教学生说：“左拳b来右拳d，两拳相对念bd；左竖朝上就念b，右竖朝上就念d；左竖朝下就念p，右竖朝下就念q”。通过这样一种形式，使本来显得很沉闷的课堂变得活跃起来，而且也帮助学生区分了易混淆的字母。
小学汉语拼音教学反思3
今年是我第二次教一年级，虽说是有了一定的教学经验，但是实际上自己心里并不是非常踏实的，很多时候也是“摸着石头过河”，并不能确定自己的教法就一定好，课堂效率就一定高。然而，在同轨的四个老师中，只有我一个人教过一年级，而且又是骨干老师，无可奈何之下，我居然成为了她们的“师傅”，想来实在汗颜，“徒弟”中甚至有人比我的教龄还长呢！可是，既然挂了这个名，也只能尽力而为了，于是，“师傅示范课”正式开锣——
在课前动了一些脑筋，备好了教案，又去请教研组长修改，最后形成了比较成熟的教案，又制作了课件和很多教具，心里总算有了点谱。然后，铃响上课，一路教下来，似乎挺顺利的，但课后反思，好象又有着不少遗憾。
遗憾之一：我着力创设情境，使拼音教学情境化、生活化，比如开始导入以和拼音宝宝玩“摘苹果”游戏的形式，进入“红苹果乐园”，下面利用情境图进入“故事乐园”，教学新课进入“拼音乐园”，后面学写字母进入“写字乐园”等，都想让孩子们从课堂中得到一个“乐”字，但似乎前面两个“乐园”是让学生“乐”了，后面就只顾着老师的“教”，知道时间很紧，拼命往前赶而忽略了学生的感受，学生也就没有真正地“乐”起来，只是被动地接收。而从这里折射出来的就是我 “以生为本、以人为本”的教学观念还不是十分深入，我的教学还是更多的考虑了老师的“教”，而忽视了学生的“学”。
遗憾之二：我的教学设计中还有一些环节，比如最后的“动脑筋乐园”，由于时间关系居然没有得到实施，所以自己觉得有点“意犹未尽”。那为什么会来不及呢？是我前面的环节太复杂了吗？是我的教学语言罗嗦了吗？好象找不到还有哪里可以精简的了呀！
遗憾之三：我尽量多采用激励手段，使课堂气氛轻松、和谐、愉悦，如小朋友的掌声表扬，老师的激励语言，赠送可爱的小刺猬等，但好象小朋友的积极性还没有达到最高状态，班级里还是有极少数学生不是很积极地参与，我想可能是因为我请学生发言的面还不是很广，评价的语言还不是特别丰富生动。要让孩子感觉到这是一堂富有童趣的课真是每一个细小的地方也不能疏漏呀！
遗憾之四：上得有点太匆忙，对学生个体的关注还不够，有的学生说得不太好，我就马上帮他纠正，没有给他和其他孩子一定的思考时间，甚至给学生正音也是很匆忙的草草了事。
这一堂课，我上得并不是太满意。其实自己也还是需要不断地学习和提高的。就像刚才，我浏览了一下同年级其他几位老师的“千字文”，发现了很多新的好的做法，很值得我学习。看来我这个“师傅”还得再“修炼”几年才能真的名至实归呀！
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