小学综合实践教学反思 15篇
身为一位优秀的老师，我们都希望有一流的课堂教学能力，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？下面是小编精心整理的小学综合实践教学反思 ，欢迎大家分享。
小学综合实践教学反思 1
我常常在思考一个问题：综合实践活动带给学生更多的是什么?刚开始接触这门课程时，我同许多老师一样，认为综合实践活动带给学生更多的无非是一些相关的知识与技能。直到这次指导学生开展“关注消防、珍爱生命”主题活动后，我才发现综合实践活动带给学生的远远不止这些。那么，它给学生带来些什么呢?
一、增强了社会责任感
正因为学生有社会责任感，才有本次的主题活动。在组织学生自主选题时，同学们都以个人的兴趣出发，说出的课题五花八门，大家还各抒己见，互不相让。一次综合实践活动主题的确定，竟也能激发并增强同学们的社会责任感，真不简单!
二、培养了实践能力
在开展消防现状的调查研究活动时，学生分成了四个探究小组，并以小组为单位分配好每个人的工作。在实践中，有的上网查资料，有的制作问卷进行调查分析，学生积极投入的精神使学校教师们深受感动。绝大部分学生还学会了自主获取信息的方法，在需要一些资料时，他们知道通过什么手段从哪里去获取——动手、动眼、动脑三维一体，多重刺激，实践多样，体验深刻。
三、提高了综合素质
在准备阶段，他们出谋划策，群策群力。在调查实践阶段，他们既分工又合作，遇到困难时互相打气，不气馁，不退缩，总能想出办法来解决。在交流成果阶段，各小组同学畅所欲言，充分交流，并以不同的方式展示了自己的研究成果。他们学会了客观地分析和思考，学会了申辩，学会了理解和宽容，学会了赞美与分享，并形成了对自然、对社会、对自我的整体认识，发展了良好的情感、态度和价值观，提高了综合素质。
我想这就是综合实践活动课独有的魅力吧!
可以说，开展这次综合实践活动是实施新课程以来我所做的一次比较成功的尝试。但也给我留下了许多思考，我深深体会到：与其它课程相比，综合实践活动课不再是人类经验的现成堆积，它对于满足学生成长和社会发展的需要，对于学生学习方式的有效转变切实起着不可替代的促进作用。然而，由于经验不足，也暴露了不少问题。如:学生注意力容易分散、好动、兴趣持久性较差，他们看到的只是一些表面现象，教师如何有效地引导学生持之以恒地按照预定的目标进行探究、实践，并在活动中得到生成与发展，而不是将学生的研究引向结论……这些都是需要我们进一步探索的问题。
小学综合实践教学反思 2
本次综合实践活动，孩子们通过实地调查、采访、查阅资料、讨论、设计创作、义务宣传等，不仅认识了空水瓶给班级乃至校园造成的影响，而且设计出了各种有创意的作品，美化了班级、校园、家庭环境。活动使学生的主体性、参与性得到充分发挥，综合实践能力得到了锻炼提高，社会责任感得到了增强，具有一定的实效性。具体表现在：
1、由于活动是孩子们感兴趣的问题，因此，在活动中同学们都能积极参与。从学生的汇报过程中可看出，他们都有不同程度的收获，都能树立了自信心，都充分地展示了自我。
2、在活动中，学生能积极主动、自主合作探究进行学习，学习热情高涨，并体会到合作学习、互助提高的乐趣。
3、在活动中，学生重视了收集信息并形成初步地处理信息的能力。
4、学生已懂得关注生活，懂得了发现他们生活中的问题，并知道这些问题及困惑可以通过什么样的方式进行解决。
5、通过这次活动，学生的班级责任感明显得到加强。
活动也提示了我今后组织学生开展综合实践活动要注意：
要开展好一次活动，教师要了解好这方面知识，这样更有利于指导学生，而且活动要力争取得家长的支持，以保障活动时间、安全。
另外，教师要在培养学生兴趣的持久性上下功夫，想对策，针对活动实践中有困难的学生，多给予充分地帮助。教学方式寓道理的认识于游戏活动之中，大大激发了学生学习的兴趣。
总之，我们要在课堂上引导学生“过真生活”，学生只有在他们能感受到的、观察到的、正在过的生活基础上，才能过更有意义的生活。
小学综合实践教学反思 3
综合实践活动是在教师引导下，学生自主进行的综合性学习活动，是基于学生的经验，密切联系学生自身生活和社会实际，体现对知识的综合应用的实践性课程。新的《语文课程标准》指出：“语文课程应根植于现实，面向世界，面向未来，应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的应用，使学生在不同内容和方法的相互交叉，渗透和整合中开拓视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需求的语文实践能力。”而培养这种能力的主要途径就应该是语文实践。语文综合性学习除了体现在字词句篇、听说读写的综合上，还应体现在语文课程与其他课程的融合、书本知识与实践活动的整合上。
纵观我国传统的小学语文教学，固有基础较为扎实的长处，但由于过分看重知识的传播和技能的训练，忽视了语文学科的人文性和综合性，忽视了学生的良好个性的发展。可见，语文教学应该与综合实践活动紧密地结合起来。作为一名小学语文教师，我尝试着在语文教学中挖掘综合实践课程的资源，对语文综合实践课程的事例进行了一些探索。
一、要为学生创设探究问题的情境
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，兴趣是学习的最大动力。没有良好的探究氛围，就没有学生积极探究的热情。而教师指导的特点之一就在于创设学生发现问题的情境，以此激发他们的兴趣。语文教学中有很多学生感兴趣的内容，也由此产生了许多问题，但在学习课文的过程中无法得到很好解决，于是，综合实践活动也就产生了。
如《丝绸之路》《草原》《把铁路修到拉萨去》等课文中有关西部高原的美景吸引了学生，但文中介绍的内容远远不够满足学生的欲望。因此，一个以“神秘的西部”为主题的综合实践活动就产生了。学生在课外书中、网络中自主探索收集了很多有关西部的知识，获取了课文中没有的知识，走入了更广阔的学习天地，更快乐地接受了新知识。
二、在语文课中融入综合实践活动
语文教学说到底就是民族语言教育。语文课程的特质是以培养学生正确理解和运用祖国语言文字的能力为根本宗旨。根据语文课程的特点和孩子们的具体生活环境，我在语文教学中开展了“正确使用祖国语言，弘扬祖国文化”的实践活动。同学们根据自己的兴趣爱好参与小组活动，或与父母在一起，或在教师的引导下到街上看广告牌，在电视上读广告语，在网络上寻找不规范语言，等等。如在广告语的收集和创作中充分展现了孩子们的个性和激情，孩子们收集了众多的广告语，还进行了归类：最喜欢的广告语，最恶心的广告语，最有创意的广告语，最感人的广告语……有的还兴趣盎然地创作了自己的广告语。如康杰同学创作的广告语：“尝尽天下美味，不如康师傅有味——康师傅方便面。”如此一来，教学课堂开放了，教学时间灵活了，孩子们的学习热情高涨了。
三、激情导入，开启兴趣之门
著名的心理学家皮亚杰指出：“儿童是有主动性的人，他们的活动受兴趣和需要的支配。一切有效的活动必须以某种兴趣做先决条件。”在浓厚兴趣的支撑下，学生学习语文的劲头也会愈来愈足。培养学生语文素养和语文能力的主要途径是语文实践。综合实践活动课程以学生真实世界为内容，最大限度地回归儿童的生活世界。因此，我在教学中就让学生结合课外阅读，如《七根火柴》《马背上的小红军》等，为学生设计了几个他们感兴趣的自选课题，通过自我的实践寻求答案，获得感悟。学生在活动中始终保持着浓厚的学习兴趣，在不知不觉中对“长征”时期官兵、军民同甘共苦的精神、舍己救人的品质有了更深的体会，为理解课文埋下了伏笔。因此，设计奇趣而符合儿童的心理特点的课前实践活动，可以促进课堂的学习，加深对课文的理解。
四、自主活动，深化创新
新课程理念要求我们新时代的教师在教学中以培养学生的创造力为目标。综合实践活动最大限度地拓展了学生的学习空间，学生们能通过实践增强探究和创新意识，发展综合运用知识的能力，增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。因此教师要让学生经历不同层次的实践活动，让其自主创造力得以提升。
语文教材中有许多时代性、教育性很强的课文，学完后学生均受到一定程度的教育。以《只有一个地球》一文为例，学完课文后，学生认识到了环保的重要性。我引导他们以“家乡环境状况及保护措施”为主题，开展了综合实践活动，学生们观察了当地的居民小区、街道等，访问了科学老师、年长者、医生及环保部门的有关人员，在图书馆、网络上收集了大量资料。活动结束后，学生既加深了对课文的理解，又受到了教育，也意识到了环保的紧迫性，即必须从“我”做起，从现在做起。他们还根据自己的兴趣爱好开展了一系列丰富多彩的实践活动，如撰写调查报告、倡议书、标语，创作宣传画、手抄报、环保小儿歌等。而这些内容和程序完全由学生自主安排和整理，充分发挥了学生的主动性，调动了小学生的积极性和创造性。因此，课后通过设计延伸的实践活动可以充分发挥学生的探究与创新能力。
语文与综合实践结合教学，这是一项有益的尝试，对提高学生的实践能力有很大帮助，我们还要大胆地探索下去。只有在多渠道的反复实践中不断提高学生综合运用的能力，才能全面提高学生的语文素质。我们要让学生在完全自主的探索体验中，在生动活泼的学习氛围中，以良好的心境主动去参与综合实践活动，提高学生的创新精神和实践能力。
小学综合实践教学反思 4
“综合实践活动课”是一种基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的课程形态，它既适应我国当前进行素质教育的内在需求，又呼应世界课程改革的发展趋势。“综合实践活动课”自提出后已被广大教师和学生所接受，实践证明通过活动能提高学生的整体素质。
在探索这门课时，我知道了“综合”包含着以下几层含义，即：目标综合，内容综合，方法、形式综合。小学综合实践活动课程，从目标上看，不是单纯从知识着眼，而是从人的发展着眼，着力促进学生主动地发展各项基本素质，其旨在使学生建立新的学习方式，联络社会生活实际，通过亲身体验、积累和丰富直接经验，培养创新精神、实践能力和适应学习化社会需要的终身学习的能力。
本次综合实践活动，孩子们通过实地调查、采访、查阅资料、讨论、设计创作、义务宣传等，不仅在认识了各种交通安全标志的基础上设计了各种校园安全警示标志，更深刻地认识到标志在人们生活中起到的巨大作用，为人们生活带来了便利。活动使学生的主体性、参与性得到充分发挥，综合实践能力得到了锻炼提高，社会责任感得到了增强，具有一定的实效性。具体表现在：
1、由于活动是孩子们感兴趣的问题，因此，在活动中同学们都能积极参与。从学生的汇报过程中可看出，他们都有不同程度的收获，都能树立了自信心，都充分地展示了自我。
2、在活动中，学生能积极主动、自主合作探究进行学习，学习热情高涨，并体会到合作学习、互助提高的乐趣。
3、在活动中，学生重视了收集信息并形成初步地处理信息的能力。
4、学生已懂得关注生活，懂得了发现他们生活中的问题，并知道这些问题及困惑可以通过什么样的方式进行解决。
5、通过这次活动，学生的责任感明显得到加强，现在学生自觉遵守学校安全常规的意识增强了。
活动也提示我们今后组织学生开展综合实践活动要注意：要开展好一次活动，教师要了解好这方面知识，这样更有利于指导学生而且活动要力争取得家长的支持，以保障活动时间、安全。另外，教师要在培养学生兴趣的持久性上下功夫，想对策，针对活动实践中有困难的学生，多给予充分地帮助。教学方式寓道理的认识于游戏活动之中，大大激发了学生学习的兴趣，游戏竞猜、模仿交警叔叔指挥交通、玩交通安全棋，使他们在轻松愉快的气氛中认识了交通安全标志，学会了交通安全规则，懂得上学路上要注意安全，珍爱生命。
总之，我们要在课堂上引导学生“过真生活”，学生只有在他们能感受到的、观察到的、正在过的生活基础上，才能过更有意义的生活。《安全教育》课只有真正走向生活，才会使学生受到真教育。
小学综合实践教学反思 5
综合实践活动把孩子带向了一个更广阔的生活空间，他们的情感得到深化，能力得到发展，视野得到拓展，道德观得到增强，个性得到展示，潜能得到发挥。在这堂《话说家乡》的综合实践课中，我是指导者，同时我也是参与者，和学生一起成长，一起分享成功的喜悦，反思本次教学活动，收获颇多。
一、充分体现了“以人为本”的教学思想
本次活动力求尊重和保护学生的个性，把活动的主动权交给学生。例如在活动中让每个学生都有用武之地，做到面向全体，全员参与，提高学生的整体素质，主题的确定，贴近学生的生活，学生熟悉且感兴趣，乐于探究。这次活动让学生走出校园，走进自然，走入社区，走向社会，走进了一个开放的时空，给学生创造了亲近自然，关注社会的机会。
二、注重学生亲身体验和积极实践
了解家乡环境被破坏的现状并不是本次教学的终极目标。本次活动的主要目的是要让学生积极投入到保护家乡环境的行动中来。为了达到这个目的，注重了学生的亲身体验，使学生在观察、调查、访问、研究中真正意识到保护家乡环境已刻不容缓，从而产生马上保护环境的动机。实践中，学生不但有了切身的体验和感悟，而且听、说、读、查、思等综合能力得到培养。
三、培养了学生的交往能力和团结协作能力
在实践中，学生走向社会，进行调查研究采访，学会了如何与人交往，小组同学分工合作，共同出谋划策，分享实践学习的酸甜苦辣，学会谦让、协调，培养了他们团结合作的精神。同时在自主、合作、探究的亲历体验中提高了发现——分析——解决问题的能力。
四、增强了学生的社会责任感
实践中，学生耳闻目睹了环境现状，为环境污染，为当今人们环保意识的淡薄，为未来人们的生存环境等深深忧虑，也深感只有提高人们的文明素质、环保意识，才能真正净化、美化环境。这次活动使学生学会了关系自然与社会，学会思考人类、自然与世界如何和谐发展，形成了积极的人生态度。
另外，综合实践活动课是实施素质教育的必要手段，它对教师具有无穷的美丽，又富有很强的挑战。课程内容的开放性、生成性使教师的知识结构面临严峻的考验，没有现成的教材，没有固定的模式，这是我最大的困惑。可见，教师只有在生活中不断充实自我，与学生共同学习，才能更好地指导综合实践活动。
小学综合实践教学反思 6
本节课教学思路很清晰从观察屋顶的横梁和柱子引出课题《抵抗弯曲》，引出研究抵抗弯曲能力跟哪些因素有关，接着设计实验研究纸梁的抗弯曲能力跟纸梁的宽度与厚度的关系，分析数据发现厚度增加能大大提高纸梁的抗弯曲能力，再回到生活中的横梁使学生明白横梁为什么要立着放。本节课的教学重点是纸的宽度、厚度与抵抗弯曲能力的实验。难点是对科学实验变量的识别与控制和运用曲线图分析数据并得出结论。对于重点的把握，我注重学生实验前的充分探讨，大部分学生都顺利发完成实验，发现了纸的宽度、厚度的增加都能提高纸梁的抗弯曲能力。 对于难点的攻克，我却花了比较多的心思。科学的课堂应该是科学探究的课堂，在科学探究中学生是主体，在上这个课之前，我也曾经跟学生一起来探讨对比实验中的定量和变量问题，发现单纯的探讨学生的积极性不高，在这种情况下，往往造成我牵着学生，淡化了学生的思考与探究。而“玩”是孩子的天性。基于这个原因，我在教学过程中加入了这样一个挑战环节：在讲台上用两个磁带盒和一个纸条搭了一个横梁，请学生上来挑战，在老师搭的横梁的基础上只改变一个条件，让自己做的横梁比老师做的抵抗弯曲能力更强。这样一来学生的积极性提高了，同时在挑战过程中认识到了影响横梁抗弯曲能力的因素，为后面变量定量的控制奠定了一个基础，教学难点就自然攻破了。
这个课我着重于教学重难点的把握和整个教学环节的设计，宗旨是体现科学探究体现学生主体性。但在教学过程中我发现了几个问题：1、挑战环节虽然起到攻克教学难点的作用，但所花的时间可以稍微缩短，上来挑战的学生两个就够了。2、电子白板的运用的确让课堂更加生动，为师生互动搭建了桥梁，但我只让三个小组将自己的实验结果写在白板上而忽视了其他小组的实验回报。3、在挑战环节时间缩短的前提下课堂中的两个实验都可以让学生参与。同时这堂课也让我知道在以后课堂中应该关注教学的有效性，让课堂变得生动、充实、有效。
小学综合实践教学反思 7
我认为综合实践活动不能等同于课堂教学，旨在通过多种形式，激发学生学习兴趣，检验内化知识，运用知识，为学生打开一个开放的时空，使他们在兴趣盎然中丰富完善知识结构，提高综合能力。《综合实践活动》课与其他学科一样，都担负着传授知识、培养技能和发展能力的任务。但它有独特的要求，就是学生必须学习有关的生活和社会生产的知识、技术原理和在智力、能力诸方面培养学生观察力、注意力、想象力和思维力，在此基础上培养学生的创新意识，我们《综合实践活动》课教师要真正把学生当作具有潜能的生命体，发挥《综合实践活动》课课程本身的优势，改革《综合实践活动》课堂教学，让一批批具有创新精神、创新素质的跨世纪人才脱颖而出，才无愧于时代的呼唤和期望。让他们时常用一双明亮的眼去观察，用一颗灵动的心去触摸，感受世界的多彩，体验生活的律动。
综合实践活动课程作为基础教育课程改革的最大亮点，和其他学科课程改革一样承担着学生学习方式改革的重大任务，由于这们课程和其他课程的不同，其学习方式也具有于其他课程显著的区别。综合实践活动课程中学生的学习方式应包括自主学习、合作学习、研究性学习、实践活动性学习、综合性学习、体验性学习、接受性学习、发现性学习、网络学习等各种学习方式，其中，研究性学习是核心的主要的学习方式，我觉得将各种学习方式进行有机整合，是综合实践活动课程区别于其他课程的最显著特点。
综合实践活动这门学科是让学生能够从日常生活出发，基于自身兴趣来选择和研究问题，主动获取知识的一门学科。在综合实践课的教学中，不拘泥于教材，开放课堂，走进学生的生活，从学生的生活实际和真实需要出发创造性地开展教学，给学生创新思维与实践能力的发展提供更广阔的天地。
小学综合实践教学反思 8
本次活动侧重培养学生多方面的能力。学生在整个综合实践活动中所需材料和知识，除了在教师帮助下获取外，学生主要通过以下途径获得：一是综合运用有关图书资料；二是查阅电子资料或直接上“信息高速公路”获取信息；三是进行调查采访，如调查我校的学生课下活动安全等情况；四是通过相关的实验数据呈现出来，如对学校内的主路施划分道线，了解学生靠右走的情况等。因此，在本次综合实践活动中培养了学生在开放性的环境中多渠道获取、收集信息的能力和处理信息的能力。学生在亲身实践中，懂得了做人做事的道理，培养了合作精神和人际交往能力。同时，在综合实践活动中，学生掌握了科学的学习方法，在自主获取知识与技能的同时，学会了学习，学会了观察与分析，在实践中得到发展。
当然在活动中有个别学生的主动性和探究欲望还不够强烈，有少数学生还不善于交流，有些小组组长的组织策划能力还不够强，同学之间的团结协作还体现不够。如何激发学生的自主性和探究欲望，如何加强过程的指导和管理，如何更有效地体现综合性学习的综合性、实践性、语文性和开放性，还有待于我在今后的教学工作中进一步地探索与实践。
在实施综合实践活动课程的过程中，也出现了一些问题：当前学生在校自由支配时间不多，休息日学生被动应付；农村学生，条件有限，学生搜集材料的渠道很少。对此，我采取了两点解决办法：从各方面、多渠道来激发学生的实践兴趣；争取学校和微机老师的支持，发动学生网上阅读，搜集材料，进行学习。
还有，这节课的教学中，课的设计上也有不尽人意的地方，教学指导性语言不够精练准确，有些地方还让学生按照教师的设计在进行，没有充分发挥学生的主体作用。我会认真的听取各方面的意见，认真的反思自己的教学，使自己的教学更进一步。
小学综合实践教学反思 9
这篇阅读课文，我是把握着这样的脉络来上课的：初读——说——品读——表演——悟理——自编——自创。初读是解决生字的读音，说则在读的基础上把握全篇文章的主要资料，这时分主角进行品读加深对文章的理解，之后带上面具进行表演，对文章的精华了解更为透彻，文章的灵魂得以升华，像一个烙印一样刻在学生的脑海里，最后让他们轻而易举的悟出文章的真谛——道理。层层深入，步步紧扣中心，水到渠成。
这时有了必须的基础后更加用活了文本，进行思维的拓展，即我设计了自编——自创，又给学生一个由易到难、由低到高的台阶，让他们顺理成章、不自觉中就跨越这道屏障，由此到达创作积累语言的过程，完成了一个作家的工作，这时老师适当的鼓励，将会激发孩子创学的激情。
在教学过程中，时间十分紧凑，一环扣一环，学生始终带着浓厚的兴趣和高度的热情来完成教学，在再读课文时，问他们你喜欢谁，理由是什么？许多后进生或不爱发言的学生都能主动说出自己的感受，可见他们对课文比较熟悉、感兴趣。说用朗读的形式表达出来时，平时爱好读书的学生纷纷举手，一比高下，并且还锻炼了合作精神。精制的面具及时对文章的理解使得他们跃跃欲试，营造了课堂上的小高潮。最后体悟出道理，明辨是非，使生受益。
在拓展思维中，老师的引话中提出了新问题，但在引导学生弄清二者优缺点的过程中，学生进行了理性的思考，自觉地用辩证的观点看问题，互换思维，并群众改编故事来赞扬铁罐批评陶罐，对课文的理解到达新的程度。自创寓言则是读写结合，生成创造，学习语言的最终目的在于应用语言，培养学生的创造潜力，这样既引导学生内化了语言，又充满了丰富的人文，学生因此更为受益匪浅。
但再成功的课堂也还是留有不足和遗憾，在这节课中，时间过于紧张、仓促，以致于在面方面没有注意到，后面创作寓言时间不够，只能留于作业形式。当然作业布置我也作了精心的设计，即照顾到各个层次、有不同兴趣爱好的学生，可在三条中任选一条来完成。
总之，多尝试、多实践，我相信会更完善，没有最好的，只有更好的。
小学综合实践教学反思 10
本学期的综合实践活动课题研究，在“商品交易会”这一大主题下，我有幸能参与其中执教信息技术学科整合的《网络购物》一课。经过一个多月的筹划备课，终于能够比较顺利完成任务，现反思如下。
接到任务时，原计划把以前上过的《资料的收集和整理》拿来再上一次，可备课时发现原来那节课犹如“嚼过的甘蔗渣——淡而无味”，上一节试教课后也感觉再无创新突破之处，与“商品交易会”这一大主题并不合适。经过唐校长和我校综合实践课题组的研究讨论，终于将这一课整体推翻，要重新备一节课。
“商品交易会”这一主题，与数学、美术、语文等学科都有所关联。然而我所教的是信息技术，怎样与这一主题融合起来呢？在课题组成员的讨论下，发现“商品交易会”是与“购物”相关，而网上就有“网络购物”，似乎能将“网络购物”与“商品交易会”结合起来，给孩子一个认识了解“网络购物”的途径，能够对网络购物有所了解，知道网络购物的基本流程和所需手续。
既然要教学生去网络购物，那我自己就得先对网络购物有深入的了解和体验。而我自己以前也没有网络购物的经历，所以在定下课以后，马上就去体验网络购物。从申请用户、搜索物品到了解交易规则、实际购买物品，我都去实际体验了一次，对此有了一定认识。
在备课时，我定的活动目标是：通过学习浏览网络商店的活动，使学生学会利用网络为商品交易会做准备，会在网上（淘宝网）查找自己所需的物品，了解网络购物的付款方式。重点是要通过网络购物为商品交易会做准备，难点在于网络购物的基本流程和所需手续。
那么怎么完成既定的活动目标呢？在上课的时候，我先跟孩子们说要通过“网络购物”为“商品交易会”做准备，让孩子们先说说他们了解的“网络购物”，有什么好处，有什么不足。接着再介绍“淘宝网”给孩子，对五年级的孩子来说，自由浏览网页已不是问题，问题在于教师要让孩子去浏览什么内容。“淘宝网”上的东西很多，有一些是不适合孩子们去浏览的。在初次试教时，由于教师引导不到位，导致有一些孩子看到了不该看的东西，课堂上一度产生了混乱的局面。后来我改变了方法，由于这是一节综合实践活动课，并非要像信息课那样教授一些相关的技能和操作，所以我直接引导孩子们去搜索需要的物品，了解搜索的结果，查看相关的`物品，比较网上的物品和他们去市场上调查的物品在价格、质量上的区别。
由于这是孩子们第一次接触网络购物，所以在自由浏览网页，去搜索所需物品的这一环节，就需要教师进行很好的引导。在课前，我要孩子们去市场进行了解考察，自己小组想经营的商品在市场上买个什么价，想从哪里进货，进一些什么货，我都要求孩子们有详细的计划，这样在上课时才能有针对性地去查找物品，对比自己之前的调查和网上的商品有什么区别。然而在这点上教师引导得还不够，再加上前面用的时间太多，导致学生去浏览网站的时间比较少，很多孩子还没有来得及细细浏览对比网上的商品。不过这也是可以理解的，毕竟这只是第一节课，是孩子们第一次接触网络购物，让孩子们初步了解网络购物，至于真要慢慢浏览商品，就只能留到下一节课了。
小学综合实践教学反思 11
综合实践活动主题要基于学生的需要、兴趣，直接体验来设计和实施相关活动，这是实践活动有别于学科课程的根本标志，构建一个更贴近学生真实世界的课程领域，就必须关注学生的兴趣与直接经验。在设计《家庭餐桌礼仪》这节课时结合我校的校本学习的内容《弟子规》，激发学生的学习兴趣，给这一节课做好铺垫；然后从学前班同学在饭堂就餐表现-----这个学生生活中的现象出发，激发学生帮助他人、餐桌礼仪知识的学习动力；在学习家庭餐桌礼仪时，学生通过查询资料、询问他人等方式获取信息；在观察其他同学的就餐行为时，通过师生之间生生之间的共同交流，提高自己发现问题、分析问题，解决问题的能力，同时形成尊敬长辈、珍惜粮食、尊重他人的良好的情感态度价值观。
这节课的做得比较成功之处有：
1.学生分小组设计宣传餐桌礼仪的方案，学生通过小组的合作，选取自己感兴趣的力所能及的宣传方案来进行家庭餐桌礼仪的宣传，充分发挥了学生的主动性，让学生在实践活动中，更深化的掌握好家庭餐桌礼仪。在学生的活动成果的初步展示上也呈现出多样性，如：。1.制作餐桌礼仪小报。2.制作宣传画。3.到各个班宣传、表演。4.讲有关餐桌礼仪知识的小故事等等，反映出学生独特的思考和表达方式。
2.关注细节，给予学生鼓励和方法的指导。从学生的心里特点来说，学生的虽然的探究新区往往是不持久的，特别是在活动中遇到一些困难的时候，那就需要老师敏锐的观察学生在活动过程中情感态度的变化，给予及时的鼓励和鞭策。例如，在小组选择本小组的宣传方案时，有点小组制作的宣传画不够美观，我就指导他们课后请教美术老师；有的同学想讲故事的，我提醒他大胆的尝试；
这节课的不足之处有：
没有注意把握好在课堂中的生成资源。在寻找小芳在家里吃饭时的错误表现活动之后，唐正寅乘着我走到他身边时，说了他的看法，他觉得小朋友之所以有这样好的家庭餐桌礼仪，是因为家里父母的纵容，没有做到必要的教育。如果当时能够引导他在制作宣传方案时考虑到教育家长帮助孩子上就更好了。
小学综合实践教学反思 12
最近几年来，对小学数学综合实践活动课越来越重视了。小学数学实践活动课不仅能开发学生的智能，还能促进学生在实践中发现和研究问题;不仅让学生在活动中运用数学的知识，解决生活中的实际问题，还能使学生以体验生活中的经验;运用知识来解决实际问题，还能激发学生的创新精神、合作意识，从而提高了学生的数学素质。而教师通过课前设计与组织，让学生都能积极参与到活动之中。在数学实践活动教学中，教师不但要注意学生在实践活动中解决有关问题，收到了怎样的结果，还要使学生通过实践中的观察、亲临操作、合作交流、把实践活动的有关数据进行分析和整理，解剖有关提出的数学问题和概念的形成。激发学生的参与、兴趣，使学生通过活动有所收获感悟。
上好综合实践课需要我们教师先从教育观念上更新，采取适合的教学模式，让学生敢于表达自己的真情实感，相互探索，相互研究，给学生发表意见的机会，不求面面俱到，让学生去探索，适时点拨和启发。通过动脑、动手操作，扩大了视野，增长了才干，培养了手脑并用及实际应用的能力。
其次，当学生的心理产生波动时，让他们放松，鼓励学生在实践活动中大胆提问，面向学生的问题在实践中指导解决。对于活动中学生出现的质疑，可以放手让生生之间交流与合作探究。有利于把学生发散的数学思维结合起来，激发了学生学习的积极性和参与性，加深了学生课上所学知识的认可。
总之，教师指导需要要适可而止，关键在于度的把握。既不能把学生的状态放养，又不能控的太紧，做到心中有数，明确数学活动目的。有助于学生对活动主题进一步研究，在实践活动中要让学生独立思考完成，强调操作步骤有序性和规范性。适当利用多媒体课件，激活课堂气氛。让数学回归生活，这样使得学生的对活动充满着好奇心，产生去探索、研究的兴趣。从而真正使综合实践课尽最大限度发挥对促进学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。
小学综合实践教学反思 13
六年级的英语教学相较其他的年级是比较有压力的，因为面临着学生的升学问题。作为教师必须做好充分的准备，既要促进每个学生身心健康的发展，培养学生良好的品质的终身学习的能力，又要注重科学探究的学习，关注体验性学习，提倡交流与合作、自主创新学习，虽然不是首次教六年级的英语课，但自从本学期开学以来，我感觉对于六年级的英语教学仍然是一个挑战。
通过观察，我发现学生学英语两极分化现象很严重，每班都有一部分学生在学英语方面有很大困难，这些学生有的是基础不好，他们从三年级开始每学期都落下很多内容，到了六年级，面对这么难的教材，就失去了学英语的信心。有的是每个学期转来的插班生，他们基本上就没接触过英语，听起英语课来确实有很大难度。我知道，只有转变这些学生的学习态度，提高这些学生的学习成绩，才能提高六年级学生整体的英语水平。
由于学生基础差别比较大，每天教学任务也比较重，逐个做思想工作也是不现实的。因此，我打算把以上学生进行分层辅导，积极了解学生情况，以便因材施教，对于这些学生的要求与其他学生相比应相应的降低一些，以抓他们的基础知识为主。课堂上多提问他们一些比较简单的内容，作业也应适当容易些。帮助他们找到适合自己的教学方法，树立自信心，提高英语听、说、读、写的技能，为以后的英语学习打下良好的基础。尤其是六年级的综合复习阶段，还是要注重培优、促中、补差。
（1）培优。学习能力比较强的学生，在这个阶段，基础知识掌握得已经比较扎实，再加上复习阶段的枯燥乏味，往往会使这部分学生停滞不前，所以经常提供给他们一些课外阅读材料，可以适当地扩大词汇量、习惯用语，以不断满足他们求知的欲望。
（2）促中。这一部分学生属于中间地段，可上可下，所以不容忽视。在复习阶段，特别是课堂上，我会特别注意这一部分学生，让他们多发言，使他们感觉到成功的喜悦，以激励他们不断往前冲。
（3）补差。在这最后的复习期间，教师们最“牵挂”的还是这一部分学生。他们的成绩一般处于及格的边缘地带，甚至从未及格过。那么如何才能让这些学生顺利“过河”呢？我打算这样做：首先，要对他们降低要求，对基本的单词、词组进行“灌输”，对其他学生，只要是书上出现过的单词，无论几会要求，均做四会考核，但对这些学生，教材上要求四会的单词才让他们必须掌握，其他的只要知其意便可。接着，鼓励学生要大声读课文，与家长密切配合，以便督促。
这是我对毕业班英语教学的一些想法。非常希望在今后的教育教学工作中，能与大家一起互相切磋、交流，共同提高！
小学综合实践教学反思 14
综合实践活动这门学科是让学生能够从日常生活出发，自身兴趣来选择和研究问题，主动获取知识的一门学科。在儿童的精神世界里，这种需求特别强烈。综合实践活动课这是全新的学习形式，可以说很好地结合了学生的这一心理需求，让学生在现实生活中通过亲自体验来解决问题的自觉学习，在教师指导下，从学习生活和社会生活中确定研究的小课题，以小组合作的方式进行研究，加强了学生创新精神和实践能力的培养，提高学生的社会责任感。我与学生充分协作，一起来开展好各项调查研究工作，在活动的过程中真正体现出师生间的民主、平等、互助，并在今后的教学中，我一定会利用好综合课这块教学阵地，不拘泥于教材，开放课堂，走进学生的生活。
使我们的小学更美好的教学。教学是学生能利用书本、网络，收集资料并与人分享。老师指导学生利用电脑课、回家上网、读报刊或利用假日到图书馆收集资料等方法，学生以组为单位，将各组重点收集的资料进行班级交流，最后请同学将小课题研究的有关资料分组粘贴在学习栏上，让全班同学阅读。这样的活动，所有的资源都是共的，通过活动，学生把收集到学校环境美好的图片和资料，
与人合作完成任务，并与人合作中分享学生的快乐。
小学综合实践教学反思 15
在小学阶段，儿童对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于动手操作具体形象的物体，这一时期是培养科学兴趣、体验科学过程、发展科学精神的重要时期。学习综合实践课程，有利于小学生形成科学的认知方式和科学的自然观，并将丰富他们的童年生活，发展他们的个性，开发他们的创造潜能。现将自己在教学中的一点反思谈一下。
一、综合实践课程要面向全体学生。
我们要做的就是使学生感受到——我是课堂中的一分子，而且是不可缺少的！这对学生建立信心、合作意识、集体意识是非常重要的。这意味着要为每一个学生提供公平的学习科学的机会和有效的指导。同时，它充分考虑到学生在性别、兴趣、生活环境、文化背景、等方面存在的差异，在教学评价等方面鼓励多样性和灵活性。种子埋藏在土里，只是具备了发芽的内部条件；只有当它感受了阳光的温暖才会发芽！
二、学生是综合实践学习的主体。
学生对周围的世界具有强烈的好奇心和积极的探究欲，学习科学应该是他们主动参与的过程。科学课程必须建立在满足学生发展需要和已有经验的基础之上，提供他们能直接参与的各种科学探究活动。让他们自己提出问题、解决问题。教师是科学学习活动的组织者、引领者和亲密的伙伴，对学生在科学学习活动中的表现应给予充分的理解和尊重，并以自己的教学行为对学生产生积极的影响。
三、综合实践学习要以探究为核心。
探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。科学课程应向学生提供充分的科学探究机会，使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识，形成尊重事实、善于质疑的科学态度，了解科学发展的历史。但也需要明确，探究不是惟一的学习模式，在科学学习中，灵活和综合运用各种教学方式和策略都是必要的。
综上所述，只是本人的一点点体会，小学综合实践课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。综合实践素养的形成是长期的，早期的科学教育将对一个人科学素养的形成具有决定性的作用。因此，我们教学者必须重视小学科学教学。
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