坛坛罐罐当仪器拼拼凑凑做实验小学实验课教学反思

时间：2024-07-04 17:45:52 秀雯小学教学反思我要投稿

相关推荐

　　在快速变化和不断变革的今天，教学是我们的任务之一，反思意为自我反省。怎样写反思才更能起到其作用呢？以下是小编收集整理的坛坛罐罐当仪器拼拼凑凑做实验小学实验课教学反思，希望对大家有所帮助。

坛坛罐罐当仪器拼拼凑凑做实验小学实验课教学反思

　　坛坛罐罐当仪器拼拼凑凑做实验小学实验课教学反思 1

　　“坛坛罐罐当仪器，拼拼凑凑做实验”是我国物理教育界的前辈朱正元教授根据当时的教学条件倡导的一种教学理念。在我们小学科学的教学中更应该将此理念贯彻到底。孩子生活中的常见的瓶、水、纸、线、玩具等都可做为实验仪器，一些废弃不用的饮料瓶、易拉罐等都能创造出意想不到的实验效果，尽可能不花钱做实验，让学生体会到“科学就在身边”的真实性。如：

　　1、探究不同材料传热能力不同：可以用自己使用的铅笔、塑料尺，再从家中取来小铁勺，小瓷勺。放入热水中，过一段时间用手摸摸即可。

　　2、探究液体热胀冷缩的性质：我们喝口服液用过的小瓶子，装上不同的液体，放入热水或冷水中，效果极其明显。材料好找，并能保证学生的集体参与。

　　3、探究传热能力与物体颜色的关系：分别用白纸和黑纸（或其它深颜色的纸）包在装了水的'矿泉水瓶上，过一段时间将纸取下，用手摸摸即可。简便易行。

　　4、了解凸面镜和凹面镜成像的特点：用一个曲面的勺子，从成像特点到反射范围都可全面了解。

　　5、光的直线传播：在一只塑料瓶中装入一定量的水，在其中加入适量的牛奶，拧紧瓶盖，充分摇匀，将激光笔发出的光透过瓶底，对着瓶盖照射，会看到光沿直线传播的光柱，效果明显。

　　6、探究机械能还能转化成哪些形式的能：拨动尺子，机械能——声能；用尺子在头上摩擦，吸引小纸屑，机械能——电能。

　　7、探究风的形成：用饮料瓶、檀香来做实验器材，效果要远胜过仪器室中“风的形成演示材料”。

　　利用学生身边的用品做实验仪器，对学生来说格外亲切，拉近了学生和科学的距离，体会到科学就在身边，意识到科学与日常生活密切联系。“坛坛罐罐当仪器，拼拼凑凑做实验”真是一句我们应该继续发扬光大的至理明言。

　　坛坛罐罐当仪器拼拼凑凑做实验小学实验课教学反思 2

　　在进行“坛坛罐罐当仪器，拼拼凑凑做实验”这样的创新实验教学时，虽然能够极大地激发学生的创造力、动手能力和对科学的兴趣，但也带来了一系列值得反思的教学问题。以下是对这种教学方式的几点教学反思：

　　1.安全性与规范性

　　安全首要：使用非标准实验器材（如坛坛罐罐）进行实验时，必须首先确保材料的安全性，避免使用有毒、易燃或易碎的物品。教师需要提前进行充分的安全检查，并向学生强调实验安全规则。

　　规范操作：虽然器材非标准，但实验操作的规范性不能降低。教师需要引导学生按照科学的方法进行操作，避免因器材简陋而忽视实验步骤的严谨性。

　　2.实验效果与准确性

　　效果评估：使用非专业器材进行实验，可能会影响实验结果的准确性和可重复性。教师需要预先评估实验效果，并在实验过程中灵活调整，确保学生能够观察到明显的实验现象。

　　数据记录与分析：鼓励学生准确记录实验数据，即使数据可能不如专业设备精确，也要学会从数据中提取有用信息，培养科学分析的能力。

　　3.创新思维与动手能力

　　激发创新：这种教学方式的最大优点在于能够激发学生的创新思维和想象力。教师应鼓励学生提出更多创意，尝试不同的实验设计和组合，培养他们的创新精神和解决问题的能力。

　　动手能力：通过亲手制作实验器材和进行实验，学生的动手能力得到显著提升。教师应关注学生的操作过程，及时给予指导和帮助，确保每位学生都能获得实质性的提升。

　　4.资源整合与利用

　　资源挖掘：在日常生活中寻找可用的实验器材，是对资源的一种有效整合和利用。教师应引导学生关注身边的物品，发现它们的潜在价值，培养他们的资源意识和环保意识。

　　成本效益：相比购买昂贵的专业实验器材，使用坛坛罐罐等日常物品进行实验大大降低了教学成本。但同时也要考虑实验效果和学生的长远发展，确保低成本教学不牺牲教学质量。

　　5.教学反馈与改进

　　学生反馈：及时收集学生的反馈意见，了解他们对这种教学方式的看法和建议。根据学生的'反馈调整教学方法和策略，使其更加符合学生的需求和兴趣。

　　教师反思：教师应定期进行教学反思，总结实验教学中的成功经验和不足之处。通过不断反思和改进，提高教学效果和自身的教学能力。

　　总之，“坛坛罐罐当仪器，拼拼凑凑做实验”是一种富有创意和挑战性的教学方式。它要求教师具备高度的责任心、创新精神和教学能力，以确保学生在安全、有趣的环境中获得实质性的学习和成长。

【坛坛罐罐当仪器拼拼凑凑做实验小学实验课教学反思】相关文章：

做实验的心得05-18