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小学一年级数学连加连减教学反思（精选11篇）
身为一位优秀的老师，课堂教学是重要的工作之一，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，那么教学反思应该怎么写才合适呢？下面是小编帮大家整理的小学一年级数学连加连减教学反思，希望对大家有所帮助。
小学一年级数学连加连减教学反思 1
《连加连减》这一课，是在学生已经掌握10以内加、减法的基础上展开的。主要教学重点在学生能借助具体情境理解连加连减的含义以及掌握其计算方法。为了让学生顺利掌握连加、连减的计算顺序和方法，教学时，我为学生设计了这样几个层次：
一、创设情境，激发兴趣 为了让学生充分理解连加、连减的含义，我将书上静态的例题，用课件以搬南瓜这一故事情节呈现，变成一个动态的过程，通过先搬来2个南瓜，小女孩又搬来1个南瓜，让学生感受"添上、再添上"。然后又通过摘丝瓜这一事件，先摘了3条丝瓜，又摘了1条丝瓜，让学生感受到"去掉、再去掉"的生活经验，这样既让事情发生的先后次序一目了然，展示了知识的连续性，也吸引了学生的'注意力。
二、引导学生用自己的语言来表达画面的意思 在看懂图的基础上，我没有直接让学生列出算式，而是采用讲故事的学习方式让学生之间将看到的情景以小故事的形式讲出来，既培养了学生观察能力、语言表达能力，最主要的是学生在讲的过程中对连加、连减的含义理解的更深刻了，充分发挥了学生的主体性。
三、教方法，熟记运算顺序 为了解决连加、连减时，学生往往容易忘掉第一步得数，或者由于看不见第一步得数而造成第二步计算的困难这一难点，在教学时我教给了学生一个好方法，主要是通过在第一步算式下画横线来确定运算的顺序，然后记下第一步的得数，用第一步的得数再接着往后算，从而解决了这一难点。在让孩子回答口算答案时也要多强调计算步骤，渗透有序思考的数学方法。
数学是民主化、个性化和活动化的课程，因此在教学本课内容时一定要多提供数学活动交流的机会，鼓励孩子自己去发现问题、提出问题和解决问题。另外需要改进的地方是在教学过程中，我自己的教学语言有时重复较多，这点还需要注意，语言应当精炼简短，课堂效率才能有所提高。
小学一年级数学连加连减教学反思 2
前几天，上了《连加连减》这一课，为了让学生顺利掌握连加、连减的计算顺序和 方法，教学时，我为学生设计了这样几个空间
空间一：创设情境，激发兴趣
为了让学生充分理解连加、连减的含义，我将书上静态的例题，用课件以喂小鸡这一故事情节呈现，变成一个动态的过程，通过跑来2只小鸡，又跑来1只小鸡，让学生感受“添上、再添上”，通过小鸡吃饱了，跑走2只，又跑走2只，让学生感受到“去掉、再去掉”的生活经验，这样既让事情发生的先后次序一目了然，展示了知识的连续性，也吸引了学生的注意力。
空间二：引导学生用自己的语言来表达画面的意思
在看懂图的基础上，我没有直接让学生列出算式，而是采用同桌合作的学习方式让学生之间将看到的情景以小故事的形式讲出来，既培养了学生观察能力、语言表达能力，最主要的是学生在讲的过程中对连加、连减的含义理解的更深刻了，充分发挥了学生的主体性。
空间三：教方法，熟记运算顺序
为了解决连加、连减时，学生往往容易忘掉第一步得数，或者由于看不见第一步得数而造成第二步计算的`困难这一难点，在教学时我教给了学生一个好方法，主要是通过在第一步算式下画横线来确定运算的顺序，然后记下第一步的得数，用第一步的得数再接着往后算，从而解决了这一难点。由于10以内加减法学生掌握的比较熟练，所以这节课效果比较好。通过几天的练习，学生大部分都能熟练的算出连加，连减题。
小学一年级数学连加连减教学反思 3
本节课比较成功之处，我觉得是注重计算顺序的指导，我采用给大量时间让学生说计算过程，先算什么，再算什么。并提问：“要计算这道题，你得把哪个数记住？你是怎么记的？”强调在先计算的两个数下面划一横线，并把得数记录在横线下面，这样就能记住。使学生对算理掌握得比较扎实。课中引导学生用自己的'语言来表达画面的意思，广泛提问，以致在后面的练习中，大多学生能看懂题意，会叙述，做题效果好。
在教学连减时，学生根据连加的运算顺序自主探究连减的运算顺序。学生大胆地去尝试各种方法，从中体会到数学的乐趣，从而不断获得成功的体验。学生在观察、思考、交流、活动中探索新知识，感受数学的作用，经历了探讨“连加连减”的过程。在练习的处理上，注重把握练习的层次性，形式吸引孩子，让孩子在玩中学，乐中学。
小学一年级数学连加连减教学反思 4
这节课的内容是本单元教学中的一个难点内容，主要难在计算过程上，计算时都要分两步计算才能算出结果，特别是第二步计算要用第一步算出的得数做加数或被减数。学生往往容易忘掉第一步的得数，或者由于看不见第一步的得数而造成第二步计算的困难。为了突破这一难点，我采取了两项措施：
一、把连加、连减的情境图制成了动画课件，动态地演示小鸡来吃米和离去的先后顺序，引导学生根据画面的动态过程理解“5+2+1”，“8—2—2”的意义和计算顺序。然后组织学生讨论连加、连减的算式可以先算什么，再算什么。紧接着引导学生按照从左到右的顺序计算，算出第一步的得数后提问：第二步怎么算？以此提醒学生第二步应根据第一步的.得数进行计算。这样使学生较顺利地掌握了连加、连减的计算顺序，并克服了看不见第一步计算得数的计算障碍。
二、增加了学生的学具拼摆练习，让他们在学具拼摆的活动中解决两个问题：
1、根据摆的过程填写连加算式中前两个加数的和、连减算式中前两个数的差。
2、根据摆的过程说算式，并说出相应的计算过程。通过学具的拼摆，加深了学生对连减连减算式的意义和计算顺序的理解。
小学一年级数学连加连减教学反思 5
教学目标是让学生初步理解连加连减的含义，掌握连加连减的计算顺序。下面，就《连加连减》教学过程设计，谈谈我的体会和思考。
1、创设情境导入，激发学习兴趣
“让学生在生动具体的情境中学习数学”是新课标的一个重要理念。因此，精心创设情境是提高课堂教学有效性的一种重要教学策略。在数学教学实践中创设恰当的课堂情境，不但能激发学生学习的兴趣，发挥学生的主观能动性，提高课堂教学质量，还能培养学生实践操作能力和思维能力，使课堂真正成为学生自由发展的主阵地。这堂课，我创设了小明喂小鸡的情境，一下子就把学生们的学习兴趣调动起来，很快就投入到学习的状态中。
2、动态感知，静态领会
为了让学生能更好的体验连加、连减的意义，本课通过情景创设，调动了学生的积极性，使学生在不知不觉中对连加连减有了初步的动态感知，接着引导学生观察静态的主题图，让学生在静态中再次领会连加的意义；学习连减时，引导学生初步动态感知连减的意义，再定位观察静态图画，让学生在静态观察中再次领会连减的意义。
为了让学生通过事情的发生，体会理解算式的含义，我把书上2道静态的例题，以喂小鸡课件的形式动态呈现，变成一个运动的`过程，通过跑来2只小鸡，又跑来1只小鸡，让学生感受“添上、再添上”，通过小鸡吃饱了，跑走2只，又跑走2只，让学生感受到“去掉、再去掉”的生活经验，这样既让事情发生的先后次序一目了然，也吸引了学生的注意力。同时，我引导学生用自己的语言来表达画面的意思，在看懂图意的基础上，列出算式，再用课件动态展示喂完小鸡后的情景，将连加连减这两个知识点联系起来，像动画片一样娓娓道来，符合学生的心理特点，激发了学生的学习兴趣，又展示了知识的连续性，学生很快就列出了连加连减的算式，教学难点自然也就迎刃而解，这一新授环节处理的可谓得心应手。
3、重视算法，突破难点
连加、连减是学习20以内进位加法和退位减法的重要基础，也是本单元的难点之一。连加、连减，难在计算过程中它们都需要分两步进行口算才能算出结果，特别是第二步计算要用第一步算出的得数作加数或被减数，学生往往容易忘掉第一步得数，或者由于看不见第一步得数而造成第二步计算的困难。
因此，本课设计时重点通过画符号确定运算的顺序，并记下第一步的得数，然后再接着往后算，从而解决了这一难点。我在教学做一做的两道题目时，学生出现了几种不同的算式方法：一种是先算左边和中间的小棒，再加上右边的小棒；另一种是先算出右边和中间的小棒，再加左边的小棒；还有一种是先算左右两边的小棒，再加中间的小棒。在解决这道题时，我提倡算法多样化，允许学生用不同的算式来解决问题，充分尊重了学生主体意识，给学生更多展示自己创造性思维的机会。
4、开放应用，凸现价值。
把所学知识运用到生活中去，是学习数学的最终目的。本课练习环节，我设计了一个具有开放性的问题：想一想，在我们生活中有没有用连加连减计算的例子？
5、遵循规律，寓教于乐一年级学生注意力易分散，要将学生的注意力牢牢吸引在课堂40分钟是需要很大技巧的。不管是在新知设计环节，还是练习环节都要符合一年级孩子的心理特征与认知特征。因此在练习部分设计了智力闯关。在这个过程中主要采用游戏形式来巩固学生刚学到的新知，重点突出运算顺序。
在以后的教学中需要改进的地方：在比较连加连减的运算顺序时，我还可以放手一些，让学生去观察，去表达，尽管学生有时表达得不到位，也给予充分的肯定，因为这是孩子们思维的萌芽，老师的肯定会使他们觉得自己是个了不起的发明家，增强了学习数学的信心。
1．在理解图意时，我可以再放手一些，让学生大胆去观察、去表达，尽管学生有时表达得不到位，也给予充分的肯定，因为这是孩子们思维的萌芽，老师的肯定会使他们觉得自己是个了不起的发明家，增强他们学习数学的信心。
2．在教学例题8-2-2=4时，有位学生说：“因为2和2组成4，8-4就是4”，这体现了数学算法的多样性和灵活性，我未能很好地抓住这一教学资源，进行拓展教学，说明我课堂教学机智和掌控能力还有待进一步加强。
小学一年级数学连加连减教学反思 6
在本次小学一年级数学连加连减的教学过程中，有收获也有不足，以下是我的教学反思。
在教学方法上，我主要采用了情境导入的方式。通过展示小鸡在草地觅食的动画场景，吸引了孩子们的注意力。草地上先来了 2 只小鸡，接着来了 3 只，最后又来了 1 只，问孩子们一共有几只小鸡。这种生动的情境让抽象的数学知识变得直观易懂，孩子们能够快速理解连加的'含义，即把三个部分的数量合起来。在讲解连减时，我同样利用了这个情境，比如有 6 只小鸡，先走了 2 只，又走了 3 只，还剩几只。这种连贯性的情境设计有助于孩子们建立起知识之间的联系。
在教学过程中，我注重引导孩子们自主探索。让他们自己尝试用小棒摆一摆、数一数，来计算连加连减的算式。通过动手操作，孩子们对计算过程有了更深刻的体验。例如，在计算 2 + 3 + 1 时，孩子们用小棒分别摆出 2 根、3 根和 1 根，然后再把它们合在一起数，这样能清晰地看到是把三个数相加。
然而，教学中也存在一些问题。在练习环节，部分孩子对计算顺序还是容易混淆。尤其是在连减运算中，当减数较多时，他们可能会先减后面的数。这反映出我在教学计算顺序时，强调得还不够深入，没有让每一个孩子都完全理解从左到右依次计算的重要性。另外，在课堂节奏把控上，由于留给孩子们自主探索的时间较多，导致后面的练习时间有些紧张，没有充分让孩子们在不同类型的题目中巩固所学知识。
在今后的教学中，我会针对这些问题进行改进。在讲解计算顺序时，可以增加更多的对比练习，让孩子们明确连加连减和以前所学加减法计算顺序的一致性。同时，更加合理地安排教学时间，保证孩子们既有足够的时间自主探索，又能充分练习，提高课堂教学效率。
小学一年级数学连加连减教学反思 7
本次一年级连加连减的教学结束后，我进行了深入的思考，对教学过程有了更清晰的认识。
从成功的方面来看，我在教学中充分利用了直观教具。例如，使用了彩色的圆形卡片，在讲解连加时，先在黑板上贴出 3 个红色圆形，代表第一组物体数量，接着贴出 2 个蓝色圆形代表第二组，再贴出 4 个绿色圆形代表第三组，然后引导孩子们观察一共有多少个圆形。这种方式让孩子们能够直观地看到连加是将几个部分合起来的过程。在连减教学中，同样用圆形卡片演示拿走的过程，帮助孩子们理解减法的意义在连减中的'体现。而且，我在课堂上积极鼓励孩子们发言，对于回答正确的孩子给予及时的表扬和小贴纸奖励，这极大地提高了孩子们的积极性和参与度。
不过，教学中也暴露出了一些不足之处。在教学连加连减的算式读法时，部分孩子掌握得不够扎实。比如对于“3 + 2 + 4”读作“3 加 2 加 4”，有些孩子会读错顺序或者读得不流畅。这说明我在这个知识点的教学上没有给予足够的练习和巩固。同时，在引导孩子们理解连加连减的意义与实际生活的联系时，虽然情境设置起到了一定的作用，但还可以更加深入。比如可以让孩子们自己举例说说生活中的连加连减现象，这样能更好地强化他们对知识的理解。
针对这些问题，在后续教学中，我会加强对算式读法的专项练习，可以通过开火车读、小组读等多种方式，让每个孩子都能熟练掌握。在联系生活实际方面，会增加更多的互动环节，引导孩子们积极思考，培养他们用数学的眼光观察生活的能力。此外，我还会关注那些在课堂上理解较慢的孩子，给予他们更多的辅导，确保每个孩子都能跟上教学进度。
小学一年级数学连加连减教学反思 8
在教授小学一年级数学连加连减这部分内容后，我进行了深刻的反思。
在教学过程中，我注重从生活情境引入。通过展示小朋友们在农场喂小鸡的场景，先有 5 只小鸡，来了 2 只，又来 1 只，让学生直观地感受到数量的变化，从而引出连加算式 5 + 2 + 1。这种情境导入方式有效地吸引了学生的注意力，激发了他们的学习兴趣，大部分学生能够积极参与到对情境的观察和讨论中。
然而，在教学方法上也存在一些不足。在讲解连加运算顺序时，虽然我反复强调要先算前面两个数相加，再加上第三个数，但仍有部分学生理解困难。我意识到对于一年级的学生来说，单纯的口头讲解过于抽象。应该更多地运用实物操作或者画图的方式。例如，可以让学生用小棒代替小鸡，先摆 5 根，再摆 2 根，最后摆 1 根，然后把它们合起来数一数，通过这种直观的操作，让学生明白运算顺序。
在练习环节，我发现学生的个体差异表现得较为明显。一些学生能够快速准确地完成连加连减的计算，而部分学生则容易出错。对于那些掌握较慢的学生，我在课堂上没有给予足够的个别指导。课后我认识到，在今后的教学中，应该在练习过程中多关注这些学生，及时发现他们的.问题，比如有的学生是计算不准确，有的是对运算顺序不熟悉，然后针对性地进行辅导。
同时，我也发现可以在课堂中增加一些趣味性的竞赛活动。比如小组之间进行连加连减计算比赛，这样可以进一步激发学生的学习积极性，同时培养他们的团队合作意识和竞争意识，让数学学习变得更加生动有趣。
通过这次教学，我明白了对于一年级学生的数学教学，要充分考虑他们的认知特点，尽量采用直观、形象的教学方法，关注每一位学生的学习情况，在练习中巩固知识，增加学习的趣味性，才能更好地帮助学生掌握连加连减这一重要的数学知识。
小学一年级数学连加连减教学反思 9
连加连减是一年级数学教学中的重点内容，上完这节课后，我对教学过程进行了全面反思。
在知识传授方面，我首先利用动画演示的方式，向学生展示连加连减的过程。例如在连减教学中，展示 8 个气球，飞走了 3 个，又飞走了 2 个，让学生清晰地看到总数的变化，进而列出 8 - 3 - 2 的算式。这种方式有助于学生理解连加连减的含义，从课堂反馈来看，大部分学生能够根据演示列出正确的算式，对概念的理解达到了预期效果。
但是，在引导学生理解连加连减运算顺序的过程中，遇到了一些问题。尽管我在黑板上详细地书写了计算步骤，但还是有部分学生不能很好地掌握。后来我认识到，对于一年级的学生，他们更需要在实践操作中去体会。如果能让学生亲自用计数器或者小方块等学具来进行操作，比如在计算连加时，先在计数器上拨出第一个数，再加上第二个数，最后加上第三个数，边操作边说计算过程，这样能让学生更深刻地理解为什么要从左到右依次计算。
在课堂组织方面，由于一年级学生注意力集中时间较短，在教学过程中，部分学生在后半段出现了注意力分散的情况。我应该设计更多形式多样的教学环节，如穿插一些小游戏，像“开火车”计算连加连减算式，让每个学生都有参与的机会，从而更好地吸引学生的注意力，提高课堂参与度。
在作业批改和课后辅导中，我发现部分学生在书写连加连减算式时格式不规范，这反映出我在课堂上对书写规范强调不够。今后在教学过程中，要更加注重书写规范的'示范和要求，让学生从一开始就养成良好的书写习惯。
总的来说，这次教学让我深刻认识到一年级数学教学要符合学生的年龄特点和认知规律，注重教学方法的多样性和趣味性，关注细节，加强对学生的引导和训练，这样才能让学生更好地掌握连加连减的知识和技能。
小学一年级数学连加连减教学反思 10
在完成小学一年级数学连加连减的教学后，我对这堂课进行了深入的反思。
成功之处
1. 情境导入激发兴趣
在课程开始，我通过展示小朋友们在农场喂小鸡的动画情境引入教学。这种生动有趣的情境迅速吸引了一年级学生的注意力，激发了他们的学习兴趣。孩子们能够积极主动地参与到对情境中数学问题的观察和思考中，为后续的连加连减运算学习打下了良好的情感基础和认知铺垫。
2. 实物演示辅助理解
在讲解连加连减的运算过程时，我利用了小棒等实物进行演示。比如在讲解 2 + 3 + 4 时，先拿出 2 根小棒，再拿出 3 根小棒，让学生直观地数出一共是 5 根，然后再拿出 4 根，让学生明白要把这三个数合起来。对于连减也是如此，从一堆小棒中先拿走几根，再拿走几根，让抽象的运算过程变得可视化。通过这种方式，大部分学生能够较好地理解连加连减的含义和运算顺序。
3. 多样化练习巩固知识
在练习环节，我设计了多种形式的练习题。有书面的简单计算练习，让学生巩固计算技能；还有通过游戏形式，如小组竞赛，让学生在轻松愉快的氛围中进一步熟悉连加连减运算。这不仅增强了学生的计算能力，还培养了他们的竞争意识和团队合作精神。
不足之处
1. 个别学生关注不够
在课堂教学过程中，我发现部分基础较弱的'学生在理解连加连减运算顺序时存在困难。在小组活动和整体练习环节，我没有能够充分地关注到这部分学生，给予他们足够的指导和帮助，导致这部分学生在后续的练习中出现较多的错误。
2. 对运算意义的拓展不足
虽然通过情境和实物演示让学生理解了连加连减在当前简单情境下的意义，但没有进一步拓展到更多生活场景中，限制了学生对知识的灵活运用能力。如果能让学生自己举例说说生活中的连加连减现象，他们对运算意义的理解会更加深入。
改进措施
1. 加强对个别学生的辅导
在今后的教学中，我会更加留意那些学习有困难的学生。在课堂上，可以多给他们一些回答问题和展示的机会，及时发现他们的问题并当场解决。课后，针对他们的薄弱环节进行有针对性的辅导，帮助他们跟上班级整体的学习进度。
2. 深化运算意义教学
增加更多生活中的连加连减案例，引导学生去发现和思考。比如购物算账、分水果等场景，鼓励学生用连加连减来解决问题，让他们感受到数学与生活的紧密联系，从而更好地掌握运算意义和提高解决问题的能力。
小学一年级数学连加连减教学反思 11
小学一年级数学连加连减的教学已经告一段落，这次教学让我收获颇丰，同时也让我意识到了一些需要改进的地方。
教学优点
1. 循序渐进的教学流程
在教学设计上，我遵循了一年级学生的认知规律，从简单的加法、减法运算过渡到连加连减。先让学生回顾单个数字的加法和减法，然后通过逐步增加运算符号和数字的方式引入连加连减。例如，从 2 + 3 到 2 + 3 + 4，从 5 - 2 到 5 - 2 - 1。这样的设计让学生能够在已有的知识基础上，平稳地接受新知识，降低了学习的难度，大部分学生能够较好地跟上教学节奏。
2. 互动环节增强参与度
课堂上我注重与学生的互动，通过提问、小组讨论、让学生上台演示等方式，鼓励学生积极参与到教学过程中。在讨论连加连减运算顺序时，学生们积极发言，各抒己见，课堂气氛活跃。这种互动不仅提高了学生的学习兴趣，还培养了他们的语言表达能力和思维能力。例如，有学生通过自己的理解，用简单的语言解释了为什么要从左到右依次计算，这让我看到了学生在学习过程中的主动性和创造性。
3. 利用儿歌帮助记忆
为了帮助一年级学生更好地记住连加连减的运算顺序，我教了他们一首简单的儿歌：“连加连减有顺序，从左到右来计算。”通过反复吟唱儿歌，学生们在计算过程中能够有意识地按照正确的顺序进行运算。这种将知识融入儿歌的`方式，符合一年级学生的年龄特点，增强了学习的趣味性。
不足之处
1. 课堂时间把控稍欠精准
在讲解例题和学生练习环节，花费的时间较多，导致最后拓展延伸部分有些仓促。原本计划让学生尝试用连加连减解决一些稍微复杂的生活问题，但由于时间紧张，没有能够充分展开，学生对知识的拓展应用没有得到很好的锻炼。
2. 对计算速度和准确性的平衡不够
在练习过程中，我过于强调让学生理解运算顺序和计算方法，而对计算速度的要求相对较低。这可能导致部分学生在后续的学习中，计算速度无法满足学习需求。同时，在批改练习时，我发现有些学生因为粗心大意出现了较多计算错误，但在课堂上没有及时针对这个问题进行强化训练。
改进措施
1. 优化时间管理
在今后的教学中，我会更加精确地设计每个教学环节的时间，在讲解重点内容时，做到简洁明了，避免重复啰嗦。同时，合理安排练习时间和拓展延伸时间，确保每个教学目标都能得到充分的实现，让学生有足够的时间进行知识的巩固和拓展。
2. 注重计算速度和准确性的训练
增加一些限时计算练习，培养学生的计算速度和注意力。同时，在批改作业和课堂练习时，引导学生认真检查，培养他们细心计算的习惯。对于容易出错的地方，如进退位问题，可以进行专项训练，提高学生计算的准确性。
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