牛津小学英语5B教学反思(7篇)
作为一名到岗不久的老师，我们的工作之一就是教学，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，那要怎么写好教学反思呢？下面是小编为大家整理的牛津小学英语5B教学反思，希望能够帮助到大家。
牛津小学英语5B教学反思1
本单元是一个复习的单元，主要是针对前面几单元的内容作一下系统的复习，以便于学生能比较好的掌握单词词组交际用语和句型，在第一课时中，安排复习的内容是第一单元。对于本单元学生的掌握是比较好的，因为每本教材的第一单元往往都是学生掌握的最好的单元。所以在复习第一单元时，教师和学生都显得比较轻松，无论是单词还是词组还是日常交际用语，学生都能很好的加以再现，错误比较少。所以在本课的安排上就多了一些课外的东西，比如游戏等，让学生重新又体会到了学习英语的乐趣，他们在游戏中变现的是那么的自信和开心，学生之间的.小组合作意识得到了很大的增强。但是本节课中，唯一一个令我感到不满意的地方就是学生表达的欲望不是很强，特别是用英语进行交流表演，班级中学生参与的面不是很广，只是小部分学生在进行，这样也使得学生的英语口语表达能力得不到全面的锻炼。在以后的教学中，教师我要更注重学生这方面意识的培养，让学生慢慢的喜欢上表达，有表达的欲望。
这几天一直在复习，在帮助学生复习前面学过的句型，今天，我通过一些练习来帮助学生进行系统的句型复习，可能平时的课上并不能完全呈现出学生的真实水平，在今天的单独练习中，暴露出了所有的问题，我们班上至少有一半的学生不能很好的理解学过的句型，对于一些句型的要点他们并不是完全的清楚与掌握，就比如，一般现在时的句型，看看学生课上的反映，都说明他们能够很好的掌握了该句型，但是在具体的练习中，错误百出，有的是没有第三人称单数形式这样一个概念，有的是单数形式写错，有的是在前面有DOES后面要恢复成原形等等，总之学生出现了很多的问题，真是教的失败。从今天练习情况看，学生主要在以下方面存在很大的问题：1学生对于单词的辩音错误很多，在练习中，我发现有的学生能进行单词的朗读，但是他们不能把画线部分找出来，单词的辩音本来就是锻炼学生的语感，作为老师传授的方法也是要学生自己去领悟以及运用的，不是有什么捷径的，这部分学生该怎么办呢？2句型的转化，这种类型的练习是对学生句型的系统的练习与运用，对学生的要求是很高的，他们必须能很熟练的掌握各种句型的各种形式，有很强的系统性，因此学生的错误一直很多，我也不知道该怎样将他们才能领会。并且会应用。
牛津小学英语5B教学反思2
在第二课时中，主要进行课文的教学，实际上在本篇课文中，真正教学的就是几个体育课上常见的命令。所以，我没有采用什么迂回的引入方式，直接出示，直接解释。这样我就可以让学生在理解的基础上进行充分的朗读背诵和进行相应的练习。本课中，我采用的训练方法就是游戏。游戏是英语教学辅助的一种手段，能很好的活跃课堂气氛，培养学生学习的积极性，并通过游戏的运用达到一些练习的效果，比如：在本单元的教学中，都是一些祈使句的'教学，如果我们只是纯粹的说读写，我相信课堂的气氛会很沉蒙，学生没有学习的兴趣，所以，在本节课上，游戏就能很好的加以运用。让学生听命令，做响应的动作，进而让学生活动起来，这样学生的脑子也会相应的运动起来，我想，这样也就达到了我们训练的目的
牛津小学英语5B教学反思3
今天开始教学第六单元，单词我事先布置了学生进行预习，所以在课堂教学时，我是采用边运用边检查学生自学单词的这样一种方式进行教学的。在我的检查情况看：大多数学生都能很好的进行预习，学生能很好的进行单词的朗读，但是我发现学生存在这样一个问题，他们不能很好的把单词与中文意思相联系起来，在后来进行活动中，因为学生对于他的不熟练，导致学生在做游戏的过程中频频出错，没有能很好的起到练习的`效果。游戏的环节想要真正起到锻炼的效果，一定是在学生有比较良好的掌握的基础上才能有效果。以后在游戏环节的使用中一定要注意。
牛津小学英语5B教学反思4
第四课时安排的内容就相当于是第六单元的复习课。本课的语法内容是比较简单的，只是祈使句的学习，这个内容在以前的教材中就学习过，所以这不是本单元的.难点。我把训练的重点放在这样两个句型上：put------on /in------, touch-----with-----.这两个句型最大的难点就是他们的中英文顺序是不一样的。后面这个是相反的。按照前几年的教学情况看，学生的问题就出在这个方面。所以这个内容就被我列入为本单元的难点和训练的重点。通过将两个句型放在一起进行比较，通过练习，可以看得出学生还是能比较好的理解，但是至于学生的情况掌握的怎么样，还有待练习中的表现。
牛津小学英语5B教学反思5
本节课的内容是牛津小学英语6A Unit7B C部分，在上课的过程中，我对教材进行了一定的研究分析，根据学生的实际生活，设计了一系列的教学活动过程。除了运用本课所学的重点单词以外，还引导学生进行延伸与拓展，同时让学生自主创设情境，操练所学过的语言文化知识。但是我对课堂的整体设计不够严密，整个课堂并未出现我所期待的亮点。现将我对这节课的整体思路阐述如下：
教学反思：
一、自由对话，导入新课。
在本节课中，我从Free Talk开始谈起，通过问日期与说唱很自然的引入新课,引出本课标题：Unit 7 At Christmas,关于圣诞节的风俗习惯很多,我出示了三个词组Father Christmas ,give presents,a Christmas tree让学生说说这是什么节日做的事情。我选择了呈现礼物这个特色做为我本节课的切入点，引入本课新单词的`教学，且准备了一定的教学实物，通过展示各种实物的方法，让学生从视觉上认识事物，体验中学会说英语。同时我采用送礼物的方式来呈现新句型和名词性物主代词，学生在这种情境中学习新内容，大脑始终处于兴奋状态，学得认真，记得牢固。
二、自主学习，充分合作。
英语作为一门语言，应体现它的交际功能，我一贯认为学生会应用英语是关键。所以我经常给学生自由发挥的空间，通过多次小组合作，充分的发挥想象，运用所学的内容自编自演谈话场景。这样学生可以活学活用英语，同时也培养了合作能力和表演才能。但本课在检查小组成果时，我却发现学生的语言很
单调，没有拓展性，跟我给他们的例子差不多，缺乏丰富性。这可能跟我课前渗透操练有关。
三、创设情境，巩固新知。
在句型部分，本单元的主要话题是“谈论物品的归属”，即名词性物主代词。通过学习，要求学生能在一定的情景下正确使用名词性物主代词。学生在理解其意思上没有太大的障碍，但在使用时却常常与形容词性物主代词混淆。我设计了送礼物和猜谜的活动，让学生在情境中理解并掌握。并用原先已学的形容词性物主代词来带出名词性物主代词，并且在板书中作对比，学生能深刻理解两者的区别。最后让学生自己来说说形代和名代的区别就好了，以此加深他们的印象。
牛津小学英语5B教学反思6
在英语课上，进行游戏的运用是为了达到相应的教学目标，但是在实际的游戏运用上，也是有利有弊的，用的好，会起到事半功倍的效果，但如果没有很好的操作好，会显得一团糟，在本节课游戏的运用上，我就感觉学生有些慌乱，没有起到我所设想的效果。比如：在我发命令后，很多学生不是自己去想该怎么做，而是去看别人怎么做，学别人的样子做，我想这样的'游戏对他们来说就没有起到什么作用。后来，在其他班级上课的时候，我改了一种方法：我把我要锻炼的命令写在可黑板上，让学生自己去读去说去做，我给了学生充足的时间，让他们好好的去思考该做什么动作，然后，我抽一部分学生进行练习与展示，其他的学生进行读的训练，这样的练习，虽然没有能够起到锻炼学生听力的效果，但是课堂没有那么乱，学生从中滥竽充数的也少了很多，事问其他的老师有没有什么更好的训练方法？？？？？
牛津小学英语5B教学反思7
课程整合的教学模式是我国面向21世纪基础教育教学改革的新视点，它的研究与实施为学生主体性、创造性的发挥创设了良好的基础，使学校教育朝着自主的、有特色的课程教学方向发展。实验表明，课程整合后，学生在学科知识、主体意识、实践动手和计算机能力等方面均得到显著提高。
小学的英语课带学生进入了一个全新的语言世界,内容丰富新奇,可真的要学生掌握并且运用,难免会陷入反复操练的单一情况,所以带这学生去各个国家看了看,在看的过程中学习本课的词语和句型,学生很乐于学，说。创设情景,让学生与课件人物进行对话,可是学生对语言的操练有情景,带任务。小游戏和比赛能培养学生的合作、团结、进取的良好情操。
外语教学的特点之一是实践性强。重视学生的参与与强调想学生提交一定数量和质量的练习和活动，以保证学生在有效的时间内接触目的语。语言是“练”会的而不是学会的，在整个教学的过程中，以学生为主，给学生提供了大量的英语操练机会，人人都说到，练到。
这一课进行了三教时，教案改了有改，由于班级不同，每一次都用美中不足的地方。第一课没有找到感觉，第二次学生反映不是很热烈，这次是一个小小的细节没有完善好。第三课改了下chant。更贴近学生所学知识，并且让他们动脑筋自己编，劲头十足。以下是一些上课中的总结：
一、教学活动要以目标为导向
教学目标是教学活动的出发点和归宿。教学设计和安排的各项活动都必须有明确的目的，每个活动都应以达成教学目标为导向。教师要思考和明确教学设计活动的目标和意图是什么，通过活动是否能达成教学目标，活动与教学主题和教学目标是否相关，活动是否必要，活动是否体现了教育价值等。在活动实施过程中生成的新目标也应以预设的教学目标为基础。因此，活动从设计到实施都应该在教学目标的调控下进行。如本课教学中，对于句型“Where are you from?”在三年级已经学习相关的介绍，学生很容易理解，但有部分学生对于来自哪印象不够深刻，在导入新课时，我先用拍照，各个国家标志性的`照片，带大家了解今天所学的国家，帮助学生丰富词汇，这样一来，学生就有话可说，在后来的教学中就很乐意参与英语交际活动，因此在教学中教师要正确估计每一步目标的达成度，思考让学生进行每一个活动的目的是什么，而不是简单的形式。
二、教学活动要让全体学生参与
只有在活动中亲身经历和体验，学生所获得的知识才是真实有效的，如果课堂活动只适合一部分学生，而大部分学生成为观众，这会造成没有机会参加活动的学生会对今后的学习活动失去兴趣，容易成为旁观者，而课堂教学活动逐渐成为部分学生的专利，导致活动及教学效果只是局部的。如在教学“英语俱乐部”这一教学内容时，我让学生联系自己的生活实际和教学内容，进行了介绍自己I’m from china ,I’m Chinese . I speak Chinese and English .介绍他人he/she is from … he/she is … he/she speaks …等充分的操练，同时在操练时，考虑到学生的英语运用水平，进行了师生示范或部分学生示范操练后，进行整体问答，积极鼓励全员参与，让大多数学生参与到活动设计中来，给学生搭建有关说的平台，让每个学生都敢说、能说、会说，从而提高课堂英语教学的交际性。
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