小学二年级数学上册《数学广角排数与握手》教学反思
通过几次磨课，每一次都有深切的感受，在教材培训时执教之后，总体感觉，有重多的收获也有小小的遗憾。每一次都有值得自己改进的地方。小课堂，大智慧。作为一名教师要成长，值得学习思考的太多太多……
一、关于情境创设
在这堂课中我创设学生喜爱的小熊维尼和它的伙伴到百亩林里采蜂蜜的故事情境。把各个学习问题融入到一系列的情景串中。把简单明了的情境当作学习问题的突破口和切入点。学习效果不错，学生不仅感兴趣，还能从中体验到学习需要积极动脑，遇事要想办法解决，像小熊维尼和它的伙伴一样，人人之间要建立彼此关爱、互助、学会分享等的良好品质。整个一堂课下来，伴随着小熊维尼和它的伙伴渡过了愉快的一天，学生也在解决问题中完成了学习任务。学习不仅学得快乐，还能体验到数学知识的用处。因此，我想针对学生的学习特点，在设计教学内容时要多思考，创设一些有必要有意义的情境更好地为教学服务。
二、关于学习活动
课标中提到学生的数学活动要有意义，有挑战性，创设的活动要有利于学生的观察，猜想、实验、验证等。要让学生在数学活动中进行数学思考。因此，我尝试让学生的学习有效，关于问题，第一层，能独立思考的就独立思考，有必要小组合作的就进行三人或四人小组合作，小组合作是依需而进行。这节课的重点就是让学生探究排列数和组合数，在学习过程中进行有顺序地思考，参透有序思考的数学思想方法，培养学生有序思考问题的意识。因此在摆数活动中，我设计了三个层次，第一层，用简单的娄字卡片1、2摆两位数，因为直接观察，学生就能熟练地说出是12、21这两个两位数。为了能让学生说出自己的想法，我进行了点拨，这也正是这堂课值得我反思的地方。因为教师的点拨，致使学生在接下来的用1、2、3摆两位数的过程中，几乎清一色的用交换位置法完成了排两位数的活动。此时，在追问学生没有其它排法的时候，教师写出了一种确定十位法，让学生观察，思考十位上数字的特点，引出另外有效的方法，虽然在检查的环节，学生学的扎实有效，都学会了用这种方法进行排数，但这个环节由于我点拨时机的过于提前，限制了学生的发散思维。在用三个数字排数的环节中，学生在活动之后，感悟到排数只要有规律一组一组既不容易漏掉又不重复之后，让学生用自己喜欢的方法重新再写一遍，重新建构新知。掌握了方法之后，第三个层次让学生用这种有序思考的方法讨论四个数字排出两位数的活动。这是探究到方法之后的深化理解。至此学生在一系列的活动之后渐渐梳理出方法。然而在汇报的过程中，由于教师要求汇报的目标不明确，教师用连线的`方法明确个数，而学生说出了具体的两位数，致使学生汇报数和教师的板演环节有些混乱。原本设计让学生能通过连线这样的学习方式感受到数学的魅力，数学的特点，能化复杂为简单的目标达成度不高。这是第二个值得教师注意的地方。因此，我想要再有机会执教本课，我一定向学生明确汇报的要求，不会犯这样的错。
很有幸11月14日受牛钟清老师之约，到朱台镇高阳小学再次执教这节课，让自己有了迷补不足的时机。在接下来的执教中，第一个更改的就是在用1、2两个数字卡片摆两位数的活动，让学生仔细观察说出是12和21之后，教师不在方法探究中作过多的提示，接着进行1、2、3这三个数字摆两位数的活动。这样学生的思维空间就开放了，思维更加灵活，不仅教师的限制，想像更不受约束，出现了多样的排数方法，有的漏数，有的用运用知识经验的迁移，用交换位置法排出了两位数，有的排出了两位数，但顺序不明显。有的甚至在排出的3组两位数中，用到了三种方法。分别是确定十位法，交换位置法，确定个位法。由此看出学生真实的思维过程，是比较混乱的，还没意识到一条很清晰的主线，要按一定的顺序，更科学合理。学生还没有建立起思考问题要有序的意识。而这不正是需要教师点拨的关键处，愤悱处吗？为此，教师顺着学生的学习层次，通过引导学生比较，观察，不仅说出了结果（个数），并且顺应学生的动态生成，进行了方法的评价和调整，让学生真正成为了学习的主人，真正体验到一步一步向成功迈进的过程。但这堂课上下了，反思自己的教学，也同样有不足之处，在评价板演的作业中有一位同学漏写情况之后，尽管教师有意给这位同学一次机会，让其说说自己的想法，明确了漏数之后，让她尝试补上漏掉的数。再在教学的总结阶段，让这位最有发言权的同学谈收获，以此引导学生经历积极的学习过程。设想如果教师再多沉入思考，在让全体同学用自己喜欢的方法重新写一遍1、2、3排成的两位数时，让她到黑板上补充自己写的数，给她一次体验成功的机会，我想这位同学心理上的体验会更好。但教师忽视了这样的细节。虽然她在自己的练习本上再次写时，找到了方法。但对她来说，少了一次展示自己的机会，特点是对农村孩子来说，更不易。我想，这也是令自己学习的地方，作为一名教师要事事关注孩子，要时时关注孩子。学生的学习才会真正快乐，学生的成长才会更健康！我要努力！我会努力！
牛钟清点评：李永杰老师是由于课改而成长起来的一大批数学教师的代表。她的课到了很高的一个层次。每一个环节设计都体现着老师的智慧，符合学生的认知规律，注重了调动学生有效参与，方法探究，渗透了有序思考及表达的思想，她的一个眼神一个动作都展现着对学生的激励。她的课集故事性、生活性、趣味性、探究性、思考性等为一身，学生学得轻松快乐，老师教得投入愉悦。
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