小学语文教学反思(15篇)
作为一名到岗不久的人民教师，我们需要很强的课堂教学能力，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，教学反思应该怎么写才好呢？以下是小编收集整理的小学语文教学反思，希望对大家有所帮助。
小学语文教学反思1
走进了新课程改革背景下的小学语文教学，在这一过程中，我真切地看到了自己成长的轨迹，真切地感受到了一位位充满活力的优秀教师，一节节撞击着智慧火花的语文课堂。主体意识，创新意识感人深思，“三维整合”耳濡目染。我曾兴奋地说，新课程真好。新课改在万州已有两岁了，如果现在谈到新课程改革还仅仅是“新课程真好”，那课改在万州就值得思考了。可喜的是，在万州区教科所的引领下，在各级教研室的组织实施中，我们许多教师已经开始理性地看待新课程改革，开始用批评与反思赋予万州教研以新的生机，构建教学以真的精彩。我谨以个人体会谈谈小语教学的一点反思，与各位同仁共勉！
一、给孩子一个什么样的语文课堂？
记得在课程改革开始的时候，很多教师、家长这样说：“课程改革虽是一个实验的过程，但它却关系着千千万万个孩子一生的命运！”教育家杜威先生说过：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活！”我以为：“教师在乎什么，学生就发展什么。”
（一）给学生一个“情感的课堂”。
1、一个语文教师应该让学生觉得极富“激情”在语文课中，如何体现语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”。一个没有激情的教师，如何能调动学生的情感，能让学生充满热情地学习？展现给学生一个“充满激情的我”，陪伴孩子度过每一段“燃烧的岁月”！
2、尊重“需要”，注重“激趣”。
通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念……激发他们的阅读欲望和动机，创造“我要学”“我想学”的积极教学气氛。为了激发学生的学习兴趣，我在教学《只有一个地球》这篇课文时，我找来银河、天体、宇宙的图片和资料与学生一同欣赏，当浩瀚的宇宙呈现在孩子们眼前的时候，我是那样真真切切地感受到了他们渴求的眼神！他们太想了解银河、了解宇宙了！我扣之心弦地提出：“你们想问银河些什么呢？你还想说些什么？”孩子们个个兴趣盎然，跃跃欲试。“激趣”极大地调动了学生的主动性和积极性，教学过程也就“变苦为乐”。
3、教学活动中要注重置师生于课文、作者、情景之中，也就是“溶情”。
“登山则情满于山，观海则意溢于海”，教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”，有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。
（二）给学生一个“交流的课堂”。
以前的语文课堂，学生只是可怜的倾听者，谈不上和谁去“交流”。我们要还给学生一个“交流”的课堂，实现“文本对话”、“师生交流”和“生生交流”。
（三）给学生一个“开放的课堂”。
1、让孩子去“展示自己”。
“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟”。
给孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。课堂是什么啊？课堂是激情燃烧的动感地带，是他们求知、创造、展示自我、体验成功的平台。是学生健康成长的地方。学生的潜力是无限的，关键在于教师是否给了学生足够大的平台。孩子的创造力有时简直是我们难以想象的：一位教师在教学《乌鸦喝水》时，接触到了两组形近字，“鸟”和“乌”，“喝”和“渴”。这一直以来都是教学的难点，教师让孩子们自己思考，竟得出了这样的答案：对于“乌”的理解：“乌”表示黑色；“乌”比“鸟”少一点，是因为乌鸦全身都是黑的，以致于我们看不到它的眼睛了。
对于“喝、渴”的区别，学生这样说：“喝水”要用口喝，而且必须把嘴张大（形象说明“口”的字形），所以是口字旁；“渴”是因为口渴了特别想喝水，而想喝水并不一定要张大嘴巴，所以是三点水旁。
2、注重实践，多方面实践感悟语言。
叶圣陶先生曾说过：教材无非是例子。那么，利用好例子教给学生学习方法之后，接下来的应该是大量的实践，只有在实践中，学生的能力才能不断巩固、提高。基于这个思想，我经常搜集课外阅读材料，推荐给学生阅读。在教学《墨梅》后，引领学生阅读背诵了《竹石》、《马》、《青松》等十余首古诗，使学生们了解到了更多有关于借物言志方面古诗，而且无形中又积累了许多古代诗歌。另外，将《安徒生童话》、《唐诗三百首》、《格林童话》等书籍推荐给他们阅读，使其领悟书中的精妙所在！总之，教师要做一个牧羊人，把可爱的孩子们引领到最肥沃的草地上去尽情享受！教师让学生通过“说”和“读”把感情表达出来，课堂在这激烈的情感碰撞中进入高潮。
3、在生活中学语文。
“让语文走进生活，在生活中学习语文”。一直以来，有意识地引导学生在生活中学习语文，使孩子们深切地感受到：语文离他们很近很近。这样，孩子们便会更加自信、更加主动地去学习。“在生活中识字”的教学实验就很好的证明了这一点。大街上、电视上、车厢里……到处都成了孩子们识字的地方。抓住生活的点点滴滴，眼里有资源，心里有教育，课程资源就无处不在。
（四）给学生一个“感悟的课堂”。
1、把人家的情感变成自己的情感。
《桂林山水》描写的是“南国风光”，如何让学生去体验作者热爱热爱大自然、热爱祖国的山山水水的情感呢？通过图片、录像资料展示美丽榕树，而后，引导学生把自己美丽的家乡介绍给大家。孩子们充满着自豪感，饱含着对家乡无比的热爱之情赞美着……这样，孩子们自然就感悟到了作者的情感，同时也将自己深深地感动。
2、把人家的语言变成自己的语言。
3、把别人的文章当参谋，把自己的人生当军事。
每一篇文章都有值得我们和学生共同去感悟的地方，而每一个人的所得是不尽相同的。我们要引导学生在学习、感悟他人的美妙篇章时，不忘时时联系自己，感悟自己，感悟人生，“把别人的文章当参谋，把自己的人生当军事”！
我力求每一节语文课都能陪伴孩子们度过一段幸福快乐的时光！
二、新课程需要什么教学语言
1、教师语言之大忌
一忌病语。教师使用不规范的语言，会导致学生用语混乱，思维混乱，遗害无穷。
二忌冷语。有的教师对学生的一些言行举止看不惯，觉得不合自己的心意，就对学生讽刺、挖苦、嘲弄，什么“小聪明”、“大美人”等。这样会使学生受到不应有的刺激，使稚嫩的童心受到伤害。
三忌脏语。有的老师不能正确对待有缺点或缺欠的同学，对他们使用鄙视、侮辱性的语言，什么“丑小丫”、“笨猪猡”、“榆木疙瘩”等。这样会在学生的心里播下自卑的种子，给学生造成相当严重的心理负担。
四忌咒语。有的老师会对班里的个别学生使用揭短和盲目定论式的语言，如“天生的坏”、“从小就熊”、“神经病”、“傻子”、“没出息”、“没救”等。这类语言会在学生心里埋下仇恨的种子，有的学生会千方百计报复老师、报复同学、报复社会；有的则会失去做人的信心，自甘沉沦，破罐子破摔。
五忌浮语。有的教师对学生喜欢用浮夸、吹嘘和不切实际的语言。这会使学生爱虚荣、爱吹擂，不能踏踏实实地为人、学习、做事。
六忌烦语。个别教师说话讲课总是啰嗦重复，唠唠叨叨；或东山一犁，西沟一耙，废话连篇，离题太远。这样会使学生滋生厌烦情绪、逆反心理。
2、新课程需要什么样的语言？
对学生所听：
1 、孩子们对这些问题这么感兴趣，真让我高兴。
2、我不知道我这样说是否合适。
3、不知我说清了没有，说明白了没有。
4、“听”也是会学习的表现。我希望大家认真听好我下面要说的一段话。
对学生所言：
1 、虽然你说的不完全正确，但我还是很佩服你的勇气。
2、你说得还不完全，请哪一位帮帮他，再补充。
对学生所读：
1 、“读”是我们学习语文最基本的方法之一，读书时应该做到“眼到，口到，心到”。我看，你们今天达到了这个要求。
2、听你们的朗读是一种享受，你们不但读出了声，而且读出了情。
3、默读，要讲究速度。现在我请大家在十分钟内看完这段文字，并请思考……
对学生所问：
1 、你们的问题很有价值，看来你是个善于动脑筋的孩子。
2、有一个问题，是我要请教大家的，谁能帮我解决。
对学生所写：
1 、同学们养成了良好的学习习惯，作业本很整洁，书写也端正。我为你们高兴。
2、用自己的笔写自己心里的话，这一点很重要。我们班x同学做得比较好，他的作文虽然也有缺点，却给人一种真诚的感受。
3、“没有老底子，就没有新文章”，有积累才能够表达。我们有些同学作文中的词语是丰富的，看得出他们课外有较大的阅读量。
4、xx同学从生活中积累写作材料的本领很大，即使一件不起眼的小事，他也能留心观察，作为原始材料积累起来，他的写作材料总是那么新鲜、独到。
三、语文课堂的问题意识——学生没问题，教师有问题。
学生没有问题，教师就有问题；学生提出问题，教师不积极理睬，教师有问题；学生提不出有价值的问题，教师有问题。有效的问题：有一定的思维价值，在适当的时间，适当的位置，用适宜的方式提出。读应是语文教学的主干，想象，思维，技能，方法以及情感、态度、价值观等都是附着在这一主干上的'，是融合于其中的。课堂是要放手让学生思考问题，给学生以自由思考的机会。学生一旦提出问题，就应该鼓励，并顺着这一问题去引导学生，给他从小种下探索思考的种子。其次，我们应该认识到语文课与活生生的生活实际的联系，而不应囿于书本和教参的框框。我们不应该带有什么什么不是语文课要解决的问题这种错误观念。我们只有打破学科分界，学生的问题意识才有广阔的空间。而且所提问题不一定当堂都能澄清，更重要的是要留给学生一个善于思考的头脑。最后，教师要尽可能扩大自己的知识面，要开阔学生的思维，先开阔自己的视野。以前我们经常谈论的是：如果课堂上学生提出老师没有想到的问题该怎么办？而如今我们应该思考学生提不出问题该怎么办了。
四、怎样激活我们的语文课堂
1、自主的教学模式
在语文课上，教师真正把学生当做学习的主体，把教学视为教师与学生之间的交流与对话，语文教师应注重对学生的引导和开展课堂讨论。语文课堂组织形式本身也是灵活多样，不拘一格的。教师和学生围坐在一起共同参与讨论是很常见的，师生之间的交流与对话也是无拘无束的。教师应如何为学生营造一个自主的心理氛围，而不是把自己当成一个居高临下的权威者。因此，语文课堂气氛往往轻松活跃，学生的参与意识很强。
以下是课堂实录的片段：师：通过朗读我们感受到了大榕树是那么生机昂然，鸟儿是那么生机勃勃，如果请同学们再这两者之间选择其一的话，你会选择“树”还是“鸟”？
请你作出决定。
（生选择XX）
师：选择“树”学请齐读7 、 8自然段）
师：选鸟的同学请齐读第12 、 13自然段。
（生齐读）
师：其实你们不知不觉的已经进行了第一次较量。觉得过瘾吗？待会儿要进行第2回合的较量，看看大榕树和鸟儿谁更有魅力，喜欢“树”和“鸟“的界限要分明一点：”鸟“往那边去，”树“朝这边来。
（交换位置集中）
师：现在请“树“和”鸟“仔细品味一下描写自己的段落，找出形容自己的词语，分别写到黑板上。
（生朗读，交流后，争先恐后的上台写词语）
师：现在“树“和”鸟儿们“把写自己特点的词都写在黑板上了。你们有没有发现，这里面有些词不太合适，不合适的要修改，重复的要删去。
（生思考交流后上台修改）
师：刚才我们只是各管各的，把自己认为合适的词语写上去，现在我们能不能把这些词语组织起来用第一人称的方式介绍一下自己？
（生准备，小组讨论交流）
师：请“树”先来，可以吗？
生：大榕树枝叶繁茂，颜色明亮，有数不清的枝桠，没有大榕树，小鸟不能生存。
师：如果这样介绍可能会更好一点：“我们枝叶……。”（师把“我们”念成重音，暗示学生角色变化）。
生：我是一棵南国的大榕树，我有数不清的枝桠，枝叶是那样的繁茂。我颜色明亮，每一片树叶都在闪耀，好象有一个新的生命在颤动。我生命力特强，没有我，我们可爱的朋友——小鸟就不能生存。
师：鸟儿们。你们上来吧！
两女生：（甲）我聪明伶俐，（乙）我活泼可爱。（合）我们羽毛美丽。没有我们可爱的小鸟，榕树就没有这么旺盛的生命力。
两男生：我们是南国的小鸟，我们的羽毛色泽明亮，我们的歌声婉转动听，我们聪明伶俐，我们活泼可爱，没有我们的身影，大家就不会去看榕树。
师：我听出来了，大家去看大榕树，是冲着他们去的。（面向“树“组同学）你们同意吗？
众“树“：不同意；
两女生：我们是南国之树—————榕树，我们枝叶繁茂，能让鸟儿筑窝栖息；我们枝叶繁茂，能为鸟儿挡风遮雨。我们是鸟儿生存的基础，如果没有我们大榕树，小鸟就不能生存，我们就是鸟的天堂。
师：多有诗意的表述！榕树就是充满诗意地生活在这个空间里。老师想请教一下，你们是怎样想的？
生：刚才鸟儿说，没有他们可爱的身影，人们就不会去看我们，您也说人们去看我们是冲着“鸟“去的，我认为这是不对的，因为我们本生也是很美丽的，是充满艺术感的。
换位整合
师：请你们考虑一下，在这篇文章中树和鸟是什么关系？
生；我认为树和鸟应该和睦相处，就像花和绿叶一样，有了绿叶陪村，花才显得更美。
生：我赞成刚才着位同学的话。我认为榕树和鸟是朋友关系，而且关系非常密切。
生：大榕树是鸟儿生存的基础，鸟儿在大榕树上栖息为大榕树增色添彩，使他富有生命力。我认为鸟和榕树是相互依赖的。
师：你不但善于倾听，而且善于思考。
生：我认为鸟和树是形影不离的，就一定会有鸟窝，一定有鸟儿，如果没有鸟儿的话，树就没有生命力。
生：树和鸟是不可分割的，如果没有鸟，树很快就会衰老；如果没有大榕树，鸟儿也唱不出动听的歌。
师：可以说树因鸟而年轻，鸟因树而可爱！
生：如果说大榕树是一幅美丽的画，那么有了小鸟，这画才更完美。
生：我觉得要是把大榕树比做一个人的躯体话，那么鸟儿就是这个人的灵魂。
师：树和鸟都真心地感谢你，你给了我们太多的惊喜。同学们。树和鸟密不可分，还留着这条线干吗？（师将黑板上划分树和鸟的线擦去）我们应该互相欣赏。
师：有了这个认识，“树“读写鸟的部分，感觉可能会更好；同样，”鸟“读写”树的部分，也会更有新意。
（“树”齐读写鸟的自然段，“鸟”读写树的自然段）
师：你们有什么感受？
生：我觉得鸟儿的确非常活泼可爱，歌声也那么清脆动听。我认为有了鸟儿，大树才会更有情趣。
生：我认为大榕树枝叶繁茂，给我们鸟儿带来了生存的空间。大榕树养育着我们呵护着我们，我们应该感谢大榕树。
生：我认为这些鸟儿的确是羽毛美丽，歌生动听，活泼可爱，聪明伶俐。我想，如果它们是在为榕树塑造灵魂的话，塑造的应该是活泼的天真浪漫的孩子灵魂。
生：读了这段话，我仿佛来到一棵十分美丽、茂盛的大榕树下面。听鸟儿欢唱，有一种身临其境的感觉。
生：鸟儿可爱，大榕树美丽。宛如一幅漂亮的风景画。如果有机会，我一定要去看看，让这幅美景永远留在我的心里。
生：但愿我也有这个眼福。
生：我不是很喜欢写景的文章，一开始没在意这棵大榕树，现在觉得这大榕树就是我们鸟儿真正的家园，我们不能没有大榕树！
师：“不识庐山真面目，只缘生在此山中”。而刚才，你们已经识得庐山真面目了，真不错！互相欣赏本生就是一种和谐的美！
2、有趣的作业形式
五花八门的教学内容和名目繁多的作业任务也兼顾到学生的兴趣、爱好与理想，并常以自主活动的方式进行。为了解决自己热衷的问题，学生要做很多的工作，如到图书馆搜集资料、到社会上做调查、写出报告等等。由于这些活动多是学生自己选择的，所以在培养学生思维能力和独立解决问题能力的同时，也带给学生由衷的快乐。对问题的答案教师并不做统一要求，而重在有自己的思考观点。学生可以探索，可以怀疑，可以批判，也可以标新立异。也许正是这种自主的精神，孕育出创新的火花，也使语文对学生产生了巨大吸引力。
3、生活化的教学内容
面向生活的教学内容在面向生活的宗旨下，美国语文教学的内容多向社会生活各方面拓展，教材选文以“时文”为主，报纸、杂志及各种单行本都可以作为重要的教学资料，甚至路标、图表、时间表、新闻栏目等也被选入教材中来。在学习语文知识的同时，了解生活、认识生活、学会生活成为语文教学内容选择的基本准则。
在新课程改革理念的光照下，新的语文教学应为学生们提供一个温馨、和谐的人文环境，倾注更多的人文关怀，激发起孩子们的情感渴望，点燃起孩子们的心灵火花，让语文成为学生们人生成长的维生素；新的语文教学应用全人类文化的神韵去滋润孩子们的心田，引领他们登堂入室，领略人类文化大厦的恢弘气势和神奇美丽，充分享受徜徉人类文化之中的无穷乐趣；新的语文教学，应是师生共度的生命历程，共创的人生体验；新的语文教学，应让学生在琅琅书声中，用心灵去拥抱语言，和作者作心灵的直接对话，在思维和情感的强烈震撼中领会作者伟大的人格、深邃的思想和美好的情操。让学生在琅琅书声中，感受和再现作品的情思美感，体验语言的节奏感、音韵感，从而热爱祖国的语言文字；新的语文教学，应让学生在学习语文的过程中体验到学习的乐趣，并期待终身学习所带来的快乐。
小学语文教学反思2
其一，教学时引导学生抓住人物的心理描写、对话描写等体会人物的内心。
作者在描写桑娜时，采用了多种形式的心理描写：让人物直接流露自己的心理活动，如桑娜“忐忑不安地想：他会说些什么呢？?？”或者从旁边介绍人物的心理活动，如“她的心跳得很历害，她自己也不知道为什么要这样做？?”此外还用了幻觉描写“仿佛有人进来，桑娜一惊！”景物衬托“古老的钟嘶哑地敲？?”等方法来表现人物内心活动，表现了桑娜善良美好的品德。
从文中找出写桑娜心理活动的语句，体会桑娜的美好品质对学生并不困难，难的是如何让学生从这些描写中体会出这样写作的.妙处。我以为给学生思考的空间，让学生进行艺术再创造应该是可行的。
其二，如何围绕“穷人”做总结。
这篇课文围绕课题，从穷人桑娜和渔夫人穷心灵却很富裕的对比描写中赞扬了广大穷人善良美好的品质。无论是从作者的写作手法上还是从情感的体验上引导学生在课文结束进行一个整体回顾是必要而且必须的。
我以为，用学生开课前的一个提问就能很好地解决这个问题。“作者为什么要以《穷人》为题？”学生定能从几个方面对课文进行一个很好的总结和回顾，此时老师再设计一个开放性的话题：“渔夫掀开帐子，看见西蒙的两个孩子，又会和桑娜说些什么？他们以后又会发生什么事？请你发挥想象续写这个故事。”学生带着意犹未尽的情绪和开放的问题结束课文学习，又带着新的思考走进新课堂。
小学语文教学反思3
美术活动的桥梁。通过这个桥梁学生看到的是一个与他们的生活、情感、需求息息相关广阔而美丽的美术空间。本课教学任务的安排分为３个部分，首先是用彩色笔画一个有趣的小人，要求学生充分发挥想象力，根据个人的喜好描绘能显示个性特点的小人；其次用剪刀挖眼，剪出人物外形轮廓，要注意剪纸操作的程序和工具的正确使用；再次将做好的小人套在手指上，尽兴玩耍游戏。本课的教学策略是在确定中心任务的前提下，《会走的小人》一课抓住课题中“会走”两个字做文章，围绕“故事”以游戏的方式开展教学，从动人的情节中强化对运动形象的体验以及思维发散的扩充，由表及里触及灵魂，借以激发创作热情，增加学习的表现性。
现在的学生欢迎有趣、形式新颖的学习方式。因此，建立轻松、愉快的课堂气氛尤为重要。我从课的导入开始就注重这一点，让学生“玩中学、玩即学”。首先，幽默有趣的指偶表演吸引了全体学生的兴趣。再请小朋友欣赏教师制作好的《西游记》中的唐僧、孙悟空、猪八戒、沙和尚、白骨精的同时让他们上台表演，学生也在不知不觉中认识了指偶，以及了解到了指偶的`作用，激发制作的欲望。如何开拓学生的思路设计一个有趣的形象？我觉得寻找学生感兴趣的故事，从他们熟悉的、感兴趣的人物入手讲述人物形象特征和特点，使他们认识到只有自己熟悉的、了解的、感兴趣的人物才是适合自己画的对象。我校的二年级学生课外主要通过电视、图书接受一些信息，他们对卡通形象特别喜爱。我设计了这样一个问题：如果请你制作一个小人，你会设计一个怎样的人物呢？对于这样的问题，总是能激发起学生们的思维的。一般学生都乐意选择一些故事中的主角，卡通人物，以及一些出名的人物进行设计，同时我鼓励学生设计一些原创性的人物。……
小学语文教学反思4
本堂课，我上后的体会如下：
一、创设情境，激发兴趣
兴趣是最好的老师。只有学生感兴趣的内容，他们才愿学、乐学。本课的故事由于发生在久远的抗日战争年代，内容与今日孩子的生活相距甚远，有些词语，如：“放哨、顺从、埋伏圈、扫荡”等，学生不容易理解。文本理解不透彻，就不能很好地领悟小英雄机智勇敢的行为，激发对小英雄的崇敬之情。所以我充分利用现代教育技术，播放歌曲《歌唱二小放牛郎》，利用音乐的渲染、投影的出示，背景的简介，让学生在接触文本前就有了情感的激发。从而愿学、乐学。
二、优化设计，读文感悟
（一）把握词句，想象读悟
本课的情节比较简单，没有很多激情的句子，如何激发起孩子们对小英雄王二小的崇敬之情，如何指导孩子们有感情的朗读课文，是个难点。
爱因斯坦说：“想象力比知识更重要。因为知识是有限的，而想象概括着世界上的一切，推动着社会的`进步，成为知识进化的源泉。”本课利用低年级学生充满童趣，思维活跃，想象力丰富的特点。抓住课文中的重点词语进行讲解，让学生在充分理解重点词语的基础上展开丰富的想象，激发朗读兴趣，效促进朗读能力。
比如：在看图、想像中理解“扫荡”。让学生将抽象的语言文字在脑海里形成栩栩如声的立体画面。从而体会并读出敌人凶狠的语气。
又如：理解“顺从”时，我就启发学生想象：为什么王二小要“装着顺从”的样子？假如你是王二小，你当时会怎么想？学生在丰富的想象说话中理解了课文内容，体会到了王二小的机智勇敢和内心世界，自然而然地用上喜悦的语气来品读这一段。这里如果能让学生演一演，可能理解“顺从”时更到位一点。
（二）多种方式，激趣品读
《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为。教师要以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过激发学生的阅读兴趣，引导学生自读自悟，在经历感知、思考、质疑、探究、发现、交流等多种学习活动中，加强理解和体验，进而有所感悟和生成。
我采用范读、配乐读、学生自读、出示读、交流读、赛读、齐读等多种朗读方式，激发学生的朗读兴趣，指导学生的朗读语感。
“授人以鱼，不如授人以渔。”我给学生留下足够的朗读、评议空间，让学生在评读中体会课文所蕴涵的情感，总结出读文的方法，从而让学生习得读书的方法。
三、提问统领，开启思维
课堂提问方式的优化，才能启发学生去思考、去探索，培养学生的思维能力。本堂课有的地方提问过于笼统，缺乏方向性。如：在初读课文后，让学生说说读懂了什么？学生回答得散而乱。又让学生自主质疑，可是，大部分学生提不出问题来。有一位学生有疑问但表达不明确，当时我也没有对生成及时地加以引导。总之在如何把握放和领的度上留下了遗憾。还有一边---一边的句式训练应放在讲读课文句子之后,这样才会真正落实语言训练。
四、延伸课文，升华情感。
在孩子们被王二小的精神所感动的基础上，我适时引导学生讨论：为什么王二小是小英雄？这个环节上，孩子们的回答比较精彩。从而进一步感悟了人物品质，领会了今天幸福生活的来之不易。
小学语文教学反思5
如何营造一个师生互动的课堂，使教师和学生成为学习的伙伴，是新课程改革以来我们教师研究的一个问题。今天，在这个教学片断里，我发现了您思考的答案。您能把自己放在与学生平等的地位上，向孩子畅开心扉说歉意，这既是新课程理念的实践化，又体现了您对孩子的爱心和承认错误的勇气。在您的真诚愧疚后，学生也情不自禁地畅谈自己的不足，并且还谈了自己的改进想法，这是触动他们灵魂的一堂课。谢谢！
〖充分利用插图〗
随便拿起一本新课程的语文课本翻翻，你会发现，课本越来越精美了。不是吗，几乎每一课都有一两幅细致传神的插图。这无疑更符合时代特征，也是教学新理念的一种体现。那么，教师应如何利用这一宝贵的教学资源，充分发挥插图的作用呢？
《清澈的湖水》这篇课文延续的是第7单元“保护环境”的教学主题，文章中我们跟随着小洁的'目光，能欣赏到写蓝天白云，碧水青山，跳跃的“青蛙”、展翅的“雄鹰”、赛跑的“龟兔“等句子，这些句子把公园的景色描写得栩栩如生，美不胜收。景色美与行为美的和谐是本文的主题，但也正因为如此，这些写景的句子被分散在课文的各个段落中，穿插于小洁和小男孩的行为中，要学生把它们找出来并不容易。
如果能把这些句子找出来好好体会，则能和后面小孩扔香蕉皮后的景色有一个明显的对比，从而更好地帮助学生体会保护环境的重要性。我在教学时利用课文中的插图契领，引导学生仔细看图，首先用自己的话说说在图上看到了哪些美丽的景色，再请学生自读课文的1～3自然段，到课文中找到描写图上美景的句子。
学生看了图后，有的找到了“一只游船在湖面上行驶……长长的波纹。”有的找到了“湖水像一面镜子，变幻的山峦。”还有的找到了“看，那边的山石像一只正要跳起的青蛙……正在赛跑呢！”在插图的帮助下，1～3自然段中写景的句子都被孩子们一一找了出来。
图文结合，围绕着图，学生再来品析这些句子，内容相对集中，收到了较好的效果。特别是其中的一句比喻句，我联系图再让学生到图中找找哪一块石头像青蛙，哪一块石头像雄鹰，学生热情高涨，纷纷发表自己的看法，不用多指导，学生自己体会到了比喻句的作用。
由于结合图赏析了这些写景的句子，第二课时中再让学生体会香蕉皮扔下去后环境变得不美，学生的感受也就格外分明。再如《秋天的图画》一课，语句优美，我们也可以结合插图来展开教学，通过看图更容易体会文中比喻的精妙。
总之，课文插图在阅读教学中的作用不容小视。合理地利用这些美丽的图画会让语文课堂变得更加美丽。
小学语文教学反思6
一段精彩的导语，可以激发学生的学习兴趣，使学生始终以高涨的情绪贯穿全课，同时能使学生的思维放飞，激发学生探索的积极性，诱导学生思考，会收到很好的教学效果。
学习《根雕》一课时，导语我是这样设计的：一位木匠到山里去选材，当他看到一堆奇形怪状的树根时，让为是无用之材，摇摇头就走了。不久，一位根雕艺术家也来到这里，看到树根，喜出望外，就把它们拾回家，加以精雕细琢，这堆树根就成了价值不菲的艺术珍品。就在人们对这位根雕艺术家大加称赞之时，他却意味深长地说：“其实这也没什么，只不过是我们的眼光不同罢了，别人是看它们不能做什么，而我是看它们能做什么。”同学们，我看你们都是未来的根雕艺术家，就让我们以根雕艺术家的眼光来学习本课好不好？
同学们这节课特别有兴趣，一个个都好像真是小小根雕艺术家一样，认真研究树根的材质、纹理，小组合作制作时，也好像很在行地进行去皮、雕琢、打磨、着色、上漆处理。同学们这节课表现得都很积极，学习热情很高。在课程结束时，我趁热打铁，让学生思考通过对本课的学习，除了掌握了根雕技术还懂得了什么？有的'同学说：“做人也要像根雕一样，要顺其自然、遇事不能强求。”有的说：“每个人都有优点和缺点，我们要学会扬长避短。”一段精彩的导语，一个恰到好处的点拨，不仅能收到意想不到的教学效果，还能发展学生的思维，使学生能看得更远、想得更多。
通过本节课的教学和学生的回答，使我也懂得一些哲理，其实根雕也蕴涵着一种育人的理念，即“人人有才，都可成才。”只有“扬长避短、因势育才”才能发挥每一个学生的最大潜能。
小学语文教学反思7
《一面》是一篇阅读课文，这篇课文讲述了1932年秋天，“我”在上海内山书店见到鲁迅先生一面的事，表现了鲁迅热爱劳动人民和关怀进步青年的高尚品格，抒发了对鲁迅先生真挚而又深厚的爱戴之情。
上课之前我认真读了教师用书。教师用书中这样帮我们解读课文“课文对鲁迅的外貌描写，由远及近，从粗到细，由整体到局部，紧紧扣住一个字──“瘦”。全文共六次写“瘦”：一次整体写，两次写手，三次写脸。从情节发展上，每到一个转折处，便出现一次对鲁迅先生“瘦”的描写。教学时，要引导学生反复诵读，激活想象，感悟鲁迅置健康于不顾，把整个生命献给革命事业的崇高品质和顽强意志。”
上课前，我让孩子们讨论：这篇课文学些什么？孩子们认为课文讲述了一个什么故事，从这个故事中可以看出鲁迅先生是个什么样的人是学习课文的重点。教学中，我决定尊重孩子们。就从这两个方面去展开教学，并不从外貌描写的句子去展开教学。
鲁迅先生是个什么样的人是课文的教学重点，孩子们交流的时候并不踊跃，我想主要原因是孩子们对当时的社会背景了解得太少，对鲁迅先生也了解得太少。虽然在前两课学习了相关的内容，但是并没有对孩子们产生深远的影响和深刻的认识。学习理解起来还是有一定难度的，学生实在是无法领悟文字里所蕴涵的'那种凝重的感情。
因为是阅读课文，我在教学中也没有过多的追究孩子们，也没有给他们提出更多的要求，更没有把教师用书上的内容灌输给孩子们。文字的理解是个循序渐进的过程，我们能领悟的东西，不能强求孩子们也理解，随着年龄的增长，他们会理解的。
小学语文教学反思8
《大自然的文字》这是一篇浅显易懂的科普性文学作品，作者用生动有趣的笔调向我们介绍了星、云、石这三种大自然的文字，告诉我们如何去认识大自然的文字，认识大自然的文字有什么作用。
因为作者在介绍这三种大自然的文字上使用的介绍方法各不相同。有的运用的是来自书上的资料，有的.采用的是描述法，还有的则来自于作者的亲自观察与实践。因此在教学有趣的地书时，我先让学生自学或同桌合作，完成表格，初步读懂文字。特别是在介绍花岗石这一部分，作者采用了连续设问和拟人化的手法来向我们进行生动的介绍。为了让学生很好地掌握这一写作上的特点，我有意识地让学生比较两段的写法。让学生自己去发现这一段在写作上的妙处。尽管一开始学生遇到了一点困难，只能发现作者采用了连续设问的方法，但我并没有放弃，而是继续引导。在反复的阅读中，学生有了自己的发现，接着，我再让学生体会这样写的好处，学生们一下子就读出了其中的有趣。
教学中我力求通过形式丰富的阅读，让学生们在读的实践中加深对文本的感悟与思考，发展自己的思维和情感，既得到一定的思想启发，又为享受语文的美而积淀情感。如“文章又是怎样介绍另种地上的文字——花岗石的呢？”在这个教学环节中我先让学生默读课文的第六节，画出你觉得最有趣的语句，并想一想，为什么觉得有趣？体会“那些冰块从寒冷的北方‘爬’过来，沿路把大大小小的石块带着一起走。”学生抓住文中的“爬”等字来品味用字准确的，体会拟人用法，妙趣横生地写出了大自然的神奇。然后通过朗读读出有趣。再让学生把“爬”换成“走、跑”比较一下，体会爬得慢，在让学生通过朗读，体会这快花岗石也许爬了几十万年、几百万年、几千万年……
大自然的文字是丰富多彩的，它可以让我们读出许多的东西，除了科学知识，还可以从中获得许多启示。于是，在教学之中我设计了这样一个环节：水滴可以滴穿岩石，那是启示我们。成熟的稻穗低着头，那是启示我们要。一群蚂蚁抬走骨头，那是启示我们要。不仅让学生从工具层面读懂大自然的文字，还从人文层面读懂大自然的文字。
小学语文教学反思9
一年一度的金硕杯开始了，我也有幸能够聆听区里那些名家的课。我从那些课中也的确学到了实实在在的学问，也对自己语文教学也有了新的认识和思考。
我在教语文课时不注意解决教材上所安排的任务，没能够很好地交给孩子们方法。如课后要求的复述课文，背诵课文的学习任务。在讲课时我总是在根据文章内容，让学生品词析句，让学生谈感受。但是却忽略的基础知识的教学和学习方法的渗透。文中那些大家的名篇名段应该来细细的品读语言，使学生深刻的体会作者感情思想的变化。但有些简单的课文，就不能再来品词析句，因为课文内容已经比较简单了，学生可以很好地体会作者的感**彩和写作意图。这样教学反而有些舍本逐末了。
听了文一杨光老师的《开天辟地》。我深刻体会到了老师仅仅结合语文课程标准，把培养孩子学习的`能力作为教学的重点。杨老师在教学中，把盘古将自己的身体化作了世间万物，将身体的各个部分和变化的事物做成了连线题。这样就把背诵任务放在了教学之中，不仅充实了教学内容，完成了教学任务，也交给了孩子们背诵的方法。真的非常好。
作为一个青年教师自己还有很长的路要走，还有很多的课要学习。所以自己以后一定要像那些优秀老师学习，多读书，读好书。争取让孩子们在我的课堂之中能够得到知识和快乐的双重收获。
小学语文教学反思10
《春天的雨点》一课是一篇很美很感人的课文。但是对于三年级学生来说，要体会平凡生活中的细腻的情感，确实很有难度。北师大教材选文虽好但却有深度有难度，各位老师一定在备课中感很困难。的确，课文篇篇都是新的，每一篇课文对于老师都是一个个挑战。作为一个教研员，与大家站在同一起跑线上，所以我和大家是一样的，每每看到这些课文都觉得太难了，就像老虎啃天，无从下嘴。又很想给工作繁忙的老师们提供现成的`教案，帮助大家减轻一些负担。我尝试把《春天的雨点》备出来，仅供大家参考。更主要的是给大家提供一个备课的思路。对于本课设计希望老师根据本班学生情况作相应调整。
这篇课文备完后，我有一些感触，想与大家分享。第一，要有知难而上的精神。往往有这样的习惯。老师们在上公开课的时候，一般都要选一些“好上”的课文。所谓“好上”就是课文要短一点，简单一点，整装一点，美一点，录像资料能找到一点等等。反之，长课文、难课文、没有课件展示的课文都成为谁也不愿啃的硬骨头，就像《春天的雨点》。这也是我为什么选择它来备课的原因。无从下手也要下，虽然费了不少脑细胞，备备停停，停停备备，可谓痛苦挣扎。只要不放弃，就会走出死胡同。所以，奉劝大家，越是别人不敢上的课文，就越要尝试一下，只要努力过，就一定会有回报。第二，要用“心”，用心与作者对话、沟通。当你真的读进去，想进去，思路就会渐渐清晰起来，灵感也就随之而来。第三，激情很重要，激情首先会在投入地钻研教材中产生，也就是与作者心灵的沟通，被作者的思想感情所感染的时候，就会产生激情。这种激情产生以后，就会急切想找到把它传达给学生的方式。我想这就是情境的创设吧。所以说情境创设绝不是空穴来风。本课的情境创设涉及了语言(教师的总结语言)创设情境、角色进入创设情境和音乐创设情境，这些情境并不是孤立的而是综合的。其中语言创设情境最难，因为这和感情投入、文学素养、语言表现力有极大的关系，在备课中，我深深感到自己语言表达的苍白无力，无法把作者的情感尽情的表达出来以感染学生。随着学生年级的升高，语言创设情境将越来越代替其他情境，所以提高文学素养是我们每一个语文老师的当务之急。
诚恳希望老师们每学期能够独立、用心备出几节精品课，同时希望把好的教学设计发给我，把你的困难传达给我，共同学习、探索。
小学语文教学反思11
1.小学二年级语文《民族小学》原文
早晨，美丽的彩霞染红了天空。山花盛开的小路上，走来一群小学生，有白族的、景颇族的、阿昌族的，还有汉族的。
他们虽然穿戴不同，语言不同，但一来到学校，很快就成了朋友。他们一起向高高飘扬的国旗敬礼，向老师问好，向树上欢叫的小鸟问好！
上课了，大家坐在教室里，跟着老师用普通话读课文，清亮的声音真好听！
这时候，外边十分安静。树枝不摇了，鸟儿不吵了，蝴蝶也停在花朵上，好像在听读书的声音。几只顽皮的小猴趴在窗台上，好奇地向教室里张望。
下课了，小学生们蹦蹦跳跳来到大树下，有的跳舞，有的摔跤，还有的做游戏。孔雀、小鹿和小猴，都躲在一旁看热闹哩！
2.小学二年级语文《民族小学》教案
第一课时
一、创设情景，激情导入。
1、播放《爱我中华》歌曲的CD片，说说片中哪些少数民族你认识。
2、教师相机拿出傣族、景颇族、阿昌族、纳西族、白族、汉族等各民族的图片及出示相关词语：
傣族、景颇族、阿昌族、纳西族、白族、汉族
认识生字“傣”
3、顺势切入。
这么多民族的小朋友同你们一样背着书包高高兴兴地来到学校上学了。（板书课题）想去看一看吗？
二、初读课文，趣味识字。
1、自学课文：
划——要求轻声读课文，划出不认识的生字；
标——表出自然段的序号；
读——不认识的生字借助生字表中的拼音读一读，也可请教同桌。
荐——小组内组长组织读一读课文，互相正音，并做好推荐一位组员的工作。
2、交流反馈：
（1）出示生字：
①推荐组员互相比赛读生字，其余学生做评委。
②说说如何记住这些生字。
（2）认读新词：
①自由准备后同桌互读。
②开火车读。
③男女生比赛读。
④在文中用自己喜欢的颜色把新词圈出，圈好后站起来大声读一读，再坐下。
（3）试读课文：
①指名读课文，正音。
②用一句话说说民族小学给你留下了什么深刻的印象？你喜欢这所学校吗？
三、再读课文，欣赏朗读。
1、民族学校那么美，你从书上的哪些地方看出来？请你有感情地把这些句子读一读。
2、学生再读课文，把认为美的句子的用曲线画出来，并读一读。
3、小组内交流自己喜欢的段落。
四、指导写字。
1、指名读生字，说说哪些字比较难写。
2、教师着重指导“戴、舞、雀”。
3、学生练写。教师巡回指导。
第二课时
一、游戏复习
1、“捉蝴蝶”：把蝴蝶状的词语卡片贴在黑板上，指名学生上台摘卡片认读词语。
2、开火车读：教师任意抽一词语卡片，学生开火车读，评出优胜小组。
二、朗读感悟，美读成诵。
1、全班交流美句。教师随学生回答相机教学相关段落。
如：第一段：
（1）那鲜艳的民族服装，把学校打扮得更加绚丽多彩。
可以展示学生课前收集的少数民族的服装，来理解“鲜艳”。
（2）同学们向在校园里欢唱的小鸟打招呼，向敬爱的老师问好，向高高飘扬的国旗敬礼。
可以进行想象说话，情境表演。同学们会跟小鸟说什么？跟老师说些什么呢？见到国旗同学们会想些什么？说过之后让学生演一演。
（3）早晨，从山坡上，……还有汉族。
你仿佛看到小朋友是怎样上学的？用“有的……有的……还有的……”交流描述。
（4）你上学的'第一天是怎么想的？
学生畅所欲言。
（5）是啊！开学了，又可以见到朝夕相处的老师同学，有可以在美丽的学校学习新本领，是多么激动高兴事啊！你能用这样的心情读读这段话吗？
学生自读自练，指名交流。
2、第三段：
（1）这时候，窗外十分安静，树枝……好象都在听同学们读课文。……是那样好奇地听着同学们读课文。
从哪些地方可以看出窗外很安静？这些小动物为什么会如此安静？用“因为……所以……”的句式说一说。引导学生体会上课时民族小学的同学们非常专心听讲。
（2）下课了，大家在大青树下……也赶来看热闹。
如果你是“小鸟、松鼠、山狸”看到同学们玩会怎么想、怎么说？
3、第四段
说说句中省略号的意思，你还仿佛看到了什么？也可以看出小作者对字学校的什么样的感情？
带着这种喜爱之情读读这段话。
三、诵读比赛
1、课文写得那么美你喜欢哪一部分？小组内有感情地读一读。
2、代表挑战读课文，评出小小朗诵家。
3、把喜欢的部分背下来。
四、综合性学习：我们的课余生活。
以小组为单位整理，可以用文字叙述，也可以画，也可以设计表格。
3.小学二年级语文《民族小学》教学反思
在教学《民族小学》时，我侧重引导学生通过有感情的朗读来感悟语言、通过动手改画来感受语言、通过动笔标画词句来学习语言，主要体现在以下几个方面：
1、根据新课程的教学理念，我在教学《民族小学》时，综合运用以读代讲的教学方式，以老师讲评和学生互评的评价方式，激发学生的朗读兴趣，学生在有感情的朗读中能更好的体会大画家戴嵩在画画时的认真态度和向小牧童求教的虚心精神以及小牧童的勇敢。
2、我引导学生在看图时主动展开想象，充分体验画中人物的内心活动。师生在交流“还有什么人在夸赞大画家的画？”时，让学生领会到“纷纷夸赞”的意思。另外，教师又以让学生对大画家、小牧童说句话的交流形式，入情入境的体会他们的好品质。这样既注意了学生养成善于观察，敢于表述自己真实感受的习惯，也有助于提高学生的读写能力。
3、教学过程中，我让学生在初读课文时，动笔标画出课文中的生字和由这些生字所组成的词语，然后同桌之间交流标画的词语，合作学习。在学习第3、4自然段中，我有意识地引导学生把“夸赞、称赞、赞扬”等近义词标画出来，并在有感情的朗读中体会这三个词语的意思。通过朗读相关的语句来理解这些词语。
小学语文教学反思12
随着教学反思的功能日趋明显，越来越多的教师开始注重对自己教学实践的反思，那么，教师应如何进行教学反思呢？笔者认为，要想让教学反思取得预期的效果，教师应强化反思意识，明确反思内容，掌握反思方法，养成反思习惯。
一、强化反思意识
一个不懂得反思的教师，是一个不成熟的教师，是一个缺乏理智与创新发展的教师，考尔德希德说：“成功的有效率的教师倾向于主动地创造性地反思他们事业中的重要事情，包括他们的教育目的、课堂环境，以及他们自己的职业能力，”教学反思来自教师自我意识的觉醒，而自我意识的觉醒产生于在旧有理念导向下的实践的困惑和迷茫，因此，教师要自觉增强教学反思的意识，要以研究者的眼光审视、反思、分析和解决自己在教学实践中遇到的问题，从而不断更新教学观念，改善教学行为，提升教学水平。
二、明确反思内容
教师应从哪里入手进行教学反思呢？笔者认为，教学反思的内容可以大致分为教学理念的反思、教学行为的反思和教学效果的反思三个方面：
1、教学理念的反思
首先，教师要敢于对原有的教学理念进行质疑，挖掘隐藏在教学行为背后的理念方面的种种问题，如，“我以这样的理论为指导的教学是有效的吗？”“我从中学会什么？”等，其次，教师要用先进的教学理念反思自己的教学实践，指导自己的教学活动，教师要认真分析自己的教学行为是否贯穿新的教学理念，新的教学理念是否内化为教学行为，克服就操作论操作的错误做法，再次，教师要以开放的姿态接纳新思想，积极学习和研究先进的教育教学理念，并通过不断实践，思考和构建新的教学理念，克服教学工作的盲目性，提高教学创新能力。
2、教学行为的反思
教师应以现代教育思想和教育理念为基础，对自己的教学实践进行理性思考，不仅要对教学观念、动机水平、情绪状态等心理因素进行反思，还要从教学方法、教学材料、教学传媒等方面去思考、质疑或评价自己教学的有效性，并自觉地根据反思的结果校正自己教学中的不良行为，反思可从以下三方面进行：一是对课堂教学行为作出技术分析，如教学中教师控制学生参与课堂的程度、师生关系的处理是否符合主体性原则等；二是对课堂教学中采取的教学策略进行思考，小结精彩片段，思考失败之处，如“教学中是否出现令自己惊喜的亮点环节，这个亮点环节产生的原因是什么？哪些方面还做得不好，可以怎样改进？”等；三是反思自己的教育教学行为是否让不同层次的学生都得到不同的发展等。
3、教学效果的反思
“课堂教学是一门缺憾的艺术”，再成功的教学也有缺憾之处，而科学、有效的反思可以帮助俺们减少缺憾，因此，教师课后要对自己的教学成败和学生的学习效果进行反思，小结成功的经验，分析失败的原因，寻找解决的法子，如“这堂课是否达到预期的教学目标？”“这堂课的教学设计与实际教学行为有哪些差距？该如何处理这些差距？”等，同时，教师要学会用缺憾的眼光看成功的结果，用辩证的眼光看失误的问题，这样，通过“由教反思到学、由学反思到教、由成功反思到失误、由失误反思到发展、由现象反思到本质”的多次循环，教师的教学实践会更加合理，更加优化，取得更好的`教学效果。
三、掌握反思方法
要提高教学反思的效果，必须讲究科学的方法，教学反思的方法很多，但为便于掌握和运用，俺们可以将教学反思分为内省反思法和交流反思法。
1、内省反思法
内省反思法是指教师主动对自己的教学实践进行反思的方法，根据反思对象及反思载体的不同，又可以分为以下几种具体的方法：
（1）日记反思法，主要是指教师在一天的教学工作结束后，通过写反思日记对自己的教学实践予以小结、反思的方法，反思小结的内容可以是自己教学中的经验与教训，也可以是自己在教学过程中产生的各种灵感、顿悟和教学活动中的关键事件，还可以是学生的反馈意见和独特的见解等。
（2）录像反思法，即通过录像再现自己的教学实践，教师以旁观者的身份反思自己的教学过程的方法，这种方法能让教师客观地评价自己的教学过程，达到“旁观者清”的效果，具体操作可采用以下程序：上课和录像——观看录像——反思评价——修改完善教学设计，如此循环反复，能更好地强化教师已有的经验，改造和弥补自己的不足。
（3）档案袋反思法，即以专题的形式对教学实践进行反思的方法，在运用这种方法时，首先教师应根据自己的教学实际确定反思的专题，如“教学策略选择的恰当程度”、“教学与学生生活实际相联系的程度”、“信息技术与学科整合的程度”等，然后由教师本人根据这一专题反思自己的教学观念、教学行为，并记录下自己过去的状况、现在的状况、自己的进步以及尚需努力之处等，档案袋建立的过程，就是教师对已有经验进行整理和系统化的过程，实际上就是自我反思的过程。
2、交流反思法
交流反思法就是通过与其他教师研讨交流来反思自己的教学行为，使自己清楚地意识到隐藏在教学行为背后的教学理念，进而提高自己教学监控能力的方法，实践证明，教师专业发展不仅需要教师个人的学习与实践反思，更需要在教师群体中形成合作的专业发展文化与模式，因此，教师应经常与同事及时交流，与专家共同研讨，教师可以就某一问题与其他教师和专家进行交流，也可以邀请其他教师和专家光临自己的课堂听课，课后一起研讨，请他们指出自己教学中存在的问题，还可以在听完其他教师的一堂课以后，针对这堂课进行讨论交流，这样不仅可以反观自己的意识与行为，还可以取人之长补己之短，从而在互助合作中进步，在互补共生中成长。
四、养成反思习惯
教师专业成长是建立在教师对自身教学实践反思的基础上，逐渐积累富有个性的教育经验的过程，这是一个漫长的、持续的修炼过程，对于一位追求成功、善于反思的教师来说，每堂课都是一次全新的体验，要设置不同的情境，要面对学生的不同反应，教学中的每次师生互动、教学冲突都会激发新的思考和创造，因此，教师要养成对每堂课进行反思的习惯，而且将反思贯穿于教学的全过程，做到教学前反思、教学中反思、教学后反思的有机结合，教学前反思新的课程理念、教材的编写意图、学生的学习状况、课堂上可供挖掘和利用的课程资源以及教学手段和教学方法等，然后编写出符合实际而又风格鲜明的教学设计。
小学语文教学反思13
《自然之道》这篇课文以作者一行人在海岛上所闻、所见、所做、所想为线索，描写了小海龟群离巢入海被食肉鸟啄食的惊心动魄的冲突场景。揭示了大自然万物都有生存之道，躲避灾难之本能的秘密。
其实对于本课的教学，我并没有理好思路，不是我没有去备课，在上周六时，读着课文，我没有思路，没有找到切入点，尽管我也上网搜索了别人的教学设计，可是觉得并不满意。也不是觉得他们的设计糟糕或者吹捧自己，而是觉得他们的设计并适合自己的教学，或不适合自己的班级。
周日晚上，我再读课文，说来好笑，我的床头就放着自己的教学课本，睡觉前读读，寻找一些灵感。“勤能补拙”，因为有时无法给备课留太多的时间，于是就这样来弥补。
还是理一下头绪吧，即使什么都没有，就带着孩子去读一读课文，说一说感想，只要思从文中来，想从文中来，那么总能吸收语言，感悟文本。
释题入手
《自然之道》，那么先解决课题吧。课始，我说：“孩子们，放眼我们周围，自然界一切变得奇妙。你们有否觉察？”他们说了现在春季的动物、植物的特点。
“是呀，春暖花开，燕子归来，这是自然现象，也是自然——（学生齐答：之道），那么你们能明白自然之道是什么吗？”
“本来就是这样的。”“必须这样存在的。”“原由的规律。”
他们能意会了，我想在课后再让他们说说还有什么现象也是自然之道，那么他们就会领悟了。
初读置疑
我对孩子们的读书很放心，学习有困难的孩子，他的困难也不在朗读上，最困难的`一个也能在我上课前就将课文读熟的。但是这课的字词有些麻烦。解决“拦路虎”，他们也应该没有问题。
有时，我布置：自己将课文读读，想想你在预习中碰到了哪些困难？有什么问题？好了，与同桌一起交流字词。
他们很快地进入了学习的状态，我到那几个孩子身边去，不过他们的同桌已在提示他们了。
然后，朗读课文，我觉得第一课时先保证读书的时间，不管怎样，只有将书读好，才能进行其他学习。
读完课文，我让孩子们将他们的疑问在小组内解决，还不会的提出，在全班同学中交流。这样，字词方面就比较少，有些也可以在结合课文学习进行理解。
释疑学习
小组学习好了后，我请小组长将本组不能解决的问题提出来。除了几个是一些“豆芽为什么会长出叶子“这样无聊的问题，有两个问题我让学生讨论交流。
问题一：向导知道“自然之道”，为什么要抱起那只幼龟想大海走去？
问题二：向导既然知道这是一只“侦察兵”，为什么不干脆将这只幼龟重新赶回巢穴。这样后面的幼龟就不会出来了。
问题一我在上课之前考虑过，本来就决定让孩子们自己去讨论解决的，主要的是我心里也有底，这样才能引导他们。
孩子们的讨论也比较深入：
看法一：向导是知道这是“自然之道”，但他的同伴们不知道，反过来指责他，为了让他们见识一下这样的规律，所以就这样顺他们的意思去做了。
师：对呀，他们本来就是来见识幼龟是怎样爬向大海的，现在就让他们看看这中间的挫折吧。
看法二：向导被指责“是见死不救的人”，在面子上觉得过不去，就抱着幼龟朝大海走去了。www.ertong6.com
师：人的面子有时真是害人。
看法三：他们这样自作聪明，就让他们看看这样的后果吧，破坏自然规律就没有好结果。
师：你的想法有总结作用了。
……
最后，我还是根据“向导若无其事地说‘叼就叼吧，自然之道’”这句话来理解，不过也觉得这样都有道理。
可是针对问题二：我没想过，让他们讨论，他们也觉得是向导考虑不周，要不可以有两全其美的办法。
我只能说：我们下课后再想想吧，可能是向导没有我们小孩子聪明。
今天继续上第二课时，我觉得这个问题还是没有好的方法。学习完了课文，我就拓展12课的《大自然的启示》来学习了一个章节。
后续：这样的课文，我真的还是有些问题，主要是自己备课的不足，可能太粗糙了。这单元是说明性的文章，那天看了二月兰的有关说明文的教学反思，我也仔细琢磨了一回，我的悟性不怎么样，让他山之石也攻不了玉。
不知大家有什么好的建议？朋朋救命呀！
小学语文教学反思14
近几年，我在教学中也积累了部分经验，但却没有能积极记载，使得宝贵的教学体验随着记忆的消磨而流失了。现在，我终于鼓足勇气，坐在电脑前，飞快地击打着键盘，为的是记录下教学中的点滴，为自己今后的教学提供有力的支持。
新课程的改革如浪潮一样涌来，于是有人困惑，有人迷茫，有人幸喜。其实，我认为最重要的应该是教师的观念转变问题。教师是新课程改革的实施者，没有教师的参与，科课程改革也就成了空中楼阁，无本之木，无源之水。
然而，当前最要紧的就是部分教师用老方法教新课程，方法还是那样的方法，将学生视为知识的容器，肢解文本，嚼碎后喂给学生，学生得到的.是无味的知识残渣。一些老师从满堂灌，变成了满堂问，胸无丘壑，目中无人。学生被动的接受，于是语文课堂，变成了对课文的讲解，没有了学生对文本的感悟与体验。学生成为老师和课本的奴隶，成为课堂的配角。像这样的课堂，今天还在继续上演着这样的悲剧。倘若这样实在是新课改的悲哀。
新课程标准最核心的理念是“自主、探究、合作”。每一个教师，必须充分认识这一点，把握课程的基本实质。其实，我们不是要课课精彩，但必须课课精心。要始终用新课程标准的理念指导自己的语文教学，让学生充分的感悟文本，让学生多读书，读好书。课堂上，学生能说的，让学生说，学生能问的，让学生问，学生能写的，让学生写。千方百计地让学生动起来，让学生深刻得体悟课文。让每一节语文课，都成为学生的课堂，成为学生自主探究合作的课堂。我想如果这样，新课改就有希望了。
小学语文教学反思15
本学期我担任四年级语文教学工作。很快的，一个学期已过大半，回首过去的日子，反思这一段的教学经历，也有一些收获和问题。在反复研读《课程标准》的过程中，我有所感悟，把理论运用到课堂实践上，有很大的收获。
我尝试借鉴了几个做法，发现效果还挺好的。
1、语文的课堂上，把肢体运作学习活动和语文科联系起来，让学生搭一搭、动一动、演一演、说一说，将使学生觉得学习语文也是容易的事。在在语文教学中，我一方面利用生活中的实际事例进行讲解，化难为易。另一方面大胆的运用肢体语言，形象而又夸张的进行表演，从而让学生既觉得活泼，又变得生动。学生不仅兴致盎然，而且也容易掌握。
2、爱因斯坦认为“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。问题的发现和提出，经常意味着一个新领域的开辟”。在语文教学中，老师不仅可以提些问题，如：学了这篇课文，你有什么收获？懂得了什么？你会怎么做？让学生联系自身回答问题，提高内省智能，同时让学生善于发现问题。在发现问题、提出问题、解决问题的过程中，学生的内省智能、交际智能得到了培养。
3、“以人为本”，这是新课程教育思想的体现。教师应根据不同的教学内容和教学对象采取灵活多样的教学方法。我在备课时认真钻研教材，熟悉课程标准后，再换个角度想，如果我是学生我喜欢以什么样的`方式来学习新内容。想出几个方案，在课堂上针对学生的具体情况来选择不同的教法。把宝贵的课堂时间还给学生，让他们在自主学习的广阔天地里，享受阳光，吸取自己所需要的知识，在不知不觉中完成教学目标。
4、把语文学科和其他学科融合起来。如把作文教学与各学科融合起来如在音乐课中，让学生记一记自己是怎样学习歌曲、舞蹈和当时的心情。在美术课中写一写自己是怎样画出一幅幅优美的图画的，及看到自己画的感受。
这个学期的教学工作它使我得到了很多的启示，也让我真正体会到作为一位教师“润物细无声”的内涵，在潜移默化中，培养孩子们的品质，张扬他们的个性，和他们一起茁壮成长。
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