小学二年级上册《比高矮》教学反思
《比高矮》为生活数学二年级上册第一单元比较（一）中的内容。本单元是学生初步接触比较的概念，并尝试对两个或两个以上物品进行比较。在本节课之前学生已经学习了《比长短》和《比大小》初步建立了比较的概念。在确定本次教学内容之后，我积极与教研组沟通，考虑到智力障碍孩子的认知特点，想让孩子在生活经验的基础上理解高和矮，在动手操作的过程中掌握比较的方法，并在活动中感知高矮的对应关系。确定教学主线，我开始认真设计教学活动方案。而在教学设计过程中，我根据学生的现有水平预想到，让学生理解物体有高有矮可能并不难，但是，比较高矮的方法讲解就起来比较困难，讲太深学生可能不但不理解，反而越讲越糊涂，但又不能不讲。通过与组长的多次沟通，最终决定，把比高矮的方法作为了解的部分，要求学生知道即可。于是，在教学设计上我把重点放在了学生对高和矮的认识，要求学生能够通过观察判断出谁高、谁矮，并对部分学生拔高要求：够说出高矮的对应关系，即××比××高；××比××矮。
在实际教学过程中，通过两两学生之间的.比较，学生基本能够判断出两个人的高矮，并用完整的话说出来，课堂气氛活跃，学生对高矮的认识掌握情况较好。但在这一环节，由于我忽略了对比高矮方法的铺垫，以至于在后面“发现比高矮的方法”这一环节，学生不能主动发现，加上老师引导上的欠缺，学生基本不理解“在同一个平面”的意思，对比较方法的掌握情况不理想。随后的操作环节中，由于我对操作要求讲解的不清楚，有的学生不知道如何操作，有的学生在老师辅导其他同学的时候无事可做，课堂秩序较混乱，没有很好的照顾到每一个学生。
总体来说我存在的比较明显的几点问题：第一，灵活驾驭课堂的能力的欠缺。不能根据学生在课堂中的需求，灵活调整教学设计，并在各个教学活动中的视事进行语言引导和引领。第二，在课堂中容易顾此失彼，照顾不全面，差异目标的落实不到位。第三，赶进度，总想把学生拉向自己的预设的方向，而缺少给学生充分思考的时间和发展的空间。第四，平时对学生动手操作能力的培养较少，学生动手能力欠缺。
通过以上反思，我又进一步认识了自己，也进一步认识了自己的学生，相信每一次课都是成长的机会。
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