小学四年级《信》教学反思（通用10篇）
在社会发展不断提速的今天，我们的任务之一就是教学，反思自己，必须要让自己抽身出来看事件或者场景，看一段历程当中的自己。怎样写反思才更能起到其作用呢？以下是小编帮大家整理的小学四年级《信》教学反思（通用10篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
小学四年级《信》教学反思 篇1
一、从生活入手创设情境，引起学生共鸣
“生活即课堂，课堂即生活。”语文新课程标准将人们对语文课程资源的认识提高到了一个新的高度和广度，即生活与语文紧密结合。针对低年级学生认知的直观性特点，在课堂教学中，我从生活实际入手，由一封信进行导课，引起学生共鸣。激发他们的阅读兴趣。从而有一个良好的开端。
二、随文识字，寓教于乐
识字、写字为低年级的教学重点。对于学生而言，所谓“生字”，是自己不认识的字。它既包括本课要认的字，还包括学生学过遗忘了的或课文中没有选出的字。所以，让学生自己找出生字，自己借助拼音或同学的帮助自主解决，实际上是尊重学生的学情：同桌互查互纠，体现了合作的理念。
在认读的过程中，通过品味汉字的文化内涵、归类识字，体会形声字的特点、感悟语气词的使用、以生字带熟字、总结交流识字方法等形式活泼的、有目的、有针对性的识字环节，使学生不仅读准了字音，记忆了字形，而且又回到文中，不着痕迹的通过读句、读文，借助读传达出了一种情感。实际上，在此，已经开始了阅读教学的理解与感悟。
三、多形式朗读、品味
阅读是作者、文本、读者之间进行的一场默默的交流。这里，教师以“读”为主要手段，通过自读、分角色读、体味读、表演读等多种朗读形式，深入浅出地引导着孩子们自信地说出自己个人的感受和想法，领悟着文字背后的情感和内容，并借助“读”传递了出来。这就是一种阅读的个性化感悟。相信孩子，就要给他们展示的时间和空间，让他们在自由的时空中尽情地享受成功的喜悦。
凸显情感、态度、价值观三维教学目标的统一。在具体的内容和特定情景下，通过“读”的品味，在单元文化主题的主线索下，悄然揭示本文的情感内涵——用心交往。这是一种主观的感觉，但是，在这种感觉下，有一种缘自内心的关切。对于教者而言，这是渗透。
四、拓展文本，培养口语表达能力
从学生的生活入手，唤起学生已有的生活积累，将语言训练有机切入文本教学之中。这样，既为以后的作文教学做好了铺垫，也是在利用教学的细节激发学生的情感，使得整个教学进入高潮，充分调动学生的情感参与。正如赞科夫所说的那样：“只有学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出使学生的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。”因此，我抓住时机，创设情境，让学生展开想象的翅膀，“我还会给谁写信？写些什么？”孩子们的思路打开，续编出一句句可爱的诗文。例：“替春天给冬天写，请你赶快下班吧，我要给人们送去温暖。”“替春风给柳枝写，赶快发芽吧，春姑娘来了。”
由于时间的关系，拓展延伸时学生说的不过瘾，因此下课后让他们以文字形式表述出来，以弥补课上的不足。
小学四年级《信》教学反思 篇2
这篇课文的体裁是书信。字里行间饱含着巴金对祖国、对家乡孩子们的热爱之情。课文难点在于抓住重点句子，体会“生命的意义在于奉献”，体会巴金的高尚品质，受到要珍惜时光、好好学习的教育。因为这个时代的孩子们没有吃过苦、受过难，很难切实体会巴金的高尚品质。在学习课文时，我采用多种方式来读这封信，让学生在感受最深的地方写上批注，在不懂的地方打上记号。然后相互交流、答疑，再来有感情地朗读、体会。
课后第三题的语段是这篇课文里比较难理解的地方，于是我采用一段口语练习，以加深学生的理解：我们的生命为别人开一次花：一次无偿的献血是一朵花，一句关切的问候是一朵花，（）是一朵花，（）是一朵花……能为别人开花的心是善良的心，能为别人生活绚丽而付出的人是伟大的人。有的学生说：“在公交车上为老人让座是一朵花。”有的说：“有的学生被难题困住了，我去帮助他，这也是一朵花。”……孩子们用身边的事例诠释了对这句话的理解，是那么的真实、贴切。看着孩子们学得轻松、快乐，我感觉非常惬意。
小学四年级《信》教学反思 篇3
从“杜郎口”回来，学校上下达成了共识——要让课堂“活”起来就必须让学生“动”起来。我对“动”的理解就是让学生们动口说、动手写、动情演，然而怎样让学生心甘情愿地说、写、演，这就得看老师的“手段”了。以下就是这堂课中我有效激发学生主动参与“实践”的方法：
一、创设情境，以情引情
以前我班学生就有过写诗的训练，在上完舒婷的《致橡树》后就有了创作爱情诗的欲望，学生们提出要评选出最佳作品，当时戴晶晶的《爱不只是紧紧拥抱》和艾勇的《致爱人》两篇比较出色，然而我一直没有公布结果，想以一种特别的方式展示同学的优秀作品，于是和两位同学偷偷地商量，由诗作者自己朗读，配上画面和音乐制作成视频。我把这个环节作为了这单元最后一堂课的导入，果然美丽的画面、悠扬的乐曲、优美的文字、深情的朗读的感染下，同学们注意力马上集中起来，一下子就开启了学生情感的门扉，以情引情，激发了学生学习的兴趣。对于艾勇和戴晶晶两位同学来说，第一次看到自己的作品如此完美地呈现出来，既新鲜又自豪;对于其他同学来说，希望自己的作品也有如此呈现的机会，羡慕之余也暗下决心。这个环节既起到了激励作用，同时也为这堂课的“拓展”环节作了铺垫，希望同学们充满热情地参与到“续写”训练中，“续写”训练结果非常成功。(后详述)
二、创设平台，以生为本
这篇课文的童话故事中蕴含大量含义深刻的语句，值得反复推敲，一般老师都指导学生先找上帝三次来到人间看到什么情景，他是怎么表现的?然后探讨上帝为什么这么表现?通过这个问题帮助学生理解关键字词的含义，进而把握“爱情的真谛”。然而，我认为初三年级的学生已具备一定的阅读能力，应该尽量让他们在课堂上不受约束地去探究、去思考，学生自己找寻到的关键语句才真正能引起他们的共鸣，学生自己发现的问题才是真正值得探究的问题，为此我要求学生以“令我感触最深的语句是……因为……”这样的格式自主圈划关键语句进行“赏析”，同时考虑到班级学生差异很大，为了让每个学生都有展示自己的机会，我也允许学生选择“质疑”方式，同时又为学生们搭建合作学习的平台，在小范围无拘无束的争论中思维碰撞出智慧的火花，为全班交流打下基础。结果在全班交流时，同学们畅所欲言，如张文倩同学找寻到了“人就成了地球的上帝了”这个重要的句子并且采用“比较阅读”方式，在文中找到了与之形成对比关系的语句“一个人不能擅自创造连他自己也没有见过的东西”，在同学们的相互补充中充分感受到爱情的伟大力量迫使上帝放弃了对人类的控制，因为有了爱情人类才主宰自己的命运和生活;又如黄凤珠同学质疑：为什么既然童话故事说的是爱情为什么描写上帝三次人间看到景象?同学们通过讨论得知，上帝描绘的是人类的温馨、美好、快乐的生活场面，而这一切都是爱情造就的，所以自以为万能上帝那么恼怒，进一步展现了爱情的美好和强大;王成琦同学质疑：为什么上帝第三次来到人间后沉思着离开?……学生的反映证明了，以生为本的语文课堂才是真正充满活力的。
三、创设机会，以读促写
语文教育家叶圣陶先生曾说过：“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合于法度，显然与吸收有密切的关系。单说写作程度如何如何是没有根的，要有根，就得追问那比较难捉摸的阅读程度。”在拓展环节中，引导学生根据课文的内容，展开合理的联想和想象，对童话故事进行续写训练。既可从学生的练笔中了解学生与文本对话的状况及时调整教学设计又可通过读写结合的训练活动提高学生的联想、想像能力和表达能力。这堂课我在“初读课文”环节中，设计了一个问题“童话故事中，作者三次叙事有什么相同的地方?”引导学生关注到三次叙事的结构相同(上帝来到人间看到的情景，上帝与大天使的对话，上帝的态度);在“品读赏析”环节中，通过对关键语句的品读赏析，感受作者用简练的语言表达深刻含义的方法，这都是为“拓展环节”的续写做准备的，目的就是让学生们在写的过程中有例可仿，有法可循。最终学生作业的质量也反映了以读促写的优势：一学生的结构非常清晰;二学生的作品并没有向我想象的那样写“上帝留在地球找寻自己的爱情”，全班除了一位学生有这样的思考以外，其余学生都延续文本原本的特点，为爱情增添了其他内涵：爱的延续、永恒的信念、永远……现摘录部分学生的创作：
张文倩：……上帝和大天使再次来到人间。这会，上帝没有看见那个男人，看到的是两座紧挨着的坟墓，目前的石碑上刻着：今生来世，永不分离。上帝问大天使：“这也是爱情吗?。”大天使回答道：“是，那是永远。”……
顾赟：三年后上帝与大天使再一次回到了这个熟悉的地方，他看见那个老头曾经住的地方耸起了一座青山，丝绸版的溪水温柔地环绕在山间的缝隙中，相互依偎着享受着天地间的幸福。远处不时传来一阵阵嬉笑，一对对充满生机的年轻男女倚着这迷人的山水尽情玩耍。上帝问：“这又是什么?”“这……”大天使还没回答，上帝自言道：“这是爱的传承吧。”上帝认出了这些男女，它是自己创造的男人和女人的后代，同时他们也传承了一颗充满爱的心。这是，天边挂起了一条彩虹，上帝和大天使都笑了，有了爱的地球是幸福的家园。
艾勇：……麦田里，姑娘给小伙擦汗，小伙则以微笑回应，在他们的眼神中，依旧充满了那种无以伦比的美和力量。上帝对大天使说：“爱是一种好东西，我将会赐福给所有会爱的、拥有爱的人。我要派遣我的爱子耶稣也来学习爱，学会爱，然后撒播爱。”
蒋慈威：……虽然人间灾难蔓延，痛苦横行，但是人类手挽手，你望着我，我望着你。上帝在男男女女的眼中看到更为强大了美和力量，让上帝都敬畏三分。上帝摸摸唇下的胡须似乎若有所悟地问：“这又是什么?”“这是希望。”大天使回答。“希望?它能摧毁灾难，甚至将将人从死亡边缘拉回，太厉害了!”这会上帝带着敬意离开了地球，因为人类是战无不胜的。
这节课不足之处为：
1、前面的节奏稍显拖沓，致使后半部分未能按计划全部完成，在今后的教学中特别注意节奏的控制
2、朗读要求是能传情达意，朗读的目的是进一步正确把握文本蕴含的情感，然而本节课虽然也有朗读，但是由于老师没有注意朗读的要求，给人的感觉学生只是走个读的形式，没有达到应有的朗读效果，在今后的教学中教师本身要明确教案预设的目的，不至于白白浪费有效资源。
3、“品读赏析”环节中，虽然要求很清晰，但是由于导向不清，在一位学生质疑之后致使原先准备“赏析”的同学也全临时换成了“质疑”。
“让自己的学生充分有效地动起来”是作为语文老师我追求的课堂境界。
小学四年级《信》教学反思 篇4
机灵调皮的美猴王是我班幼儿近期最崇拜的人物，它的出现使幼儿的注意力集中，大家都想看到美猴王的七十二变和祝福，都想做最聪明的孩子，于是我用美猴王寄信来导入,并以此线贯穿整个活动，幼儿探索的积极性便轻松激发。
整个活动下来，课前所制定的目标已基本完成，实施过程中，目标能落实到活动的每一个具体环节和每个幼儿身上，幼儿通过自己的动手操作，能够探索发现这些酸的水里都有一种成分，这些成分会使纸张发生奇妙的变化的秘密，体现了纲要中所指出的“学习科学的过程应该是幼儿主动探索的过程。”
存在问题：
1．由于课件出了小故障，导致一些声效丢失，所以在课前还应准备充分点。
2．对幼儿的个别发现没有及时察觉，抓住教育契机，没有及时回应和梳理。在活动中应认真的观察孩子，倾听他们的谈话，在于他们的谈话中发现他们的兴趣和经验，激发孩子们主动学习。
小小的科学活动带给孩子的兴趣和快乐是不可限量的，我想一个科学活动不在于内容是哪个方面，关键是老师如何的深挖和钻研，怎么样的活动是有效的、快乐的、提升孩子兴趣和求知欲的，怎么样的过程是合理的，可行的、怎么样的引导是适时的科学的？
在今后的教学活动中，学习关注并敏感地察觉幼儿在活动中的反应，及时的接住幼儿抛出来的球，能够灵活的组织教学活动，使自己得教学能力得到更进一步提高。
小学四年级《信》教学反思 篇5
为了给教师的成长搭建平台，促进师能提高，全面提升教师的专业素养与专业技能，近日，教师进修学院来我校深入开展教师培训活动。活动中我执教了苏教版小学语文一年级上册《秋姑娘的信》第二课时的阅读课。课后各位专家对本节课进行了细致的点评，她们给予我的肯定，对我既是一种激励，更是一种鞭策。尤其是所给出的指导，每一点都说到了实处，让我犹如醍醐灌顶，感受颇深!
《秋姑娘的信》是一篇图文并茂、文质兼美、充满童趣和蕴含自然常识的课文。讲的是秋姑娘给大雁、青蛙、松鼠和山村孩子写信，展现了一幅秋叶飘落、大雁南飞、青蛙冬眠、松鼠储食、小树穿“冬衣”的秋景图。同时使人感到秋姑娘对大雁、青蛙、松鼠、小树的关怀和体贴，由此让学生了解秋去冬来的季节变化特点，知道自然界动物和植物越冬的情形。激励学生关爱自然，关爱伙伴，珍惜友谊的情感。
备课时，我想了很多种教学方法，最后选用创设情境，帮助感悟，我觉得可能这种方法比较适合低年级小朋友，例如：在写给大雁的信这一段中，我设计，老师提问：“飞到南方去的路途可远了，想想看，大雁会遇到什么危险呢?要提醒它小心些什么呢?”孩子们答案众多，有会遇到猎人用枪打他们，会撞到大树，会掉队……从而引出“路上多加小心”，这样让学生真实的体会到危险重重要小心，再通过个性化的阅读体现出来。
在教学中，我以图画激趣，图文结合，在读通读顺的情况下，让学生在宽松、和谐的课堂中亲身体验“走进文本”，利用红枫图让学生观察，然后再出示光秃秃的树干图，由教师的质疑引出“咦，树上的枫叶都到哪儿去了?”在读中导思，自然而然引出了“哈，全被秋姑娘写了信。”让学生在轻松、活跃的气氛中走好阅读教学的第一步。在学习四封信时，让学生选择自己喜欢的那封信来读一读，让他们读得兴趣更浓，同时对于读得好的学生进行表扬，让他们更加愿意去读，使学生始终在一种愉悦兴奋的状态之下积极的参与学习过程。
在课文中有几处知识点，我也一一挖掘。在品读语言文字时，我引导学生理解：什么是冬眠，哪些动物要冬眠?松鼠喜欢吃什么?(旨在感悟“充足的食品”一词)小树裹上“冬衣”中“冬衣”是什么?这些知识点丰富了学生的知识积累，同时也激发了学生探究自然科学的欲望。在最后“拓展延伸，巩固深化”的环节中，我进行了这样一个设计：小朋友们，秋姑娘听说一年二班的孩子都很聪明、可爱，于是也给你们写了一封信，你们想知道信上写着什么内容吗?这一拓展练习十分有益，很巧妙地突破了本课的教学重难点。
反思整个课堂教学，的确存在很多的遗憾：学生读书的感情应该再上升一个层次，设计了配乐朗读可是时间有限了;语言练习设计到了，但练习面应该再广一些，效果应该再扎实一点。在课后的专家点评中，专家也针对我的反思提出了建议，有以下几个关键词：吃准目标、培养习惯、抓好朗读训练。
吃准目标：教学目标是教学的出发点和归宿点，是教学活动的灵魂。
培养习惯：对学生学习习惯的培养要从入学开始进行严格训练，一丝不苟。要指导学生养成正确的写字、读书等良好习惯的养成。
抓好朗读训练：让学生把课文读正确，要舍得花时间，并持之以恒。让大面积学生尽可能多读，以读代讲。要给够时间让学生反复朗读课文。
听取了专家的点评后，我再次反思了自己的教学。如果我们在教学中吃准目标，就能少走弯路，提高课堂教学效率，让小学语文教学绽放异彩。而且在我今后的教学中，要更加注重学生语文学习习惯的培养。用一段时间，重点建立教学常规，为学生规定一定的学习语文的规矩，如语文课上怎样读书，怎样提问，怎样答问……关注教学中的细节，培养良好的语文习惯，先要教给一定的程序和方法，再加以强化训练。专家的点评中还有一句话，让我感触颇深“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读。”读，在阅读教学中占据着十分重要的地位;读，是阅读教学的主要手段，通过读，既能使学生领略语言文字的优美，又能体会人物的思想感情，加强对文章内容的理解与感悟。在今后的教学中我要使学生主动融入阅读情境，感受语言的神奇及内蕴的意味绵长，从而促进学生的阅读意识，提高阅读教学质量。
本课反思让我想起了美国的心理学家波斯纳提出的教师成长的公式，成长=经验+反思，勤于反思，并在反思中看到自己的长处，修改自己的短处，扬长避短，从而提高自己的教学能力。以上便是我的反思浅谈，希望与大家共勉。
小学四年级《信》教学反思 篇6
《秋姑娘的信》这篇课文主要讲的是冬天快到了，秋姑娘给大雁、青蛙、松鼠、山村孩子写信，展现了一幅枫叶飘落、大雁南飞、青蛙冬眠、松鼠储食、小树穿“冬衣”的秋景图，同时使人感受到秋姑娘对小动物的关心和体贴。教学时我创设情境，帮助感悟，这种方法比较适合低年级小朋友，例如：在学习写给大雁的信这一段中，我设计了提问：“飞到南方去的路途可远了，想想看，大雁会遇到什么危险呢？”从而引出“路上多加小心”，这样让学生真实地体会到危险重重要小心，再通过个性化的阅读体现出来，“大雁在我们眼前，让我们来轻轻地叮嘱他们”，学生理解了课文，朗读自然就到位了。
教要教的有效那就要教要交给学生学习的方法，这是我课堂教学设计追求的一种理念。在备课时发现课文最后出现了一个一问一答的句式，其实这样的句式学生朗读更需要指导，那么怎样顺其自然的指导学生读好这两个句子呢？于是我就大胆尝试把两个句子提到最前面先进行教学。利用多媒体课件展示漂亮的枫叶忽然变成光秃秃的树干，对比效果非常明显，根据学生现有的生活经验和一般的思维方式学生第一个呈现出的问题便是枫叶哪里去了？课堂教学当中故不出所料，学生睁眼的第一反应就是一个“啊”字，这当然就是感到惊异了，顺势接下来问你们“啊”什么呢？顺其自然的完成了一问一答两句的教学。其实在这一教学环节当中借助学生的生活经验，创设一个小的情景，较好的完成这一教学环节，这样的教学环节真实自然也是扎实有效的。整个课堂教学过程中，生字的教学指导学生利用加偏旁的方法识字、利用形声字的特点识记生字、利用想象字意的方法识字、利用听读识字等多种方法识字，这不仅仅是教学生字，更是一种识字方法的教学。由此可见在课堂上学生的整个教学环节设计扎实有效，学生能力的提高也是实实在在，因此课堂是扎实的。
小学四年级《信》教学反思 篇7
《秋姑娘的信》是苏教版小学语文第一册的课文，是一篇图文并茂、充满童趣和蕴含自然常识的课文。讲的是秋姑娘给大雁、青蛙、松鼠和山村孩子写信，展现了一幅大雁南飞、青蛙冬眠、松鼠储食、小树穿“冬衣”的秋景图。同时使人感到秋姑娘对大雁、青蛙、松鼠、小树的关怀和体贴，由此让学生了解秋去冬来的季节变化特点，知道自然界动物和植物过冬的情形。激励学生关爱自然，关爱伙伴，珍惜友谊的情感。
对于一年级学生来说，会有感情的朗读课文和正确认读书写生字是他们在知识能力方面达到的基本要求。因此在教学中，我把读和写当作重点，目的是想通过多种形式的读让学生真正领悟课文的语言美，但在上课过程中，很多教学过程的生成还是存在了许多不足。
以下是我在认真反思自己上课后的`深刻剖析：
一、阅读教学，让孩子有法可循
一年级的学生刚刚进入阅读训练，因此在指导学生朗读的过程中，我采用了范读，帮孩子找到关键词等方法训练学生。一年级学生的模仿能力很强，但是阅读理解能力较弱，当孩子一遍遍地读了之后，还找不到感觉，此时教师的范读对学生有很大的帮助。一遍遍地问孩子：“这句话应该用什么样的语气读啊?”让孩子“请你用这样的语气来读一读”。这些要求，其实对于孩子来说还是茫然的，朗读时需要技巧的，因此，教会孩子抓住重点词，才是真正的给孩子授之以渔。我这节课上，一开始出示一句话：“咦，树上的枫叶都到哪儿去了?”在孩子读了两遍，感觉到没有读出味道时，我就直接问学生：“想不想听老师读一下?”并且教会学生两个小秘诀：这个小短竖告诉我们这里要稍稍停顿。有了这个问号我们读到最后就要往上扬。这两个小秘诀一教，再听老师一范读，学生立马就觉得有法可循，再指名读的时候，孩子就读得有声有色了。
二、教师的评价语言要丰富
一直觉得课堂上自己的评价语言很匮乏，用得最多的词语是“好”“你真棒”“你想得真周到”“读得真好”……而这些词语根本就达不到启迪孩子情感的效果。幸而，在上课之前，听前辈们在评课的时候，说了这么一句话：“教师的评价语言，不仅要激发孩子的积极性，还要能够启发孩子的思考，引导孩子的正确的思路。”这句话给了我很大的启发，因此在设计教学过程的时候，我特地预设了一些可以用到的评价语言，比如：我问学生秋姑娘在信中会让大雁他们小心什么呢?学生说了一些以后，我给于孩子的评价是：小朋友为大雁想得真多呀!你们和秋姑娘一样都在为大雁担心!你们也是会关心人的小朋友。这样，就把文章的主旨也一下子带给了学生。
但是，教师的评价语言需要教师的积累和教学功底，因此在以后的教学过程中，我还是需要多积累，多思考。
三、结合内容适时地进行品德教育
让孩子进行说话训练的时候，我联系生活实际，告诉孩子可以给自己关心的人写信，引导学生学习关心自己的朋友和亲人，“你想关心关心你的朋友和亲人吗?你想告诉他们什么?”学生自然而然地想到去关心自己的同学、老师、亲人……这样把对学生思想品德的熏陶悄然融入了说话写话的训练之中。
小学四年级《信》教学反思 篇8
《秋姑娘的信》一课是通过秋姑娘给大雁、青蛙、松鼠、山村孩子写信，展现了一幅枫叶飘落、大雁南飞、青蛙冬眠、松鼠储食、小树穿“冬衣”的秋景图，同时使人感受到秋姑娘对大雁、青蛙、松鼠、小树的关怀和体贴。这节课我总共上了3次，课堂气氛一次比一次活跃，大部分孩子也都能积极参与到课堂教学中来，对照自己的教学设计反思如下：
前两次我按照自己的意愿安排了教学设计，逐段进行教授，讲的很细致，也很啰嗦，学生不但兴趣不高，而且教师指导朗读也很形式，表面化，一节课下来，学生的朗读没有多大的提高。课下，组里的老师很诚恳的提出了很多建议，于是在后两次的教学中，我完全颠覆了教案，重新设计了教学环节。
这一课我设计了图画式的板书，用黄色卡纸做了许多枫叶，让学生想象会飘到什么地方，然后教师随机把枫叶贴在相应的地方，学生既一目了然地观察到秋天枫叶飘飘洒洒的轻逸，又受到构图意境的熏陶，而且对理解课文内容和掌握秋天的特点起到了辅助作用。
一、注重朗读训练。
在教学第二自然段时，我以小组为单位，让每个同学读给组员听，选出优胜者赛读，以竞赛的方式调动学生朗读的积极性。在学习第三至第五自然段时，为了让学生在朗读时能够表达出秋姑娘对好朋友无微不至的关照，我先范读，根据学生争强好胜的心理让他们向老师挑战，看谁读得比老师更象秋姑娘，然后分组赛读。在最后两个自然段的学习时，我让两个学生范读评议后，用同桌一问一答，老师问学生答等多种形式来体会奇怪的语气和舒畅的语气。
二、注重学法指导。
本文第二至第五自然段结构相似，我指导学生进行第二自然段的学习后，让学生仿照上面的学法，想想秋姑娘又给谁写信，信上说了什么，该怎么读好秋姑娘的信，以四人小组合作学习3—5自然段，培养学生自主学习的能力。
三、注重培养创新意识。
文内容新颖活泼，有助于学生创新能力的培养与实践。在教学中，我努力挖掘文中的“空白”处，如：秋姑娘还给谁写了信，说了什么？如果你是秋姑娘的好朋友，读了她的来信后，你会怎么做？以此来拓展学生的思维空间，培养学生的想象力，收到了较好的教学效果。
小学四年级《信》教学反思 篇9
新的学期，新的开端，新的起点。学期伊始，我们组内每人一节展示课如火如荼的展开了，经过充分的准备，我顺利地完成了本次展示课活动。为了今后能更好地促进教学工作，现将本节展示课，总结如下：
一、注重复习、展示学生。
首先，课一开始，我便让全体学生一边拍手一边背诵前面所学内容，学生们都能整齐流利的背诵，为了鼓励学生，我为每一组加了一颗星，使每个学生尝到了成功的喜悦，学生们学习的劲头更高啦！此外，在课堂上，我通过个别朗诵、齐读、男孩女孩对抗赛等都为学生提供了展示自己的机会。
二、注重与语文学科相结合，加强学生基础知识的学习。
如文中的生字（利用游戏“火眼金睛”训练学生认识文中的生字，学生兴趣盎然。），在教学中我注重引导学生掌握这些知识，加强学生的基本素养。
三、注重游戏教学。
学生接触古文知识较少，学习的难度加大，学习时就感到吃力，从而影响他们学习国学的兴趣。我在教学中，把培养学生的兴趣放在首位，注重开展游戏教学，在课堂上采用“火眼金睛、小小复读机、接龙、寻找外星人、小火车”等游戏，深受学生喜爱。以往的很多游戏只能让个别学生参加，寻找外星人的游戏却能让所有的学生都积极主动地参与游戏，真正起到了复习巩固的目的，游戏中同学们集体朗读掩护外星人，学生们玩得不亦乐乎。激发了学生读书的欲望，在热烈的气氛中，临近下课学生们还丝毫没有疲惫的感觉，都在积极认真地读，效果很好。
四、利用视频讲解、故事与原文字句有机结合，紧密联系生活并注重品德教育。
为了帮助学生理解所学内容，我将字句含义编成学生所熟悉的小故事，讲给学生听，激发学生将弟子规所学的内容真正运用到生活中去；此外，我还积极寻找视频帮助学生理解“无心非名为错有心非名为恶过能改归于无倘掩饰增一辜”并举生活中的事例，帮助学生区分无心非和有心非，通过情景设置，解决问题，让学生感受“过能改归于无”的意义所在，鼓励学生勇于承认错误、主动改错。
五、利用评价体系，让学生体验成功。
课堂上学生表现出色时，我随时都用大拇指表扬他们，朗读的比较好还有小笑脸奖励给他们，每组学生一起努力学习，能为小组争得红星，当他们最终取得胜利时，组内成员都有小印章的奖励，这些措施都可以促使学生养成良好的学习习惯，并让学生体验到成功的快乐，从而也培养了学生学习国学的信心。
六、不足之处。
在讲解第一大段时，现实生活中的小故事能有效的帮助学生理解字句的内容，但我更应该将这些字句的意义讲讲，及时总结，会给学生留下更深刻的印象；此外，多音字的渗透一直是国学教学中的内容，但由于一年级学生刚刚接触拼音，我害怕多音字的学习会干扰他们本节课的学习，因此，我只针对容易出错的两个多音字进行了讲解，其他的多音字并没有丰富，究竟是否要将多音字全部渗透，这还要在今后的教学中进一步的探讨、尝试；在最后的“小火车”的游戏中，并没有像我想象的那样学生读得很熟练，我反思了一下，这个游戏不太适合在新课中进行，难度有些大（学生不太认识字，让他们顺着全读下来比较容易，而让他们单独接龙，一是可能会紧张，二是注意力稍微分散，就容易出错。）要是用在复习课中，效果可能会更好。最后的环节应该改成学生展示自己，可以请个别学生朗诵甚至背诵，更能激发学生的学习兴趣，让学生体验成功的快乐。本节课还应该将“知错就改”的小故事贯穿其中，更能激发学生的兴趣，为学生树立榜样。
总之，一节课匆匆而过，我在积极努力的尝试创新中，虽有不尽人意之处，但我相信，我会不断进步的。
小学四年级《信》教学反思 篇10
教完《寄给青蛙的信》一课，我和孩子们被小动物之间真挚的友谊感动了。在感动的同时我们也享受着语文学习的乐趣。反思这节课我认为有以下成功的地方：
一、导入充满神秘感，学生的好奇心被调动。
刚上课，我兴致勃勃地举起一封设计美观的信封，让学生猜这是什么？学生们兴趣盎然，都说是信封，然后我让学生读读上面的字，学生大声读出：“松树林五号，青蛙收。”然后我追问，这封信是寄给谁的？学生们异口同声，寄给青蛙的信。我顺势板题：寄给青蛙的信。学生和我一起书空，很快进入学习状态中。现在回想起来，正是那别致、精巧的信封，老师充满神秘的诱导，才让学生在短时间内进入情境，思维异常活跃。但也有不足，如果我再让学生联系生活实际说说你怎么知道是寄给青蛙的信，问题的解决就更有实效性了。
二、语言文字训练踏实，到位。
在和学生们一起进行分析、理解课文时，我把语言文字训练放在首位。让孩子们感受语文学习的乐趣，切实提高语言文字的运用能力。我紧紧抓住文中的好词好句进行造句，仿写。例如：在用“想念”造句时，学生们不仅能联系生活说明白想念谁，还能说清想念的理由，有一位同学是这样说的：“我姐姐到广州一年多了，我万分想念她。”看似平实的句子，却包含着表达的全面性，也充满了真情实感，这不正是我们表达所要追求的吗？还有让学生用“……请您……好吗？”句式进行仿写，学生的表达也语意明确，还能用上我们平时积累的词语。又暗含着礼貌教育。真是一举多得！我想每节课坚持不懈地进行语言文字的训练，一点一滴地积累，一词一句的运用，长期积淀的语文素养将会让学生受益终身。
三、文中的空白，想象的飞翔。
在文中有一幅松鼠家的图片，在让学生描述完松鼠家的样子后，又让学生想象青蛙的家可能是什么样子呢？学生的回答是：“广阔的池塘”“蓝蓝的小溪”“碧绿的草地”“深深的井底”……大多学生还能描述出青蛙家的摆设，真是异彩纷呈。童话的结尾处还有空白，我们还可以让学生续编故事，学生的想象力会得到进一步的提升。作为低年级孩子，想象是他们的天性，不要让真实的现实限制孩子想象的翅膀，我们语文教师有义务让孩子的想象飞翔。
在我感受着这节优美的童话课给我带来的愉悦的同时我也总结了这节课的不足：朗读时配上抒情些的轻音乐朗读的效果会更好。还有分角色朗读指导的时间少一些，学生的朗读效果和预想的要差一些。
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