小学英语《animals》教学反思（精选11篇）
在日常生活中，我们要有一流的教学能力，反思自己，必须要让自己抽身出来看事件或者场景，看一段历程当中的自己。如何把反思做到重点突出呢？下面是小编为大家整理的小学英语《animals》教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。
小学英语《animals》教学反思 1
这节课主要教学任务是教授六个动物单词，所以在设计教学过程是从学生的年龄特点和兴趣出发，并结合学生已有的知识，采用多种形式导入本课的新单词，以吸引学生的注意力。比如用猜谜的形式引出新单词pig、elephant；利用简笔画画动物的尾巴来引出单词squirrel等等，做到了教学环节环环相扣。在单词巩固操练中，也利用了多种形式，主要还是采用一些学生感兴趣的小游戏，如冷暖游戏、单词接龙等对新单词进行滚动巩固操练，这一系列的活动，活跃课堂气氛，激发学生兴趣，让学生在感受，体验，参与过程中来学习英语。
小学英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，是学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。基于这一理念，我把动物玩具带到课堂中来，在课堂中创设尽量真实的语言环境，比如通过让小学生来模范动物的动作和神态，请其他的学生来猜猜都是些什么动物，在这一环节中可以看到表演的学生是那么的活泼可爱，猜的学生也是那么的积极，整个课堂充满了轻松和谐的气氛。而让学生听动物的声音来判断小动物这个游戏充分的'调动了学生的各个感官参与到学习中来。本堂课最能体现学生对语言运用能力的环节是游戏自我介绍，学生把自己童话化，在教师的鼓励下，把单词放在有交际意义的句子或句群中去交流，这让学生在一节课后不仅能学到单个的词汇，更重要的是学会在一定的情境中正确地使用这些词汇，为以后的真实的语言环境中运用打下基础。让学生感受到用英语交流的乐趣和愉悦感，培养学生初步运用英语进行交流的能力。
新课程要求课堂教学要关注每一个学生的发展，不放弃任何一个学生。但是在本堂课中还不能完全做到这一点，操练的面不广，那些不愿意说的学生时常会被我们遗忘在角落里。在课堂教学中要引导学生尽量用学过的英语来说，比如，让学生自创歌谣这一环节，学生讲出来的基本上是汉堡式的英语。这些都是在以后教学中要改善的地方。
小学英语《animals》教学反思 2
本节课我讲的是有关于动物的几个单词，对于动物，学生们都非常感兴趣，而且我是用了一个有趣的故事---虎口脱险，来进行导入，并且将故事贯穿于整个学习过程当中，孩子们更加得感兴趣，学习积极性特别高，效果也非常好。
在练习时，我运用了数字教材中的点读功能，让孩子们跟着标准的音频来进行正音，以便加强对单词的记忆。在练习环节中，我运用数字教材中的`动画来进行学习的拓展，孩子们跟着动画一起来做动作，边做边说，学习气氛异常活跃，参与度也非常得高。正是因为利用了数字教材中的各项有趣的活动，才使得学生们非常牢固地掌握住了课本上所要学的一些内容，为后面所要开展的一些活动打下了坚实的基础。孩子们在完成后续的拓展内容时，感觉游刃有余，非常的轻松、高效。
小学英语《animals》教学反思 3
本节课我主要教学的是5A M4U1中Look and read一篇关于描述猴子的文章，我的教学目标主要是让学生理解文章，掌握如何描述猴子，在这过程中掌握一些新单词和一些词的用法。
在Pre-task的内容设计中，我首先安排了与最近学习有关的daily talk，在复习中为了为新授中拼读单词服务，我有目的安排了音标复习，改变句型中内容的选择也与教学的课文有一定的关系。
通过布置的口头作业检查，引出所要讲述的动物猴子，在While-task教学中，首先在解决课文两个新的单词后，要求学生默读课文，接着做一些选择题，使学生能初步感知课文，集体读课文后，解决了课文中两个词的用法climb to the top of和feed sth to sb，swing on the rope在四年级已学过，所以只是给学生再现一下，在解决了课文中这些词的'用法后，我再次让学生读课文，然后再根据课文与同伴一起完成课文填空，从而使绝大部分的学生掌握文章。
在Post-task的教学中，在课文内容的基础上我又增加了一篇相关内容的文章，让学生合作完成填空及是非判断，在学了两篇相关猴子的文章后，我要求学生能把它们加以运用，在班中找到好朋友相互介绍一下猴子这一种动物。
回家作业我要求学生能复习课文，另外在今天描述猴子的基础上，描述一下自己最喜欢的动物，使所学内容在课外得到延伸。
小学英语《animals》教学反思 4
一、承上启下
本课是一年级下册第一单元第一课时，主要涉及5个新的动物词汇及旧知句型：What’s this? It’s a …学生较容易掌握。教师借助复习一年级上册1~6单元的主要内容，引出新知学习。并通过新旧知识综合运用交流引出like, house，Who’s this? I like… 等后续课时知识，使学生在感知语言如何应用的同时，逐渐内化自主应用。
二、综合运用语言，自主交流。
1. 恰当的情境创设，体现故事性的教学特点,同时也符合一年级学生的学习特点。
2. 本课是教师语言的大量输入到学生知识逐渐输出的过程。通过教师不断地与学生交流，针对某一种动物，鼓励、引导学生尽可能多的使用旧知描述动物的颜色、数量、本领等，丰富了学生的语言。是从“师生问答”、“教师带领学生描述”到“学生自主描述动物”的过程，培养了学生的`自主表达意识。培养了学生的观察能力（Text）、听力能力(Touch and say)、语言表达能力(Finding houses)，达到语言综合运用的目标。
三、词句结合，分层教学
由于学生认知水平的差异，教师实施了知识层面的分层教学，进行了适当的词汇拓展。课堂活动及课后作业均体现了这一特点：学生会说单个动物词汇———进行单一句型描述动物——多元化描述动物。
四、不足
本节课的虽然难度层次不一致，各个设计环节形式相似，缺乏新意。
小学英语《animals》教学反思 5
这节课主要的内容是形容词比较级的巩固学习和形容词最高级的初步学习，比较级是第三单元的内容，学生掌握得比较好，但最高级学生只是初步学了一下，还需要在这节课中进一步来学习，而且这节课是通过各种动物的比较，谈论动物之最及鲸的生活习性，内容很吸引学生学习。
整节课我是这样上的，通过动物的图片引出这节课的动物类型，通过对比两三种动物来复习比较级，引出最高级的学习，在学习课文的时候主要是把课文分为四部分来学习，每一个部分都给出一个主要问题来引导学生去读课文，通过读完课文后解决里面的一些问题，通过学习这些问题，基本上都能了解鲸的生活习性的了，最后通过深入去读课文和做练习两种方法来巩固课文，目的是通过有效的方法加深学生对课文的记忆。但整节课下来后，因为学习的内容是学生很感兴趣的，学生的学习积极性很高涨，学生回答率是百分百，但在学习课文的时候，我注重了给学生看图或读课文来找出问题的答案，太过直观性，而不是通过让学生通过读课文的当中自主发现问题，从而在别人或老师的'帮助下解决问题，而且在学生回答问题的时候，我应更加放手去让学生进行对与错的评价，让说错或读错的学生在别人的评价中以达到生成正确的知识。
有几个环节，我觉得很需要改进，如第二个环节，我应让学生自主去学习哪些动物是陆地上的，哪些水中的，应让学生在小组内交流；新授环节应在让学生先自行读一遍课文，然后让学生对这篇课文提出相对应的问题，如第一部分就提出：What are the biggest animals in the world? What are the biggest animals on land?第二部分：Which is bigger, a blue whale or a dinosaur? How long is the blue whale?How heavy is the blue whale?第三部分：What do whales eat? 第四部分：Where do they live?老师板书问题后，让学生围绕这些问题去小组学习，再让学生进行汇报，从而得出问题的答案，而且在汇报的过程中应把评价的机会让给学生，这就是课文学习的重要策略，通过小组去研究，从而自己得出结论；最后，巩固比较级和最高级的句子特点的时候，也应用这种方法，让学生通过自学的过程中自己发现规律，自己总结规律。总体来说，这节课前半部分的教学策略还不错，如果在学习课文当中多注重学生研究，学生总结规律，相信会上得更好。
小学英语《animals》教学反思 6
我讲的是PEP小学英语三年级上册Unit 4 《We love animals》，本节课重点讲的是六种小动物，通过学习让学生认识、会读这六个动物单词并会模仿它们的动作。这是一节有活力的课，处于小学三年级这个年龄段的孩子具有好奇、好活动、爱表现、善模仿等特点，本课所讲的六种小动物正是孩子们所熟悉的、喜欢的，教学内容贴近学生生活，符合小学生兴趣。学生的兴趣一旦被激发出来，就能积极参与到课堂活动中来。
为了活跃课堂气氛，我这样设计教学过程。一开始的热身运动，先让学生唱一唱英语歌《How are you？》，再进行与此相关的师生对话：How are you？Fine, thank you.既复习了旧知识，又交流了师生感情，还能使学生很快进入到英语学习的课堂中来，体现出一种融洽的学习氛围。
预习部分的几个指令动作Touch your head. Open your book. Show me your pencil等，综合了前面所学的内容，既能锻炼学生的'听力和反应速度，也为新课的活动做了铺垫，可谓一举两得。
兴趣永远是最好的老师。新课的导入我采用的是CAI课件，将生动有趣的六个小动物展示在学生面前，让学生的视觉有一个全新的感受，营造一种自然、愉悦的氛围，使学生对所学内容充满期待，在学生的一片惊叹声中，单词的教授也就自然地进行了下来。
单词的教读是先听录音跟读再到教师教读。小学生的第一印象很重要，所以第一次的发音就得准确到位，跟着录音读就能很好的做到这一点。接下来就由我拿起动物头饰走到学生中去带领学生学习单词，这样做会使学生感到教师的亲和力，体现一种和谐的学习氛围。而且有了动物头饰在我手中，所有学生的注意力都被吸引到我这里来了。单词的领读也是形式多样的，有齐读、分升降调读、一个一个读、分小组读等形式，这样学生就不会觉得枯燥无味，再加上适当地表扬几个读得好的学生或小组，就更能刺激其他学生积极主动地参与到单词的练习中来。
接下来就是通过各种不同的游戏活动来操练单词，如让每一小组代表一种小动物，对各个小组发不同口令，做不同的动作，如：Cat，cat， touch your face，这个活动可以锻炼学生听和做的能力，学生对于这种形式很感兴趣。接下来的比赛将全班分成A、B两组进行抢认动物头饰和单词卡片，调动了学生的积极性，每位学生都想为本组赢得一颗星，这里体现出团队合作精神，激烈的竞赛也使学生为之精神振奋。
小学生具有爱表现、爱模仿的特点，Let’s do的导入，就是由我先来模仿动物再由学生进行模仿，这个接龙游戏活动参与面广，很多同学都有机会来表现自我，因为符合了小学生的这个心理特点，所以很受学生们的欢迎。后面的模仿放手给学生做，体现出新课改中的“以学生为中心”，发挥了学生的主体作用。在练习的过程中，我增加了学习难度，让学生又说又做，既练习了英语口语，也让学生有机会动起来，而不是让学生被动地听、说，因为学生是课堂的主体，只有他们动起来，课堂才能活起来。接龙形式的游戏活动，是一种合作学习的方式，有利于提高学生的整体意识和协作意识，通过师生互动、生生互动为课堂营造一种亲密、轻松的学习氛围。
但是由于增加了学习难度，时间有些紧张，有些环节的街接不是很紧凑，特别是单词的练习，有些拖拉，节奏不够紧凑，以至于最后的Let’s do部分练习时间有些紧张，学生只听懂了指令，会做却说得不够流利。还有单词练习的活动不够新颖独特，希望今后通过实践能设计出更多更好的适合小学生的游戏活动来。针对这些不足，在以后的教学实践中，要提高自身业务素质，多向有经验的教师请教，与各位教师加强交流，还要认真做好备课，深入研究教材，争取走在小学英语教育的前沿。
总的来说，我觉得这堂课还算成功，体现出新课程的许多理念，特别是师生互动、生生互动，以学生为中心，以及合作精神，教学活动也是根据小学生的心理特点而设计的，充分发挥了他们的优势，调动起学生的积极性，是节充满活力的课堂，既调动了学生的积极性，又能让学生掌握所学内容，是一节成功的课。
小学英语《animals》教学反思 7
长期以来，为了应对考试，很多教师在教Reading的时候，眼睛只盯住了单词、句式和语法等，却忽略了活生生的语言背后的思维律动。我个人认为Reading教学的侧重点应该是教学生如何去“阅读”、如何“有效的阅读”，教的应该是一种阅读的技能技巧，目的在于提高学生的阅读力。
一、英语教师要进行思想转变和角色转变
一名好的英语教师应当积极适应新课改的要求，不仅要用发展的目光看待学生，还要不断充实和提高自己，实现自身的持续发展，教师应努力成为教育目地的实现者，教育活动的指导者，教学方法的探索者，教育活动的创造者。
在教学过程中，学生不是接受的“容器”，而是课堂的主体，教师应该指导学生掌握正确的方法，做到“授之于渔”。学生的学习兴趣很大程度上来自教师的努力，因此我们应注意做好两个方面的工作： 教案的设计要符合学生的实际情况。例如，如何引出新知识﹑新句型；如何用同学们熟悉的生活现象去解释一个概念；怎样创设情境，怎样归纳学过的知识等，都要切合学生的实际，才能引起他们的兴趣。
同时初中外语教学的成败，在很大程度上取决于教师是否能在课堂上保持一种生动活泼的.教学气氛。只有生动，才能吸引学生的注意力；只有活泼才能激发学生的学习兴趣。
二、创设“空白”情境，使学生有主动参与的空间
郭沫若曾说过：“教育的目的是养成学生自己学习，自己研究，用自己的头脑去想，用自己的眼睛来看，用自己的手来做的这种精神。”教师要善于为学生创设行为上的“空白”情境，留给学生足够的空间与时间，使他们有主动参与学习的机会，养成创造的倾向与意识；同时，更要为他们创造思维上的“空白”情境，让他们静下心来，搜索丰富的资料，进行深邃的思索，以发挥其内在的创造力。
三、“storyline”让课堂更精彩
一个精彩的故事，一定会有一条贯穿始终的线索，一堂围绕教学目标而设置一系列活动的英语课同样离不开一条精心设计的“storyline”。
1.“storyline”让语言学习点的课堂环环相扣
语言点教学知识点零散，各个学习要点间往往缺少必要的联系，因此就需要一条“storyline”把这些分散的任务串接起来，以连贯方式达到预期的教学目标。本课通过本文的三条线索the growth of Xi Wang， Giant Pandas’ problems , How to take actions to protect giant pandas把各个语言点学习自然的衔接在一起，让课堂环环相扣。
2.“storyline”让语言学习点的课堂美丽绽放
教师首先确定语言交流的主题和教学的目标，然后根据语言和学习需要设计与实施任务，包括设计任务的实施过程和决定检测的方式与手段等。而一条主题鲜明的“storyline”将会很好地体现语言交流的主题，并引导学生有效地参与学习活动，从而达到既定目标。如操练“prevent sb. from doing”，教师积极创设参与条件，让学生全员参与、全程参与和有效参与。让学生参与决定教学内容，使学生自己的输入成为主要的教学内容资源，并成为整个教学活动的中心。
总之，英语作为一门语言科学，是人们在言语交往中逐渐发展起来的，其教学过程应是教师与学生平等交流、相互合作的交际过程。若英语教师能真真实实地走进新课程，转变自己的角色，倾听学生的心声，调动学生主动参与教学过程的积极性，让课堂成为展示学生的舞台。那么，在英语课上，我们看到的将是师生互动、生生互动的喜人景象，感受到的将是绿满课堂的旺盛的生命活力。
小学英语《animals》教学反思 8
本课时主要学习动物单词mokey,dog,duck,panda,cat和rabbit，并要求学生能根据“Act like a …. ”的指令模仿小动物的动作。首先我通过课件设置了一个动物园的情境，呈现新知，引入新授课内容；接着我通过找朋友的游戏，借助电教优势，并利用图像、图片和单词卡片出示新授课的内容，帮助学生更好地理解、学习有关动物的词汇monkey,dog,duck,panda,cat和rabbit。在操练过程中，我通过游戏、竞赛、介绍朋友等各种活动，活化操练形式，以巩固所学的动物名称和相关的指令语，如：我让学生边说动物单词边模仿动物的动作和叫声，用听、说、做、练想结合的方法，来使学生掌握本课的生词。
Let’s do中指令语的掌握是本课的难点。我通过夸张的动作示范帮助学生领会其含义，鼓励学生大胆表演，不但巩固了Let’s learn中的内容，而且活跃了课堂气氛。 在课堂中，我坚持以激励学生的学习兴趣和积极性为主要目的，实行多方位的`评价，如教师用Good!/Good job!/Very good!/Wonderful!/Excellent!等口头语言对学生进行评价，建立自信。
虽然我对教学中情境的设置、多方位的评价等作了一定的探索，但是我在以下几点还做得不够：一是由于班上的人数多，在有限的时间内我让学生上台表演的机会并不多；二是我觉得课堂教学的结构要简约，不能设计太多的活动，关键看学生的掌握程度；最后在今后的教学中，我应该在两人活动中尽量给学生更多的时间进行巩固和操练。
小学英语《animals》教学反思 9
在这堂课中，我运用了任务教学法，利用情景教学与多媒体结合，并将任务一一落实。
在教学过程中，关注学生的个性发展，注重学生的亲身体验。首先通过Warm up营造活跃轻松的气氛，并为引出zoo作铺垫。我事先把教室布置得像一个动物园，并告诉学生我们现在就在动物园，通过问答，学习动物名称。由迷语（伴随身体语言）引出所学生词。过渡自然，并为下面的句型讲解作了铺垫。现时利用简笔画学生易于理解。
在教学过程中不断地提出问题，如：“Who will be the best of animals？”The commentator should describe the animals。 这样有利于培养学生的语言交际能力。然后设计了一个韵律诗：Elephant， elephant。 Look at the elephant。 It’s big。 It has got a long nose。 It has a short tail。 It has big ears。 It has small ears。 让学生在轻松、轻快的'节奏中巩固中学习句型。
设计A guessing game。利用课件制作，遮住动物一部分，让学生猜是什么动物，有助于发挥学生的想象能力，并有效复习单词，同时在愉快的气氛中让学生辨认易混动物，有效巩固知识。
小学英语《animals》教学反思 10
这节课主要教学任务是教授六个动物单词，所以在设计教学过程是从学生的年龄特点和兴趣出发，并结合学生已有的知识，采用多种形式导入本课的新单词，以吸引学生的注意力。比如用猜谜的形式引出新单词pig、elephant；利用简笔画画动物的尾巴来引出单词squirrel等等，做到了教学环节环环相扣。
在单词巩固操练中，也利用了多种形式，主要还是采用一些学生感兴趣的小游戏，如冷暖游戏、单词接龙等对新单词进行滚动巩固操练，这一系列的活动，活跃课堂气氛，激发学生兴趣，让学生在感受，体验，参与过程中来学习英语。
小学英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，是学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。基于这一理念，我把动物玩具带到课堂中来，在课堂中创设尽量真实的语言环境，比如通过让小学生来模范动物的动作和神态，请其他的学生来猜猜都是些什么动物，在这一环节中可以看到表演的学生是那么的活泼可爱，猜的'学生也是那么的积极，整个课堂充满了轻松和谐的气氛。
而让学生听动物的声音来判断小动物这个游戏充分的调动了学生的各个感官参与到学习中来。本堂课最能体现学生对语言运用能力的环节是游戏自我介绍，学生把自己童话化，在教师的鼓励下，把单词放在有交际意义的句子或句群中去交流，这让学生在一节课后不仅能学到单个的词汇，更重要的是学会在一定的情境中正确地使用这些词汇，为以后的真实的语言环境中运用打下基础。让学生感受到用英语交流的乐趣和愉悦感，培养学生初步运用英语进行交流的能力。
新课程要求课堂教学要关注每一个学生的发展，不放弃任何一个学生。但是在本堂课中还不能完全做到这一点，操练的面不广，那些不愿意说的学生时常会被我们遗忘在角落里。在课堂教学中要引导学生尽量用学过的英语来说，比如，让学生自创歌谣这一环节，学生讲出来的基本上是汉堡式的英语。这些都是在以后教学中要改善的地方。
小学英语《animals》教学反思 11
本课的教学内容选自《先锋英语》1B Unit 7 Animals，作为第二课时，我将此课设计为一节适合一年级学生特点的英语阅读课。由于学生此前已经学过一些关于动物的词汇，所以我在设计本课时着重让学生通过旧知来学习新单词，借助猜动物谜语和出动物谜语，来帮助学生进行话题的讨论和语言的综合运用。我以让学生扮演小动物作为切入点，先用句型 “Hi, I’m a …”再相继加入句型 “I can …” “I like …”由浅入深，逐步渗透阅读方法，在呈现阅读时，我引导学生先预测故事的角色，然后找出文中的重要信息，最后在理解的基础上复述故事和表演阅读里的歌曲。通过阅读后的猜谜等活动检查学生对阅读的掌握情况，在一连串的阅读活动中，体现了小组合作的优越性和灵活运用语言的重要性。
在教学过程中，我发现：
1、学生有强烈的求知欲。教师利用了孩子熟悉并喜爱的小动物导入课文，学生表现出极大的'兴趣。在猜谜语和出谜语的游戏中，大部分学生处于兴奋和积极的学习状态，学生参与度极高，真正成为课堂的主人。
2、学生对阅读产生兴趣。一年级的学生在看到三四个句子的谜语时，不但没有胆怯，反而很认真地去尝试，体现学生对图文并茂、由浅入深的一个个小阅读有着特别的兴趣。
3、课堂气氛浓厚。学生喜欢小组活动，他们相互合作，产生强烈的思维碰撞。学生喜欢表现，在动物扮演和出动物谜语的过程中，相当一部分孩子跃跃欲试。
4、值得思考的方面。通过本课的教学，教师对小学英语阅读教学有了更深刻的了解，如：如何引导学生有技巧地进行阅读；如何创设情境让学生灵活地运用语言。在本课的教学，我运用了情景法、活动法。教学的效果显示，语言的运用必须在一定的、有意义的情景下进行，脱离了情景，语言的运用是徒然的。
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