小学五年级语文上册教学反思【精】
身为一位优秀的教师，教学是重要的任务之一，借助教学反思可以快速提升我们的教学能力，教学反思应该怎么写呢？以下是小编为大家整理的小学五年级语文上册教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。
小学五年级语文上册教学反思1
忙碌了半个多月的现场会终于结束了，本以为自己会很放松。可是，心里有一种说不出的沉重，静静的躺下来想想自己参与现场会的整个过程，发现自己的身上真的有很多的不足，从语文团队的集体备课的组稿，到《爷爷的压岁钱》一课的讲解，虽然自己用了很多时间和经历，可是并没有达到预想的效果，就像郝老师说的，自己并没有沉下心来去研究课，遇事过于浮躁。特别是在《爷爷的压岁钱》一课，觉得自己在教学方面还存在着很多的缺失。
我在第一次设计《爷爷的压岁钱》时，我是把爷爷将压岁钱放在三个地方作为主线，让孩子在小组中去读，去找爷爷说的话，然后，以小组为单位进行汇报，在汇报时进行点拨。这是我在平时的常规课中的讲法，我是把所有的'任务都推给了学生，我觉得这样的课堂我是很轻松的。可是自己心里没有底气，因为我不知道孩子在课堂中会生成什么，还是有些怕不能很好的驾驭课堂。而且总是觉得这样的设计没有抓住中心，没有体现语文中的词语。但是在郝老师的指导下，有了对第一段的指导，我沉下心来，认真的研读课文，才发现自己的不足，设计的环节再完美，我们还是要挖掘课文，特别是在最后一段的设计时，由于课堂时间关系，讲完前三个环节，最后一段不知道该怎样设计时，我又把课文重新的读了几遍，最后在爷爷把压岁钱放在我身上时，我是这样设计的：靠养几只鸡卖零花钱的爷爷对我说： ；对土地一往情深的爷爷希望我 没上过什么学，识不了几个字的爷爷，但却用自己的实际行动证明生活艰辛的爷爷希望我 ；通过这个环节的设计，孩子既说出了爷爷对母鸡、对土地和对我的希望，同时把爷爷的三次压岁钱放在三个不同的地方这三个主线连在了一起，而且说出了爷爷想说而未说出的话。我觉得这个环节的设计，是自己通过郝老师指导第一环节的指导，以及研读文本之后才进行的设计。
在本结课后两个环节的设计中也有很多生成问题，孩子们能够表达出来，但是自己在教学本节课时并没有将领导的意见融合到自己的课堂中，特别是自己的心里素质还需要磨练，遇到问题不能急躁，在今后的工作中，我也会在反思中总结，不断地提高自己的语文素养，平时的课堂中就锻炼自己，我还会把提高孩子的语文能力作为重点工作来抓，让我的每一个孩子在课堂上敢说，会说，并且真正的利用语文学科的工具性来教育孩子，在课堂中挖掘每篇课文的育人点。
小学五年级语文上册教学反思2
《唱脸谱》本是一首歌曲，今年却把这首歌词编入五年级语文教材中，成为“韵味”单元中的第一篇课文。
翻阅教参，我认识到，这节课（第二课时）的教学目标应是：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、查找资料，了解课文中出现的人物以及脸谱特点。3、读课文，听歌曲，品一品《唱脸谱》的韵味，激发学生对京剧这一国粹以及对戏曲音乐的热爱。教学重难点是：读课文，听歌曲，品一品《唱脸谱》的.韵味，使学生充分感受到京剧的风格特点，激发学生热爱民族音乐艺术的兴趣。
于是，我大体这样设计教学：首先播放视频吸引学生，调动学生学习兴趣，引入资料让学生了解“京剧”。接着，思维导图的学习方法让学生自读自悟，品味课文中的韵味。再让学生了解脸谱颜色与课文中提到的人物的关系，了解京剧在外国有人心目中的好印象以及京剧脸谱的艺术特点等，让学生有感情地朗读课文，并欣赏歌曲《唱脸谱》，在读说听唱中使学生充分感受到京剧的风格特点，激发学生热爱民族音乐艺术的兴趣，了解脸谱，品读课文，感受韵味。
上完课，感觉基本完成本课的教学任务，学生表现还算不错，时间把握较为恰当。但也存在不少失误之处，如课件与教学内容没有完全相配，课件播放顺序不够科学完美，没有指导学生朗读方法，教学语言不够严密，有不少说错或不够流畅现象，声音不够洪亮，“家乡戏”说法不够严密或缺乏引导而产生歧义等等，这是我的感觉。评课时，同行教师也对我的教学中的优点予以肯定，我真诚的谢谢他们对我的鼓励；同时，他们对我的这节课，也提出了合理化建议，我更得感谢他们，因为有了他们的帮助，我的业务水平才能得以提高，我也才能成长得更快。
总之，我今后应多向别人学习，多向别人请教；根据学情，设计合理简约而又可行的课堂环节，面向全体学生，以学生为本，扎扎实实指导学生进行听说读写训练，力争打造出真正的高效课堂。
小学五年级语文上册教学反思3
这篇文章主线清晰，文章的教学重点比较好把握，整篇文章通过对林冲、洪教头动作、语言以及心理的描写突现了个性鲜明的形象。在课堂上，我以“林冲、洪教头各是什么样的性格”作为主线组织学生朗读课文，在文中找出相关的词语或句子，品味语言，感悟文字蕴含的情感。总体来说，通过一节课的学习，学生能够了解林冲、洪教头的主要性格特征，初步了解在描写人物时的对比手法。他们也在潜移默化中知道了做人的道理。对重点语句的品读上比较到位，学生能够在理解的基础上有感情地朗读课文。这节课上也暴露我的一些问题。
一、我备课不够仔细。
备课时我把重点放在对文章的解读上，查阅了有关资料，对林冲、洪教头，尤其是林冲的性格把握较准。我反复朗读课文，仔细研究课文内容，推敲文中林冲的语言、动作，反复揣摩语句的含义。设计时我也把对人物性格的分析作为教学的重点，整个教学环节紧凑，关注三维目标的渗透。但是我忽略了学生的学习需求，对他们的活动的设想不够。所以当学生的学习活动与我的'设想出入较大时，我有些手忙脚乱。虽然一直知道一名老师备课时必须要做到备教材过程，但是常常备的是教材和教学过程，而学习的主体——学生备的不够。这给我一个提醒：备课时学生的学习需要一定要用心去备。学生会出现哪些情况，他们会从哪些方面解决遇到的问题，如果他们的理解出现偏差老师该如何引导等，这是我在以后备课的时候需要加强的。
二、课堂智慧欠缺。
课堂上学生的理解和老师的预设不同是在所难免的，老师应该怎样处理反映出的是老师的智慧智问题。在我的课上，我有两个地方的处理特别失败。我想，如果我能够抓住那两个问题的话，学生理解的一定会更深刻。一处是在分析洪教头的时候，洪教头比武之前“脱了衣裳，独耍了一阵”，从这里应该能够看出洪教头的目中无人，自以为是，但是有一个学生找打这段说洪教头“威武”。如果我能够追问一下：他认为洪教头威武，你呢？从文中找处你的理由依据和他辩论。这将是一个多么好的教育契机，但是我却让它过去了，只简单说了一句就让学生坐下来去了。二是在学生找出洪教头“挺着胸脯，歪带着头巾”，我也没有引导学生深入挖掘，只是说出洪教头不尊重别人，没有透过外表分析洪教头的狂妄与自以为是。
总之，我觉得想把这篇文章教透，就要好好研读《水浒传》，这样才能从整体上把握文章，对学生提出的问题才能条分缕析，自己也才能读透文章。
小学五年级语文上册教学反思4
《黄果树瀑布》是五年级上册第五单元以“写景为主题”的第二篇文章，这是一篇文质兼美的散文。它主要写了作者在黄果树瀑布景区游览时的所见、所闻和所感，描绘了黄果树瀑布这一景观的壮美和气势的宏伟，充分表现出了大自然的无限生机和对人的性情的陶冶。
全文一共有八个自然段，按照游踪先后为序，分别描写了黄果树瀑布的壮观景色，采用了总分的结构，本文的写作特色十分鲜明：一是采取了移步换景的方法，将黄果树瀑布作了全方位多角度的描绘；二是运用了许多生动形象的比喻，使文章的语言生动形象，如诗如画。班里的学生都没有去过黄果树风景区，对于黄果树瀑布这种气势雄伟的水肯定缺乏直观的认识和充分的了解。而且只通过读课文也很难在头脑中形成直观的画面。
针对语文是实践性很强的.课程，应着重培养学生的语言实践能力这一特点，教学时我采用了以下的教学方法：
利用多媒体这一载体，出示图片、声音、视频，让学生在视听相结合的过程中，对黄果树瀑布有个直观的认识，以更好地促进学生对文本的理解。同时，引导学生从关键词句入手，让学生进行感悟语言文字的训练。
这是一篇语言优美的写景散文，但是对于孩子来说，缺少的就是直观的感受，缺乏生活的沉淀，对文中的有些语句，还有声音的变化，瀑布形态的壮观不能完全理解，不能内化为自己的积累，这样借助媒体在阅读与欣赏中深切感受黄果树瀑布的壮美！帮助学生很好地感悟课文，又使学生开阔眼界。
小学五年级语文上册教学反思5
在教学过程中，我以学生自学为主，给予学生足够的时间、空间，让学生自己活动，从而发现知识、获取知识，重在激发学生的学习兴趣，并适时点拨引导。为此，在导入课题时，先板书灰尘二字，让学生说说灰尘有哪些危害？然后让学生大胆设想一下，假如没有灰尘，人类和自然界将会是怎样？接着让学生初读课文，将自己的想法与课文的'内容相印证，看看有哪些异同，引起学生思想上的震撼。检查字词，重点理解：“时时勤拂拭，勿使染尘埃”这一谚语，让体会到原来灰尘在人们心中的危害是那么的大。再接着，让学生默读引导学生归纳、总结出灰尘的特点和作用，请学生用一段话回答课文第2自然段的设问：“假如自然界真的没有灰尘，我们将面临怎样的情形呢？”
最后，还引导学生想：从灰尘的危害和作用中，你能悟出什么道理？这让学生懂得：灰尘太多确实会污染环境，但适量的灰尘存在，对大自然和人类都有好处。让学生深刻地理解到：任何事物都有两面性，我们应该正确地看待事物。
小学五年级语文上册教学反思6
《圆明园的毁灭》是一篇能激发学生强烈爱国情怀的文章。课文描写了圆明园昔日的辉煌和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，抒发了对祖国灿烂文化的热爱，对侵略者野蛮行径的无比愤慨，让学生明白落后就要挨打，要增强振兴中华的责任感和使命感。为了更深入地理解课文内容，领悟课文表达的深层爱国情，学好课文的表达特点。预习任务做细实完成。
一、通读课文，读准生字音，识记字形。
学生可默读，可轻声朗读课文，注意这些生字音。“不可估量”的”量”liang，读轻声，“玲珑剔透”的“珑’读lng，“武陵”的“陵”líng，“饱览”的“览”ln，这四个字都是边音。
“辉煌”的“煌” huáng，“销毁”的“销”xiāo，“闯进”的“闯”chung，“殿堂”的“殿”diàn,这四个生字都是三拼音节，要拼读准确。
“境界”的“境” jìng，“奉命”的`“奉”fèng都是后鼻音。“侵略”的“侵"读qīn，“灰烬”的“烬”jìn是前鼻音，这两个字音是检测题目中的常客。
识记字形，五年级学生能独立地把学过的形近字与生字联系起来，进行辨析，如笼，拢，与珑进行辨析，知道玲珑与宝贝的精巧细致有关；将凌与陵比较着记忆；将烬与尽比较，会发现灰烬与火有关；剔与踢一对比，就能记住剔与刀有关，踢与脚有关；销与削，悄对比；澜与水有关，还可以通过组词来理解识记，如“推波助澜”。形声字的构字规律确实能帮助学生识记生字。
二、再读课文，了解课文的内容。
正确朗读课文后，思考概括每个自然段的意思。再想想课文可以分成哪几个部分。课文结构清晰，学生自读，能思考出作者写作思路，可分为三个部分。
第一部分，是第一自然段，点明圆明园的毁灭是中国以及世界史上不可估量的损失。第二部分，是第二到四自然段，具体介绍圆明园的布局、建筑风格及收藏的文物，再现了圆明园当年的宏伟壮丽。
第三部分，是第五自然段，讲述了圆明园被毁灭的经过。学生初步把握课文的内容，了解课文的基本结构。
三、联系上下文阅读，理解词语，思考书后的问题。
对于文中不甚了解的词语，除了查汉语词典，还要阅读上下文来思考、选择更符合文意的词意。如：“众星拱月”，词典中的解释是：许多星星聚焦环绕着月亮。比喻众人拥戴一人或众物围绕一个重要的事物。读文中句子：“此外，还有许多小园，分布在圆明园东、西、南三面，众星拱月般环绕在圆明园周围。”从而理解，小园是星，圆明园是月，突出圆明园的重要。
“饱览”词典上解释是：充分地看，尽情地观赏。读文中句子：“漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜。”再联系上一句，就知道园中美景很多，让人看得很尽兴。也明白了圆明园太宏伟了。
通读文后的思考题，有助于课上有目的听老师讲课。如课后问题2，自己先思考，有了想法，课上与同学交流时，会提出有思考价值的话题。课后问题3，读句子谈自己的感受，要在了解一定的历史背景的情况下，才会有感受。那就离不开搜集资料。
课文后的几首歌，创作背景与课文有共通之处，表达了相同的情感，学生可提前读一读，找到相关音乐听一听。
四、收集相关资料。
圆明园究竟是一座什么样的园林？课文介绍得比较概括，学生课前要找相关资料，看图片，增加对圆明园的了解。
资料（一）圆明园占地面积3.5平方千米，建筑面积达20万平方米，一百五十余景，有“万园之园”之称。清帝每到盛夏就来到这里避暑、听政，处理军政事务，因此也称“夏宫”。
圆明园始建于1707年（康熙四十六年）圆明园，每个景区内，既有庄严宏伟的宫殿，也有使人感觉轻松灵巧的楼阁亭台与回廊曲桥，假山、湖泊以及蜿蜒的河流点缀其中。园内有著名的“圆明园四十景”，以及紫碧山房、藻园、若帆之阁、文源阁等处。当时悬挂匾额的主要园林建筑约达600座，实为古今中外皇家园林之冠。
圆明园以其宏大的地域规模、杰出的营造技艺、精美的建筑景群、丰富的文化收藏和博大精深的民族文化内涵而享誉于世，被誉为“一切造园艺术的典范”，被法国作家维克多·雨果称誉为“理想与艺术的典范”。
资料（二）八国联军的掠夺1856年10月，英国和法国在沙皇俄国和美国的支持配合下，联合发动了第二次鸦片战争。1860年10月6日，英法联军绕经北京城东北郊直扑圆明园，侵略军闯入圆明园大宫门。
英法侵略者究竟抢走了圆明园多少宝物，由于园内的陈设及其账目都一并被抢毁一空，所以已永远无法说清。以下资料或许可借以管中窥豹。清室史料表明，圆明园内当时仅陈列和库存的欧洲各式大小钟表即达441件，劫后幸存的只有一件大钟。事后查缴被土匪抢走和侵略军“委弃道途”的一部分失散物件即达1197件，这充其量只不过是园内物件的千分之一二。据当时《泰晤士报》一则通讯称：“据估计，被劫掠和被破坏的财产，总值超过600万镑。”实际上，被英法侵略军抢走和破坏的物件，有很大一部分实属无价之宝。这摧残人类文化的滔天大罪，实在令人发指！
阅读这些资料，可对文章内容做一个补充，激发学生强烈的情感。为体会课文情感，领悟课文表达方法，作好铺垫，更是有助于学生把资料与课文，资料与理解、感悟相融合，深层次地理解课文。
小学五年级语文上册教学反思7
《新型玻璃》是人教版第九册的一篇说明文。学习这篇课文的目的一是将继续引导学生了解说明文的表达方法，学习作者准确地用词、形象地表达；二是让学生通过了解五种新型玻璃的特点和用途，了解迅速发展的科学技术成就及其在现代化建设中的作用，激发学生勤奋学习的自觉性。这篇课文语言浅显，通俗易懂，较难引起学生的学习兴趣。那么，怎样做到既让学生掌握必要的知识，又能提高其语文素质呢?我在设计时，主要体现学生的“自读自悟”，在读中理解课文内容，在理解中内化语言，学习并运用作者的表达方法。
在课前，我精心制作了课件，其中有一幅“玻璃摩天大厦”图。一上课，学生就被眼前的玻璃大厦给吸引住了。这时，我让学生观察这栋大厦的外观特点，学生兴趣浓厚，语言表达富有个性。由此，教师导入新课，水到渠成，为下面的学习做了铺垫，做到了“课伊始，趣已生。”俗话说“良好的开端是成功的一半。”可事实并非如此。为什么备课时，我对教材进行了深入的研读，精心设计了教学设计，可课堂教学效果却没有预期的理想？这不禁引起了我的'反思。现就教学实施情况，做以下分析：
（一）教师缺乏教育机智，不善于调整教学
在让学生默读课文，画出五种新型玻璃的特点和作用并填入表格时，学生花费了大量的时间，但收到的效果是低微的。这是我始料不及的。因此，当学生出现学习困难时，我一时慌了手脚，对学生的问题缺乏有效性的点拨，造成“高耗低效”的结果。造成这种结果的主要原因是教师缺乏教育机智，没能从容应对突发事件。
（二）学情分析错误，造成课堂低效
在备课时，我认为学生通过预习，对这篇课文的主要内容可以理解并掌握，于是，教学环节的设计更多的是考虑自己怎么教，而不是考虑学生怎么学。课前，教师对学生的预习情况没有深入了解，高估了学生的自学能力。但从课堂教学来看，学生的预习并不充分，否则，在填写表格这一环节时，就不会耗费长时间而影响了正常的教学进度。在今后的教育教学中，培养学生良好的预习习惯将作为一个重点，使预习真正做到扎实、有效，而不是流于形式。鉴于此，教师在布置学生的预习时，可提出明确的预习任务，比如在预习本课时，可让学生完成以下几个要求：1、熟读课文，不懂的字词要查字典或联系上下文来理解。2、了解课文讲了哪些新型玻璃？每种新型玻璃的特点和作用是什么？3、收集课外介绍的新型玻璃的名称、特点和用途。预习目标明确后，学生才能有争对性地学习，自学能力也能得到提高。经过一段时间，学生已经知道要怎样来预习一篇课文时，教师可放手让学生根据自己的学习情况，制订预习提纲进行预习。
（三）心情影响学情
上课结束后，一个同事对我说：“你怎么搞的，平时谈话风声的你怎么在课堂上一脸严肃？”“是啊，我这是怎么了？”我试问着自己。另一个同事说：“昨天你到我们班上课多好啊，笑容可亲切了，我们班学生都被你收服了，还嚷着让你再来上呢。”是的，我这是怎么了？我在心里再次问自己！
开学一个多月了，我接这个班级也有一个多月了。回想这一个多月来，除了开学第一天给学生上的第一节课，我的笑容始终挂着，那种笑很甜，很美。直到今天，我对学生笑过几次？笑容还那么甜美吗？哦，那第一节课应该是我笑得最灿烂的，也是学生学得最开心的一堂课。学生在周记上表达了对我这个新班主任的接纳、认可，甚至还道出了希望成为我特别关注的对象……也许是因为新接班，对这个新的班级寄予了一个班主任新的希望、新的企盼，所以我以最佳的心态走进了这个大家庭。然而，随着与学生的接触、了解，学生的一些不良习惯在我面前展露无疑，我渐渐收起了笑容，更多的是板着面孔的说教。在我的“苦口婆心”下，学生似乎收敛了一些。然而，我却发现课堂上听不到学生的个性话语言，看不到那曾熟悉的为某个问题而争得面红耳赤的场面，我着急，我无奈。噢，真是“一语惊醒梦中人”！一个板着面孔上课的老师怎么可能用智慧启迪学生的智慧？怎么可能让思想放射出耀人的火花？怎么可能让孩子的个性得以张扬？
小学五年级语文上册教学反思8
语文课本里有一篇课文《“精彩极了”和“糟糕透了”》，其中讲述的故事大致是说一个小男孩写了一首小诗，母亲夸赞他的诗“精彩极了”，可当他满怀期望地等待一向严厉的父亲给予自己肯定时，得到的却是“糟糕透了”的评价，男孩伤心至极。记得在高年级教学这一课时，学生的讨论是比较激烈的，观点是形形色色的，非常能体现每个人的价值取向和性格特点，当时我觉得挺有意思。不想这样的故事于前几天有如情景再现般，发生在了女儿的身上。
女儿的语文老师布置每位学生制作一张读书卡，女儿对此特别感兴趣，经过一番精心设计，仔细裁剪、描画，足足用了一小时左右的时间才完成了任务。大功告成时，我正在厨房做菜，只听女儿欢呼一声：“耶，终于做好喽！”紧接着，她就像小燕子一般飞了过来，两手端着她的读书卡恭恭敬敬地让我给出宝贵意见。我迅速地扫描了一遍，便笑着点点头说道：“嗯！不错，很棒的设计，淡雅、美观，很有书香气息。”女儿甜蜜地笑了，还故作姿态地鞠躬答谢我：“谢谢妈妈！”看着她那调皮样，我不禁笑了起来：“我的女儿就是心灵手巧，妈妈可自愧不如啊！”女儿欢天喜地地转身往房间奔去，嘴里嚷着：“我给爸爸看看去。”
房间里传来女儿喜气洋洋的声音：“爸爸，看看我的读书卡好不好看？”一个懒洋洋的声音传来：“哦，拿来吧，开灯让我看清楚些。”“好的！”女儿欣然领命。少顷，严厉的声音响起：“看看你，这都写的什么字？一个挨一个，密密麻麻的，简直看不出字形！如果我是老师，绝对不会给你好评！最好重做。”沉默片刻后，女儿略带委屈地大声嚷道：“有那么难看嘛？我不要重做！”女儿的不驯服触怒了父亲的威严，强硬的怒吼声传来：“既然让我给建议，就听我的，否则肯定不能获奖！”。又是一阵短暂的沉默，旋即听见女儿哭喊着：“我就不重做！”然后跑到了客厅，紧接着便是不顾形象地嚎啕大哭。很多年未见女儿如此，我只得放下手里的事来到女儿身边，她一见便扑到我怀里抽泣着说：“妈妈，我好伤心，爸爸总是批评我。”我安慰到：“爸爸指出的不足是真实的.吗？如果你自己认为确实如此，便不要生气，而是下次注意改正，争取做到最好！”“不，我要重做！我要证明给爸爸看，我不是那么差劲的！”女儿边哭边狠狠地把那张读书卡扔在地上。这可不好，我委婉地批评了她不能如此，见她依然不能释怀的样子，我继续安抚：“你的设计能力是很强的，这点爸爸妈妈都很清楚。所以，你对自己要求也很高，总是希望达到最理想的效果，希望得到老师的表扬，对吗？今天爸爸这样评价你，确实有些不妥，但是他不是否定你的全部，只是指出你的书写不足之处，他其实是在帮你啊……”
事后，经过我的调解和沟通，女儿得到了她爸爸的真诚道歉，女儿破涕为笑，同时认识到自己的书写上的不足，表示今后会努力改正。第二天，女儿乐滋滋地告诉我们，她的读书卡得到了语文老师的极大肯定，被作为样本推荐给同学们。我们在为女儿感到高兴和欣慰的同时，也在反省着自己教育孩子的方式方法。从这个与课本《“精彩极了”和“糟糕透了”》很相似的故事里，我似乎对教育有了更新的一点认识和感悟。
小学五年级语文上册教学反思9
本节课的教学让我认识到一些距离，学生比较远的课文内容，我们应该借助多媒体教学比较好，因为它能克服时间和空间的限制，产生良好的视听效果，对学生产生一定强度的刺激，引起学生的.注意，引起学生的浓厚兴趣，激发学生强烈的情感，从中获得直接、生动、形象的知识。在今后的授课过程中，应恰当、适时采用多媒体教学，加快知识信息的传递，从而获得良好的教学效果。
小学五年级语文上册教学反思10
《地震中的父与子》是一篇感人至深的文章。第一课时的教学目标有三个，一是掌握生字词；二是熟读课文，感知课文的主要内容；三是抓住文中对父亲语言、动作、外貌的描写，来体会父亲爱的了不起。
文章值得推敲的语句很多，人物的心理变化较复杂。为了让学生在有限的时间里入情入境，情有所动，理有所悟，我抓住“父亲爱的了不起”为突破点，以点带面，在这个点上把朗读、感受、体验、想象、情感的升华结合起来，反复诵读、反复叩问、反复感悟，使其发挥牵一发而动全身的功效。
文中的父亲用自己的.行动谱写了一首爱的颂歌。有三个描写父亲的场景感天动地：第一个是他悲痛欲绝，但重新挺立的场景；第二个是许多人劝他别挖，但他不听劝的场景；第三个是他孤军作战，伤痕累累的场景。仔细研读，不难发现第三个场景令人刻骨铭心。“他挖了8小时、12小时、24小时、36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”先指导学生从时间上读出父亲的劳累；再接着从父亲的形象上读出他沉甸甸的爱和肉体的痛苦；继而在体验父亲心理活动中读出他内心的孤独与苦闷；最后探究父亲的精神支柱，读出伟大形象。学生在立体推进的朗读过程中，与主人公共同体验，共同感受，紧接着拓展到汶川大地震中一些感人的场景，通过音乐的渲染等，使学生的心灵受到熏陶，从而实现文本的教学目的，感受文本的强烈震撼。
可是，作为语文课堂，仅仅让学生感动就够了吗？在教学中如何寻找人文精神与语言训练的契合点呢？如何在人文教育的同时促进语文知识的训练，提升学生的语文素养呢？这是我以后要思考的重要问题！
小学五年级语文上册教学反思11
《军神》这篇课文写了军人刘伯承右眼严重致残后，坚持不用、忍受巨大疼痛接受72刀手术治疗，被沃克医生称为“军神”，表现了刘伯承坚韧不拔的钢铁意志。在教学时，让学生多角度地解读“军神”，全面认识堪称为“军神”的刘伯承。文中作者通过大量的人物对话，神态描写，从正面刻画和侧面烘托来塑造了具有钢铁般坚强意志的刘伯承元帅形象。如何去领会人物的思想感情，揣摩人物内心活动是本文教学的难点。
这个难点的突破对于五年级的学生来说，是比较难把握的。如何将课文深入浅出地教好，让学生得到情感升华与体验，这是对教师与学生、文本之间的挑战。我尝试着从以下几方面入手：
一、精读课文感悟“神”
1、从沃克医生的神态变化中感悟。这篇课文描写的主要人物是刘伯承，但描写人物的同时，重点写沃克医生的神态和情绪变化。手术前，沃克医生的表情开始是“冷冷”的，当刘伯承拒绝用时又“愣住了”，手术后，当病人说出刀数时，沃克医生又对他非常佩服。这些神情的变化，先让学生读书中自主发现，然后再充分地感情朗读，并想想、议议：为什么有这样的变化，从侧面了解刘伯承坚强的意志。
2、从刘伯承在治眼过程中的表现感悟。教学时让学生默读，引导学生找出文本中刘伯承手术时表现的相关词句：
（1）刘伯承不愿意使用麻醉剂。
（2）手术时，他的双手紧紧抓住身下的白垫单，汗如雨下。
（3）手术结束后脸色苍白，勉强一笑。学生通过朗读，抓住重点词句感悟到一般的军人是做不到的，从而领悟到刘伯承手术中忍受剧烈痛苦，体现出他坚强的意志。
二、在读中感悟，领会“神”
为了表现刘伯承将军坚强的意志，课文主要写了沃克医生情绪、神态的变化。要理解这些变化，必须联系上下文，结合刘伯承手术前后的表现；同时，理解了这个变化，也就体会了刘伯承坚强的意志。在教学中，我引导学生抓住沃克医生情绪变化这一主线，让学生充分自主读书感悟。通过有层次地读，让学生充分理解课文，并用语言表述出来。我采用层层递进的方式把思绪推向xx。在指导学生找重点词语时，一改过去把词“揪”出来独立理解，而是随学生思绪流程，让学生积极自主地用联系上下文的方法去文中寻找答案。充分体现“学生是学习的主体”，同时，也改变以往重知识轻思维过程的.教学模式。
为了充分发挥学生主体作用，点燃学生创新的火花，使他们得到自主，活泼的发展，在本课教学中，我选择了“尝试——认识——再实践”的教学方式。我让学生在充分自读课文，感知课文的基础上，用标识符号画出表现人物情绪、心理反应和神态变化的词语，从中体会沃克医生和刘伯承将军的心理变化过程。在初步理解的基础上，引导学生多种形式的读，在读中体会，在读中感情得到升华。
三、结合学生生活经验体会“神”
教学中，我让学生联系自己的生活经验，他们在实际生活中肯定遇到过生病或受伤的现象。从自己的亲身体验和刘伯承在医治过程中没有使用麻醉剂进行对比，学生体验到刘伯承具有钢铁般的意志
小学五年级语文上册教学反思12
情感教学中的推波助澜
没有情感的教学是索然无味的教学，是低效的教学，也是失败的教学。特别对语文课教学来说，文章内容本身就蕴涵丰富的情感资源。心理学家研究表明,人的成就的大小与情感因素所起的作用要比智商对此所起的作用要大的多，情感可以鼓励思维，使思维能力获得超常发挥，教师只有认真把握情感教育的尺度，才能使学生的情感在教学中推波助澜。如何挖掘教材的情感因素，如何激发学生的内在情感，在《一件运动衫》教学中我进行了实践。
首先，教学目标的反思
《一件运动衫》这篇略读课文通过“我”买运动衫、买鞋及康威先生用小狗给“我”换运动衫过程的描写，体现了“我”与康威先生之间的真诚与友谊，赞美了人与人之间美好的情感。选编这篇课文的主要意图是：继续培养用比较快的速度阅读课文的能力，了解课文大意，体会人与人之间的真诚与友谊，从中受到启发和教育。这是一个感人的故事，我在教学本课前已经被这个故事深深地感动了，在不断地朗读当中，从字里行间感受到故事中蕴含的真情，体会到人与人之间的关爱，带着自己的情感体验，深情导入，把学生带到这个美好的故事情境当中，用自己的姿态语言去感染学生，影响学生，本课的教学目标是:1有感情地朗读课文，体会人与人之间的真诚与友谊。2用比较快的速度默读课文，了解课文大意。3体会课文重点内容在表达上的效果。本课的教学重点是有感情的朗读课文,体会人与人之间的真诚与友谊。教学难点是体会课文重点内容在表达上的效果。整课的教学中我把重点目标作为主导性教学目标,作为情感态度价值观的辐射，从课中同学们的积极发言和课后同学们写的小诗来看，目标定位准确。
其次，教学导入的反思
良好的开端等于成功的一半，教学导入牵扯到整节课的情感辐射，是情感点燃的切入点。所以，课伊始,我说:"爱是人类永恒的话题,今天,老师要送给你们一件饱含爱的礼物,是什么呢?”我观察到学生们面面相觑,不知道老师葫芦里卖的是什么药,当大屏幕显示出一件大角麋鹿的运动衫时,学生的情感匣门一下子被打开了,疑问也多了：老师为什么要给我们一件运动杉？这是一件怎样的运动衫?要向我们讲述一个怎样动人心弦的故事呢?教师用名言引路，清晰、简短，再用设疑的方式激发小学生的情感中认知的需求，让他们好奇的心里装满了小问号，这种求知欲望的点燃，同时也是学生情感的投入，学生是学习的主人，唯有他们对课文内容发生了强烈的兴趣，调动了积极的情感，进一步的学习就水到渠成了。
第三，教学方法的反思
情境教学法是我在本课教学中采用的办法，让学生入情入境，教师先用充满深情的言语把学生带到故事情境里，创设情境一：通过多媒体显示画面，再现故事情节的**迭起，让学生通过默读，寻找本课中体现“得而复失，失而复得”的句子，配上音乐品读文本中含义深刻的句子，细细体味故事带给同学们的思索。创设情境二：教师用自己的情感的`投入，《爱的奉献》的歌声渲染，一件运动衫的图片，立足学生的情感，点拨、推动学生的思维层层深入，达到超越文本。
苏霍姆林斯基曾把学生的情感比做土地，把学生的智力比作种籽，他说：“只关心种籽而忘了耕地等于撒下种籽喂麻雀。”时时刻刻光注学生的情感变化，是我在教学《一件运动衫》中的一条明朗的线索。
情感的调动，除了师生互动，生生互动，教材的挖掘，还要情感的媒介物，比如板书的设计，我在教学这一课时就在板书上作了文章。
最后，教学过程的反思
《一件运动衫》是一篇外国文学作品，中外文化的差异，字里行间的信息，对于学生都比较难理解，每篇文章都有显性和隐性的言语，这篇故事的以“我”帮助康威先生在城里修鞋为起因，写了“我”喜欢小男孩的运动衫，按样子买了一件运动衫。当康威先生的鞋不能再修的时候，“我”就用“运动衫”和康威先生的一元四角五分钱给康威先生买了一双皮鞋。当我把皮鞋送给康威先生的时候，出乎意料的事情发生了，原来康威先生见我喜欢这件运动衫，就用小狗换了小男孩的运动衫给我，故事就这样出人意料地结束了。教参要求完成三步任务。第一步，思考的问题：抓住提示中“得而复失，失而复得”八个字，了解课文讲了一件什么事。第二步，思考的问题：你在读课文的过程中，料到故事的结局了吗?思考这个问题，其意义在于增强文章对学生的冲击力，让学生从这个出人意料的结局中不仅产生新奇感，而且为人与人之间的真诚友谊而深感震撼。第三步，思考的问题：课文用了不少的笔墨写了“我”对运动衫的喜爱和购买过程，这样写有什么好处?
这篇课文在结构安排上用了两条并行的线索，一明一暗。“我”买运动衫、买鞋是明线，康威先生用小狗换运动衫是暗线，最后结尾时两条线交织在一起，形成了出人意料的结局。教师可引导学生体会这种表达方法的好处。
小学五年级语文上册教学反思13
《飞夺泸定桥》记叙了红军北上抗日途中飞夺泸定桥强渡大渡河的英雄壮举。表现了红军战士英勇战斗、不怕牺牲的革命英雄气概的著名战役。课文按时间顺序来写，红军要夺下泸定桥的原因，和敌人抢时间。攻天险，最后夺下桥并北上抗日这一顺序来写，条理清晰环节之间衔接紧凑加之战争氛围强烈，故采用情景教学法引入课文。
1、教学时播放《长征》诗词朗诵，“红军不怕远征难，万水千山只等闲……红军过后尽开颜”。因为本篇课文写红军为北上抗日为渡大渡河，夺取泸定桥。刚好本诗词和内容相吻合。加上诗词朗诵时气势宏伟，音乐激昂，让学生以听觉上被带入当时渡口情景中，加上播放《夺桥》录象，学生如身临其景之感。在播放完诗词及录象片段后，教师通过通画外音“1935年5月北上抗日红军…同学们让我们走进这一场惊心动魄的战斗吧！”让学生从音乐录象中，返回课堂为上好此课作准备。这样学生学习兴趣得到了提高，达到激趣之目的。
2、课文入手,题目的重点难点是哪一个(飞夺) 看了课题你可以提出哪些问题?(“为什么飞夺?” “怎样飞夺” “飞夺的结果怎样”) 通过学生学习,可以获得很好的训练效果。教师首先巧妙地从题目中的关键词语切入，并从关键词设问，带出课文情节发展提纲（起因、经过、结果），即提供了一次填词语句子的训练机会，又延伸为主要内容的概括，展现出叙述顺序，提出了分段依据，并归结为指导学法。六项训练任务（找关键词、设疑提问、连句概括主要内容、剖析叙述顺序、分段和指导学法）环环相扣，一气呵成，可谓独运匠心了。理清顺序后，要求学生根据自己的理解，写出主要内容（限时2分钟）以学生的自觉性往往很差，如果用学生课堂问答形式，只有一部分教好的学生积极动脑筋完成。而大多数学生则不动脑筋，就达不到全班理解课文的目的。
3、抓住重点词语“飞夺” 1、采用逆推法去分析红军“飞夺泸定桥”须具备的条件。
红军北上抗日必然要从泸定桥上过————必需夺下泸定桥————要夺泸定桥——必需和敌上抢时间、快速的夺下桥。在学生了解的情况下，让学生重点理解为什么要用“飞夺”而不用“夺下”体会红军面临大渡河、泸定桥之险，敌人的前有天险后有追兵的险境。衬托红军战士的英雄气慨。
4、播放录象资料，使学生感受到战争气势之大、战斗场面激烈。同时，课件出示泸定桥、大渡河之险。衬托夺桥之难，红军之英勇。
5、指导有感情地朗读课文。
指导学生有感情地朗读课文，朗读时要认真体会文章所表达的思想，把握好朗读的基调——崇敬、赞颂。夺桥是一个壮举，整个过程紧张激烈。因此，朗读的.节奏应该紧张、高亢，行军途中，虽然路程艰险，要读出红军不怕艰难险阻、勇往直前的英雄气慨，要表现出紧迫感。
激战的场面要读得紧张有势、节奏稍快。通过有感情的朗读，加深对课文的理解。
6、阅读延伸，展望未来，对幸福生活的憧憬。出示一组匀城图片（文峰塔、繁华的街道、小学幸福的生活等）让学生自己说说自己的感受。针对以上的两个问题，其目的是让学生缅怀革命烈士，知道新中国来之不易，是用先烈的鲜血换来的，我们只有珍惜时间，好好学习，将来为祖国的繁荣昌盛贡献自己的力量。
7、在教学中，安排的内容较多，时间不足。
小学五年级语文上册教学反思14
课文一开始我就让学生读题，围绕课题质疑，学生说：
1、军神是什么意思？
2、为什么称他为军神？
听了同学们的答案后，我把“为什么称他为军神”？锁定为重点。即抓住沃克医生称赞刘伯承的句子反复诵读。
这篇课文叙事思路清楚，描写细腻，可读性强。我是这样按照“求治——术前——术中——术后”的线索引导学生走进刘伯承内心世界，感悟刘伯承的伟大形象，在学生心中筑起一座英雄的丰碑。
求治，抓住第一自然段，找出关键词句“如此镇定，术前，围绕第二段明白刘伯承是为了不损伤脑神经，将来更好地为国效力，才坚决不使用的。
术中，可从3——4自然段分析，手术时的动作，神态，体会到刘伯承痛到了极点，却忍受了常人难以忍受的`剧痛，他的这种意志震撼着孩子的心灵，让学生真正体会到军神的内涵，从而明白他有着坚忍不拔的钢铁般的意志
术后抓住5——6自然段，通过沃克医生称年青人是：“一块会说话的钢板，是一位军神”。感悟他具有超凡的毅力和坚强不屈的品格。
课文分析完后，让学生回过头来梳理一下本节课的学习思路，学生同桌交流，展示后，问题就迎刃而解了。
不足：
1、本节课注重了问题的研究忽略了朗读训练，特别是对话部分。
2、整堂课，只是在教师的步步引领中说出答案，学生没有真正地在读中感悟文本。
3、课堂上缺乏词语积累，可设计一下，让学生用自己了解的词语来赞扬刘伯承，如：镇定自若，坚忍不拔，坚强不屈等。
小学五年级语文上册教学反思15
为了上《地震中的父与子》，我搜集了优秀的教案，观看了优秀视频，甚至记录了精彩的过程，又针对自己的能力，本班的学生特点，采取了王校长对中高年级语文教学提出的思路，针对本课的第一课时设计了这样的思路，针对课题质疑，初读课文，读准字音，读顺句子。检查新词，通过读准字音、读出停顿、读出感情掌握新词，解质疑：这是一场怎样的地震？用课文中的句子说。出示洛杉矶地震图片进一步了解地震的大。在读课文，概括课文的主要内容，由于课文比较长，我显得耐心不够，没有进一步耐心引导学生概括课文。走进了不起的父亲，让学生默读，用笔写出自己的点滴感悟，学生能找出句子，通过读、想象、说、写，学生能揣摩出父亲的内心世界，感悟到父亲的了不起。透过人物的语言、动作、神态走进人物的内心世界。在拓展延伸中，联系汶川地震中的'感人瞬间，让学生体会到父爱的无私，接着回顾父亲关爱自己的点滴，感受无痕博大的父爱，自己也有一位了不起的父亲。学生能够体会到语言文字蕴含的情感，能够读出，能够表达出自己的感受。但在上课时，我有时缺乏教学机智，有些地方自己说得较多，课堂情感的酝酿没有达到高潮。
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