小学一年级语文《江南》教学反思（精选15篇）
作为一名优秀的人民教师，课堂教学是重要的工作之一，对教学中的新发现可以写在教学反思中，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？下面是小编收集整理的小学一年级语文《江南》教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。
小学一年级语文《江南》教学反思 1
《江南》是一首古诗，描写的是江南水乡人们采莲的情景，整首诗语言生动活泼，通俗易懂。课堂上，我让学生表演小鱼在池塘中往东、西、南、北不同的`方向游，学生兴趣很浓，而且对方向的识别进行了强化。
这节课识字教学是重点，有些字学生在幼儿园已学过，字音、字形对学生来说，是容易掌握的，但学前期写字较少，课堂上我让学生掌握如何在田字格中书写这三个字，培养学生良好的书写习惯。在上这一课时，我也力图体现民主性、平等性，在评价学生时，激励语言较少，个别学生学习的积极性没能激发。今后教学中，我要调动学生学习的积极性，让学生在课堂教学中敢说敢做。
在《江南》一课中，我虽然有意识让学生自主识字，自己读书，但是由于指导不到位，没有收到良好的效果。因缺乏对一年级学生的信任，学生合作学习没有在课堂教学中落实。今后的教学中，要逐渐将学习方法教给学生，让学生学会合作学习，在学习中使他们自学能力得以提高，从低年级起就培养学生的合作意识，提高课堂的实效性。
在今后的学习中，我要不断学习，不断思索，不断改进，使自己与课改一同成长。
小学一年级语文《江南》教学反思 2
《江南》是一首古诗，这首诗写的是江南水乡人们采莲的情景，整首诗语言生动活泼，通俗易懂。下面就上《江南》这一课，谈谈我对课改的所思所感：
一、转变教学地位，要以学定教。
在备课时，我认为教材是“文本”，没有想到它是一种动态的课程，教师对给定的内容可以有自身的理解和改变，使之转化为自己的课程。我这节课识字教学的重点没抓住，因为“鱼”、“西”、“北”三字学生在幼儿园已学过，字音、字形对学生来说，是容易掌握的，学前期写字较少，我应把书写作为这节课的重点，让学生掌握如何在田字格中书写这三个字，培养学生良好的书写习惯。这节课给我一个启示，在理念上，教师应树立“教材只是教学的工具”的新观念，教师应尊重学生已有的知识经验，要以学定教，在教学中根据教学实际，调整自己的教学目标，改革教学方法，使学生学有所得。
二、转变师生角色，让学生得到全面发展。
新课程要求教师是学生学习的促进者，促进学生学习个性和谐、健康地发展。在教学中，教师要创造民主、和谐、宽松的学习氛围，尊重每一位学生，赞赏每一位学生，在学习中，还要善于引导和帮助学生。在这一课，我也力图体现民主性、平等性，但由于陈旧观念影响缘故，在评价学生时，激励机制运用较少，个别学生学习的积极性没能激发。今后教学中，我要以调动学生积极的学习情感为出发点，给学生课堂学习带来积极影响，让学生在课堂教学中敢说敢做。
三、转变学习方式，提高课堂教学效率。
学生学习方式的改变是本次课改的重点。学生是学习语文的`主人。在《江南》一课中，我虽然有意识让学生自主识字，自己读书，但是由于指导不到位，没有收到良好的效果。因缺乏对一年级学生的信任，学生合作学习没有在课堂教学中落实。今后的教学中，要逐渐将学习方法教给学生，让学生合作学习，在学习中使他们自学能力得以提高，培养学生合作精神，尽量避免烦琐的讲解，提高课堂的实效性。
今后，我要不断学习，不断思索，不断改进，在实践、反思，再实践、再反思的过程中，提高自身素质，使自己与课改一同成长。
小学一年级语文《江南》教学反思 3
《江南》这首古诗刚开学不久孩子就已背过，可诗中的有些词语对于一年级的孩子来说是难以理解，例如“戏”、“田田”、“间”等词语。因此在教学时如何把握好学生理解的“度”是一个重要的问题，经过一番思考，我把目标定为：通过课堂教学能够使学生感受江南水乡莲花满池的美丽景色，体会到鱼儿在池塘中嬉戏的快乐。
课堂上，我先让学生说一说：通过读这首诗，你仿佛看见了什么？有几个孩子也能够绘声绘色地描绘出自己想象到的.画面，并且很贴切诗歌的内容。接着，我又让学生谈谈：你最喜欢什么？大多数的孩子都对文中的小鱼很感兴趣，于是，我便就势引导学生想象水中的鱼儿在干些什么，它们之间会谈些什么……从而来感受鱼儿在水中嬉戏的快乐。紧接着再结合书上的插图，帮助学生理解“莲叶何田田”的美丽景色并指导第一句的朗读。
学习了本课以后，我觉得低年级孩子的思维方式是以具体形象思维为主的，所以在课堂教学时，一定要结合他们的年龄特征，使用具体生动的语言，并结合诗文中具体可感知的意像，引导学生理解诗文。
小学一年级语文《江南》教学反思 4
《江南》是一首选自《汉乐府》的古诗，描绘的是江南水乡人们采莲的情景。诗句生动活泼，通俗易懂；插图色彩鲜明，形象逼真，展现了一幅荡舟采莲、莲叶田田、鱼戏莲叶的美丽画卷。
一、揭题激趣，感受美。
新课一开始，我便出示采莲图给学生看，请小朋友说说图上画了些什么？你喜欢这幅图吗？为什么喜欢？待学生回答问题后，我通过富有感情导语：“江南是个好地方，瞧荷塘里碧绿的荷叶像一个个大圆盘，鲜艳的荷花在这些大圆盘之间冒出来；有的才展开两三片花瓣，有的花瓣全都展开了，露出翠绿的小莲蓬；有的还是花骨朵，饱涨得马上要破裂似的。”绘声绘色描述的语言情境，激发了学生的兴趣，把学生们带入了课文，初步感受到了江南水乡的美景
二、整体感知，再现美。
在学习课文时候让学生边读课文边看图，说说古诗中的哪些句子能在图上找到？让学生结合诗句进行看图。在观察的基础上，把看到的画面和诗句的内容连起来说一说，获得一个整体的印象。这样训练，学生的脑中会再现出美丽的采莲画面，也就体会出了诗句中蕴含的美。
三、推敲词句，体会美。
要让学生细细体会诗句的美，还得通过细读课文，品词析句来完成。全诗共两句话，教学第一句时，抓住“何田田”理解莲叶茂盛鲜亮的特点。教师让学生读课文后自己提问，学生就问：“什么叫何田田”？我立刻引导（边说边画）：现在，展现在我们眼前的是一湖的莲叶，你想说些什么？学生会说，“莲叶真多呀！”“莲叶真美呀！”“莲叶又大又绿！”“满湖的莲叶又大又绿，绿油油的，像一把把大伞，你挨着我，我挨着你。”在学生交流后，我引导朗读：“小朋友们说得真美。老师好像也划着小船，到了湖面上。我们一起来把第一句读一读，看看能不能把莲叶的大，莲叶的绿，莲叶的美读出来。”鼓励同学站起来，配上动作读。通过师生齐读，同桌互读，互评等形式多样的练习，学生入情入境的`表情，放彩的眼神，稚纯的语音，各异的动作，“何田田”一词在学生的脑海中已形象可感，这就悟出了文字间蕴含的美。教学第二句时，抓住一个“戏”来细细推敲。我首先进行这样的过渡引导：“莲叶长得这么绿，这么好，莲花开了，结了莲子儿。采莲的人们划着小船，高高兴兴地采收莲蓬。河里的小鱼呀，也乐开了。你看到小鱼了吗？”待学生看老师贴图后，让他们用一两句话，把湖里的小鱼的姿态说一说，他们会说：“小鱼真可爱！”“小鱼在水里游来游去真可爱！”“小鱼正在水里你追我，我追你，它们在做游戏呢！”教师根据回答板书“戏”字，请学生说出它的意思。然后提问：“莲叶东，莲叶西，莲叶南，莲叶北”是什么意思？充分讨论后，教师口述鱼儿嬉戏的情景，让学生表演一条条快活的小鱼，尽情“游来游去”。鱼儿嬉戏的动态美、人们采莲时愉快的心情在这一品一议、一演一读中得到表现得淋漓尽致。
小学一年级语文《江南》教学反思 5
《江南》是一首描绘江南水乡美丽景色的古诗，对于一年级的学生来说，理解这首诗的内容和意境有一定的难度。但在教学过程中，我发现学生们对这首诗表现出了浓厚的兴趣，这也让我对教学有了一些新的认识和反思。
首先，我在教学过程中，注重引导学生通过朗读来理解诗的内容。我让学生反复朗读，通过声音去感受诗的韵律和节奏，从而更好地理解诗的内容。这种方法对于一年级的学生来说，效果非常好。
其次，我在教学过程中，注重培养学生的想象力。我让学生通过想象，描绘出诗中所描述的景象，从而更好地理解诗的'意境。这种方法对于一年级的学生来说，不仅可以提高他们的想象力，也可以提高他们的语言表达能力。
再者，我在教学过程中，注重培养学生的审美情趣。我让学生通过欣赏诗的美，感受到大自然的美好，从而培养他们对美的热爱和追求。
然而，我在教学过程中，也发现一些问题。例如，有些学生在理解诗的内容方面存在困难，需要我反复讲解和示范。此外，有些学生在回答问题的时候，不够积极主动，需要我鼓励和引导。
总的来说，我认为《江南》这首古诗的教学效果较好，学生基本掌握了诗的内容和意境。但是，我还需要在教学方法和技巧上进一步改进，以提高教学效果。
小学一年级语文《江南》教学反思 6
一、教学内容与目标
本节课的主要内容是教授小学一年级学生学习《江南》这篇课文。《江南》是一首描绘江南水乡美丽景色的诗歌，通过学习这首诗歌，让学生感受到江南水乡的美丽，培养学生对自然景色的热爱之情。同时，通过学习这首诗歌，让学生掌握一定的诗歌鉴赏能力，提高学生的语文素养。
二、教学过程与方法
1.导入新课
为了激发学生的学习兴趣，我首先通过播放江南水乡的.图片和视频，让学生初步感受江南水乡的美丽景色。然后，我向学生介绍了诗人以及这首诗的创作背景，使学生对诗歌有了初步的了解。
2.学习诗歌
在学生对诗歌有了一定了解的基础上，我开始引导学生朗读诗歌。我先示范朗读，让学生感受诗歌的韵律美。然后，我带领学生一起朗读，注意语音语调的把握。接着，我逐句讲解诗歌的内容，让学生理解诗歌的意义。最后，我组织学生进行小组讨论，分享自己对诗歌的理解和感受。
3.诗歌鉴赏
在学习了诗歌的内容之后，我引导学生进行诗歌鉴赏。我让学生分析诗歌的结构、修辞手法等方面的特点，培养学生的诗歌鉴赏能力。同时，我还让学生尝试模仿诗歌的形式创作自己的小诗，锻炼学生的写作能力。
三、教学反思
1.优点：
（1）通过播放图片和视频，激发了学生的学习兴趣，为学习诗歌创造了良好的氛围。
（2）在教学过程中，我注重学生的参与，让学生通过朗读、讨论等方式积极参与课堂活动，提高了学生的学习积极性。
（3）在诗歌鉴赏环节，我引导学生分析诗歌的特点，培养了学生的诗歌鉴赏能力。
2.不足：
（1）在导入新课环节，我对诗人的介绍较为简单，没有让学生充分了解诗人的背景和创作意图。
（2）在教学过程中，我在讲解诗歌内容时过于细致，导致课堂节奏较慢，学生的注意力容易分散。
（3）在组织学生进行小组讨论时，我没有给予足够的引导和帮助，导致部分学生无法积极参与讨论。
四、改进措施：
针对以上不足，我将在今后的教学中加以改进：
（1）在导入新课环节，我将加强对诗人的介绍，让学生充分了解诗人的背景和创作意图。
（2）在教学过程中，我将把握好讲解的节奏，适时引导学生进行思考和讨论，提高课堂效率。
（3）在组织学生进行小组讨论时，我将给予更多的引导和帮助，确保每个学生都能积极参与讨论。
小学一年级语文《江南》教学反思 7
《江南》是一首描绘江南水乡美丽景色的古诗，语言简洁，意境优美，非常适合一年级学生学习。
在教学过程中，我首先通过图片和视频的方式，让学生直观地感受到江南水乡的美丽景色，激发他们的.学习兴趣。然后，我逐句讲解古诗，让学生理解每句诗的意思，并尝试背诵。在这个过程中，我注重启发学生的想象力和创造力，让他们用自己的话描述江南的美景。
在教学过程中，我发现学生们对于古诗的兴趣非常浓厚，他们能够很快地理解和背诵古诗。同时，我也发现了一些问题。例如，有些学生在理解古诗意思时存在困难，需要老师进一步解释和指导。
针对这些问题，我决定在以后的教学中，更加注重培养学生的理解能力和表达能力。我会设计更多的课堂活动，让学生在实践中学习和成长。同时，我也会鼓励学生多读古诗，提高他们的文学素养。
总的来说，我认为《江南》这一课的教学效果较好，但仍有改进的空间。我会继续努力，争取在下次教学中取得更好的效果。
小学一年级语文《江南》教学反思 8
《江南》是一首描绘江南水乡美丽景色的古诗，语言优美，意境深远。在教学过程中，我主要从以下几个方面进行了反思：
1. 激发兴趣：
为了让孩子们更好地理解古诗的内容，我在课堂上通过图片、视频等多种形式展示了江南的美景，激发了孩子们学习古诗的兴趣。
2. 朗读训练：
我引导孩子们反复朗读古诗，让他们在朗读的过程中感受古诗的节奏和韵律，体会诗人的情感。
3. 理解诗意：
我通过讲解和讨论的方式，帮助孩子们理解古诗的每一句的意思，让他们能够整体把握古诗的内容。
4. 创作拓展：
我鼓励孩子们发挥想象，用自己的话描述江南的美景，或者尝试创作自己的诗句。
反思整个教学过程，我发现孩子们在理解古诗的内容和感受古诗的美方面做得很好，但在创作拓展方面还有待提高。在今后的`教学中，我将更加注重培养学生的创新思维能力，让他们在学习古诗的过程中，既能理解和欣赏古人的智慧，也能发挥自己的想象力和创造力，创作出属于自己的美好诗篇。
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一、教学内容与目标
本节课的教学内容是小学一年级语文《江南》这篇课文。《江南》是一篇描写江南水乡美景的文章，通过描绘江南的水、桥、船、柳等元素，展现了江南水乡的美丽景色。教学目标是让学生能够认读课文中的生字词，理解课文内容，培养学生对美好事物的欣赏能力。
二、教学过程与方法
1. 导入新课
在课堂开始时，我首先通过播放江南水乡的图片和音乐，引起学生的`兴趣，让他们对江南水乡有一个初步的了解。然后，我引导学生谈论自己对江南水乡的印象，激发他们对课文的好奇心。
2. 学习生字词
为了让学生更好地理解课文内容，我在教学过程中重点教授了生字词。我采用了实物教学法，让学生通过观察实物来认识生字词。例如，我拿出柳树的图片，让学生说出“柳”这个字；拿出小船的图片，让学生说出“船”这个字。通过这样的教学方法，学生更容易记住生字词。
3. 朗读课文
在学生掌握了生字词后，我带领他们一起朗读课文。我注意引导学生运用恰当的语调和节奏，使他们能够更好地体会课文的情感。同时，我还让学生分角色朗读，培养他们的表达能力。
4. 理解课文
在学生朗读课文的过程中，我会不时地提问，检查他们对课文的理解程度。例如，我问：“江南的水是什么样的？”“江南的桥有什么特点？”等问题。通过这样的提问，我可以了解学生对课文的理解情况，及时给予指导。
5. 总结与反思
本节课的教学效果总体上是满意的。学生在课堂上表现出较高的学习兴趣，能够积极参与课堂活动。然而，我也发现了一些问题。例如，部分学生在朗读课文时，语调和节奏掌握得不够好，需要进一步指导。此外，我在课堂上的提问方式较为单一，未能充分调动学生的思考能力。在今后的教学中，我将针对这些问题进行改进，提高教学质量。
小学一年级语文《江南》教学反思 10
《江南》是一首描绘江南水乡风光的古诗，语言优美，意境深远。在教学过程中，我主要采用了以下教学方法：
1. 通过图片和视频展示江南水乡的美景，让孩子们直观地感受诗中的意境。
2. 通过反复朗读，让孩子们熟悉诗句，理解诗的意思。
3. 通过小组讨论，让孩子们探讨诗中的.意象，如“鱼戏莲叶间”、“鱼戏莲叶东”等，引导他们感受诗的韵味。
在教学过程中，我发现大部分孩子都能够理解诗的意思，也能够有感情地朗读诗。但是，也有少部分孩子对于诗中的意象理解不够深刻，需要在今后的教学中进一步加强。
总的来说，我认为这节课的教学效果还是不错的，孩子们都能够在轻松愉快的氛围中学到知识，也能够在实际生活中运用这些知识。但是，我也意识到自己在教学过程中还有一些不足，比如对个别孩子的关注度不够，对课堂纪律的把握还有待提高等。在今后的教学中，我会努力改进，争取做得更好。
小学一年级语文《江南》教学反思 11
《江南》是一首描绘江南水乡风光的诗，语言优美，意境深远。在教学过程中，我主要从以下几个方面进行了反思：
1. 理解诗意：一年级的学生对于诗的理解能力较弱，因此在教学过程中，我主要通过图片、动画等形式，帮助学生理解诗的意境。同时，我还引导学生通过朗读，感受诗的韵律美。
2. 学习生字词：在教学过程中，我重点教授了诗中的生字词，并通过组词、造句等方式，帮助学生掌握这些字词的用法。
3. 培养审美情趣：我引导学生欣赏诗中的美景，培养学生的审美情趣。同时，我还通过讨论，让学生谈谈自己对江南水乡风光的感受，培养学生的表达能力。
4. 激发学习兴趣：我通过设置一些小游戏，如诗词接龙、诗词填空等，激发学生的学习兴趣。同时，我还鼓励学生自己创作诗歌，培养学生的创新思维。
5. 存在的问题：在教学过程中，我发现部分学生对诗的.理解不够深入，这可能是由于他们的生活经验不足导致的。因此，我在今后的教学中，将更加注重培养学生的观察能力和想象能力，帮助他们更好地理解诗的意境。
总的来说，我认为《江南》一课的教学效果较好，学生基本掌握了诗的内容，也体会到了诗的韵味。但在今后的教学中，我还需要继续努力，不断提高自己的教学水平。
小学一年级语文《江南》教学反思 12
一、揭题激趣，感受美。
新课一开始，我从课题引入江南是一个鱼米之乡，学习了“江南”二字，然后凭借多媒体课件出示采莲图给学生看，创设情境激发学生的情趣，让他们做好阅读学习课文的准备。
二、巧妙讲解，渗透诗意。
创设了这样的情景后，将画面转换为第一句诗的景色：“江南可采莲，莲叶何田田。”这句诗中的“何田田”是学生理解的难点，我没有单独讲解字词的意思，而是将其融入对整句诗的描述之中。“现在，展现在我们眼前的是一湖的莲叶，你想说些什么？”“莲叶真多呀！”“莲叶真美呀！”“莲叶又大又绿！”“满湖的莲叶又大又绿，绿油油的，像一把把大伞，你挨着我，我挨着你。”在学生交流后，引导朗读，鼓励学生站起来，配上动作读。学生入情入境的神情，陶醉的眼神，稚纯的语音，舒缓的动作告诉我，“何田田”一词在学生的脑海中已形象可感，他们已经悟出了文字间蕴含的美。
当然课堂中也有需要改进的不足之处：
一、对识字的处理不够全面，课堂中出示了田字格，但没有和学生分析字形及占格位置。
二、将理解难点“何田田”放入整句诗的叙述之中，有的孩子并不能很好的.理解。课后问“莲叶何田田”是什么意思，个别孩子不能说出“莲叶很多很绿。”这说明课堂上的处理还不够，需在第二课时进行强化。
三、不能很好的处理课堂突发事件，因为多媒体器材的突然故障，对课堂的控制有些吃力，以致于没有完成预期的教学内容。
小学一年级语文《江南》教学反思 13
本文是一首选自《汉乐府》的古诗，描绘出一幅江南水乡人们采莲的情景图。本诗共七行两句，前两行直接描写了江南水乡的美景，一处可以采莲的好地方;后五行写鱼儿在莲叶下面游水嬉戏。
学生通过反复诵读古诗，可以受到古诗文的熏陶。可要让刚接触汉字的一年级学生体会到诗的意境，感悟到诗句语言的精炼，就有一定的难度。这就必须由教师通过各种方法，如创设情境、图文结合、情景表演等，指导学生感悟、理解，突破教学的`重点、难点。
在教学中，为了让孩子们体会到鱼儿的快乐，我请几个孩子，分别扮演“田田”的莲叶，位于“(中)间”“东”“ 西”“ 南”“ 北”方向，再请几个孩子体验鱼儿嬉戏时的愉快心情。这样，既突破了难点，孩子们又正确地掌握了“东西南北中”几个方向。
小学一年级语文《江南》教学反思 14
识字：第一课时中，通过同桌对读正音、交流识字方法、开火车组词来认识生字，但没有做到每个字都让学生说一句话;第二课时，通过带拼音全班齐读生字、小组合作读生字卡、识字游戏等方式复习巩固。大部分学生能掌握生字，少数学生不能认读“莲、南”，nl不分。
写字：第一课时，学写“东、西”，“东”的第四笔容易错写为点，有几个学生能自觉发现“西”和“四”的相似，也能区分。书写时，竖弯容易错写成竖折。时间分配不当，课堂上实际写字的时间不足。
诵读：第二课时的读比第一课时多，设计了小组赛读、分角色读、带动作读、吟诵品读等方式。但读得还不够多样，环节设计不够紧密。部分学生误将“莲叶何田田”读成“荷叶何田田”。尚须要强化识记，加强诵读，读中理解，熟读成诵。
拓展：介绍了《采莲曲》《小池》等古诗，其中意外发现《小池》是学生幼儿园学过的。这个环节充分暴露了我的.问题：不信任学生。我一开始应该先询问学生知不知道其他关于莲花的古诗。由于担心一年级学生知识面窄，我在教学中有“满堂灌”的倾向，这节课我讲的时间起码占了一半，没有留充分的时间和空间给学生，没有做到以学生为主体。
调控：不时有学生开小差、搞小动作，我有时不能发现，可见我对学生的关注不够全面，没有留意到每一个学生，同时，也说明我的课堂还不够生动有趣，不能完全吸引学生。
小学一年级语文《江南》教学反思 15
《江南》这首诗简单易读，琅琅上口，所以我没有在背诵上花较多时间，而是着重指导学生对诗歌美的感悟及生字的临写。首先我把课文读通顺作为读文的开始，我没有采用死板的朗读，而是带着一群天真的孩子做了一场有趣的捉迷藏游戏。课堂上虽少了讲解，少了问答，但学生参与的热情是空前的高涨，思维也非常活跃。那一刻，每个孩子都成了一条活泼、调皮的小鱼。这样的情境，在每个孩子的心里都留下深刻的印象。
在对这篇文章进行教学时，我觉得对于学生进行观察图这方面的指导上做得不够好。由于小学生生活在北方，对南方的生活不了解。特别是小姑娘坐上小船采莲的.情景，我应该结合诗句指导看图。先联系前两行诗句，让学生们仔细观察小姑娘是怎样采莲的，周围的荷叶、荷花长得怎么样。再联系诗的后五行，进一步观察莲叶间的小鱼是怎样游动的。在观察的基础上，还可以让学生连起来说一说，使学生把观察到的画面和诗句的内容联系起来，感受到江南美景如画，进一步激发学生对江南的热爱之情。
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