小学体育教师教学反思

时间：2023-03-16 11:55:43 挺小学教学反思我要投稿

小学体育教师教学反思（通用17篇）

　　身为一名人民教师，我们要有很强的课堂教学能力，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，教学反思应该怎么写才好呢？下面是小编收集整理的小学体育教师教学反思，欢迎阅读与收藏。

小学体育教师教学反思（通用17篇）

　　小学体育教师教学反思篇1

　　现代教师所面临的挑战，要求教师们随时对自己的工作及专业能力的发展进行评估，树立终身学习的意识，保持开放的心态，把学校视为自己学习的场所。在实践中学习，不断对自己的教育教学进行研究、反思，对自己的知识与经验进行重组，才能不断适应新的变革。

　　在教学过程中，教师、学生、教材三者通过复杂的相互作用，使学生成为一个动态的统一过程。在这一过程中，教师采取一定的组织教学形式来完成一定的教学任务，从而实现老师的"教"和学生的"学"的目的。然而，教无定法，任何教学方法和组织形式都是根据一定的教学内容和教学对象而变化的，怎样抓好小学体育课的组织教学、更好地为教学服务呢？

　　作为一名小学的体育教师的我，着眼学生，从学校实际出发，略谈"绳趣"这一教学活动。

　　一、"以绳练跳"

　　跳绳是小学生十分喜欢的一种体育活动，通过"以绳连跳"使学生掌握多样式的跳绳方法这是必要。同时，为了活跃课堂的教学气氛，我让学生两人一组结对，以比赛的形式，相互激励，使学生达到"练跳"的目的，既可收到良好的教学较果，又可促进学生身心的发展，提高学生的弹跳能力，灵敏性、协调性等，另外，"以绳练跳"就是让学生充分利用手中的绳子进行多种形式的跳绳练习。如：短绳的前摇、向后摇、臂交叉的单脚、并脚和交换脚跳以及双摇摆跳、双人跳等比绳的单脚跳、穿梭交叉跳、集体跳等。让学生自由选择，尽情发挥这是调动学生的学习积极性，培育学生的创造力，切实的`可行的途径。

　　二、"以绳代杆"

　　跳绳，不单是用于跳，教师应注重创新，发挥跳绳的其他作用，如："以绳代杆"。在进行跳高教学时可将长绳两端绑上一定重量的物体，横挂在跳高架上，以代替横杆，这样"绳杆"既直又安全，易于携带，更主要的是可以减轻初学者在练习时，因害怕"横杆"而引起的心理负担。

　　三、"以绳代线"

　　体育课的教学经常需要画线，有时可以变"以绳代线"。因为绳子即可拉直，又可弯曲易于调整，方便省钱。如安置在地上的直绳可作为简易的起跑线、起跳线、终点线；另外，教师还根据学生课堂练习和游戏的需要，将短绳在地上摆成或大或小的三角形、正方形、长方形等多种几何图形，实践证明，教学时有时适当采用"以绳代线"的方法，反而更加引起学生的学习兴趣。

　　四、"以绳开展游戏"

　　采用跳绳进行游戏，既可由器材，又可使学生兴趣，这在农村小学的体育教学中是切实可行的。教师可以根据学校的情况以及活动场所的特征，安排相应的游戏方法。如："跳绳接力"、"攻关"、"快快跳起来"等教材，还可以自编一些健康有益的游戏。如："斗智拉绳"、"三人角力赛"、"两人三足行"等多样的游戏教学。

　　五、"以绳做操"

　　体育教学中，教师可在徒手操的基础上，根据绳子的特点编排绳操。手中有物，再配上音乐，学生学习兴趣较高，其绳操不仅具有同徒手操同样的价值，而且在培养灵敏度、准确性和平衡能力也起着重要的作用。

　　总之，在围绕跳绳主教材的前提下，把跳绳的使用贯穿到课的始终，充分发挥"一绳多用"的功能。绳课的基本部分除了安排教学计划中所定的跳绳内容外，还可以适当增加如"绳投掷"、"绳游戏"等内容，以利用进一步协调上、下肢的活动。在"绳课"的开始准备部分，可以安排与绳子有关的律动和绳操，在课的结束部分还可以安排绳子有关的音乐舞蹈进行放松。实践证明：学生在"绳课"中不必变换多种器材，只需使用手中的跳绳就可以进行各种各样的练习。

　　小学体育教师教学反思篇2

　　在课堂教学中，教师要掌握好节奏。一堂完整的体育课是有几个教学内容按一定的顺序有机结合起来的，无论就某项练习的本身，还是从课堂教学的整体来看，都是有一定的节奏性的。每堂课的节奏包括运动负荷和课的密度两方面，他们既有区别又有联系，一般说运动负荷、课的密度与课的节奏是成正比的，即前者越大，节奏也越紧张，反之亦然。总的来说，课的节奏应该紧张些，以充分利用时间，提高课的`容量，激发学生的学习兴趣。如果可的节奏松散，学生的纪律涣散，就打不到强身体的目的。教师要正确掌握课的节奏，必须从学生的心理、心理特点出发，因人而异。例如：在小学四年级跨越式跳高教学中，学生的踏跳点和步点就显得格外重要，一般踏跳点在横杆影子六十厘米左右为起点，角度大约在与横杆三十度至四十度之间。在丈量步点时一般在平常步幅乘以“2”再减两步，这样在跳跃时才节奏分明。在此基础上，为了使学生更好的掌握正确的过杆技术，可以把横杆固定在一个适当的高度，要求学生在这一高度上反复练习过杆技术。在铅球教学中，为了使学生正确掌握正确的角度，可设置一定的横杆，要求学生推出的铅球必须在横杆上面通过。实践证明，正确的把握运动节奏进行课堂教学，对提高课堂教学的质量，解决课堂教学的重点和难点是十分有益的。

　　少年儿童精力充沛，活泼好动，兴奋性强，乐于接受练习，他们不喜欢机械式的重复，而喜欢变化多样、手段新颖的练习方法。因此，在体育课堂教学中要根据这些特点，在实际教学中做到具体问题具体分析，争取灵活多样的教学方法，这样才能培养学生体育学习兴趣，调动学生的学习情绪提高教学质量。

　　小学体育教师教学反思篇3

　　人的情感总是在一定的情境中产生的，创设良好的教学情境对学生学习情感的产生具有很大的作用，体育教学也不例外。有了良好的教学情境就能激发其强烈的好奇心。强烈的好奇心是保持旺盛学习动机的重要因素，是取得成功的重要条件。比如在一节前滚翻教学中这样讲到，孩子们，今天我们来看天。孩子们一听这有什么希奇的，都仰头望着天空。这时老师又说了，只不过今天我们看天的方式有点特别。这下强烈的好奇心可把孩子们吸引住了。怎样看天呢，老师说，我们从胯下看，谁能双手着垫翻过去，并能看到天，谁就是这节课的英雄。听了老师的讲述，学生们个个欲试，谁也不甘落后。

　　很多人认为体育课应该是跑啊、跳啊让学生机械的反复练习。其实根据儿童的生理特点和心理特点，游戏才是他们的'乐园。如果体育课的教学机械而无生命力的话，学生是不会感兴趣的，是枯燥乏味而又令人厌烦的。自古以来教师被喻为“辛勤的园丁”，而学生则是是花圃中那一朵朵初绽的小蕾或骄人怒放的鲜花。在体育课中只要你稍加留意就会发现有些花“无精打采”。他们的“无精打采”也正是因为体育课的枯燥乏味，机械的反复练习。

　　小学体育教师教学反思篇4

　　如：在立定跳远的教学中，过去就是利用沙池，学生排队练习，练习密度和成绩都很低。由于贯穿了游戏教学，使学生的成绩和练习密度都有较大的提高。如让学生模仿小兔子的形态和动作在平地也可以进行练习，在练习中带一些鼓励性的语言，让学生两手放在头的两侧做兔的耳朵，然后双脚向前跳，跳之前问学生：“小兔子的耳朵是怎样动的呢？”然后先让学生模仿小兔子的耳朵动一会儿，接着教师又说：“看谁跳的动作最好、距离最远，谁最象小兔子。”这样，先提高学生的学习兴趣，再增强他们的好胜心理，最后再进行练习，使学生能主动进行练习，不觉得累和讨厌。但有些教材，并不能全部都运用竞赛性的游戏。

　　如：耐久跑教材（50*8往返跑）就可以运用“追打球”、“螺旋形跑”、“S形跑”等游戏进行耐久跑的'练习。既激发学生能积极进行锻炼，又能达到耐久跑的要求，使学生不觉得累和讨厌。以上的游戏完毕进行便步走，走成圆圈，再进行一个“找伙伴”的游戏，再一次激发学生的学习兴趣。在结束部分的整理运动，用一个唱游来代替，既可以达到放松的目的，又能使学生最终都保持轻松、愉快的心情。

　　因此，在体育课中能有效地贯穿游戏教学，既能激发学生的学习兴趣、调动学生的学习积极性，也能排除学生的“逆反心理”，更是提高教学质量的方法。

　　小学体育教师教学反思篇5

　　来上寮学校工作不知不觉已有两年多月了，这学年我担任一年级体育教学，开始了自己全新的工作—小学一年级体育课教学。

　　我认为上好小学一年级体育课，趣味教学，游戏教学，既能保证智力的发展，又能帮助学生培养手脑并用能力，一方面实现教学目标，完成学习任务，另一方面也培养了学生热爱体育活动的习惯，为终身体育锻炼思想打下基础。

　　爱玩、爱活动是孩子的天性，把一年级学生的体育教材解剖、拆零，用游戏来主导，使教材游戏化，溶娱乐、趣味、知识、教学为一体，满足学生爱玩、好动的心理和生理要求，同时也完成了教学任务。

　　把体育教材的内容，根据具体情况，化整为零，分别放到几个游戏中去进行教学，效果就比较理想。比如，教材中的队形内容集合、解散、立正、稍息，通过站圈的游戏，边做边提出要求，学生就能很好的理解和掌握。在课前用彩色粉笔画好与学生人数同样多的圈，每种颜色的圈又组成一种队形图案。铃声响了，首先要带领学生们做游戏——站圈。教师让每个学生自由选择一个圈站好，看谁动作快。而后教师指导学生出圈，比谁最听指挥。重复几次，每次提出一个要求，学生们很自然的理解了集合、解散的含义，学会了立正、稍息的站姿，并能根据教师一定的口令做出规范的动作。

　　有站圈游戏为基础，教师指挥学生用所站不同色彩的圈做高人和矮人的游戏，高人和矮人在游戏中互相衬托，方形、圆形、三角形等不同的队形图案依次变化着展现在学生眼前大家觉得既新鲜又兴奋。抓住时机，教师再把换位的游戏串进去，与高人和矮人的游戏交替进行，使每个学生能够都有选择在不同队形里出现的机会，亲自体验站队的.乐趣，欣赏队形千变万化的美感，享受亲自参与创造美的收获和成功的兴奋，提高学习体育的兴趣。使学生的认识到集体的力量，热乃集体，把心贴近集体。学会了站队，能站多种队形，这样，枯燥无味的队列队形教材，经过游戏化处理，活了起来，边的有情趣多了

　　小学体育教师教学反思篇6

　　一、强化“教学反思”能够促进教学能力的提升

　　调查发现，很多体育教师在平时的教学中，虽能做到重视备课、认真上课，但对于课后的教学反思，却是马马虎虎，有的甚至不写。即使写也是敷衍了事，很简单的写出“好”、“一般”，根本不考虑好在哪里？为什么会好？爱迪生曾经说过“：很多生活中的失败是因为人们没有认识到，当他们放弃努力时，距离成功又是多么的近。”实践表明，通过反思教学实践中的练习方法和手段以及达到的效果，检查和记录备课中的疏漏，能使以后的教学更具有合理性和针对性。同时，及时的总结经验与教训，有助于自身教学经验的积累，从而使感性认识上升到理性认识，再来指导我们的教学实践。

　　二、强化“教学反思”有助于教者教学经验的`积累

　　在平时的体育课堂教学中，总会有令我们感到满意的并取得良好教学效果的闪光成功的教学举措，如自然有趣的开场白、直观生动的示范、适时巧妙的设问、机智灵活的应变能力、合理的教学组织

　　形式设计、简洁明了的板书、与众不同的场地器材布置、师生交流的精彩发言、练习过程中学生独创的学习方法、练习环节中的学生情感表现等等，都是教学成功的重要因素。尤其是课堂教学中因一些偶发事件而产生“突如其来的灵感”、“智慧的火花”，总会突然而至，悄无声息，若不及时反思捕捉，便会烟消云散，难以恢复。因此，当遇到这种情况时，我们可当堂记录，课后及时反思，日后再进行整理归纳。

　　例：一位教师教学“跨越式跳高”一节内容时，由于事先不了解学生的体育基础，就简单讲解了一下动作要领，做了一次完整示范后，就让同学们开始练习，当时因横竿的高度设置的不尽合理，致使好多同学动作掌握的不尽如人意。

　　三、强化“教学反思”能够推进学校科研水平的发展

　　小学体育教师的教科研选题大多数都来自于教学实践，只要我们能对日常的教学进行密切关注，就能很轻松地获得研究的素材。

　　们进行科研论文撰写的原始材料，也为新课程改革进一步深化提供了一定的理论与实践依据。具体做法：

　　（1）整理。即要求教师定期把课后小结按“得”“失”“感”“悟”四个模块进行分类，并把具有共性的问题进行分析、反思，统一摘抄、装订。

　　（2）应用。即将课后小结中发现的问题、收获的感悟、成功的举措，及时充分地运用到教学实践之中去，通过教学活动加以验证，而不应高高挂起。（3）勤动笔。体育教师在实践运用的基础之上，加上自己的理论反思，这时就可以动笔进行体育论文的创作。论文中可着力畅谈自己的教学收获，阐述清楚自己的观点，总结提炼教学体会，要注重一事一议，切忌假、大、空。

　　四、强化“教学反思”更有利于体育课程资源的深入开发

　　教学实践表明，要深入开发课程资源中的诸如人力、物力等资源，这就需要我们在课后能进行及时详细的深入反思。如，笔者教学广播操时，虽然自己辛苦地讲解动作要领，但总是有那么一部分的学生学不会。苦恼之时，忽然想到了学生资源的利用。于是就让学生之间互相教练，让他们作示范、当小老师，没想到他们完成的效果特别好。

　　总之，没有反思，就没有觉醒；没有反思，就没有进步；没有反思，就没有飞跃。老师们常说：“一个人或许工作20年，如果没有反思，也只是一年经验的20次重复。

　　小学体育教师教学反思篇7

　　本学期在“2+2”实验的推动下，继续深入新课程标准的理念教学，以全面发展学生的素质和“健康第一”的教学思想为指导，认真落实了体育课中“教与学”的相互关系，提高了学生在身心锻炼、愉悦活动和技术技能上的提高。

　　本学期的体育课教学得到了优化，例如“直观式”教学法，以前老师的教学是示范讲解为主，而这学期老师却让学生与学生的相互学习，老师进行诱导和纠正，加快了学生对知识学习的进展，学生通过自己的体会，加深了对所学运动项目的印象，很快就掌握了正确的运动姿势，并且节约了学习时间，学生的学习既随和又轻松，身心又得到了锻炼，素质也有了明显提高。教法上体现了“以人为本”的理念，例如在跳短绳的教学过程中，老师只是进行了巡回指导和个别纠正，节约了示范讲解所占用的时间，增加学生自我学习和探究的时间，有意识的给予学生互相学习的机会，让孩子自己去领会技术动作，认识跳绳的过程，掌握跳绳的`要领，一节课中只看到学生在展示、交流、对比、讨论，充分体现了学生的自主学习和以学为本的思想。虽然在认真研究“教与学”的问题上得到了改进，学生的学习有很大的提高，但是也存在着一定的问题，在的教法上还缺少“画龙点睛”的手段，如学生在跳绳过程中，虽然学会了跳短绳的基本技巧，但是连贯跳短绳的方法掌握得还不够好，很多学生几乎用小臂绕环摇绳，而不是用手腕，这样增加了摇绳的臂距，必然速度就很受影响，这是老师在巡回过程中忽视的问题，也就是对影响教材学习的外界因素观察不够，使得学生对技术的升华产生误区。针对这个问题，我进一步深入地钻研教材的重、难点，从多方面去考虑影响教材学习的诸多因素，从而找到解决教材的最佳方法。在巡回指导和纠正过程时，认真仔细地观察学生的学习和锻炼，优化对学生学习知识的方法，努力探究新课程教学下的“指导纠正”教法的新思路，最终解决了这个问题。

　　看到孩子们灿烂的笑容，我也笑了！

　　小学体育教师教学反思篇8

　　一堂体育课，要求教师精心准备，有着自己一定的教学模式，但在教学过程中，教学设计往往设计不到的事件和问题也有，如何处理这些事件和问题与教师的教学理念、自身素质、教学经验和教学机智有着很大的关系，当出现问题的时候，是教师大显身手的时候，如何解决能反映出教师处理突发事件的能力，处理得当，能变被动为主动，可转化教育的材料，有利于教育和教学活动的开展，处理不当，会影响教学活动的开展，可能会影响教师的威信和师生关系。

　　（1）让学生象鸟一样自由的飞翔

　　学生真的喜欢上体育课吗？这个问题是体育老师困惑和迷茫的，固定的教学模式，木偶式的教学方法，谁都会厌。但是，有了大家思考和创作的空间，游戏课便被注入了生命，它变成了一个载体，一个能让学生自由飞翔的载体。此时的.学生不会介意体育课很枯燥，反而做得更好，玩得更尽兴，才是他们的追求。

　　（2）让思维的火花永不熄灭

　　学生真的没有创造力吗？看看学生的表现，想想自己的做法，确实感慨万千。老师自己习惯于某种定式，学生也会习惯。在习惯的过程中，学生的思维能力在老师的“教导”下萎缩了，原来活泼的学生，变得“老成持重”了，大家的想法日趋统一，最后变成了一模一样“合格”产品。《课程标准》针对传统体育课中教师居于绝对支配地位、反复练习和训练成为主要教学手段的现象，提出要提高教学活动的有效性，强调帮助学生自学、自练和学会合作学习和探究式学习，提高学生的体育学习能力。在这游戏课里，自己的稍一放权力，学生把各种游戏玩法就会换成另一种的花样，比老师安排的好多了，并且在活动过程中提高学生的激情程度远远超过老师事先安排的教学模式。学生的潜能就是一座埋藏在地下的火山，只要老师给个空间，他们思维的火花便会喷涌而出！

　　（3）不要轻易放过机会

　　体育老师首先是老师，肩负者培养学生的任务，很多老师都知道如何提高学生的运动技术水平，激发学生运动兴趣，往往却忽视了对学生的教育，即使有也只是说教或是拿势压人，学生表面服，心理面一百个不服。当出现问题的时候，正是老师大显身手的时候，如何解决得当，能反映出一个老师处理突发事件的能力。其实，在我们的教学中，有很多这样的机会，我们往往由于没有发觉或是处理不当，是大好的机会白白浪费，甚至出现了相反的结果。

　　小学体育教师教学反思篇9

　　体育教师要树立"健康第一"的指导思想，利用体育教学改善学生的心理健康和社会适应能力，从而增进学生身心健康这一目标出发，引导学生掌握基本的运动技能，学会科学锻炼身体的方法，培养坚持课外锻炼的习惯，增进身体素质、心理康和社会适应能力等全面发展。

　　以学生发展为中心：关注每一位学生的健康成长传统的体育教学是以教师、教材、课堂为中心，学生跟着教师转，教师跟着教材转，教师教无兴趣，学生学无乐趣。新课程以"一切为了每一位学生的发展"为最高宗旨和核心理念，要求教师心中要装着每位学生的喜怒哀乐和身心健康，把学生看成学生的主体，学习的主人，要以学生发展为中心，将学生的全面的发展放在首要地位。如，首先，根据学生的体能和体育基本技能的差异，确定教学目标、安排教学内容，让全体学生都有平等参与体育活动的机会。其次，关注学生的需求，重视学生的情感体验，激发学生的学习动机和兴趣，让学生在自主的学习过程中学会学习，享受学习的乐趣，养成健全的人格。

　　灵活运用各种教法和学法：新课程强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。在教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系，注意培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在自主学习中培养独立思考能力，探究学习中培养解决问题能力，合作学习中提高合作交流的能力。例如，《跳短绳》一课，过去教师一般采用传授式教学法和学生反复练习的方法来完成教学任务。

　　目前，在教法上我改用激趣法和鼓励法进行教学尝试，取得了较好的效果。课前，激发学生模仿小兔、袋鼠等动物跳，然后，布置小动物学跳绳，比一比谁学得快的任务，让学生自由练习。练习过程中，一些基础好的`学生很快就完成老师布置的任务，为了保持学生的练习兴趣，一方面，引导学生学习花样跳绳，一方面，让学生当小老师教不会的同学。每当发现学生微小的进步，我都会不失时机地给予表扬，有时作出惊呀的表情，有时有意输给学生，在我的激发和鼓励下，学生对跳绳充满了兴趣，不仅体育课上跳，回家跳，课间十分钟也在跳，学生只要一见到我，就拿着跳绳跑到我跟前，让我数数，面对学生的进步，我深感成功的快乐。

　　体育教学方法层出不穷，有情景教学法、愉快教学法、游戏竞赛法、动机迁移法、成功教学法、创造思维法、兴趣教学法等，从而改变单一的传授式教学方法，在教学实践中在灵活运用各种教法和学法，是新课改对教师的基本要求。

　　小学体育教师教学反思篇10

　　我觉得游戏比赛在小学体育教材中占有相当的份量，通过游戏教学能培养学生的创新精神、竞争意识、团结合作、热爱集体和遵纪守法等优良品质。而这些优良品质正是一个人健康心态的集中体现。游戏深受学生的喜爱，也为教师开展心理健康教育提供了良机。

　　例如，在游戏比赛中一些个性较强的.学生因不服输而与对方发生争执，甚至“动武”；也有失利组的学生互相埋怨，导致受指责的学生产生层场心理而退出比赛。这样一来，不仅影响了游戏教学的正常进行，而且还伤了同学之间的和气。这时，我就要抓住这一契机，耐心地教导学生特别是有偏游倾向的学生认识游戏比赛的意义，正确看待比赛的成败，批评有碍团结的不良倾向。同时还要与学生一道分析造成失败的原因，找出制胜的有利因素。

　　还有一个例子就是，我们学校举行一个篮球比赛，就因为争一个球，就准备打架了，我马上跟他们两个人说：友谊第一，比赛第二；不然就请先离场休息。最终使学生化“沮丧”为“振奋”，以积极的心态迎接

　　小学体育教师教学反思篇11

　　本节课是二年级前滚翻教学，滚翻对于二年级学生并不陌生，之前都学习和练习过各种方式的滚动，学生有了一个初步的概念，前滚翻这个技术动作是小学体育的重点教材，每个水平阶段都安排不同的教学目标及相应的教学内容。

　　在课的准备部分我放入了动物模仿操，创设语言情景，学生的`积极性非常高，在课的基本部分，我放入了前后滚动的辅助练习，两个同学一组，一个同学保护帮助，一个同学做。其次我采用了一个低头看天的小游戏，结合图片的展示与讲解，让学生尝试练习，在练习中，一部分学生在滚动时整个胸露出来，造成翻滚不过的技术性错误。这是由于翻滚时没有含胸，没有低头而产生的。于是我结合教学难点，我举例说：假如同样向前推一个球和一块方块，哪个会滚动？学生深思后纷纷举手回答。归纳学生的见解为：球会向前滚动，由于球是圆形的，所以很快向前滚动，而方块是接触地面较多，所以很难向前滚动。接着我指出，我们学习前滚翻的动作要领跟球滚动一样，把身体贴紧大腿和低头。身体成球形姿势。接着我又进行示范，让学生夹纸练习，充分利用到器材。通过结合示范练习与改进，学生对这项技术的掌握率提高了。

　　我发现在后脑触垫这个教学难点解决上不够到位，体育学习对于低段学生来说，只有老师有效的引导，学生不断尝试，才会让学生所发现。几次练习都发现学生的脚蹬地力度不够，致使很多学生头顶触垫而不能向前翻滚，也容易造成安全问题；于是我及时发现后进行纠正，但也是老师急急忙忙归纳出来，并不是学生经过尝试、比较发现的，这点老师需要改进。

　　由于是二年级的学生，对于技术掌握不能太过于抓细节，多放入些提高学生练习兴趣的手段和方法。在课上我放入了“争做奥运小冠军”的练习游戏，让学生体会自己在奥运场上的比赛，激发学生的练习认真度，有利于学生掌握技术动作。最后我放入了游戏“火炬接力手”，增加学生练习的强度。整堂课，虽然完整的上下来了，但是自己感觉细节方面需要抓。

　　小学体育教师教学反思篇12

　　1、把猜谜、讲故事引进体育课目前，体育教学方法基本上是教师讲解动作概念、要领，示范，然后学生随教师进行模仿练习，方法单调，吸引不住学生的兴趣，学生的自觉性和主动性得不到充分的发挥。如果采用提问式教学，可收到良好的效果。针对低年级学生喜欢听故事、猜谜语的特点，我在教《前滚翻》时，出了个谜语让学生猜：“两手用力撑，两脚迅速蹬，团身如球滚，展体似雄鹰。”谜语一出，学生的注意力集中了，积极性调动起来了，这样不仅仅激发了学生的兴趣，活跃了课堂气氛，并且使学生对所学的东西易学易记，从而到达了寓教于学的目的`。所以，教师要根据教学资料设计教法，要有选取性和针对性，常变常新，步步深入，始终吸引学生的学习兴趣，进而把教学过程变成学生想学、乐学的自觉行动。

　　2、做一些集中注意力的练习由于学生注意力容易分散，上课时往往是“人到课堂心未到”。我们学校是寄宿学校，学生一个星期才回家一次，每逢星期一上课，这种注意力不集中的状况就更加严重，甚至连队伍都排不好。针对这一状况，我根据教材资料，编一些韵律操，配上音乐或指挥学生做反口令练习、模仿动物动作等各种新颖、搞笑的集中注意力的练习，收到了良好的效果。

　　3、多采用小型竞赛低年级学生争强好胜，热衷于小型竞赛，教学中能够充分利用他们的这一心理特点。如：当学生掌握快速跑动作后，就能够组织他们进行直线接力跑、十字接力跑；单脚跳可演变成跳进去拍人和斗鸡；投掷小垒球可组织学生打坦克、比赛，由于比赛激烈，学生就能较好地全身心投入。又如：学生甲在走廊上玩，学生乙在其背后打了一下，只见甲猛一转身，拔腿就追，直到甲、乙两人都气喘嘘嘘地趴在地上为止。此种在操场上屡见不鲜的镜头引起我们的思考：为什么学生在学习起跑时反应就不那么快？为什么学生练习耐久跑时就不能那样卖力？其实，学生在玩耍时都显露出其个性心理特征，如果教学过程能适应其个性，能激发其个性倾向性，那么教学效果就会大大的提高。

　　小学体育教师教学反思篇13

　　平时在25米往返跑的训练中，原本的教学计划是：做一些简单的准备动作后就进行往返跑练习。在上完了往返跑练习后我准备组织上迎面接力跑的游戏时，发现各组人数不均匀，而且迎面接力跑做过几次了，总是那两个组胜利，经常胜利的组兴致还可以，可那经常输的组的队员不高兴了。几个学生嘴里在嘀咕：“他们组有某某和某某，肯定又是他们胜利，我们组的某某总是拖后腿，有了他我们肯定又会输，真没劲。”

　　其他同学也在附和：“就是，真没劲。”我想了想，道：“既然有很多同学对这个游戏不怎么感兴趣，那么这样吧，下面有15分钟时间，我想让你们自由支配，只要是有组织有目的的活动，你喜欢做什么就做什么，做一回学习的小主人，不过，下课前老师要让你们说出你为什么喜欢做这个练习，好不好？”这样一说，全班同学一下乐开了花，学习的热情一下高涨起来，大家议论开了，有的说：“咱们来做老鹰抓小鸡的游戏吧！”有的说：“我们几个来做立定跳远的比赛好吗？”

　　有的说：“我们来做切西瓜的游戏”……我对他们说：“你们在练习时要注意安全，有什么要老师帮忙的尽管来找我，讨论好了就开始练习。”话音刚落，很多同学都去邀请队员练习去了，有几个同学抢先过来说：“老师，我们想赛跑，你来给当裁判，好不好？”我问：“你们为什么喜欢赛跑呢？”“因为我们喜欢跑步，我们有用不完的'劲。”“我们要学运动员一样比赛跑步，你来发令做裁判好吗？”看到他们跃跃欲试的样子，我马上答应了。比赛开始了，别看他们人小，跑起来还真像运动员一样有一股拼劲呢！结果一个同学得了第一名。他对我说：“老师，我跑得快，我想参加体育队，你看可以吗？”“当然可以了，只要你不怕苦，不怕累，有拼劲，我想将来你一定会是个出色的运动员。”其他几个同学也说：“我们也要参加体育队。”

　　看着孩子们天真又向往的表情，我真开心：“只要你们能跑过他，当然也能参加了。”他们兴奋地又去比了。看来，别看他们人小，练习起来还真不是盲目的。回头再来看看其他孩子，一帮帮、一群群练着自己喜欢的项目，一个个都特别带劲。下课前5分钟，我让他们回答练习的目的，一个个都做了认真的回答，我还对有些回答的不够具体的给予了补充，这样相信他们会记得更牢，以后会练得更带劲。

　　小学体育教师教学反思篇14

　　时间过得太快，不知不觉在小学体育课上过了一年，我觉得教起来真的不简单，要应付的事情太多，但从中可以学到一些东西和经验，总结一下上学期上的“一和三奖”。

　　我上课的资料是《30米快速跑》。通过这门课，以下几点只是这门课总结的经验，但却是整个课程的缩影。

　　第一、利用游戏比赛形式培养健康心态。

　　游戏比赛在小学体育教材中占有相当大的分量，通过游戏教育可以培养学生的创新精神、竞争意识、团结合作、大众喜爱、遵纪守法等优秀品质。这种优秀品质就是一个人健康心理状态的集中表现。游戏深受学生喜爱，给教师们提供了实施心理健康教育的好机会。例如，在与该科的游戏比赛中，我采用了踩在阴影上的竞争性游戏。一些个性很强的学生因不服而与对方争吵，甚至拳脚相向，在败北的组合同学中互相埋怨，受到指责的学生产生怯场的心理，退出了比赛。这样一来，不仅会影响游戏教育的正常进行，还会伤害同学之间的融洽。这时，我抓住这个机会，耐心地教学生个性，以倾向性的倾向告诉学生游戏比赛的优点，正确地看比赛的成败，批评妨碍团结的坏倾向。同时，要和学生一起分析失败的原因，找出胜利的有利因素。最终让学生们“沮丧”成为“早”，用心迎接新的挑战。

　　第二、培养良好理解思维的潜力。

　　任何人从事任何工作都不可能一帆风顺，万事如意。同样，体育学习中也难免会遇到一些困难和挫折，但遇到困难和挫折时的心态决定了学生在应对困难时的各种潜力。有些学生在面对困难时，往往能及时自己分析问题，总结问题，设法自己解决问题。但也有学生在应对突如其来的困难时表现得茫然不知所措。完全不知所措，第一个反映是期待别人或老师的.帮助。这就是学生们理解意外事实时的潜在差异。前者的学生就是优秀的人所具有的潜力。我采用的教育资料是30米快速跑步。很多学生在接触这个项目时表现出极大的热情，想参与这个项目。但是当我听到哨子，改变方向，跑得快的时候，很多学生不能及时改变方向，只能跟着其他学生玩游戏。这样做不仅反映了唯一的同学对游戏失去了信心，还反映了慢速同学在转向时容易与其他同学发生冲突，造成必要的伤害。（骄傲）这样，我会反映比较慢的学生进行有针对性的练习，让学生在不同的刺激下做出不同的决定。最终，通过强化练习，学生们应该提高理解意外事件的潜力。

　　第三、灵活使用各种教学方法和学习方法。

　　新课程强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。在教学过程中要处理好传授知识和培养潜力的关系，培养学生的性和自主性，引导学生质疑、调查、探索，在自主学习中培养思考潜力，在学习中培养解决问题的潜力，在合作学习中提高合作交流的潜力。《30米快速跑》第一课，过去教师一般采用全公式教学方法和学生反复练习的方法完成教学任务。目前，在教法上，我用兴奋法和鼓励法进行了教学尝试，取得了较好的效果。上课前鼓励学生模仿兔子跳，然后谁能学得快，让学生自由练习。在练习过程中，一些基础好的学生很快就完成了教师分配的任务，为了持续学生的练习兴趣，一方面指导学生学习跳绳，另一方面指导学生成为不能成为小教师的同学。每当我发现学生有一点提高的时候，我都会不失时机地称赞他们。有时表现出惊讶的表情，有时故意输给学生。在我的鼓励和鼓励下，学生们对跳绳充满了兴趣。不仅上体育课，还回家跳舞，上课时间也跳舞10分钟。学生们一看到我就拿着跳绳叫我跑过来数一数。体育教学方法层出不穷。包括情景教学法、愉快教学法、游戏竞争法、动机迁移法、成功教学法、创造思维法、关心教学法等。从而改变单一的全公式教学方法，在教学实践中灵活运用。

　　各种教法和学法是教师对新课程改革的基本要求。

　　小学体育教师教学反思篇15

　　小学生的天性是喜欢玩、好奇心强、争抢好胜的。在教学中要利用学生的这种心理，激发和坚持学生行为的内部动力，以学生为主体使主体自身发挥自我教学的作用。

　　我在教学《跳绳》一课，采用情境教学法、设疑法、演示法、练习法、激励法、分组比赛等方法来完成教学任务。目前，在教法上我改用激趣法和鼓励法进行教学尝试，取得了较好的效果。课前，激发学生模仿小兔、袋鼠等动物跳，然后，布置小动物学跳绳，比一比谁学得快的任务，让学生自由练习。练习过程中，一些基础好的`学生很快就完成教师布置的任务，为了坚持学生的练习兴趣，一方面，引导学生学习花样跳绳，一方面，让学生当小教师教不会的同学。每当发现学生微小的提高，我都会不失时机地给予表扬，有时作出惊呀的表情，有时有意输给学生，在我的激发和鼓励下，学生对跳绳充满了兴趣，不仅仅体育课上跳，回家跳，课间十分钟也在跳，学生只要一见到我，就拿着跳绳跑到我跟前，让我数数，应对学生的提高，我深感成功的欢乐。

　　总之，学生能够完成本课的教学目标，经过自主、合作、探究方式的学习，使学生掌握了多种跳绳方法：单脚跳、双脚跳、正跳、反跳等十几种方法，了解了跳绳的基本动作要领与锻炼身体各部位的关系：培养了学生身体的协调性。到达了培养学生创新本事与实践本事目的。使学生获得了成功感与自信心。

　　小学体育教师教学反思篇16

　　本节课是在认真贯彻新课标，“坚持健康第一、学生为本”的教育教学理念指导下，以改善学生学习方式为突破口，以提高学生体育健身技能为出发点，探索一种适合学生发展、利于学生综合能力培养和良好心理品质养成的新的体育教学模式。积极探索“观察——体验——思考——合作互动”的教学策略，让学生在一种自主、探究、合作、安全的体育教学氛围里提升体育健身的技能，获得体育健身的乐趣。但要注意防止盲目的模仿练习造成不必要的伤害发生。

　　在教学过程中，我感觉到部分学生在体育教学公开课上还有些紧张，准备活动有些不适应，注意力有些分散到摄像机上，通过语言的即时引导很快就适应了。在接下来的教学环节都比较顺利完成，课中分组练习时场地准备不够充分，练习效果不够明显。在最后放松部分，录音机的音量较大，教师的讲话显得较小了。就整节课来说，教学目标达成度较高，突出了学生的主体性、学习目标的生成性，再改善学生学习方式的教学尝试上迈出了可喜的`一步，教学效果较好。

　　通过这堂课，我深感到教师在整个教学过程中不仅要仔细观察，捕捉课中不断生成的资源即如何进行互帮互助、自我保护、摆腿等等，创造互帮互助、互相鼓励、互相研讨的良好的学习气氛，而且还要及时地加以分析、引导，给学生以明确的指导及心理上的支持或精神上的鼓舞，并教会学生如何清晰地认识问题、评价问题，从而让学生在练习中不断提醒同伴注意，改进动作质量，使学生们知其然而知其所以然。同时，还应让学生懂得保护与帮助及自我保护的重要性，并在教师的引导和潜移默化下的逐步养成良好的健身习惯及安全运动意识，从而使学生们的身心得到全面、协调的发展。

　　小学体育教师教学反思篇17

　　一、教学设计注重学生的自主学习

　　课堂教学是学生自主学习的主阵地，在时间、空间和学习方法上体现一个“放”字，确保学生自主学习的时间和空间更多，自主选择学习方法。《投掷》一课我从教案的设计上进行改变，使课的目标更具体细化、更有针对性，学生能在教师的引导下自主、合作的进行投掷纸球练习和比赛，培养学生的自主学习能力以及欣赏他人的良好品质。

　　二、教学过程体现学生的自主学习

　　《投掷》一课，从教学内容上看体现了知识性、趣味性、实效性的有机整合。我在教学中，改变了传统的组织形式，让学生散点自锻、分组结伴（分组创新尝试练习），如：自主活动这一环节中，教师通过言语启发、鼓励，让学生在小组学习过程中，大胆尝试、合作探究，学生联系生活实际，进行了模仿式投掷练习，学生的积极参与和良性竞争也出乎我的意料。学生在良好的自主学习的.氛围中，学习积极性得到了最大的调动。

　　三、教师时刻关注学生的自主学习

　　《投掷》一课学生在运用手中纸球的自主学习中，为了使学生体验快乐和成功，我时刻关注学生学习的态势，学生大胆创新、积极尝试；在进行比赛时，学生分组合作，显示出学生不再是孤立的学习者，而是愿意与小伙伴一起研究性学习。

　　四、实践与反思

　　在《投掷》一课的实践反思中，我感到对教材的目标把握还得深究，要进一步学习、研究、探索、运用学生自主学习这个教学策略。在教学过程中如何进一步引导、关注学生在自主学习中，思考了什么，感悟了什么，发现了什么，收获了什么，使学生得到知识的积累，能力的提高和情感的升华。

　　本节课由于在学生练习时间上的把握不是很准确，结果在讲解与练习的分配上不是很得当，导致讲解不够充分，练习效果不明显。因此在整节课中给我留下了不小的遗憾，所以在课堂练习时间和环节分配的把握上，我今后要更加注意。再就是在深究教材上，对于教材的主体实践我还有一定的欠缺，特别是在讲解主要知识点上未能透彻的解读给学生，使得学生在练习中不能较好的学以致用。在今后的教学工作中，我必须细心分析教材，把准教学点，对学生做到深入浅出。

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