小学一年级语文《画》教学反思范文（精选10篇）
作为一位优秀的老师，教学是重要的工作之一，通过教学反思可以有效提升自己的课堂经验，那么你有了解过教学反思吗？下面是小编帮大家整理的小学一年级语文《画》教学反思范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
小学一年级语文《画》教学反思 1
《画》是一首五言谜语诗，画上有山、水、花、鸟，给人以鸟语花香、山水相衬的美感。本课的教学重点是识字、写字和练习朗读。课文扣住“画”这个谜底，抓住画的形象特点展开描写，图文对应。
这一课是学生入学后接触的第一篇诗文。我抓住学生好动、好奇、爱表现的特点，利用他们感兴趣的谜语儿歌引出课题，一下子就抓住了孩子的心，激发了孩子们学习课文的热情，为教学成功地展开打下良好的基础。
教学时，我利用多媒体课件展示画，并让学生先从整体再由远到近观察，知道这是一幅山水画，画上有山、水、花、鸟，感受景物的美。我抓住教学的重点及难点进行教学，引导学生自主读诗，画出生字借助拼音读准字音，用低年级小学生喜欢的方法进行检查反馈：出示课件“生字宝宝”请学生开火车认读；用生字卡片请学生抢读。在学生读通诗句后，我抓住诗句中的着眼点，把精力放在诗句的品析朗读上，借助精美课件在读中让学生感悟诗句的`美，在读中受到美的熏陶。在教学中，我坚持以读为本，让学生真正成为语文课堂的学习主体，通过自由读、分组读、男女生比赛读、教师范读，引导学生图文对比，感悟诗句的内容。诗句的节奏感很强，朗读时我十分注意引导学生读出诗的节奏和韵味，在读中感悟、体会诗的读法，激发学生对祖国语言文字的热爱之情。在引导朗读的同时，我还指导学生学会评价他人，让他们从一年级第一学期起就进行积极有效的评价活动，从而培养他们注意学会倾听的能力和良好的评价能力。诗中有几对意思相反的词，我引导学生通过比较了解它们的意思。然后说一说课后的几对反义词，用音节把它们写下来，再说说生活中还知道哪些反义词，学生说的很多。最后用了十几分钟指导写了两个字。识字教学是很枯燥的，在教学识字时，我善于总结学生在生活学习中的识字方法，同时还适当的渗透一些识字的知识和方法，采用活泼有趣的方式重复再现生字，让学生从整体上认记字形，使识字得以巩固。
总之，这节课我能抓住一年级孩子的认知特点，创设宽松的教学环境，让孩子在轻松愉快的氛围下学习。多媒体课件的合理运用，极大地调动了孩子学习的积极性。教学重点突出了识字和写字的过程，并扎实有效。一类字的教学，我还是觉得老师自己在黑板上范写、多次范写是很重要的，我们现在的教学对多媒体课件的运用越熟练，对在黑板上书写就越来越生疏，孩子们被课件上的图片、生字卡片“惯”得有些懒于动笔了。课上，我反复地在黑板上示范写字，第一遍写，要求孩子们仔细观察老师的笔顺、书写每一笔的方法和每一笔在田字格中的位置；第二遍写是巡视了孩子们自己练习写字发现了一些问题后逐一地改正他们的错误写法和笔画。但同时又有许多遗憾：没有很好的关注学生的学习情绪，对学生的学习没有很及时的评价，板书速度慢，教学中语言不够丰富，情绪不够饱满，有的环节还浪费了时间。学生在课上打开书、翻书不出声音，写字时桌椅不出声，这些都是教学过程中的细节问题，但它们却是反映一个班级是否建立起了严格有序的课堂常规的一个评价标准。在课上，听到我们班的同学放书霹雳啪啦的声音，以及写字时凳子扭动的声音，我的心里有说不出来的滋味。开学已经有两个月的时间了，在这期间，我也曾专门地对学生进行训练，在深入地反思后，我想：对于学生的常规训练，绝非一次、两次地专项训练就可以初见成效的。“好习惯２１天养成”，我想在平时的课堂教学中我也不应忽视这些细节，都说“细节决定成败”，课设计得再好，学生出现这样的常规问题，导致学生的状态显得特别的浮燥，也会使教学效果大打折。总之，对于低年级的语文课堂教学，我还有许多不足，还需要向身边有经验的教师学习，今后还需要不断地锤炼自己。
小学一年级语文《画》教学反思 2
在教学人教版第一册中的古诗《画》时，本着上一节扎实、质朴的课的原则，我选定集中识字、感悟古诗为教学目标，通过对重点字和重点偏旁进行字理分析，对古诗进行想象感悟，激发学生学习汉字的兴趣以及热爱中国文化的情感。
目标确定好之后，在准备课的过程中，我有一个疑问：“远看山有色”中的“色”到底是什么意思？是颜色的意思吗？可是除了画上的山可以有颜色以外，现实生活中的山从远处看也是能够看出颜色的。如果山上种满了树，那么远远看上去，山就是绿色的`，“青山绿水”这个词就告诉了我们山是有颜色的，换言之，即便山上没有树，我们也能远远地看到山是深色的。那么“远看山有色”中的“色”到底是什么意思？教参中没有对这里做解释，虽然一年级的古诗教学不需要逐字理解，只强调感悟，但是，这里不明确出来会影响学生对古诗以及画面感悟的方向。经过思考，我认为这个“色”指的是“景色”。艺术源自生活也高于生活，哪怕画面中的山离我们再远，我们也可以清楚地看到作者想要突出的山中景色。明确了“色”的所指，我设计了“想一想，画中的山上都会出现怎样的景色？”为出发点来引导学生整体感悟古诗的画面和诗意。经过课堂生成，感到这个问题学生十分感兴趣，说得也很好，想象展开得比较充分，并且由此引申下面的大问题：“山上有水有瀑布，却听不到水的声音，是因为这是一幅画，你还能从哪看出这是一幅画？”进而引导学生去找，去说，去展开想象，达到感悟全诗的目的，实现学生作为课堂主体的教学活动。
一年级的教学，识字还是重点，在本课的教学中，将要求认的11个字按照“半包围”、“左右”、“上下”、“独体”四种结构出示，指导学生从看拼音读词，到去拼音认词，再到单个生字的拓展、结构与偏旁的认识进行学习。重点偏旁进行拓展生活中的字的训练，向学生渗透以一带多，知识迁移的学习方法。除此之外，通过字理的分析，对本堂课重点要学的偏旁“走之底”进行教学，结合一年级学生的年龄特点，以动态演示来明确学生的认识，激发学生学习这个偏旁，学习汉字的.兴趣。同时，识字教学的过程中也贯穿《六书》中的造字原则，引导学生认识形声字和回忆象形字，使学生记字的方法不仅仅局限于加一加、讲字理。课堂生成后，感觉学生对不同的记字方法还是比较感兴趣，伴随着赢得金钥匙，打开智慧锁的整体设计，整堂课学生兴趣也都较高，也都乐于参加课堂。
本堂课结束后，我做了深刻的反思，还有一些问题是在以后的教学中需要引起注意的。古诗教学，一定要强调从整体感知诗意，从整体中来，展开想象进行感悟之后，再回到整体中去。课堂教学中，在展开想象，感悟古诗的环节结束之后，我只通过教师结合山水画来朗诵古诗和学生集体试背、指名试背的方法来回归古诗。想想，在学生展开想象感悟完古诗之后，如果我能够再将古诗的诗境做以整体的叙述小结，再来试背古诗，进行回归，整堂课的教学可能会更充实一些。
小学一年级语文《画》教学反思 3
教学这篇课文算是较成功的一堂课，因为我几个环节都把握得不错：
第一，各个教学目标都逐个击破了。比如识字环节我让学生区分了比较难区分的前后鼻音，平翘舌音。还有在记字方法上我也启发引导学生反复的捉摸。学习用换一换，加一加，或者猜谜语等多种方法让学生记字。
第二在指导朗读方面，我也下了很大功夫，不断提高要求，一定让他们把课文读得有准确又有感情和节奏。
第三、书写的指导也很细致。
第四、一些知识点的教学到位扎实，比如偏旁的教学，在复习的基础上又教学新的`偏旁。还有对于谜面、谜底的教学，等要求学生掌握的东西，我都教学得很细致。
第五，各个环节的衔接和过度都非常得自然。从导入、读文、识字、猜谜、教学反义词的知识点、写字各个环节一环紧扣一环。
总之，教学时我的思路非常清晰，紧扣教学目标，突出重点，突破了难点。今后要多上这样成功的课，让学生更多的更扎实得掌握知识。我也将更加努力和认真的上好每一堂课。
小学一年级语文《画》教学反思 4
一、巧用教材块状编排，激发学生学习情趣整堂课下来，老师教得得心应手，学生学得轻松愉快，教学收到了较好的效果。这得益于老师理念的转变。教学过程展现的是一种平等对话的过程，是师生双方共同发生转变的过程。在这个过程中，没有人是真理的化身，而每个学生和老师都有被理解的权利。所以，老师以一个参加者的身份与学生一起开展具有相互作用的对话和活动，变知识的单向传授为师生互动学习，让课堂学习成为有趣的游戏和活动，老师和同学成为学习上的亲密伙伴。如何转变学习方式，以培养学生的学习兴趣为出发点寓教于乐呢？
我想到了一个新的点子──块状编排。块状编排的灵感来自于语文园地的“我会读”，“我会认”，“我会连”，“我会说”……这些充满了自信的标题激发了学生探求新知的愿望，为引导学生自主学习提供了充分的空间。不难看出，“我会读”──“我的发现”──“我会想”──“我会写”，这四个学习块是一个有层次有梯度的学习链接。从把文本读正确，让学生走进文本与其进行对话，凸现一年级识字为重点的学习目标定位，到构建学生学习古诗的知识系统，引发学生以更高的学习激情投入到古诗诵读活动中去。把课上得有情趣必然会激发学生的学习兴趣。当然，情感是在认识过程产生的，认识越深刻，情感体验也越强烈、越深厚。真正的学习兴趣是在知道一点、会一点的时候产生的，是在越来越明白、越来越会的过程中巩固、加强的。所以，在教学中，千方百计地让每位学生取得他们他们能够取得的成功，让每个人感受到成功的喜悦──这比知识更重要！关注学情，紧密联系学生的认识实际，想办法激励他们的学习热情，保护他们的学习兴趣，为他们产生学习创造的愿望提供一个宽松的环境。
二、重视课外诵读积淀，培养学生学习的志趣古诗，像一条静静流淌的小河，沿着时光绵延，把悠长岁月中天灵物华沉淀的点点精粹送到孩子们身边。古诗更是一种心灵的沟通。为了让诗歌和生活融合在一起，让孩子浸润传统文化的精神甘露，我们班启动了中华古诗文经典的基本熏陶和修养的活动。三个月来，孩子们已经诵读了三十多篇。现在，教室里最多见的就是孩子们围在一起摇头晃脑地吟诵，老师的个人主页上，画纸上，留下了孩子们自己心底焕发出的诗情画意。可以说，古诗教学在我们班已经不再是一种负担，学生在课外汲取的诗歌营养经过老师在“诵读和导读课”的'展示，经过“小诗人”的评选，经过“古诗大点兵”等一系列活动情境的驱动，让孩子们尽情地读起来、动起来，把学生的生命力量引出来。这“动”，决不是表面的热闹，而是视界的敞亮，精神的漫游，思想的翱翔，心灵的舒展，理性的顿悟，智慧的迸发。
总之，是个体生命的全面发展和成长。当每个孩子都深深地卷入经典诗文的时候，你还担心他们在课堂上不“亲临现场”，你还担心他们不“对话交流”，你还担心他们不“动态生成”……如此，生命才能活泼地舒展开来，学习才能成为有意义的生活。语文课程是一个情感的世界，是一个诗意的世界，是一个丰富的生命世界。从教材、尤其是从学生已有的经验出发，寻找出一个连接着课程内容和学生生活的“知识储存库”，并以此为中国，引导学生进行自主、合作和探究，就能使教学成为一条融汇知识、能力、方法、情感、态度和价值观的主线，就能够激活学生对文本的通灵感悟，与文本发生“内在的对话”，这样，文本所蕴涵的智慧的光芒、思想的火花就会把学生生命的灵气燃烧起来，由此丰富学生的生命体验，催发学生生长和发展。作业展现出来的创造力更让我坚信了这一点。
新课堂应关注“人”的发展，应善待生命的自主性，尊重生命的独特性，理解生命的生成性，关照生命的整体性，发掘生命的创造性，让孩子们的兴趣和向往、生活和理想、生命和创造都在生机勃勃的课堂环境中焕发出来，飞扬起来。追求生命的成长，让老师和孩子们的潜能如花绽放，让师生之间的情感亲密交融。在快乐中学习，让老师和学生的热情如涌泉长流，让师生之间的情思互动碰撞，尽情张扬成长的快乐！
小学一年级语文《画》教学反思 5
《画》是一首非常有趣的古诗，它以简洁的语言描绘了一幅生动的画面，对于一年级的学生来说，理解这首诗的内容并不困难。在教学过程中，我主要采用了朗读、讲解和讨论的方式，让学生更好地理解和欣赏这首诗。
首先，我让学生反复朗读这首诗，让他们在朗读的过程中感受诗的节奏和韵律，理解诗的内容。然后，我逐句讲解这首诗的含义，让学生明白每一句诗描绘的是什么景象。最后，我组织学生进行小组讨论，让他们谈谈自己对这首诗的理解和感受。
在教学过程中，我发现大部分学生都能够很好地理解这首诗的内容，他们能够准确地指出每一句诗描绘的景象，并且能够用自己的话描述出来。这说明他们对这首诗的理解是比较深入的。
然而，也有一些学生在理解这首诗的过程中遇到了一些困难。例如，他们在理解“远看山有色，近听水无声”这两句诗时，不太明白为什么远看的山会有颜色，近听的'水会没有声音。为了解决这个问题，我向他们解释了大自然的神奇之处，告诉他们这是诗人对自然景色的独特观察和理解。
总的来说，我认为这节课的教学效果还是比较好的，大多数学生都能够理解和欣赏这首诗。但是，我也需要在今后的教学中，更加注重培养学生的观察力和想象力，帮助他们更好地理解诗歌的意境。
小学一年级语文《画》教学反思 6
在本学期的小学一年级语文教学中，我负责了《画》这一课的教学工作。这是一首简单易懂的古诗，旨在让学生通过诗歌了解绘画的基本元素和技巧。
在教学过程中，我首先通过图片和实物展示了诗中的山、水、花、鸟等元素，帮助学生理解诗歌的内容。然后，我引导学生一起朗读诗歌，感受诗歌的节奏和韵律。接着，我让学生尝试用自己的话描述诗歌中的画面，以此来锻炼他们的想象力和表达能力。
在整个教学过程中，我发现学生们对诗歌的理解能力还是比较强的，他们能够准确地找出诗中的元素，并且能够用自己的话描述出诗歌的画面。这说明他们对诗歌的理解已经达到了一定的深度。
然而，我也发现学生在朗读诗歌时，对诗歌的节奏和韵律把握还不够准确。这可能是因为他们还没有完全掌握汉语的'发音规律。因此，我在今后的教学中，会更加注重对学生发音规律的训练，帮助他们更好地理解和掌握诗歌的节奏和韵律。
总的来说，我认为本节课的教学效果还是不错的，学生们在理解诗歌内容的基础上，也锻炼了他们的想象力和表达能力。但是，我还需要在教学过程中更加注重对学生发音规律的训练，以提高他们的朗读水平。
小学一年级语文《画》教学反思 7
作为一名一年级的语文老师，我在教授《画》这篇课文时，深感责任重大。这是一篇非常有趣的课文，通过描绘一幅生动的画面，让孩子们感受到了绘画的魅力。然而，如何让孩子们理解并掌握这篇课文，却是我面临的一大挑战。
在教学过程中，我发现孩子们对于“远看山有色，近听水无声”这两句诗的理解有些困难。为了让孩子们更好地理解这两句诗，我尝试了多种教学方法。首先，我通过图片展示的方式，让孩子们直观地感受到远处的山和近处的水的不同特点。然后，我引导孩子们通过朗读的方式，感受诗句的韵律和节奏。最后，我通过讲解的方式，让孩子们理解了诗句的含义。
此外，我还注意到了孩子们在写字方面的困难。为了帮助孩子们写好字，我采取了手把手的教学方式，逐个纠正孩子们的写字姿势和笔画顺序。同时，我还鼓励孩子们多练习，培养他们的写字兴趣和习惯。
总的.来说，虽然教学过程有些艰辛，但看到孩子们在学习过程中的进步和收获，我觉得一切都是值得的。在今后的教学中，我会继续努力，探索更有效的教学方法，帮助孩子们更好地学习和成长。
小学一年级语文《画》教学反思 8
《画》是一首描绘自然景色的古诗，语言简洁，意境优美，非常适合一年级学生学习。在教学过程中，我主要采用了以下教学方法：
1. 朗读指导：
首先，我引导学生反复朗读古诗，让学生在朗读的过程中感受古诗的节奏和韵律。然后，我逐句讲解古诗的意思，帮助学生理解古诗的内容。
2. 情境创设：
为了让学生更好地理解古诗的'意境，我利用多媒体课件展示了各种美丽的山水画，让学生在欣赏画面的过程中感受古诗的美。
3. 互动学习：
我鼓励学生在课堂上积极发言，分享他们对古诗的理解和感受。同时，我还组织学生进行了小组讨论，让学生在交流中学会合作学习。
4. 创作实践：
为了培养学生的想象力和创造力，我让学生根据自己的理解画出心中的山水画，并鼓励他们用语言表达出自己的创作意图。
通过以上教学方法的运用，我发现大部分学生对古诗的学习兴趣浓厚，能够在老师的引导下理解和感受古诗的美。但是，也有部分学生因为年龄较小，对古诗的理解能力有限，需要老师更多的引导和帮助。
在今后的教学中，我将更加注重学生的个体差异，因材施教，让每个学生都能在古诗学习中找到自己的乐趣。同时，我也会进一步提高自己的教学能力，创新教学方法，为学生提供更优质的教育。
小学一年级语文《画》教学反思 9
在教授小学一年级语文《画》这一课时，我深刻体会到了教学相长的道理。以下是我的一些教学反思：
首先，我认识到，对于一年级的孩子来说，理解诗歌的意境和含义是有一定难度的。因此，我在教学过程中，尽量使用简单易懂的语言，并通过图片、动画等多媒体手段，帮助他们理解诗歌的内容。同时，我也鼓励他们用自己的话来表达他们对诗歌的理解，这有助于他们更好地理解和记忆诗歌。
其次，我注意到，孩子们在写字的过程中，容易出现笔画顺序错误和字迹潦草的问题。为了解决这个问题，我在课堂上多次强调正确的写字姿势和笔画顺序，并在课后布置了一些练字作业，让他们多加练习。
此外，我还发现，孩子们在朗读诗歌的过程中，往往只注重发音，而忽视了诗歌的'韵律和节奏。因此，我在教学过程中，特意强调了诗歌的韵律和节奏，并带领他们一起朗读，让他们感受诗歌的音乐美。
总的来说，虽然教学过程中遇到了一些困难，但我相信，只要我坚持不懈的努力，一定能够帮助孩子们更好地理解和掌握这首诗。同时，我也希望通过这次教学，能够提高自己的教学能力和教学水平。
小学一年级语文《画》教学反思 10
《画》是一首富有想象力的古诗，对于一年级的学生来说，理解这首诗的内容并从中获得乐趣是一项挑战。在教学过程中，我尝试了多种方法来帮助学生理解和欣赏这首诗。
首先，我通过图片和实物展示，帮助学生理解诗中的景象。例如，我展示了山的图片和水流动的声音，让学生直观地感受到“远看山有色，近听水无声”的意境。这种方法有助于学生更好地理解诗的内容。
其次，我引导学生进行角色扮演，让他们模拟诗中的情景。例如，我让学生模仿诗中的画家，画出他们心中的山水。这种方法有助于学生更深入地理解诗的意境，同时也锻炼了他们的想象力和创造力。
然而，在教学过程中，我也发现了一些问题。例如，有些学生在理解“远看山有色，近听水无声”这两句诗时，存在一定的困难。他们不明白为什么远看的山会有颜色，近听的'水会没有声音。为了解决这个问题，我向他们解释了大自然中的一些现象，如光的折射和反射等，帮助他们理解了诗中的科学原理。
总的来说，我认为这节课的教学效果还是不错的，大多数学生都能够理解和欣赏这首诗。但是，我也需要在今后的教学中，更加注重培养学生的观察力和想象力，帮助他们更好地理解诗歌的意境。
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