《谁的手儿巧》小学教学反思

《谁的手儿巧》小学教学反思

　　在导入新课的活动中，我并没有局限于课本，而是从学生的认知和生活的实际出发来重新组建。通过猜一猜和摸一摸，充分调动学生认知和情感两方面的积极性。学生在充满趣味和挑战性的活动中，身心参与，思维被激活，充满了探究新知的强烈欲望。

　　《新课程标准》指出：“空间与图形”的内容主要涉及现实世界中的物体，几何体和图形的形状、大小、位置关系及其转换，它是人们更好地认识、描述生活空间，并进行交流的重要工具。数学学习是发现的过程。通过摸一摸活动，让学生去发现各种物体的特征，而不是直接说出，这样就学生在经历中感悟，在具体中认识，然后，教师归纳出各种物体的特征，学生印象深刻。在这里，学生又一次经历了由实际问题抽象出数学问题“数学化”的过程。

　　一年级对于体和形是比较容易混淆的，教材遵循了儿童认知的心理，从体到面来认识形，认识面从体来。。而学生在生活中见得最多是体，学得最多的是形，如何让学生正确地建立体的概念，区别体和形，又不超出学生的认知，是一年级建立空间观念的难点，在教学中我通过操作，分别认识体和形，却又将整个单元相互联系，体中渗透面，面中重新认识体。

【《谁的手儿巧》小学教学反思】相关文章：

小学四年级美术《巧折巧剪》教学反思07-25

《比比谁多谁少》教学反思07-27

谁住在皮球里教学反思07-24

大班社会《我是谁》教学反思07-24

谁扔了花卷幼儿园教学反思08-11

幼儿园教学反思《我长得像谁》07-18

小学教学教学反思02-03

小学教学反思06-12

小学的教学反思01-18

小学教学反思05-27