小学语文浙教版第十册《秦始皇兵马俑》的教学反思
今天上午二三两节课，给501班同学上了一堂完整的《秦始皇兵马俑》。应该说基本完成了教学任务。对学生来讲这是第一次以这种崭新形式来上语文课。在整个学习过程中，学生感觉很新奇，也很投，当然也很紧张。
对好大一部分同学来讲，跟普通的语文课相比，上这样的课，心里多了一份紧张，甚至是担心和害怕。这种感觉来自于他们无法熟练的操作电脑。和504班不同的是，501班同学是自己开机，登陆瑞博网站的。尽管黑板上写着网址，但还是有一部分同学不能迅速登陆，还有一部分同学登陆了县教科研中心的瑞博网（网页是一样的），以致无法进入。有的因为自己的密码错误，不能顺利登陆。（电脑老师不在现场）这些问题，经过一段时间的熟悉，应该不会成为问题。网页之间的切换浏览，也应该不会成为问题。但在学生回答问题过程中，需要电脑输入的时候，明显看出学生动作的紧张、生疏。当然，也有动作熟练，反应迅速的同学，但为数不多。一道概括课文主要内容的题目，在10分钟时间内，只有25位同学完成发表。从发表的格式看，学生对下划线的处理，句子的规范性，标点的输入，显然不够规范。有的甚至复制了整个页面（而不是一道题）。从第二课时的“想象仿写”中的表达情况来看，学生对自己表达的语句的颜色、字体，非常感兴趣，甚至有同学在文字中有机地配上插图。这应该是好事，但在初始阶段，学生过早地把注意力转移到这些与语言表达质量无关的内容上，就不见得是好事了。教师应该正确及时地加以引导。
对教师来讲，教学工作的内容、方式，日复一日，很多时候是重复的，但用心从事，用心对待，你就会有很多新的发现，新的收获。秦始皇兵马俑课后反思和教后感
课前，该班的`一个男同学捧着一个盒子，来到我的办公室：“孙老师，你给我们上《秦始皇兵马俑》这一课，要不要用这个？”边说边打开盒子，里面是五六件秦始皇兵马俑的仿制品。我当然喜出望外，对我来讲，真是一个天大的惊喜。这比给学生看图，要好得多了。学生竟为我搜集上课素材了！
在教学“栩栩如生的神态”时，该班学生的思维也是相当活跃的，在谈到“也许、可能、似乎”这一类词语的时候，学生又想到了几个4班同学未曾想到的词语如“如同、犹如等”这些也是我备课时没想到的。向学生学习！
第二课时，在学生进行“想象仿写”的时候，又碰到了一个新的问题。该道题504班学生已经做过，501班学生再来完成这道题的时候，原有的答案就无法避免地出现在眼前了。当时就产生了这样一个想法，能否让原有学生的答案隐蔽起来，在课件中设置隐蔽的功能？中午，在和朱岳成老师谈起瑞博的时候，也谈到了这个问题，就在谈论的时候，我又想到了解决这个弊端的方法，就是在设置题目的时候，重复设计几个文件夹，专夹专用。这样就解决了重复使用的问题，但无法阻止学生擅自进入。随后，我又马上想到了课件第一层目录的隐蔽功能，只要在第一层多设置几个同样的目录，完成一个班的教学后，就把它设为隐蔽，这样也就解决了重复的弊端了。只要去实践，就会有新的发现，新的收获。这话没错！
午间，在和朱老师谈论的时候，谈到瑞博给数学带来精彩的几点：
1、即时生成，快速反馈，既节省时间，又提高学习效率。
2、利于课外拓展，能有效利用网络资源。
3、拓展了学生课外作业的新渠道，新颖，高效。就在现在我又想到了瑞博课件的很重要的一个优点是它已超越了普通的课件（仅服务于教师的教），成为学生学习的“学件”。学生在家（现在虽然不多，但家有电脑的学生将会越来越多）可以重复进入课件，复习回顾，完成作业，当然也和马上共享同学的成果。午间，朱老师还提出了“双刃剑”的说法，我觉得也挺有道理，我们不能让课件束缚原有的教学，用其利而避其害，尤为重要。我们还谈到了瑞博格式生成的不稳定性；数学测试卷的分数的标准答案的输入的障碍；目前电脑室现有的条件（电脑的摆放、电脑桌的排列）对上课的不利影响等问题，也觉得很有体会。交流出智慧！
你看，今天不是大有收获的一天吗？
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