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小学语文《丰收的画》教学反思
《丰收的画》是湘教版第三册第六课,课文描述了一幅秋天丰收的图画。前3个自然段,以拟人的手法,由秋风的呼唤引出小朋友。第4自然段着重描述小朋友眼中所看的五彩的图画。后两个自然段表明丰收的果实是农民伯伯用汗水浇灌出来的。本节课我主要从后三个自然着手分析,重点理解第4自然段内容,想象相关的画面,知道“丰收的画”的含义,难点是懂得丰收的果实是农民伯伯用汗水浇灌出来的。
在教学设计本课时时,我先采用摘果子的形式检查学生认读生字的情况,在读生字中体验摘果子带来的丰收的喜悦,从而引入课文的学习;接着通过课件画面让学生想象五彩的图画的怎样的,会用比喻句来说写句子;再通过交流谈话理解农民伯伯的艰辛,体会丰收给农民伯伯带来的喜悦;在拓展练习中,由于本课出现的问句和感叹句较多,我设计了一个标点符号练习,同时每组再用卡片形式针对本课内容设计了八个不同的习题,然后再让小组长贴到丰收的果园中去。用首尾呼应的方式也让学生明白丰收带来的乐趣。
正所谓“细节决定成功与否”,教学本课时,在细节上我还需不断琢磨,力求在今后的课堂上完美呈现。本课内容贴近儿童生活,语言童趣易懂,符合儿童心理特点,在实践教学中,易于培养锻炼学生的思维能力,但我却没很好的把握这点,或许是问题设计不够贴切,自己在表达中不够明朗,使得学生局限于老师固定的框架中。
《语文课程标准》中指出:“语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也是语文实践。语文课堂也是生活的课堂。”大自然是一个生活的大课堂,蕴含着丰富、鲜活的课程资源,它是学生进行语文实践活动的基地。在大自然中,学生能学到很多课堂上学不到的知识。这节课,我虽也想把学习语文与学生的现实生活紧密联系起来,想让学生在大自然中去寻找秋天,想学生处于主动探究的状态,想让他们扑进大自然的怀抱,想他们用眼睛去看,用心去感受,用自己的语言去介绍所看到的情景,但我却没让课堂呈现出生动活泼的局面,没有将生活放大到课堂中来去,这或许是老师本身先固定好了按教学设计去走套路,所以整堂课总没能达到学生的那个“兴奋点”,学生和老师的激情都没能在课堂中良好的得以体现。
相信有了反思和总结,在以后的教学中会做到越来越好!
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