小学习作的教学反思

小学习作的教学反思

　　写话、习作教学，长期以来是小学语文老师头痛的事。特别是在黎族地区，由于受黎语和生活环境的影响，低段学生的说话写作能力都较差，却一直苦无对策。幸庆的是，在这次的远程培训课程里有了这样的专题。海南省教育研究培训院、小学语文教研员王琴玉老师的专题讲座《小学习作教学的实践与研究》如及时雨，让我对这一课题有了全新的理解，并对教学找到了一点点的门路。

　　讲座主要从习作教学的典型问题分析，蕴含于《语文课程标准》中的教学策略，对应年段教学目标的典型课例分析，提高学生习作能力的基本策略等四个方面进行阐述。四、提高学生习作能力的基本策略。在“提高学生习作能力的基本策略”中，王老师引用美国学者克莱默的观点非常有用：

　　1.运用学生的经验。

　　2.激励儿童写感兴趣的东西。

　　3.应该使儿童的作文具有实用的目的。

　　（1）作文不是为了完成老师布置的任务

　　（2）作品不成为作文本上的摆设

　　（3）作品成为本人生活中重要事件

　　（4）作品交流是学生习作具有实用功能的'好策略

　　4.大量阅读经典，模仿、对照、比较。

　　（1）阅读为习作提供丰富的语言积累

　　（2）阅读材料为习作提供模仿的范例

　　（3）习作促进阅读的深入

　　5.教师必须亲自指导儿童的作文过程。

　　（1）尽力为学生提供更多的帮助

　　（2）尽力帮助解决学生面临的困难

　　6.教师应该同儿童一起写作文。

　　（1）教师下水作文，是最重要的备课内容。

　　（2）教师下水作文，才能体会学生习作的甘苦。

　　（3）教师下水作文，是教师有效指导学生习作的前提。这些策略和方法将能较好的解决习作教学中的困惑。

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