小学体育乒乓球教学反思4篇
作为一名人民教师，我们要在教学中快速成长，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，那要怎么写好教学反思呢？下面是小编为大家收集的小学体育乒乓球教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。
小学体育乒乓球教学反思1
乒乓球运动是一项动作比较复杂，灵活多变，技术性和竞争性都比较强的球类运动。要想学好打乒乓球首先要使学生建立起乒乓球运动的基本技能概念，如熟悉球性和控球能力，体会动作要领，初步掌握乒乓球最基本技术和游戏方法，发展学生灵敏协调等身体素质，培养学生勇敢、顽强、机智、果断等优良品质和团结一致的集体主义精神
我坚持依法治教，以德治教，按计划，有目的，有内容，有质量地提高活动质量。丰富了学生的学校体育生活，促进了学生的身心健康，培养了学生的体育意识，取得了丰硕的成果。内容的`丰富多彩，训练方法的灵活多样，深深地吸引了小组的所有成员，他们兴趣高昂，深深地喜爱上了乒乓球运动。
小学体育乒乓球教学反思2
要想让每一节课都成为好课，教学内容设计要符合学生的实际，技术掌握的过程要引导学生积极、自主的学习，激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主体作用，要经常关注教育动态针对不同的学生采取不同的教学方法，针对校本课程的研究，以乒乓球挡球技术教学为例谈一下自己在教学中的感受。
1、教学方法要多样化
乒乓球教学是以健身育人为首要目标，在对学生进行思想教育、培养良好心理品质与健全人格方面大有可为，在教学中根据不同的学生，采取不同的方法，因材施教，就会受到较好的效果。在本节课乒乓球的教学中，由于学生的表现很直观，成功与失败对他的内心影响非常大，所以我们应该充分考虑到学生的生理心理的差异性。在进行两人对当球实际练习过程中，我没能充分考虑到自己及学生间的言行对个别能力差的学生的影响，忽略了对学生心理准备适应期的关注，使个别学生的心理受到很大压力。其实在随后与学生的沟通中我发现，他们内心也很喜欢乒乓球，但既怕失败，又怕做得不好被大家笑话。遇到这种情形，作为教师应该适当降低练习难度与质量要求，先让他们参与，再逐渐激发他们对乒乓球爱好和兴趣，让他们建立自信，并感受打乒乓球的乐趣，从而促进身心健康发展。
2、提倡特殊的合作学习，逐步提高心理适应能力。
我们的教学关键在于针对所出现的问题，以合理、有效的手段促进学生生理、心理的发展。针对上述情况，我应该给学生一次课后练习的机会，放学后在无众人观望的情况下，（没有了遇到失败后失去尊严与自信的.压力），让学生在好友的帮助下进行单独体验（不应在众学生面前单独表现），并在教师与好友的保护下逐步完成动作。这样可以提高其心理适应能力。
3、教学游戏化
很多人认为打乒乓球就意味着只练习基本功，学生机械的反复练习。其实根据儿童的生理特点和心理特点，游戏才是他们的乐园。他们在练习中出现的“无精打采”也正是因为教学方法的枯燥乏味，机械的反复练习。这时，我们只要多费心思尽量用游戏的手段来提高兴趣，使乒乓球训练课变得生动多姿，学生听起来就会有滋有味，练起来也会生龙活虎。本节课我就结合所要学习的挡球技术动作，用两人台面对当球比多的游戏，还有老师与学生比赛等游戏，让学生在游戏中准确掌握挡球技术。
4、师生共同参与活动
教学是双向多边，复杂的活动。在练习中教师不参与活动，只是让学生活动，这样的练习方法毫无生机，学生会失去练习的兴趣，教师和学生一起练习，效果非常理想。师生共同参与活动是学生快乐的桥梁。传统的教育理论认为师生之间是命令与服从。教师神情严肃，不容质疑。这样学生言听计从，根本就谈不上快乐而言，快乐教学是要建立师生之间和谐协调平等的关系之上。
小学体育乒乓球教学反思3
本学期学校在第二课堂开设了乒乓球课，经过一学期的教学，收获很大，但也出现了不少问题，总结有以下几点：
1、在教学中，应力求体现“以人为本”的原则，教学内容、手段、方法、组织形式要因人而异，最大限度地满足学生个体体质健康发展需要，发掘学生的潜能。根据学生的能力，将学生分组，掌握不同难度的技术动作，使学生都能完成教学内容，培养学生的.自信心。
2、在教学中，应力求体现“学生主体、教师主导”思想，最大限度地调动学生学习主动性和积极性，调动学生求知欲望。本次课的教学主要是学生自我探索技术动作的重难点，在练习中发现问题，提出问题，在老师的帮助提示下解决问题，培养学生的自主学习意识。
3、在教学中，应以兴趣爱好的一致性为前提和基础，注重培养“骨干”并发挥其“骨干”作用，以起到“以点带面”的示范效应。在分组教学中，选择技术比较好的同学作为组长，帮助指导其他同学的技术动作，并起到示范的作用。
4、在教学中，要侧重对学生的学习方法和练习手段的指导，注重培养学生自学、自练能力，懂得自己如何锻炼的方法。在教学中学生自我练习的时间，充分发挥学生的自学自练意识，让学生从中得到乐趣。
小学体育乒乓球教学反思4
体育课程标准指出：在体育课堂教学中，要转变传统的评价观念，淡化甄别和选拔功能，注重评价的激励与发展功能，使教学评价更具有实效性，充分发挥评价在教学中的育人作用。
本学期，我校实施了一项新的教学评价措施，即由任课班级的学科教师每月都选出10个在这一学科中的学习习惯优秀的学生。为此，我的.乒乓球课也实施了这个方案。由于，我任教的是16个班，每月要评选出160个乒乓球课"十佳之星"，这确实是一项很庞大的工作。自接到这项新的工作任务后，我思考再三，决定这项考核与我的工作实践相结合，即与乒乓球校本考核与评价结合，在每月我都会对孩子们课堂表现和技术进行考核，在考核成绩中选择最好的十个学生来当"十佳之星"，但是实行两个月后，我发现每次评选都是班级中的那几个优秀的孩子，其它孩子根本没有份，我开始反思我的这项评选工作。在第三个月里，我尝试着结合孩子的进步幅度进行评选推荐工作，在评选中我有意识地引导那些学习有困难的学生，告诉他们只有表现优异、进步明显，一样也会当上乒乓球课的十佳学生的。
刚开始，有些孩子还半信半疑，果然在第三个月，我就评选出几个课上爱"淘气"的孩子当上班级乒乓球课十佳学生，这招一出，班上的那些平时运动能力很差的孩子们终于服气了，现在，他们都在每堂课上积极参与，争取更大地进步，也要评上班级乒乓球课的十佳学生。但是评后进生当十佳学生，问题又来了，一些在课上非常优秀的孩子课下找到我说："老师，你为什么评选淘气的孩子来当十佳孩子，我不服气!"面对孩子的质问，我耐心地说服他们："他们确实没有你出色，但是他们在进步，可能他们永远超越不过你，但是老师也不想放弃他们呀!这次评选就当是给他们一次鼓励，你看好不好?"听了我的解释后，这个孩子高兴地离开了。出现了这个情况后，我又对我的评价方案进行了改进，要求每一个孩子每学期不能评选超过两次，即做到关注差生，也要考虑到优等生的成长需要。
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