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小学数学《6的乘法口诀》优秀教学反思（通用10篇）
在快速变化和不断变革的今天，我们要在教学中快速成长，反思是思考过去的事情，从中总结经验教训。反思我们应该怎么写呢？下面是小编为大家收集的小学数学《6的乘法口诀》优秀教学反思，欢迎阅读与收藏。
小学数学《6的乘法口诀》优秀教学反思 1
教学6的乘法口诀，我通过口头布置预习任务，要求学生按学习1—5的乘法口诀的方法去自主学习6的乘法口诀。
课堂教学对预习检测中我发现学生对计算18+6的结果有算错现象，导致口诀编写出错，结果不满十时，口诀编写中要有“得”。在汇报自己编写的口诀时，学生在他人汇报时及时发现自己的错误，并及时改正过来。这样先自主学习，再交流在纠错，不但培养了学生的自学能力，而且使学生逐步的.学会认真倾听，在错误的生成中掌握口诀编写中应该注意的问题。相信学生在今后的口诀教学课中，自主学习能力会更强。
本节课在快速编出口诀后，我开展了多种形式促动学生记忆口诀，因为口诀的句数越来越多，通过交流口诀中易记和难记的，让学生间交流记忆的方法，使学生掌握口诀记忆的规律的方法。整体感觉本节课的教学效果非常好，这都源于课前学生能够自主的思考学习新知。
小学数学《6的乘法口诀》优秀教学反思 2
《6的乘法口诀》这一教学内容主要是让学生知道6的乘法口诀的来源，经历口诀的编制过程，让学生熟记6的乘法口诀，并能运用口诀进行计算，培养学生学习数学的兴趣。其教学重、难点是编制、熟记6的乘法口诀，会运用6的乘法口诀进行计算。结合学生的实际情况，我设计教案时采用以下几方面进行教学：
一、复习旧知，创设生动的情境，导入新课。
二、放手让学生自主编出6的乘法口诀，培养学生自主学习的意识和能力。
三、引导学生用不同的方法熟记6的乘法口诀。
四、设计不同形式的练习。
这节课本身就比较枯燥乏味，而且抽象，再加上好多孩子在家父母已经教过，学生学起来难免会感到无趣。我就想有什么办法让学生学得更主动些呢？施瓦布说过：“如果让学生学习科学的`方法，那么有什么学习比能过积极地投入到探究过程中去更好呢？”因此我在没计本课时我从学生容易理解的，感兴趣的游乐场旋转木马入手，先学会编制“二六十二”，然后把编的问题交给学生，这样一来孩子们就觉得有挑战成功的喜悦感，接下来学生就能进行快速有效的自我探索，从而由被动变为积极主动，教师只要稍加牵引就行了。
在口诀编写这一块，我让学生自主编写，当然编写之前我利用低年级儿童好奇的心理，先让他们猜一猜，如“6的乘法口诀一共有几句？”“口诀中一定有谁？”“它在什么地方？”等问题，有效的再次激发本已下滑的积极性，然后在孩子自己信心满满的情况下让他们自己编写口诀，这样一来学生的主动性得到了充分的发挥，并且记忆效果也是不容小视的。而事实上学生编写口诀的情况也非常好，这远远比老师给，学生在记的效果好。
小学数学《6的乘法口诀》优秀教学反思 3
回顾本节课，觉得在不少环节上没有处理好。
1、“以学生为本”的教学理念还只停留在理论阶段，没有深入人心。在教学设计中，能尽量体现“以学生为本”的教学理念。比如用小棒摆你最喜欢的图案、自己选一个数学问题解决等环节都为学生提供了探究的时间和空间，提供了充分的活动与交流的机会。但是问题是在教学实践中，仍然较多地考虑自己的教学设计，不能及时根据学生的学习情况调整教学思路。对于学生提出可以用乘法来求“一共用了多少根小棒？”的方法置之不理，致使认识乘法的意义兜了一个大圈，浪费了很多时间。其实追究起来还是被旧的教学思想影响，还没有真正实施新的课程标准。回避学生的问题或者敷衍都是不可取的。数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。课堂是生成的，是不能被预设的。况且开放的课堂上什么都有可能发生，学生的创造性言行、质疑等等这些都有可能发生。教师事先备好的教学过程被打乱，教学进度或加快或减慢的情况时有发生。因此教学过程的`真实推进及最终结果，更多由课的具体行进状态、以及教师当时处理问题的方式决定。因此课堂教学中教师应该根据学生的课堂反馈，及时调整教学结构。
2、教学的放与收做得不理想。学生摆小棒并列出许多相同加数的加法算式后，我没有及时引导学生观察算式的共同点，从而总结出相同加数，导致在后面讲两个因数的意义时很少学生回答准确，也不能准确列出乘法算式。就是在放开之后没有及时作一个小结，把知识收笼到重点难点上来。第二个地方做得不好的是：在回应课的开头时，我让学生看图提数学问题后，没有把很多的问题收笼到这节课的乘法问题上，使部分学生列出了加减算式。从这节课上使我认识到：放与收都应有个度，开放是一种形式，而不是我们追求的目的，放得太开不利于学生的探索，收得太紧不利于学生学习能力的培养，在放与收之间，教师应恰当起好主导作用。
3、教学难点把握不好。本课的教学难点是识别相同加数，理解乘号前后两个数所表示的不同意义。而我在教学中只轻轻地点了一下，致使有很多中下生不能列出正确的乘法算式，影响了教学效果。
这节课使我认识到：信任学生，凡是能让学生自己学会的，让学生自己去学会；凡是能让学生自己去做的，让学生自己去做；凡是能让学生自己去讲的，让学生自己去讲。
总之，教师在数学教学中重组与激活教学内容、设计弹性化的教学结构、组织动态化的教学过程、实施激励性的教学评价旨在打破以“课堂中心”的封闭性的教学时空，实现小学数学教学的开放性；旨在打破以“教师中心”的灌输式，进行沟通与对话，真正体现学生学习的主体性。这就是当今教师所必须做到的。
小学数学《6的乘法口诀》优秀教学反思 4
6的乘法口诀是在学生学习了1-5的乘法口诀后进行的教学的，学生对乘法口诀已经有了一定的理解，本节课的关键在于如何引导学生自主探索、合作学习6的乘法口诀。反思本节课的教学，我有以下感受：
一、创设情境，进入良好的学习氛围。
创设生动有趣的问题情境，营造了良好的'学习氛围。以外国的小朋友凯蒂到中国跟小朋友学做手工艺品为情境，让学生从上课的第一秒钟起就被课堂所吸引。激发学生的学习兴趣，使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中学习数学，理解数学。
二、创造机会，自主探索参与研究。
在教学本节课时学生已具备自己推导、编写口诀的能力，所以教师在设计新授中采用小组合作，先让他们自己探讨6的乘法口诀，培养了学生的合作精神与自主探究问题的能力。同时把学到的数学知识应用到生活实际。使学生亲近数学，感到学习数学的快乐，体现与现实生活的联系。
三、创新练习，培养合作竞争意识。
本节课的练习形式新颖，内容趣味性强，难度有层次。“勇夺红旗小队”、“看票上火车”的练习设计培养了学生的合作竞争意识，有助于学生相互支持，激发了学习数学的热情，同时也把整节课推向了高潮。
四、赏识激励，促进终身学习能力。
在本节课教学中，我十分关注学生情感态度变化，采取赏识性评价，较多地运用激励性语言，如：说得真好！你懂得真不少！你想象力非常丰富！我也挺佩服你的！等。调动了学生的积极探求知识的欲望，激发了学生学习的情感，让每个学生增强自信心，体验成功，为他们终身学习的可持续发展奠定了良好的基础。
小学数学《6的乘法口诀》优秀教学反思 5
6的乘法口诀是小学二年级乘法口诀教学的一个难点。在这节课中，一开始我首先引导同学们看信息窗，问“大家从这幅图中发现了什么信息”创设了缝沙包用几块布的问题情景，激发了学生的学习情趣。使课的开始学生就处在积极地学习状态，在接下来的.课堂上，学生积极主动，思维活跃。
在新知探究中，我以1个沙包6块布，6个沙包几块布？引入对6的口诀的编制，先让学生以小组为单位，试编口诀，让学生经历6的乘法口诀的编制过程，培养学生的推理能力和概括能力。
让学生观察6的乘法口诀有什么特点，从中找出规律，整个教学过程是一个重视引导学生参与的过程，学生动手、动脑、动口，在多种感官协调下获取知识，在学生探索学习的过程中，尊重学生的主体性，适时有效地给予引导和帮助，使学生都能在数学学习中提高学习兴趣，引发学生主动学习。
以多种形式巩固6的乘法口诀，让学生体会数学的趣味性和实用性。在教学中设计了集体背诵、同桌检查、教师抽查等方式巩固乘法口诀，活跃了课堂气氛，让学生感受到学习数学的乐趣。
总之，这堂课充分体现了以学生为主体，教师为主导的新课程理念，培养了学生对数学的良好学习情感和应用意识。
小学数学《6的乘法口诀》优秀教学反思 6
通过本节课教学，本课教学设计立足于新课程教育理念，在生动的数学活动基础上，既发展了学生的基础知识和基本技能，又给学生提供了充足的时间和空间，促进了合作、自主探究能力的提高，主要有以下特点。
1.创设情境，给学生提供丰富的感性材料，激发他们的学习兴趣，如本课中给学生创设了金鱼吐水泡的场景，把学生带入了生活画面中，紧密联系了生活实际，缩短了数学知识与生活知识之间的距离，使学生感受到生活中处处有数学。
2.注重体现知识的形成过程，建立探索性学习方式，促进学生主动地发展。教学中，我没有直接出示各句口诀，而是让学生根据金鱼图提问，想图填表得出6的乘法算式，然后再让小组讨论后学生自己编出乘法口诀。再如让学生找一找乘法算式的规律时，充分体现了学生的主体地位，让学生一次又一次在找到规律后体会到成功的喜悦。
3.练习的设计具有趣味性和层次性。本节课中先设计了师生对口令的游戏，主要是对6的.乘法口诀进行巩固，先设计了“把口诀补充完整”“算出得数并说出那句口诀”的练习，再设计“课程表给我的信息”的开放性练习，使练习有坡度，难度适宜，真正体现了让不同的学生在教学中得到不同的发展。
4.学生的独立思考和合作学习之间的关系处理得当，既有学生的独立思考，又有师生、小组、生生之间的合作学习。
小学数学《6的乘法口诀》优秀教学反思 7
学习了《6的乘法口诀》后，我深刻地认识到孩子们的潜力是无限的。具体表现在以下三方面：
一、备教材，尤其要备学生
每个学生都是一个独特的个体，不能把他们简单地看作一张白纸。在教学过程中，应该尊重学生已有的认知基础，引导他们通过经历知识的发展过程来逐步理解和掌握新知识。在学习《6的乘法口诀》时，本来预计需要耐心地教导孩子们，但结果却出人意料：许多孩子已经非常熟练地掌握了口诀。这时候，我们可以通过深入了解学生对每句口诀的理解和认识，引导他们通过学具操作，从真正的意义上理解口诀的由来，加深对其印象，并为下一步的学习打下坚实的基础。
二、课堂中教师应勇于让位给学生
按照新的课程标准，学生应该是数学学习的主人，而教师则是他们的组织者、引导者和合作者。因此，在教学的过程中，教师应该勇敢地让位，把课堂还给学生，让他们掌握学习的主动权。在学习《6的乘法口诀》时，我们不是简单地将知识传授给学生，而是与他们共同探索口诀的'奥秘。通过发现和讨论口诀的规律，学生们逐渐理解并掌握了它，同时也增强了他们自主思考和探索的能力。这样的课堂才是充满活力、生机勃勃的课堂！
三、教师要努力为学生提供展示的舞台
每个人在心理上都希望自己能够得到他人的欣赏和认可。小学生更是如此。在学习《6的乘法口诀》的过程中，如果有学生表现出热情和熟练掌握了口诀，那么应该给予他们展示自己的机会。这样可以满足孩子们的心理需要，提供一个安全愉悦的展示空间，让他们在众人欣赏和赞美中充满自信，更好地享受学习的过程。
小学数学《6的乘法口诀》优秀教学反思 8
小学二年级的乘法口诀教学往往会让学生感到困难，因此这节课的教师首先引导学生们观察一张信息窗，然后问他们从中发现了什么信息，形成一个缝沙包用几块布的情景，旨在激发学生的学习兴趣。这种积极主动的学习状态一直持续到课堂结束，学生们的思维也变得更加活跃。
在新知探究环节，教师提出了1个沙包需要6块布，那么6个沙包需要几块布？通过编制乘法口诀，教师鼓励学生以小组形式进行尝试，力求让学生亲身经历乘法口诀的制作过程，同时培养学生的`推理和概括能力。
在引导学生观察6的乘法口诀中，教师希望学生能够发现一定的规律。整个教学过程始终强调学生的参与性，鼓励学生动手、动脑、动口，利用多种感官同时获取知识。同时，教师也尊重学生的主体性，及时给予引导和帮助，使得每个学生都能提高他们的学习兴趣，并促进主动学习。
教师通过多种形式来巩固6的乘法口诀，希望学生能够感受到数学的趣味和实用性。通过设计集体背诵、同桌检查、教师抽查等方式，教师活跃了课堂氛围，让学生们在学习数学的过程中感受到乐趣。
总之，这节课充分展现了“以学生为主体，教师为主导”的新课程理念，培养了学生在学习数学时的积极情感和应用意识。
小学数学《6的乘法口诀》优秀教学反思 9
这节课内容的呈现是在学生学“2—5的乘法口诀”以后。由于他们已经具有学习2—5的乘法口诀的基础，所以教材的呈现形式没有给出一个完整的乘法算式和一句完整的口诀，意在让学生主动探索归纳出6的乘法口诀。体现了提高学生学习独立性要求的编写意图。熟练口算表内乘法，是每个学生应具备的最基本的计算能力。因此，本课的重点应该是让学生理解6的乘法口诀的形成过程；难点是怎样去熟记并利用乘法口诀来解决生活中的实际问题。
回顾本节课的教学，我认为还存在以下几点应该进一步改进之处：
1、引课的活动，能够把学生学过的2、3、4、5的乘法口诀进行有效复习，但如果把“一一得一”这句口诀加上并加以应用就更完整了。
2、学生合作学习研究6的'乘法口诀，体现了学生在活动中学数学，在操作中做数学的理念，但应考虑二年级学生年龄小的特点，把合作学习的要求分几步进行，根据学生情况适时调整自主探究与合作交流的内容。
3、在记口诀一环节中，有太多的死记硬背，应让学生理解的记忆，应多发挥学生的个性，避免领学生齐读口诀，死记口诀，要让学生用自己的方法记口诀这样更能体现新课程以人为本的理念。
小学数学《6的乘法口诀》优秀教学反思 10
《用2—6的乘法口诀求商》这节课，是人教版二年级下册第二单元的教学内容。本节课是学生首次接触除法计算，重点是学会用乘法口诀求商的方法，让孩子们感受到用乘法口诀解决除法的简便性。
一、这节课我根据新课标精神，精心设计教学环节。
创设与学生生活贴近的教学情境，使学生感受到教学与生活紧密联系。低年级的孩子特别爱听故事，上课初，我则创设小猴妈妈请大家帮她分桃的情境，将学生自然的引入了新课的学习。同学们在根据故事情境提出问题、解决问题的过程中，感受到生活中有数学，数学在生活中，生活与数学紧密联系。
二、下面我就重点说一下本节课存在的不足：
在授课过程中，针对学生的回答我没能及时的把它和我的`设计联系在一起，没有给学生强调放在一个盘子里就是分成一份，紧接着出示的课本上的问题与学生说的不符。这样就给学生的学习造成了困扰，无形中增加了理解上的难度。以后应注意教学设计上应更贴近学生，多备学情，更加敏锐地捕捉课堂的生成的资源。
在教学难度的讲解上也没有给学生明确的分析，应该根据算式让学生观察被除数、除数、商之间的联系，让他们明白计算除法时，要想与除数有关的乘法口诀，看除数乘几得被除数，商就是几。
今天这节课我设计的练习也不够。
总之，自己带数学学科教学时间不长，在今后教学中还希望大家能给予指导和帮助，并能针对本节课存在的问题，希望大家直言不讳的提出我的教学不足和教学失误，我会本着发展、提高、探讨、学习的态度接收，并会在今后的教学中逐渐摸索和改进，使自己能早日的成长和成熟。
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