英语关于小学教学反思精选15篇
身为一名人民教师，课堂教学是重要的工作之一，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，那么应当如何写教学反思呢？下面是小编帮大家整理的英语关于小学教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。
英语关于小学教学反思1
我们这里近几年刚刚在小学开设英语，在我任小学英语教学工作以来，我一直反思小学应不应该开设英语课，我们应该怎样去教，在教的过程中应注意什么？要求学生掌握到什么程度。这些事情一直困饶着我。
由于开设英语不久，学生们的水平参差不齐，上学期四五年级学习的教材是一样的，而到了这个学期三。 四。 五年级学习的教材各不一样，其中现在的五年级没有学习三年级的那册教材，我觉得基础比较差，反而还不如现在四年级学生的水平。不管在哪个年级都存在优生和差生，但是在英语课中差生和中等生存在居多，每次面对这些学生我都觉得很头疼，农村孩子并不像城市孩子，有好的成长环境和学习环境，并且有些孩子从幼儿园就开始学习英语。农村孩子是没有这么好的学习条件的，我在上课的时候让个别学生起来读，我反复的领着他们读，再叫起来还是不会读，我那时气的脸红脖子粗，有时会狠狠的凶他们，但是之后想想孩子们也不容易，有时我会觉得学英语对他们来说太残忍了。去年小学英语还组织了期末考试，接到通知的时候很晚了，准备的很匆忙，学生们也考的一塌糊涂，那时我深刻体会到小学英语考试是行不通的。我觉得小学学英语可以作为一种兴趣来培养，不能一味的考试，而让有些学生慢慢失去了信心。
字母的学习是学习英语的前提条件，我觉得学习英语首先要把26 个英文字母学会，并且要求学生做到听。 说。 读。 写26 个英文字母，我们这得学生是从三年级开始写英语的，所以我们在学生刚刚学习英语是就对学生进行字母教学在边教课文的过程中，每节课学习3-4 个字母，这样慢慢的学生差不多十节课就能把字母全部学完。我在教字母时，主要强调了三点：笔画。 笔顺。 占格数。现在学生们基本都能自己默写出来，掌握的很好，这样就在我们以后的教学中提供了很多方便。
总之做每件事情都有利与弊，学习英语也不例外，随着社会的发展，英语也变的越来越重要，这个社会需要我们学会英语，作为一名教师更应该提高自身专业素质，在教学中不断充实自己，做到终身学习，为社会培养有用的人才。
英语关于小学教学反思2
小学英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，是学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。基于这一理念，我利用flash动画活跃课堂，激发学生学习兴趣，达到了热身的效果，同时通过再现动画中的动物引出本课内容。
在教学设计时，创设了很多学生能够自我表现，直接交流对话的机会，在实际教学中我创设条件让学生多说多练，鼓励学生用“I like…… .I don’t like……”的表达自己的喜好，用“Do you like……？”的问句让学生相互交流。并能及时纠正学生错误发音。
在课堂中创设尽量真实的语言环境新课程要求课堂教学要关注每一个学生的发展，不放弃任何一个学生。在本堂课中我采用师生交流，生生交流 ，小组交流 ，比赛等不同教学活动方式进行操练，辐射面广，每个学生都有机会开口表达，体现了教学面向全体学生的特点。在整节课的教授中，通过比赛让学生注意力时时集中于课堂上，提高了课堂效率。
为了这节英语课，我提前很久就开始学习了。辛辛苦苦准备，再把这节课顺顺当当上完后，自我感觉还可以！我的这节课只能说是完成了既定的教学目标，教学内容的安排还算合理。但是很多教学技巧和细节还需磨练！开始的歌曲选择上挺好，利用flash动画活跃课堂，激发学生学习兴趣。课中用多种游戏练习单词学生学习热情很高。通过自制的课件使学生能清晰地理解单复数。最后观看动画再一次对学生进行情感教育。教师必须抓住每个机会，应对不变的课堂教学，从而提高教学质量。
这节课让我更加清楚的明白了自己还有许多的不足，也知道了自己需要不断的历练。在今后的教学中我会认真积累，使自己更加进步。
英语关于小学教学反思3
我担任小学六年级的英语教学工作。在工作中，我尽力从各个方面培养学生对英语学习的兴趣，在完成教学任务的基础上，提高教学质量、不断开拓视野拓展学生的知识面，深刻把握新课改精神,倡导全人教育，强调课程要促进每个学生身心健康的发展，培养学生良好的品质的终身学习的能力，新课改倡导建设性学习，注重科学探究的学习，关注体验性学习，提倡交流与合作、自主创新学习，课程改革的成败关键在于教师，下面简单地回顾一下这段时间所做的一些英语教学工作。
一、面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础。
1、创设各种情景，鼓励学生大胆地使用英语，对他们在学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。
2、为学生提供自主学习和直接交流的机会，以及充分表现和自我发展的一个空间。
3、鼓励学生通过体验、实践、合作、探索等方式，发展听、说、读、写的综合能力。
4、创造条件让学生能够探究他们自己的一些问题，并自主解决问题。
二、关注学生情感，创造民主、和谐的教学气氛。
学生只有对自己、对英语及其文化有积极的情态，才能保持英语学习的动力并取得成绩，刻板的情态，不仅会影响英语学习的效果，还会影响其它发展，情态是学好英语的重要因素，因此我努力创造宽松民主、和谐的教学空间，做到：
1、尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心和积极性。
2、把英语教学与情态有机地结合起来，创造各种合作学习的活动，促进学生互相学习，互相帮助，体验成就感，发展合作精神。<
英语关于小学教学反思4
小学英语课堂中所运用的游戏活动可谓是不计其数、多彩多姿、活灵活现。这些游戏活动都遵循着激发和培养学生的兴趣为主，快节奏、有趣味、活泼、生动、小学生都喜欢做。但是任何东西要是没有一个度就会失去它原来的意义和效果，那么小学英语课堂上的各种游戏也要一个度，游戏时间一般是3—5分钟。要不紧不快才能不失它的味道。如何恰当的操控游戏也是关键一步:
一、 游戏本身不能失去它的原味，要体现实质性和代表性，最重要的还是体现它的实效性。一个个游戏的进行虽使枯燥的课堂变的有声有色，但真正的目的不在于此，而是要看它对本堂课的影响和促进作用。
二、 游戏的操作也是一门艺术，要让每个学生都活跃起来参予到预先设想的游戏活动中，这一点是比较难的，教师不可能了解每一个学生 ，如果到达如此境界那已经是如《孙子兵法》里说的“知己知彼，百战不殆”。因此，每个活动设计所考c虑到是使学生参予面要广，而且能让平时不动的同学都尽量动起来。
三、 进行课堂操练巩固时游戏与游戏间的过渡也是很重要的，游戏要从一个简单到较难，再难的过程。但是更少不了的是游戏的趣味性不管它的难易程度如何。比如，在教授这几个单词时music sports painting science computer game,运用多媒体教学，采用幻灯片的播放来认识记忆这几个单词，再一个是采用多种游戏活动，第一个游戏较简单，开火车朗读单词，这个是比速度，时间为一分钟左右完。第二个游戏是看口型说单词，当教师轻声（几乎不发出声音）说一个单词“music”学生齐喊。这样主要是引导他们记忆单词，难度不是很大。第三个游戏，教师将卡片贴在黑板上，男女比赛快速指认单词。大概进行三、四组学生。第四个游戏，“what’s missing?”教师很快将黑板上的单词卡片抽调，让学生才猜少了哪一张并用上面句型问。第五个游戏，转转盘。教师先示范转转让学生猜再让学生当小老师转转，抽其他学生猜猜做做动作。在巩固好单词后，有将通过句型巩固单词及培养学生的口语能力。课前将My friend likes …….写在黑板上下面写着以上要学的单词并用标有数字的白纸遮盖，先自己选择示范，再由学生自由选择说说，也可将自己带来的小玩具朋友说说他们的喜好.让学生拿着自己实有的东西说一说这样更具体更能激发他们的兴趣.再是我利用TPR全身反应法，让学生先跟着录音机做动作“listen to music，do sports”再请男女同学上台来表演。（根据他们的好胜心理进行比赛。）总之,游戏是活动课不可缺少的一部分. 但要真正使每个活动落到实处还需要掌握它的度、味、位等
英语关于小学教学反思5
复习是我们日常英语教学的一种基本手段，也是帮助学生建构知识体系的必要步骤，所以待知识积累到一定阶段后，我们都会采用复习课的形式对语言点进行归纳和总结。然而，长久以来，英语复习课却一直是老师头疼，学生头晕的事，因为复习课会容纳很多的语言知识点及重难点，而且有些知识点的联系性也不是很强，种种因素造成了复习课教学上的高难度。通常情况下，我们老师都会把英语复习课当作语法课或是练习课来上，集中所有精力讲重点，讲难点，讲语法，然而可惜的是，尽管我们说的唾沫横飞，效果却甚微，因为在这样的课堂氛围中，学生的注意力与主观能动性都是处于低效的，教学效果也自然大打折扣。那么，如何使复习课更为有效呢？
针对以上的种种现象,我尝试了一些新的方法,颇受学生的欢迎,并且效果不错。
一、游戏式
将复习内容通过游戏的方式来完成.如在复习词汇时,我采用活动A：Last Letter (第一个单词的末字母是第二个单词的首字母).这个活动可以使全班学生都参与。游戏规则：学生1任意 说出一个单词如:girl，学生2可以接lemon。学生3可以接任何一个以n开始的单词,但是不能重复别人说过的单词。在这种活动中每个学生的大脑都在进行活动,要么想下一个单词可以接什么,要么考虑别人说的是否重复。课堂气氛十分活跃。活动B：给一个单词,让学生画出相关的简笔画，让全班的学生猜这个单词是什么.如：河流,山川，拖鞋，袜子，苹果，小鸟，等等。这个活动需要的时间会长一些,但是课堂气氛会很好。活动C：从每一组找一个学生到黑板前，教师说出一个字母，让学生写出以这个字母开头的单词，写出的单词越多越好，组里的其他同学可接替他写出更多的单词。写出单词最多的组获胜。
二、故事表演式
小学生的年龄特征决定了他们对好玩、有趣的事情有着强烈的好奇心，因此在学习复习课中的“Read and act”时可采用讲故事的形式。这种题一般都是以一组幽默的连环画的形式出现的，每一幅图上都有一两句点睛之笔。对于这样的内容，可以要求学生在弄懂图与句子的意思的前提下，把几幅图连起来说成一个完整的故事，要用上图中的句子，而且在故事中能用英语的、会用英语的尽量用英语。 当然这种题也可以请同学们以小品的形式表演出来。具体如何使用，可根据实际情况来定。 这样的学习方式不仅能给同学们以趣味性，活跃了课堂氛围，而且也让学生多了一次运用英语的机会。 英语教学的目的是培养为交际运用英语的能力，而情景功能对话最能体现语言的交际性。因此我认为复习课同样也要注意到培养学生运用英语进行交际的能力，而不是一味地应付考试。在学完一本书之后，我往往会利用一节课的时间让学生进行对话表演。
三、对比式
语言文化背景的不同，对语言产生巨大的影响。英语和汉语相比，具有潜在的观念差异以及心理因素、社会习俗造成的文化差异等等。因此，学习英语一定要深入学习英语国家的文化背景，并在交流中自觉运用，才能使交流达到水融。如：《OK手势》，介绍OK手势的来历及象征意义；《典型的美国汉堡包》，介绍汉堡包的来历和做法；《四月的愚人节》，介绍愚人节的来历及西方人过愚人节的几个事例……。通过让学生了解外国文化、异域风情，不仅拓展了学生的知识面，而且开阔了他们的视野。
四、引导发现式
小学生对于单词是会读了，但还没有辨音的意识，因而辨别能力还不强。对于单词中的元音、辅音字母该发什么音，不同单词中相同字母或相同字母组合的发音是否一样，还没有确切的认识。因而在语音教学时，只能以教师引导，学生发现为主，在读音正确的基础上猜猜看、说一说，跟着感觉（也就是所谓的语感）走，让学生自己体验成功的快乐。这种方法尤其适用于辅音的辨音。
以上几种学习方式并不是一开始就能用，必须是在学生有了一定的英语基础之后，并且对所学单词、句子等掌握得较好时才行。针对不同的教学内容采用不同的教学方式能使课堂呈现出多姿多彩的氛围，也可以调动学生的情绪，充分发挥学生的学习自主性，活跃课堂气氛，提高学习效率。
英语关于小学教学反思6
在英语教学过程中，为啦培养同学的学习兴趣，教师经常要绞尽脑汁利用游戏进行辅助教学。课堂上唱唱跳跳，说说演演，形式花哨，十分热闹，同学在快乐中接受教师预设的价值取向。但时间一久，我们不难发现：很多同学原有的最初的学习高温急剧下降，原始的兴趣正逐渐地不复存在。课前教师不遗余力的精心设计组织来吸引同学兴趣，课上同学走来走去，又是叫又是跑，甚是热闹，直接影响教师的教学流程，教学环节流于形式。我觉得小学英语教学是要重视培养兴趣，但不能单靠说说唱唱玩玩。因为培养兴趣主要是为学习英语，游戏应成为小同学学习英语语言知识的手段。因此，我们在激发同学对学科的兴趣的过程，不能只停留在课堂外表的“活”，“乐”，“玩”中。我们注重学科自身，从学得后发生的胜利体验来不时滋长兴趣，挖掘同学学习的内驱力。
“不学习语言规则，不掌握相当的词汇，英语的应用能力就是空中楼阁”，我体会到：语言知识自身具有的魅力，才是同学耐久学习的驱动力，才是用之不尽，取之不绝的能源。为此，我认为游戏作为协助同学学好英语的一种有效教学形式，要真正发挥其辅助教学的功能，达到寓教于乐的真正目的。
在游戏教学过程中，不可回避的如何对待优中差生。我设计游戏注重面向全体同学，难度适中，让大家都参与。我根据个人素质，性格特点，记忆力，反应速度等，在心中把全班分三组，因材施教，分层要求，以求最有效的激励机制促同学不时上进。在激发他们的主动参与亲身实践中，培养他们的独立考虑和合作探究的创新精神，实践能力，无形中调动同学的言语资料库。在实践中他们学会自我评价，由此发生的成绩感又转化为无穷尽的学习后继力。
其次，还要做好游戏的组织工作，做到有条不紊，活而不乱。小同学天性爱游戏，争强好胜，有些同学做起来容易忘乎所以，甚至在课堂上，都会情不自禁地高声喊，因此，在开始游戏之前要讲清规则、纪律要求，评分规范，防患未然。在游戏过程中即使再出现一些混乱，我们要能理解同学的心理，不能一味批评，而要积极引导。
最后，要精心设计游戏，布置合理的真实情境。游戏在精，而不在多。我认为不能力求面面俱到，游戏过多，而忽略啦主要教学内容的讲授和训练，喧宾夺主，成啦游戏娱乐课，反而得不偿失。
英语关于小学教学反思7
对这节课我应该是备课很充分，因为我已经说了，这是新学期的第一节课，对师生都至关重要。但是在授课的过程中还是出现这样那样的问题，虽然都不影响大局，但是我也很重视，特此总结出来，便于在以后的教学活动中引以为戒。
首先是自学环节：这个自学不是想象中学生信马由缰随意学，而是在教师的引导下有目的地学习，对本节课的内容有个初步的了解，可是学生的程度参差不齐，基础差别很大，导致个别学生的学习障碍，听力跟不上，认读跟不上，很苦恼。如果我重新上这节课，我会采取好帮差的传统模式，缩短学生的学习差距。
其次是后教环节：这个环节的重点是目标句子的认读，这个通过多种形式的朗读很容易实现，难点是Don’t 句型和No句型的区别和用法，Don’t后面跟动词，No后面跟名词和动名词。这一点学生很难理解。如果我重新上这节课，我会淡化这个知识点，降低对学生的要求，在以后的教学中再慢慢渗透，不能心急，要达到“润雨细无声”的教学效果。
总之，这节课对我的启发很大，在以后的教学中我一定要扬长避短，细化课堂内容、优化教学方法、量化教学效果，使自己的经验更成熟，方法更灵活，效果更显著。
英语关于小学教学反思8
好奇是学生的天性,他们生来就对周围的世界充满了好奇心。对平学生的好奇心，我们应该加以保护、引导，并给他们“自由”，允许他们大胆地去想象。即使学生产生了一些稀奇古怪的想法，教师也不能盲目否定，而应采取他们能理解的方式，耐心地解答，并和他们共同讨论，引导他们继续思考。
在学习完I have Chinese、English and math句型后，处理Group work时，我就分层创设情境，利用课程表和书中简表，引导、启发学生一步步地进行观察、思考、讨论、交流，再逐次让他们通过对比，亲自叙述，发表自己的见解，由浅入深地练说些类句型，并根据情况及时给予鼓励、评价。从而达到预期效果。
案例片断：
呈现出整体情景图，让学生观看、思考、自由练读，然后尝试。
生1：“老师，我知道John的话意思是“我喜欢星期二和星期四，我们有美术课。
师：对，很多同学从小就喜欢绘画，用英语怎么说，读出来。
生1：I like Mondays and Fridays. We have P.E class.
师：读得不错，但注意Mondays and Fridays.后面都有“s”
生2：老师，我读Chenjie的话，I like Tuesdays and Thursdays. We have ant class.
师：是呀，许多小朋友都好动爱玩，体育课是你们游玩的最好机会，大家一起尝试着例句用英语读出来。
学生齐读。
师：大家读得很好。谁来试读Sarah的话？
学生都窃窃私语，但无人试读。
师鼓励学生大胆尝试，有教师帮助你呢。有个学生慢慢地举起了手。
Sarah的话是 “John likes Mondays and Fridays.he likes P.E….”
师：嗯，读得真好。可你们从这三组句型中发现了什么不同？
学生再次观察、讨论。
生4：前两句中的“like”后没有“s”，可后一句中的“like”却有“s”。为什么多了一个“s”？
学生相互对视。
师：问答好，我们再读一遍，来观察一下，有什么不同。
生齐读。
生5：噢，我明白了，前两句的句首是“We”，后一句的句首是Mike。
生：对，这就是我们平常在读、或练习时应该看清并注意的问题，在运用时，要针对不同人称作本应的变化，不能一视同仁。
对于学生没学过、不懂的知识，要及时点拔启发，学生在当时兴奋的状态下，马上就可以接受知识。
反思：
著名的心理学家罗杰斯强调：只有让学生处于一种无拘无束的空间中，他们才会尽情地“自由表达”与“自由参与”。因此在教学中创设和谐、自由、宽松的学习氛围和建立民主的师生关系是利于形成一个起码的要求。要激发学生的怕英语，总认为自己学不好怪毛病，为他们树立自信，让他们找回自我，自豪地说：“我能行。”
在课堂教学中，我选择以日常生活中、生产中实际为背景的材料，设置具有一定容量和开放性课型。英语课根据内容的不同，有的比较死板、单一，针对学生而言，那是一种枯燥的、令人乏味的被动学习，学生只能跟着老师读记生字、生词，练记句子，但对刚刚接触英语的小学生来说，记背单词是很无奈的，他们只是盲无目的的为记而记，毫无兴趣。为此，在教学中要突破传统的教学模式，构建自主、合作、探究的教学模式，引导学生利用课程资源，选择生动形象、富有个性的体验形式，创最佳的教学情境，使学生以探索者、研究者的角色独立思考，亲自尝试，全身心地参加各种教学活动。要让学生在情趣中进行学生，在愉悦中克服困难，在体验中感悟知识，在满怀热望中不断取得成功，并体验成功的快乐。
在教学活动中，教师要充分发挥学生的个性化行为的作用加入，努力创设情境，营造良好的学习氛围，采用各种手段，有意无意地为学生设下陷井，启发引导他们主动地去读，专注地练，兴致勃勃地模仿，自主地去发现，并主动提出，相互启发，并相互交流，及时反馈，发现差异，及时改正。这样更能激起学生的探求欲望，使他们通过体验和探究实践，对知识的掌握与运用更加渴求，学习兴趣也越来越浓，思维也更加活跃，同时增强了学生对自然现象知识的关心，了解社会、体验人生，主动获取了成功的体验，在内心产生一种愉快的感受，品尝了成功的.喜悦，成功地完成任务。
英语关于小学教学反思9
俗话说得好：“教无定法，贵在得法”，小学英语课程改革给广大英语教师开辟了一片广阔的新天地，小学英语课程改革的教学反思。不同的方法尝试，在具体的课堂教学中只是一种策略而不是单纯的和自改革开放以来，我国的英语教育规模不断扩大，教育教学取得了显著的成就。然而英语教育的现状尚不能适应我国经济建设和社会发展的需要。与时代发展的要求还存在很大差距。英语课程在不断改革，而英语教学又是我国义务教育教学中的一个重要组成部分。到底如何针对小学生身心发展的特点，培养学生学习能力呢？综合英语学科教学的实际有开展教学，大面积提高英语教育教学质量。下面谈谈笔者的看法：
一、创设良好的语言环境，培养学生用英语交流能力
教师在组织英语课堂教学中，科学设置特定的英语教学环境，让其相互影响，相互拉动。因此，教师首先应尽可能给学生提供更多的听的机会，这是创造语言环境的一种较好的方法。用英语交流，可避免教师在课堂上大量使用母语而冲淡英语教学的氛围，使学生始终沉浸在英语语言环境中。教师在上课前，可将课堂用语分解在每次教学之中，并借助图片、实物、表情、手势、多媒体网络等辅助手段，让学生能听懂教师语言表达的意义。例如：“Open your book!” “What's this in English?” “Who can try?” “Put up your hands.”等。课余时间，尽量和他们用英语交谈，长期积累，耳濡目染，学生自然会听懂很多日常用语，并会用英语表述，用英语交谈，打下一定的基础。 您现在阅览的是工作总结网-教学反思www.gzzongjie.cn/xdth/jxfs/谢谢您的支持和鼓励！
二、多种方式，锻炼学生的语言表述能力
1. 讨论法：在上新课前，学生在教师的指导下，分成多人一组或两人一组式围绕某一话题说出各自的见解，激发学生对所学内容产生兴趣，帮助他们构想与所学的内容有关的背景知识，教育论文《小学英语课程改革的教学反思》。多数情况下学生们是在各自小组中进行课堂活动的，他们会感到很轻松、自由。因此，他们会更积极地发表自己的观点，也会对别人的观点作出积极的反应，这种方法不但培养了学生独立思考问题、解决问题的能力，也在不知不觉中锻炼提高了他们的语言表达能力。
2. 角色扮演法：教师设置情景，让学生扮演不同的角色，把学生带入特定的情景之中，促进学生对所学内容的理解、体验和记忆，还会使课堂气氛活泼而有生气，轻松而愉快，使学生们协调配合起来，在虚拟的“真实”语言环境中将所学的语言知识学以致用，并使语言交际能力在实践中得到体验和提高。
三、尊重差异，分层教学，分类指导
布鲁姆认为，每位学生都能够掌握所学的知识，其差别就在于“学习者的学习速度的不同”。面对一个60人以上的班级，无论其老师的教学水平有多高，工作多认真，都难免出现学生学习成绩差异的现象，有成绩优异的，有中等的，有掉队的。主要原因就是各个学生掌握所学的知识的速度不一样，另外，六、七十人甚至八十几人一个班的教学，确实是制约教学的一个难题——老师上课，不可能照顾到每一位学生，部分学生进步慢或掉队是很正常的。因此，我们必须采用正确的评价方式，那就是尊重差异，分层教学，分类指导。既尊重学生个别差异，把一些掉队的学生分成二人一组，再派一至二个学习成绩好的学生参与，与他们共同探讨学习上的难点，并相互督促，形成一对一的辅导方式。对掉队的学生必须以鼓励为主，不作消极评论，只要看到他们的点滴进步，就要给予肯定和加以赞扬。另外，对掉队的学生，必须坚持起点低，坡度小的原则，让他们在学习中体验到进步的喜悦，从而激发他们的学习兴趣和调动他们的学习积极性。在教学内容上分层，对成绩优异的学生，要求所学内容更深；对成绩一般的学生，所教内容适中；对掉队的学生，只要求他们掌握一些简单的、基础的知识，并且分类给他们作指导。
英语关于小学教学反思10
期中考试以来，一直有一些课堂教育的困惑。专职英语教师如何实现课堂的高效，如何提高考试成绩？经过反思和学习，我得到以下结论。
一、努力培养学生持久的学习兴趣，而不是“玩”来培养学生持久的兴趣
小学英语教学是要重视培养兴趣，但单靠唱歌游戏不能培养学生持久的兴趣。新鲜劲儿一过，孩子们就会厌倦。所以，唱歌游戏应该作为小学生学习英语语言知识、技能的一些手段，而不是培养兴趣的手段。我们可以采用多种手段帮助小学生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规则，并尽可能多创造模仿的机会，提高学生的语音和语调。在英语学习中，听、说、读、写、译五种能力是可以互补的。真正做到听说先行，读写跟上。光听说不读写，很难收到高效。只靠模仿不培养学习能力，也难减轻学习负担。所以小学生还是应当认真进行语言学习。
二、英语应用能力需要相应的词汇。
而目前在小学的低年级的英语教学中，不要求学生掌握词汇，而只要求学生能根据提示或图片说出该单词，其本质无非是要学生们死记硬背，鹦鹉学舌。由于小学生们没有相应的读音规则训练，不熟悉词汇的拼写规则，单词的音、形、意三者不能有效的结合在一起，因而导致了单词记忆的困难，并成了小学生学英语的困难。
三、注重培养同学哪些良好的学习习惯呢？
1.坚持早读的习惯
早上是记忆力的最佳时间。因此早上起床后，应大声地朗读半小时左右的英语。有条件的，可在老师指导下进行，效果会更好。
2.做好课前准备的习惯
上课前把课堂上要用的东西如教科书、练习本、笔、纸等放在桌上一定的地方。预备铃响就恬静下来，收心唱唱英文歌，营造学习英文的氛围。同学在课堂上怎样站，怎样坐，怎样回答问题等都应作具体的要求，尤其对于初学英语的同学。
3. 认真听录音的习惯
学习英语是从“听”起步的，“听”是“说”的前提。只有听得清，听得懂，才干说得准，说得好。听录音时要坚持恬静、集中精力，认真听示范发音，听清后再开口模仿。跟读时要注意模仿其语音语调和语气。
4.通过各种方式积极学习英语的习惯
为了激发兴趣，培养习惯，应鼓励同学通过各种方式积极学习英语。如看英语动画片，收看儿童英语节目，搜集生活中和媒体上使用的英语，尝试看英语课外读物，积极参与英语课外兴趣小组的活动，在课内外活动中尽量用英语来交流（必要时还可借助手势、表情等体态语来进行交流），等等。
5.与家长谈论自身学习的习惯
经常与家长谈论自身的英语学习，一方面可以进行情感交流，加强沟通。另一方面也可随时让他们了解自身的英语学习状况，达到检查和监督自身学习的目的，迫使自身认真学好英语，从而增强自身的成绩感，进一步树立学好英语的自信心。
英语关于小学教学反思11
一、重点
本课时的重点是教会学生生日的表达，并能熟练的运用“When’s your birthday?” “My birthday’s …”来互相询问生日。上完课后，反思我的教学过程，可以说学生们的表现让我比较满意，达到了我的预期教学任务。
二、教学目标
这节课我的教学目标是：要求学生掌握句型“When’s your birthday?” “My birthday’s …”来谈论生日。这与学生的生活息息相关。在教学中我就地取材，努力联系生活实际，唤起学生已有的生活经验，使学生对教学内容产生亲切感，从而乐于去学。
因为生日与月份、日期的表达有关。因此，上课开始，我先通过歌曲《February is after January.》来让学生复习Unit6的一些内容。朗朗上口的语言不但能让同学们复习了上个单元的学习内容和一些句型的表达，为后面知识的学习做了铺垫，也提高了学生的学习的兴趣，让他们以更好的状态投入到英语课堂的学习中。
接着，我与学生进行自由交流。询问星期、日期及月份，如What day is it today? When’s winter holiday? 等，这些基于学生实际情况和课堂真实环境的问题能让学生在宽松的氛围中与老师交流。然后，我在与学生的交流中自然地进入新授句型 T：When’s your birthday?“ birthday” 这个单词学生以前已经学过，成绩较好的同学能马上反应过来，是在询问生日。他们可以回答出一个日期。这时我在学生回答的基础上帮助她回答 “My birthday’s in… ” 引出了询问生日的对话的学习。并适当引申T：Oh, your birthday’s coming soon. What would you like as a birthday present? Would you like a big cake? S：Yes. I’d like a big cake.接着我对全班学生说：Xx’s birthday is coming soon. What can we do for her? 学生们一下来劲了，S1:We can have a birthday party for her . S2: Say ‘Happy Birthday to You’to her. S3: Give her some present. ……..这一环节的设计让学生不再局限在生日日期的表达，还能把以前学习的知识运用起来，真正实现学以致用。
英语是一门语言，因此，语言的运用操练必不可少。只有这样才能让学生更清楚所学的如何运用。因此在重点操练句型“When’s your birthday? My birthday’s in…. What would you like as a birthday present? I’d like…”时，我设计了Do a survey的活动，让学生相互交流，然后向全班同学汇报。在完成这一任务的过程中，学生既巩固了新知，又交流了情感，培养了同伴互助的意识。
当然这堂课中还存在很多的不足之处：
1、学生对于十二个月份名称的读音以及序数词还不熟练，在一定程度上影响了课堂上交际的效果。
2、为了完成教学任务，中上等学生成了课堂的主角，一些学困生没能顾及到。
3、学生的发散思维能力有待进一步培养，如课堂中我与学生交流, 很多学生回答千篇一律,根据本节课的模式进行回答，没有完全达到扩展的作用。
总之，从这堂课的施教情况来看，我深深感受到生活是丰富的教学资源，只要我们不断探索课堂教学，乐于并善于从生活入手，采用符合学生实际的教学方法，就能设计出更多生动活泼的、高质量的英语课。
英语关于小学教学反思12
在小学的英语教学的过程中，英语教师有时往往为啦培养学生对英语学习的兴趣，经常会利用游戏，因为游戏受到学生的喜爱。课堂上唱唱跳跳，说说演演，形式花哨，十分热闹，使学生在快乐中接受教师预设的价值取向。但时间一久，我们不难发现：很多学生原有的最初的学习热情急剧下降，原始的兴趣正逐渐地不复存在，他们会因为有些游戏的重复，而显得无精打采。在课堂教学中经常会遇到这样的情况：课前教师不遗余力的精心设计游戏组织来吸引学生兴趣;课上学生走来走去，又是叫又是跑，甚是热闹，这样的教学次序直接影响教师的教学流程，教学环节流于形式;往往一堂课后，学生懵懵懂懂，一知半解;长此以往，学生捧着课本迷惑地望着你，不知道自己到底要学习和掌握书上的哪些内容。究其原因不难发现，课堂环节安排不合理，所学的知识没及时巩固，知识没能螺旋上升，直接导致教学的畸形，学生的学习成绩往往大家都不满意。面对如此频频告急的教学危机，这不能不引发我们的反思。
我个人认为，激发学生对学科兴趣的过程中，不能只停留在课堂表面的“活”，“乐”，“玩”中。我们更要注重学科本身，从学得后产生的成功体验来不断滋长兴趣，挖掘学生学习的内驱力。在教学中我们应该做到如下几点：
一、 面向全体，分层教学
在游戏教学过程中，不可回避的如何对待优中差生。我们设计的游戏要注重面向全体学生，难度适中，让大家都参与。可以根据学生的个人素质，性格特点，记忆力反应速度等，因材施教，分层要求，以求最有效的激励机制促学生不断上进。
二、组织得法，严谨有序
做好游戏的组织工作，做到有条不紊，活而不乱。小学生天性爱游戏，争强好胜，有些学生做起来容易忘乎所以，甚至在课堂上，有时会情不自禁地高声喊，因此，首先，有开始游戏之前讲清规则。纪律要求，评分标准，防患未然。在游戏过程中即使还出现一些混乱，要能理解学生的心理，不一味批评，而是积极讲清楚，在集体活动中，大家应该遵守规则。
三、 适时适
我认为不能力求面面俱到，游戏过多，而忽略啦主要教学内容的讲授和训练，喧宾夺主，把英语课上成游戏娱乐课，那就适得其反啦。课堂游戏应该为课堂教学服务，当他成为一种摆设，或者是为游戏而游戏的时候，课堂游戏就失去啦他的魅力啦。
英语关于小学教学反思13
在小学英语教学中，有声语言是教师从事教学，培养学生们语感的主要手段。但是往往外来语的陌生的语音，特殊的语法，会使小学生感到与母语巨大的差异，从而在内心产生排斥。
因此导致在记忆和理解上的多种学习困难。如果这种困难一点点的堆积到一起，就会挫伤孩子们学习的积极性。
其实，在教学中采用形体语言教学就能解决这些困难了。
例如：在学习英文26个字母时，我就采用了形体语言这种教学方式。往往教师们会有同感，在学习英文字母时课堂会很沉闷，学生的积极性差，所以我吸取了这些经验教训。
再进行这个课题时，充分调动活跃的课堂气氛，使整堂课处于兴奋状态，我教学生们用手势拼出字母的形状，加深他们对字母的认读。在课堂活动中，启发学生动脑筋，动手脚用自己的肢体拼出26个英文字母的形状，学生们各动其脑发挥其能，很快就能掌握。
再让他们加上特定的表情，这样学起来既快、又有兴趣。再者，我根据每个字母的形状，编了一个顺口溜。这种方法符合孩子学习的兴趣所在，又容易记忆。
例如：学习字母ABCDE等时，我就让孩子唱出儿歌：“尖角A，双圆B，半圆C，馒头D，倒山E”。通过几遍的练习，充分调动学生的情绪，就连平时不爱张嘴的个别学生也积极去和别的同学练习，充分调动了这部分学生的积极性。
英语关于小学教学反思14
核心提示：现在我们流行这样一种说法：一节课老师最多讲15分钟，剩下的要么是开展活动，要么就是让学生自学。我们现在一般都采用阅读教学法，通过发现问题、分析问题、解决问题来获得知识，强调自学与合作学习。那么在课堂教... 现在我们流行这样一种说法：一节课老师最多讲15分钟，剩下的要么是开展活动，要么就是让学生自学。我们现在一般都采用阅读教学法，通过发现问题、分析问题、解决问题来获得知识，强调自学与合作学习。那么在课堂教学中教师到底要不要讲？究竟应该怎样讲？
圣陶先生曾说过：讲当然是必要的，问题可能在如何看待讲和怎样讲。可见教师并不是不能讲，而是要“精要地讲”。再说，只让学生畅抒己见而没有教师精当的讲授和适时的点拨，学生的思维不可能深入；只让学生想象体验而没有教师开启智慧的引导，学生的创新精神很难得到培养；只让学生诵读感悟而没有教师的品词析句，学生的学习势必缺少深度和广度。因此教师作为学生学习的组织者、引导者、促进者，必须从教育规律和学生实际出发，精心设计好自己的“讲解点”。
英语关于小学教学反思15
本课的教学目标是让学生学会六门学科的英文表达。在本节课的教学中，我做了以下两点尝试：
一、创设情境，活跃氛围。
考虑到低年级的学生比较好动。在课前三分钟安排几首歌曲,给学生一个过渡的过程。让他们逐步从课间的十分钟活动过渡到英语课上。这个看似小的教学环节能让学生很快的静下心来,进入学习状态。
在新授完单词之后，为了让学生能有进一步的掌握和巩固所学单词，我适时插入了“Bomb”，“What’s missing?”“I say，you spell”等游戏环节，引导学生边听边说边做，既活跃了气氛，又巧记了单词，让学生在学习的过程中体验轻松和愉快。
二、小组合作，活动激趣。
本课中我设计的四人小组活动任务：在组内拼读所学单词，并增设小组上台教单词环节，更是希望突出本课重点，使优等生有机会展示自己，同时能及时从学生那儿获得反馈信息。随后，我要求各小组分工制作一张英文课表，使学生进入良好的小组自主学习的氛围，学生在小组讨论中，人人有机会交流新单词。此外，在四人小组活动中，我注重引导学生间互相帮助，对乐于助困的学生给予肯定，营造团结互助的氛围。
三、不足之处，有待改善。
首先，我教学环节的安排和内容的处理上还有待斟酌。其次，活动形式还不够新活，学生的参与面还不够广。另外，根据学生的实际和教材的特点，学生运用完整的句型进行班级交流的机会还不是特别多等。
小学英语课堂教学是一项复杂的工作，只有我们不断努力，不断尝试，才能使我们的英语课堂教学迈上一个新的台阶。
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