小学英语五年级小组合作单词听写教学反思

时间:2018-09-27 20:28:28 小学教学反思 我要投稿

小学英语五年级小组合作单词听写教学反思

  "小组合作学习"是课堂教学中充分发挥学生主体作用的一种有效方法,也是当前引导学生主动学习的重要途径。课堂中利用小组合作学习可以提高单位时间中学生学习、交往、表达的频度与效率,优势互补,有利于培养探究意识和合作精神,也有利于学生口语交际和解决问题能力的发展。然而在课标思想指导下,在课题改的口号声中,许多教师在课堂中很自然地用起了小组合作学习方式。

小学英语五年级小组合作单词听写教学反思

  在教学实践中我悟出教学中不能为了合作学习而进行合作学习,应根据教学内容和学生的实际情况选择恰当的时机进行,才能发挥其最大的作用。下面我谈谈自己对小组合作学习的几点思考与建议:

  1、宁少勿滥,抓住契机。

  小组合作学习不是为了课堂教学形式的热热闹闹,课堂教学时间是有限的,因此教师在课堂教学时应精心安排,可要可不要的不安排,不适合的不安排。要把学习重点和难点作为合作学习的内容。另外要抓住合作的时机,让学生有效的参于合作学习。

  2、教给技巧,变换形式。

  学生小组合作学习必须得到教师的指导,否则课上学生小组合作将得不到好效果。教师应当教给学生合作的技巧,如怎样组织,怎样倾听,怎样发言,怎样质疑等。教师也可以学习美国的.小组合作学习方式 ,给每个小组成员一个职务如"记录员""汇报员""检查员"等。小组合作可以自由组合,也可以是前后桌四人组合 ,还可以按程度、性别组合等。但各种组合方式应当交替使用,使学生能不带情绪地随机组合。

  3、研备合作,参于合作。

  小组合作是课堂教学的主要形式,那么备好合作是提高小组学习效率的关健。教师在备课要时应备合作的内容,合作的形式,合作的时机等。小组合作学习不是学生的参于,教师的旁观,而是学生与教师的共同参于,教师可以把自己也当成小组中的一员参加到某个小组的学习中。

  小组合作学习可使学生积极参与,真正成为学习的主人。在小组合作学习中往往是一人教大家、大家教一人,且每个人都得到充分发挥自己的能力,同学之间建立良好的合作关系。特别是学习有困难的学生,在小组合作学习中,更可能得到进步和提高。

  如何有机地在英语教学中进行小组合作学习呢?

  1、小组合作学习单词,朗读、记忆

  单词的记忆是枯燥无味的,一个人的死记硬背远不如你问我答来得有趣和记忆上的轻松。单词的教学完成以后,检查小组长的发音、掌握程度后,就是小组合作学习的时间,组员之间互相纠正发音,帮助记忆单词。这种小组内的合作学习使部分平时不敢或不愿开口说英语的学生,放下心理负担,在组内先说一说、记一记。每当学生在小组合作学习时,总是表现得特别得积极主动,组员也相当得合作。

  2、小组合作背诵、听写单词

  学习英语必须掌握许许多多的单词,无疑学生一定要背诵单词、听写单词,而且这种练习多数在课堂上进行。每次听写单词时,部分学习有困难的学生都会出现单词掌握不理想,须在课后重新复习和听写。因此,我就请一些优秀的学生帮助学习较为困难的同学,在小组里复习和听写,经过复习和重新听写,学习较为困难的同学也就渐渐地进步了,合作学习也增强了部分学生的自信心。

  我们这次英语科组小课题的研究进行了一段时间,在学期初,我们将学生按照学生的学习水平,学习习惯,合作程度等分成四人小组,小组中有组长,登记员,监督员和汇报员。小组长负责组织小组活动,登记员负责登记小组单词听写情况,监督员监督小组单词订正情况,汇报员负责向老师汇报小组单词听写情况。在四人小组当中尽量安排两名学优生和两名学困生,形成一对一的负责制度,每一个单元单词听写后,各自的小组负责人负责自己的学困生,在课堂听写后,负责学困生的复习错误的单词,然后给他听写,给以批改,有错误的继续进行复习订正,直到全部掌握为止。在小组活动中,活动展开有一定的能力,学生需要利用课余时间来帮助学困生,由于学困生的学习能力有所区别,所花的时间较长,这样经常时间不够,一旦学困生学习速度很慢,这样就需要大量的时间进行辅导,这对学优生也是一种时间负担,有的学困生甚至会捣乱小组的合作,经常不抽出时间进行小组订正,课余时间找不到人,这样小组的有效率就很低。如果小组中出现这种情况,作为老师,就得经常跟学困生进行交流,也经常和学生家长交流,让学困生在家先自行复习,这样课余时间时,小组活动的效率才有所体现。

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