小学语文《莫高窟》教学反思

时间：2020-12-29 15:21:06 小学教学反思我要投稿

小学语文《莫高窟》教学反思

　　作为一名到岗不久的人民教师，课堂教学是重要的工作之一，写教学反思能总结我们的教学经验，那么你有了解过教学反思吗？下面是小编收集整理的小学语文《莫高窟》教学反思，希望能够帮助到大家。

小学语文《莫高窟》教学反思

小学语文《莫高窟》教学反思1

　　本堂课中，我尝试采用小组合作学习的方式，让学生进行交流、合作学习，取长补短，共同探讨，从而更好地开阔了学生的视野。这种新颖的学习方法，也提高了学生学习的兴趣。

　　多媒体教学手段的运用，效果非常好。我搜集了大量莫高窟的彩塑、壁画、飞天、莫高窟地理位置图等，学生有了直观的感受，加深了对课文的理解。我想学生边读课文，边欣赏这些充满艺术美的图片，会是一种享受。也更好地体会到“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位，增强民族自豪感。

　　加强词、句的训练，说话的训练。如：学生通过欣赏彩塑，亲眼所见彩塑的不同神态和不同个性，仿照书上“有的……有的……还有的……”的句式，再说说这些彩塑还有哪些不同的神态和个性。

　　再有“飞天”内容的教学，让学生有感情地朗读：壁画上的飞天，有的臂挎花篮，采摘鲜花；有的怀抱琵琶，轻拨银弦；有的倒悬身子，自天而降；有的彩带飘浮，漫天傲游；有的舒展双臂，翩翩起舞……指名声情并茂地朗读，其余学生闭上眼进行想像。然后让学生把想像到的飞天的.画面描述出来。在熟读的基础上，把这些优美的句子，深刻地记在脑海里，即进行背诵练习。

小学语文《莫高窟》教学反思2

　　师：莫高窟至今保存着20xx多尊彩塑，请你找出这些彩塑的基本特征。

　　生：这些彩塑个性鲜明，神态各异。

　　师：还有补充吗？

　　生：这些彩塑还是惟妙惟肖的。

　　师：是啊，这些彩塑多么有特点啊，那么作者向我们介绍了哪些彩塑呢？

　　生：有慈眉善目的菩萨，有威风凛凛的天王，还有强壮勇猛的力士。

　　师：这些人物形象多么惟妙惟肖啊，还有吗？

　　生：还有一尊卧佛，长达16米，他侧身卧着，眼睛微闭，神态安详。

　　师：说的真好，这些彩塑无不透露着我国古代人民的智慧。

　　生：我真想亲眼看看这些彩塑。

　　生：我也想看看，如果能让我看见，真是太好了啊！

　　生：我没有看见这些彩塑，也不知道是不是作者在吹牛。

　　师：是吗？那我们一起来亲眼看看莫高窟的这些彩塑吧！

　　播放课件，学生观看。

　　师：大家刚才看了莫高窟的彩塑，有什么想说的吗？

　　生：我看了录像后，觉得课文还没有写出彩塑的美，这些彩塑比书本介绍的还要好啊！

　　生：我现在觉得作者没有吹牛，莫高窟的彩塑真是闻名天下。

　　生：我现在真想快点长大，去莫高窟旅游，去亲眼看看这些彩塑！

　　生：……

　　师：那我们带着对莫高窟彩塑的印象，一起来朗读这一小节吧。

　　生：齐声有感情朗读课文。

　　评析：在教学这节课的时候，我准备了很多的图片、音像资料，以提供给学生观看，帮助学生了解敦煌莫高窟的特点。在教学第二节莫高窟的彩塑的时候，学生只能从文字上感知，这个感知是十分抽象，呆板的，学生不能真切的感受到敦煌莫高窟彩塑的辉煌和神奇。甚至有的学生还产生了怀疑。在这个时候，我就带领着学生走进页，打开彩塑图片，从而让学生直观的了解，更深的感受。我继续播放视频，带着学生来到敦煌莫高窟，学生仿佛亲自走进了莫高窟，随着导游小姐游览观赏彩塑。学生通过观看图片，音像资料，他们对莫高窟的彩塑印象深刻了，呆板的文字变活了。在之后的朗读的时候，学生们声情并茂，抑扬顿挫，也不用我多作指导，就把莫高窟的彩塑文化读进了脑子。我通过这样的一节课，深深感受到了现代多媒体教学的巨大优越性。

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