小学语文期末复习课的个人教学反思

时间：2024-06-08 20:48:30 晓凤小学教学反思我要投稿

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小学语文期末复习课的个人教学反思（通用6篇）

　　在学习、工作、生活中，我们要在教学中快速成长，反思是思考过去的事情，从中总结经验教训。反思我们应该怎么写呢？以下是小编精心整理的小学语文期末复习课的个人教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。

小学语文期末复习课的个人教学反思（通用6篇）

　　小学语文期末复习课的个人教学反思 1

　　上周我上了一节复习指导课，这节课的目的和重点是帮助学生归纳、疏理、总结零散知识点。

　　学生往往对测验卷或试卷上出现的题目只知其存在而不知其出处，也就是说他们对自己所学的知识还只是零散的而没有构架起来。通过指导学生对课文中知识点的提炼，使学生知道原来试卷中的考查点不是老师凭空想象出来的，而是课文中都出现过的.，是我们天天在读课文时见过面的。学生再读书时就不会“小和尚念经——有口无心”了。

　　期末复习的时间短，内容多。怎样有针对性，有实效地科学得进行复习呢？我运用了语文精细测评表对每一单元测验情况进行统计分析，目的是使我自己和学生对目前的学习状况有较清晰的认识。其实老师们常对学生的确实状况较模糊，我自己在教学中也存在盲目性，常常眉毛胡子一把抓。例如我一向认为学生的词没有字掌握的好。但是通过测评表的分析，我发现原来学生的词无论是填充还是理解都掌握得不错，反而生字的失分率很高。这说明了在平时的教学中，我对识记生字的重视不够，因此在总复习时就要对这一方面进行加强。当然这只是“面”的分析，具体到每个学生的实际情况也不尽相同。我通过指导学生看测评表，使他们了解自己字词句段篇哪方面较弱，并制作一个符合自己实际情况的语文复习计划，这样有针对性的进行复习，效率才能提高。

　　通过这一节复习课，我也发现了自己的不足，在课堂上的行为习惯还欠规范，我的言语行为也就影响了学生的行为习惯，今后我和学生还要在这一方面改进。

　　小学语文期末复习课的个人教学反思 2

　　汉语拼音是小学语文教学的重要组成部分，它既是帮助学生识字的有效工具，又是低幼儿认知衔接的桥梁和纽带。如果说语言文字是中国人类文化的摇篮，那么汉语拼音就是摇动那篮框的妈妈的手，逐步地使孩子认识祖国的文字。但拼音学习枯燥乏味，如何让学前班的孩子能有趣而投入的学习汉语拼音，如何让抽象的拼音形象化呢？

　　本节课是一节汉语拼音的总复习课，学生刚学完拼音，但又不能熟练拼读音节，这时学生最易厌烦、随意，为了进一步激发学生学习的兴趣，让拼音情趣盎然地走进学生的学习与生活，我把整节复习课的内容用学生喜爱的方式──故事串编在一起，“孙悟空漫游拼音王国”展开，学生果然兴趣大增，小眼睛发亮。并把声母、韵母、整体认读复习，拼读音节，巩固已认识的字，拼读儿歌等内容以不同的游戏活动形式穿插于故事之中，如：声母、韵母、整体认读的.分类采用摘桃子，拼读音节采用小兔过河，巩固熟字用找朋友，孩子乐学，拼读兴趣大增，“兴趣是最好的老师”正因为孩子们有了学习劲头，所以相对于一年级最头疼的课堂常规问题也得到了相应的提高，随着故事情节发展，随机提醒孩子们一些习惯的养成，如“孙悟空喜欢坐得端正的孩子”“我们读得响亮一些，让粗心的猪八戒也听得明白”……整节课我觉得孩子们课堂常规也较好，也避免了常规说教。

　　回想整堂课，不难发现有许多欠缺之处：

　　１、三拼音学生读得拗口，主要问题出在我的教学指导上，无明确强化该怎样拼读，学生只知道“声轻介快韵母响，三音连读很顺当。”对于几个难点拼读的，在课堂学习中应及时发现，并及时加以指导。

　　２、总担心孩子的课堂习惯问题，在公开课上束缚手脚，不敢让学生个性展示，个别拼读太少，对于一年级的孩子来说，重复再现的太少，有蜻蜓点水的味道，现在回想起来，其实只要略施技巧，孩子又何怕重复，于永正老师教学一首《草》不就是让孩子们反复但又充满情趣地背了好多遍吗？背给妈妈听，背给哥哥听，背给奶奶听……我在教学中也完全可以如姚校长所说，读给孙悟空听，读给猪八戒听，读给唐僧听……学生定会拼读得更有劲、有趣。

　　小学语文期末复习课的个人教学反思 3

　　这段时间，六年级语文教学进行了一个多月的总复习。复习是学生完成学习任务的必要环节。学生通过复习，将学过的知识进行回顾、归纳、总结，从而达到加深理解，系统吸收、灵活运用的目的。复习的效率和效果是学生能否获得大丰收的关键。因此，复习过程中我主要从以下几方面入手。

　　一、抓好基础知识。

　　针对学生对已学基础知识，因时间久，部分已遗忘的共性，本着“依纲*本”和“温故知新”的.原则，要求学生一步一个脚印，扎扎实实搞好基础知识的复习。如拼音、字的音、形、义，古诗的背诵默写，积累运用中的读背内容，要求会背诵的课文等，必须让大部分学生熟练掌握。

　　二、根据学生特点及每个学生的不同情况

　　有针对性地进行教学，训练方式灵活多样。平时学生看的题样少，练的题型也少，现在，开展各种各样的语文活动吸引学生的注意力，发散学生的思维，培养他们举一反三的能力。如连词成句，把句子写具体，如何区别运用形近字、同音字，句式怎样互相转换，扩句缩句、写比喻拟人夸张句，修辞手法，写作方法，说明方法等都应让学生勤练。及时发现问题及时辅导，还应多关注中下生。

　　三、应加强阅读理解的课堂限时训练

　　并重点讲评答题技巧，帮助学生理解文章中的重点词语、难句、长句，逐步引导学生对文章的理解走向思维正确的方向。还应该多给学生提供不同题材的课外短文，设计多样的问题，让学生运用所掌握的阅读方法去完成。特别是用好复习综合卷和复习册，在训练过程中，使学生的阅读能力得到不断提高。

　　四、习作方面

　　教给学生如何根据题目要求把一文多用。写作在试卷中占40分，分值不小。但多数学生平时不愿意写，也惧怕“写”，认为这是丢分题，其实不然，通过强化训练，学生都可以拿到分。还要不断地给学生总结不同体裁文章的写作方法、写作中经常用到的词汇、短语和句型，让学生做到心中有数。

　　总之，要想上好语文复习课，提高复习效率，就要整体把握教材，采取合适的复习形式，关注学生的自主发展，使学生通过主动参与、合作探究，达到对语文知识的深入把握和语文综合能力的提高。

　　小学语文期末复习课的个人教学反思 4

　　《复习四》是第一册拼音教学部分的最后一次复习。本次复习有7项内容，根据课时安排，本课时我选择了“我会连”、“读读连连”、“读读画画”3项内容。

　　根据内容特点，设定了3个教学目标：

　　1．通过有趣的练习形式复习声母，练习书写；

　　2．能够正确地拼读音节，连接相对应的图片；

　　3．正确地拼读音节，了解秋游该带些什么，并能用简笔画将这些东西画下来。

　　为了完成预定目标，我采用了以下教学方法：

　　1．情境导入法：通过创设学生喜欢的情境，把几个没有内在联系的内容有机地组合起来，引导学生融入到老师创设的秋游活动中去，从而激发学生的学习兴趣，并减少简单、机械的练习所带来的枯燥、乏味。

　　2．学以致用，通过背诵、辨析、连线、拼读、默写等形式，提高学生解决问题的能力。

　　本堂课，可分为以下几个教学环节。

　　1．创设情境，用几张代表性的图片、简练的成语，引导学生走入秋天的情境。用期待小导游出现的心境，组织学生积极、主动地去复习23个声母，以有趣的连线方式检查背诵。

　　2．温馨提示，拼读音节，并进行秋游常识的教育和将拼音学习与生活相结合的训练。

　　3．边游边学，巩固音节的拼读。让学生以参观动物的形式，自然而然地称呼它们的名字，并进行拼读，寓教于乐，提高学习拼音的兴趣。

　　4．有了前几个环节的铺垫，最后以小海豚要求的口吻让学生默写，学生乐于完成，并有相当的自信去完成。

　　上完课后，回顾整个教学流程，觉得自己在课堂上做得比较好的.是：创设的情境活泼有趣，引导学生在生活情境中学习拼音，学生学习兴趣较高，能较快地参与到教学中，并始终保持了较高的学习积极性；关注了每一个学生的发展，把目光落在每一个学生身上，让每一个学生都觉得自己受到了老师的关注，课堂上没有被老师遗忘；对学习有困难的学生注重鼓励，帮助他们建立学习信心。做得不够的是：教学语言不够流畅，有些地方还需更活泼；教学时间和流程控制得不够准确，以致拼读的环节时间太仓促，学生参与拼读的训练面不够广；默写的时间太少，来不及在课堂上检查、订正。

　　小学语文期末复习课的个人教学反思 5

　　复习是学生完成学习任务的必要环节，学生通过复习，将学过的知识进行回顾、归纳、总结，从而达到加深理解，系统吸收、灵活运用的目的。复习的效率和效果在很大程度上取决于复习方法是否恰当、科学，学生学习的积极性是否得以充分调动。

　　学生马上就面临小学毕业考试了，我发现他们心都散了，学习欠缺主动性，这种情况蔓延得很快，究竟如何有效地上好这两周的总复习课呢？老实说，我自己都很疑惑！这次的科组公开课，我选择了上句式变换的第一课时，是实实在在把自己平常上复习课的模式和想法，都展示在科组老师的面前。通过这节课，我的反思如下：

　　1、这节课的.知识设计安排都比较到位。我在这节课，首先让学生通过常见的句式考题，自己回顾总结句式的常考题型，也是通过这一环节发现让学生自己发现自己哪种题型掌握得不是很好，还需要突破。接着，我针对学生的薄弱处设置了三种需要复习巩固的句子题型：第一人称直述句和第三人称转述句的互换，修改病句和仿写句式，当然，仿写句式放在了第二课时。这样的安排，让学生有针对性地复习，明确自己的不足，在练习过关中重新巩固知识要点！一节课下来，效果还是不错，比较扎实。

　　2、第一人称直述句和第三人称转述句，这一难点突破时，没有很好地讲透。这种考法，学生真的是怎么考怎么错，我在讲解时确实给予方法：双引号前的句子内容全不变，标点符号要改变，引号里的人称要对应改变。但是效果不如人意，我想估计只有一般的学生真正地弄明白这种题型。石老师给我意见：是不是我在讲这题型的时候，讲得太深，学生们弄不明白！这一点值得我深思，无论怎样，学生听不懂就是我备课时没有好好地考虑学生的具体情况，也就是说我没有“备学生”！

　　3、没有很好地做到“培优扶差”。说真的，复习课，更大程度上是为了学习不是特别好的学生，学习主动积极的学生平常的知识学习和积累都很扎实，更甚者他们自己就会找机会请教老师，解决自己的学习疑问。但是学困生，他们基本不会理会自己的知识学习和积累，所以我在想，复习都要分层次，“培优扶差”两手都要抓。可惜，连续两节的句式复习课让我感觉到自己在这方面做得不是很好：第一人称直述句与第三人称转述句的讲解练习中，很明显一半学生是听得稀里糊涂的，举手发言成功答对题目的都是平常学习较好的学生，但是当时我没有立刻调节教学设计，还是“水过鸭背”地过了这一环节，没有真正地引导所有学生突破这个难点；此外，在病句修改的设计题目里，仿佛题目出得过于简单了，顾及了部分学生的学习积极性，却没有进一步提高解题能力！

　　4、复习课，内容安排和时间安排都有待加强，学生反应不积极，这都是我在往后复习课要注意和改进的地方！

　　还有两周的复习时间，我要好好备课，好好引导学生，真正地针对学生的薄弱处入手，尽量做到每一节的复习课，学生们都各自有所收获！

　　小学语文期末复习课的个人教学反思 6

　　光阴似箭，日月如梭。每学期的复习如期到来。要让学生有趣进行复习，可是件头痛的事。复习是帮助学生对旧知识的梳理归类，是对旧知识的重复练习。有的学生因为学过了，就无心听讲，有的学生因为基础差，也没心思听课了。这样，一节课下来，上复习课，老师有一种感觉：就是比上新课还难调控。因此，老师上每节复习课，就得想些办法，精心准备，让学生能静得下心来复习。

　　我反思了一下，上复习课有以下几点：

　　一、帮助学生对旧知识进行归类。学生的思维是以具体思维为主，抽象思维为辅。学生学的知识，一般很少会去归纳。在复习资料时，老师要善于帮助学生去做归纳。如多音字，多义字，同音字，近义词，反义词……进行分类复习。学生就不会觉得乱，也会有复习的兴趣。

　　二、进行比赛性复习。学生有一种好强的心理，进行了比赛性复习，学生复习积极性就提高了。如进行一些抢答；进行一些抄写比赛；进行一些背写默比赛等，通过比赛，提高学生复习的'兴趣。

　　三、进行帮扶活动。为了培优补差，在复习期间，老师可以想一些妙计，促进学生复习。如同位互帮；以优带差；父母帮扶等。只要有一点儿进步，对优生，学困生都江堰市可以进行适当的奖励，促进学生复习的兴趣。

　　四、抓方法抓典型进行复习。复习内容多，不能每个内容都重复一遍，以免增加学生负担。对一些重点、难点内容，老师只能抓一些重点、难点的个别学生和一些学习方法，如复习改换句式：陈述句改换成反问句、感叹句；写比喻句；用指定词造句，这些只能是抓方法抓典型进行复习。引导学生抓好方法，记住典型进行复习。

　　总之，复习方法很多，不能千篇一律。只有根据本班学生实际，从学生的实际情况，因人施教，想方设法，激学生复习的积极性，复习课才会有效果。

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