小学语文教学反思（集锦15篇）
作为一位到岗不久的教师，我们要有很强的课堂教学能力，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，如何把教学反思做到重点突出呢？以下是小编为大家收集的小学语文教学反思，希望对大家有所帮助。
小学语文教学反思1
《观潮》一课是小学语文四年级第一组的一篇课文，课文通过作者的所见、所闻、所感，向读者介绍了自古以来被称为“天下奇观”的钱塘江大潮。文章语言生动逼真，给人以身临其境的感觉，是一篇进行热爱祖国大好河山的教育，也是培养留心周围事物习惯的好教材。
在《观潮》一课的教学过程中，我首先让学生理清文章的写作顺序，然后采用读和想相结合的教学法，引导让学生在充分朗读的基础上去站在作者的角度想象钱塘江大潮的壮观景象。整个学习过程按照学生自读、小组合作探究、班上展示学习收获，最后指导学生练习迁移进行。
一、理清课文的顺序。对于游览类写景的文章，我认为首先要让学生弄清作者写作的顺序，这样有利于帮助学生理解课文内容，也可以让学生从中学到作者的一些写作方法。因此，在教学时，我提示学生回忆以前学过的〈雷雨〉的.描写顺序，这样学生读书后很快就能够说出作者是按照潮来之前、潮来时、潮过后的顺序来写大潮的壮情景的。接着再来进行读书感悟。
二、以读促想。 语文教学大多是通过读，尤其是对于描写优美景物的文章，只有让学生通过反复的读去自己理解体会。例如：学习潮来时，我让学生自由读书后，说说作者写潮来时是按怎样的顺序写的？这样学生就能够说出是先写声音后写的形状。接下来就是要引导学生怎么把把潮水的声势浩大读出来。在教学时，我按以下几点进行；
1、教师指导读。主要教给学生一些朗读的基本技巧。如重音、停顿、语速等。如“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。”一句，为了突出钱江潮的壮观气势，应该读得稍快，强调出“千万匹白色战马齐头并进”、“浩浩荡荡”、“山崩地裂”、“颤动”等词语。
2、站在作者的角度去想象感悟。只有在充分理解了文本内容，并将文本内化为自己的个人感受的基础上，学生才能将自己的感情融入文本，读出真情实感。因此教学时，我告诉学生，这个时候你把自己当做作者，走进作者的心去回味当时的情景，这样学生朗读时就会忘了自己是在学课文，而是在回忆曾经看到过的钱塘江大潮，他们朗读时才会放开嗓子大胆的读。
三、注重积累和运用，加强语言文字的训练学生学了《观潮》后，为了让学生能够把钱塘江大潮的壮观景象留在脑海，在学生已经诵读成背的基础上，我让学生把作者笔下的大潮改写成导游词，让他们一导游的身份去进行表演，这样不仅可以加强对课文的记忆，还可以训练学生的口语表达水平，同时也积累了优美的词语。
总之，对于写景类的文章，在教学时，采用读和想象结合的方法，能够让学生学的轻松自如。
小学语文教学反思2
《阳光》是人教版第一册第三单元的一篇课文。课文以抒情的笔调，诗一般的语言，给我们描绘了阳光给万物带来的生机与美丽——禾苗更绿了，小树更高了，河面也成了长长的锦缎……有形有色。教学时，我从以下几个方面入手：
一、激发兴趣，自主学习
《语文课程标准》指出：语文教学应在师生平等对话的过程中进行。在引导学生学习课文的时候，我先让学生说说课前做的踩影子游戏，进而让学生明白我们可以这么开心的做游戏，都是因为有了阳光，那么有了阳光，我们还会有什么开心的事情，还会有什么新的发现呢？这样的设疑导入激起了学生对课文的兴趣，产生了想要一探究竟的意识。在初读课文后我又引导学生：阳光给我们带来了快乐，还带来了生字宝宝，你能自己认认他们吗？让学生自由地读生字，学习生字，然后各自交流：你学会了哪个生字？让学生自主地说说自己学会的生字，学生对此充满了兴趣，很愿意地去发表自己的意见：如：记记字形，读读字音，组组词语等等，学生互相补充，我在边上提醒、引导，既培养了学生的识字能力，也激起了学生的积极性。
二、以读代讲，充分朗读
朗读是语文阅读课中最重要的训练内容，要避免枯燥的讲解，让学生通过读去体会句子的感情。根据一年级学生的年龄特点和《阳光》这篇课文的'教材特点，我在教学时做了这样的安排：在初读课文的时候先听老师读，学生认真听，让学生对课文有一个大概了解，接着让学生自己读，不认识的字借助拼音读，要读准字音，最后让学生拿起笔边圈生字边读，争取在读准字音的基础上读顺课文。这样有层次地进行朗读可以增加学生的朗读能力。在学习课文的时候，第二段比较长，因此我把重点放在这一段上，我先让学生看图读，接着我又引导学生给课文中一些重点词语加上动作，如：“更高了。”学生用双手慢慢上升直到伸直为止，这样边做动作边朗读便于学生记忆。由于这篇课文要背诵，而这一段又很长，学生记忆有点难度，经过这样的设计学生不但能记住课文的内容，而且在指导朗读时，引导学生抓住重点词语做做动作体会句子表达的感情，把学生的个性读充分展现出来。三、拓展延伸，语言感悟 这篇课文有很多地方值得进行拓展延伸，进行语言文字的学习。如：在学习第一段 “阳光像金子，洒遍田野、高山和小河。”这句话时我进行拓展，让学生也来说说：“阳光像金子，洒遍（ ）。”学习“田里的禾苗，因为有了阳光，更绿了。山上的小树，因为有了阳光，更高了。”这两句的时候，我引导说一说：“花园里的花朵，因为有了阳光，更（ ）了。”然后又让学生再想想其它的植物和动物，说说：“ （ ），因为有了阳光，更（ ）了。”这样的设计从扶到放，逐步提高难度，让学生发挥自己的想象进行说话，培养学生的说话能力。
这节课下来,整体来说效果还是好的，但也有不足的地方。在识字部分有些拖拉,以至指导写字过程中时间有些紧张,在理解重点词时,引导得不够到位,以至学生没法领会,回答不到点子上,最后忍不住自己讲出来了。以后，我会吸取教训,不断完善，让自己的教学能够更上一层楼。
小学语文教学反思3
《翠鸟》是九年义务教材小学语文第六册第二组的一篇讲读课文。观察细致，描写生动，主要介绍了翠鸟的外形特点和生活习性，表达了对翠鸟的喜爱之情。
课文共有四个自然段，第一自然段描述了翠鸟的外形，二、三自然段描述了翠鸟活动的特点，第四自然段告诉我们翠鸟的家在陡峭的石壁上。
在教学中，我紧抓三步：
1、三年级是低年级向高年级的过渡时期，这一时期除了要继续进行词句训练以外，段的训练是阅读训练的重点。在段的教学中，我抓住一至三自然段为重点，首先指导学生读准字音。在学生读第一自然段前，引导学生回忆描写《燕子》的外形特点时，作者的写作顺序，而后放手学生自读，带着问题，往往比“空读”要有实效。以读导悟，只有学生读准了，读会了，才会去思考，才能抓住问题的关键所在，理清写作的顺序，抓住各部分的'特点，最后达到感悟升华。
2、抓住学生思维成长规律，促表象思维为理性思维，读写结合。学生初步掌握了一些阅读方法，但生活阅历比较浅，所学知识有限，思维特征仍以具体形象思维为主。本课第一自然段对翠鸟外形的描写虽然栩栩如生，但因学生从未见过翠鸟，所以仅凭文字介绍依然无法使翠鸟的形象在学生的头脑中变得鲜活起来。至于习作训练，学生虽有尝试的兴趣，但因刚开始接触，缺少方法与经验，写作前往往不会观察，写作时抓不住主要特点。
针对学生的认知状况，在教学中凭借多媒体课件形象直观的优势，逼真地展示翠鸟形象，突出作者的观察顺序和翠鸟各部分的特点，可为学生提供一个理想的思维环境，使学生建立清晰的认知表象。针对教材特点，教学这一段时，教师把着眼点不单放在了培养学生的阅读能力上，而是将培养学生的阅读能力和培养学生的习作能力紧密地结合起来，让学生不仅学到了语文知识，更学到了习作方法，促进了知识向能力转化。
3、积累很重要。学生每学完一篇文章，我总会强调他们的词语积累，比书写，比正确率，比谁找的和老师找到的最多。以此促进学生词量的积累。
小学语文教学反思4
小学语文教学反思，走进了新课程改革背景下的小学语文教学，在这一过程当中，我真切地看到了自己成长的轨迹，真切地感受到了一位位充满活力的优秀教师，一节节撞击着智慧火花的语文课堂。主体意识，创新意识感人深思，“三维整合”耳濡目染。我曾兴奋地说，新课程真好。新课改在万州已有两岁了，如果现在谈到新课程改革还仅仅是“新课程真好”，那课改在万州就值得思考了。可喜的是，在万州区教科所的引领下，在各级教研室的组织实施中，我们许多教师已经开始理性地看待新课程改革，开始用批评与反思赋予万州教研以新的生机，构建教学以真的精彩。我谨以个人体会谈谈小语教学的一点反思，与各位同仁共勉！
反思一:给孩子一个什么样的语文课堂？
记得在课程改革开始的时候，很多教师、家长这样说：“课程改革虽是一个实验的过程，但它却关系着千千万万个孩子一生的命运！”教育家杜威先生说过：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活！”我以为：“教师在乎什么，学生就发展什么.”
（一）给学生一个“情感的课堂”。
1、一个语文教师应该让学生觉得极富“激情” 在语文课中，如何体现语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”。一个没有激情的教师，如何能调动学生的情感，能让学生充满热情地学习？展现给学生一个“充满激情的我”，陪伴孩子度过每一段“燃烧的岁月”！
2、尊重“需要”，注重“激趣”。
通过多种方式在教学过程当中激发学生学习兴趣，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念……激发他们的阅读欲望和动机，创造“我要学”“我想学”的积极教学气氛。为了激发学生的学习兴趣，我在教学《只有一个地球》这篇课文时，我找来银河、天体、宇宙的图片和资料与学生一同欣赏，当浩瀚的宇宙呈现在孩子们眼前的时候，我是那样真真切切地感受到了他们渴求的眼神！他们太想了解银河、了解宇宙了！我扣之心弦地提出：“你们想问银河些什么呢？你还想说些什么？”孩子们个个兴趣盎然，跃跃欲试。“激趣”极大地调动了学生的主动性和积极性，教学过程也就“变苦为乐”。
3、教学活动中要注重置师生于课文、作者、情景之中，也就是“溶情”。
“登山则情满于山，观海则意溢于海”，教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”，有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。
（二）给学生一个“交流的课堂”。
以前的语文课堂，学生只是可怜的倾听者，谈不上和谁去“交流”。我们要还给学生一个“交流”的课堂，实现“文本对话”、“师生交流”和“生生交流”。
（三）给学生一个“开放的课堂”。
1、让孩子去“展示自己”。
“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟”。
给孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。课堂是什么啊？课堂是激情燃烧的动感地带，是他们求知、创造、展示自我、体验成功的平台。是学生健康成长的地方。学生的潜力是无限的，关键在于教师是否给了学生足够大的平台。孩子的`创造力有时简直是我们难以想象的：一位教师在教学《乌鸦喝水》时，接触到了两组形近字，“鸟”和“乌”，“喝”和“渴”。这一直以来都是教学的难点，教师让孩子们自己思考，竟得出了这样的答案： 对于“乌”的理解：“乌”表示黑色；“乌”比“鸟”少一点，是因为乌鸦全身都是黑的，以致于我们看不到它的眼睛了。
对于“喝、渴”的区别，学生这样说：“喝水”要用口喝，而且必须把嘴张大（形象说明“口”的字形），所以是口字旁；“渴”是因为口渴了特别想喝水，而想喝水并不一定要张大嘴巴，所以是三点水旁。
2、注重实践，多方面实践感悟语言。
叶圣陶先生曾说过：教材无非是例子。那么，利用好例子教给学生学习方法之后，接下来的应该是大量的实践，只有在实践中，学生的能力才能不断巩固、提高。基于这个思想，我经常搜集课外阅读材料，推荐给学生阅读。在教学《墨梅》后，引领学生阅读背诵了《竹石》、《马》、《青松》等十余首古诗，使学生们了解到了更多有关于借物言志方面古诗，而且无形中又积累了许多古代诗歌。另外，将《安徒生童话》、《唐诗三百首》、《格林童话》等书籍推荐给他们阅读，使其领悟书中的精妙所在！总之，教师要做一个牧羊人，把可爱的孩子们引领到最肥沃的草地上去尽情享受！教师让学生通过“说”和“读”把感情表达出来，课堂在这激烈的情感碰撞中进入高潮。
3、在生活中学语文。
“让语文走进生活，在生活中学习语文”。一直以来，有意识地引导学生在生活中学习语文，使孩子们深切地感受到：语文离他们很近很近。这样，孩子们便会更加自信、更加主动地去学习。“在生活中识字”的教学实验就很好的证明了这一点。大街上、电视上、车厢里…… 到处都成了孩子们识字的地方。抓住生活的点点滴滴，眼里有资源，心里有教育，课程资源就无处不在。
（四）给学生一个“感悟的课堂”。
1、把人家的情感变成自己的情感。
《桂林山水》描写的是“南国风光”，如何让学生去体验作者热爱热爱大自然、热爱祖国的山山水水的情感呢？通过图片、录像资料展示美丽榕树，而后，引导学生把自己美丽的家乡介绍给大家。孩子们充满着自豪感，饱含着对家乡无比的热爱之情赞美着……这样，孩子们自然就感悟到了作者的情感，同时也将自己深深地感动。
2、把人家的语言变成自己的语言。
3、把别人的文章当参谋，把自己的人生当军事。
每一篇文章都有值得我们和学生共同去感悟的地方，而每一个人的所得是不尽相同的。我们要引导学生在学习、感悟他人的美妙篇章时，不忘时时联系自己，感悟自己，感悟人生，“把别人的文章当参谋，把自己的人生当军事”！
我力求每一节语文课都能陪伴孩子们度过一段幸福快乐的时光！ 反思二:新课程需要什么教学语言
1、教师语言之大忌
一忌病语。教师使用不规范的语言，会导致学生用语混乱，思维混乱，遗害无穷。
二忌冷语。有的教师对学生的一些言行举止看不惯，觉得不合自己的心意，就对学生讽刺、挖苦、嘲弄，什么“小聪明”、“大美人”等。这样会使学生受到不应有的刺激，使稚嫩的童心受到伤害。
小学语文教学反思5
让学生学得趣味、学得有味，致力于学生终生、全面发展，突出语文课程的多重功能和奠基作用是每个语文教师的职责。小学六年级的学生经过几年的阅读积累，已储备了必须的知识，也有着相应的阅读理解和写作本事。他们正处于生理发育的初期，心智正在发展，血脉正在构成，这些学生即将迈入中学的大门，如何进一步激发他们学习语文的兴趣，有效发展他们的语文本事呢?
(一)因势利导迁移应用
六年级学生在学校里显得更为活跃，他们有热情，也显得任性、容易冲动。有时他们会在桌面上、厕所里涂写，几句小诗、一行话语，好象像以此表达对学校的留念，更多的学生早在第一学期就忙着写临别赠言。教师如何因势利导，抓住学生的情感契机，引导他们以恰当的方式表达出来呢?实践证明：进取疏导，把他们的心语得以外化，由此激发他们学语文、用语文的意识是有效的路径。恰逢学校欢庆百年的盛事，学校面貌有了大改观，组织学生为新砌的花坛写温馨的宣传用语，为新建的大楼内部选择格言警句、写凡人小语，为学校广播站进取撰稿。在练笔、讨论、推敲中学生乐而不疲，尊师爱校、友爱同学的完美情操得到提升。例如，为了给学校的百年纪念石碑起个悦耳的名称。
六年级语文教学如果仅凭几十篇课文的精讲深挖、设计无数的练习，由此来提高学生的阅读本事和习作水平，往往难以到达预期的效果，学生的学习兴趣难以提高。的确，课文只是个例子，应由一篇文章的阅读触及其余，启发学生把知识融会贯通，灵活、高效地学，趣味有味地学。例如在学习了《卖火柴的小女孩》后，相机返顾或推荐《小珊迪》《小音乐家杨科》等课文，引导学生把几个人物作横向比较，培养学生读书思考、分析感悟本事，这是从文章的资料方面相串联的;还能够从作家的系列作品拓展，在学习小组里交流安徒生这位“世界童话大王”的名作，花时少、收效高，关键是培养了学生广读博览的兴趣;还能够进行读写知识的迁移，在阅读教学中巧设情境，激发学生的情感：新年的`阳光照着小女孩小小的尸体上，她的手里还捏着一把烧过了火柴梗。新年的街头热闹依旧，可怜的小女孩并没有引起人们的关注。大家展开了丰富的想象，他们的思维活动向纵深发展。由此，教师进一步激发学生的学习欲求，让这一久远的童话故事与学生的生活实际联系起来：小女孩被奶奶紧紧地搂在怀里，她俩越飞越高，越飞越远，飞到那没有饥饿、寒冷、痛苦的饿地方去了。她们向着光明和幸福飞去。看，那青青的芳草地、活泼的孩子们把她们吸引住了
，她们来到了，来到了你们的中间。你会，你会，你会。在这样的课堂教学中，充分体现了语文学科工具性和人文性的统一，学生的阅读本事得到了培养。
(二)开发课程熏陶情感
在实际课堂中，异常是六年级语文教学中，难以听到琅琅的读书声，如果我们基于以培养学生的读写兴趣为目的、以提高学生的语文素养为根本，必然会摒弃。学校广播电视台对六年级的这一活动进行了全场摄像在全校播出了。这一活动的开展激发了同学们学语文、用语文的意识，丰富了学生们的学校生活：同学们觉得毕业前的学校生活是紧张有序的，也是丰富多彩的，令人回味的。在他们的习作里、日记中有生动的记录;在他们的影集里、学校网里有珍贵的镜头;还有的以诗与画的形式、书信的方式告诉自我的亲朋好友，这是没有预设的、水到渠成的语文学习活动。
我想，这是在问教师，又不仅仅是，我们该认真反思反思教学中的一些行为了。
小学语文教学反思6
六年级语文教学如果仅凭几十篇课文的精讲深挖、设计无数的练习，由此来提高学生的阅读本事和习作水平，往往难以到达预期的效果，学生的学习兴趣难以提高。的确，课文只是个例子，应由一篇文章的阅读触及其余，启发学生把知识融会贯通，灵活应用，趣味有味地学。培养学生读书思考、分析感悟本事，这是从文章的资料方面相串联的；还能够从作家的系列作品拓展，在学习小组里交流安徒生这位“世界童话大王”的名作，花时少、收效高，关键是培养了学生广读博览的兴趣；还能够进行读写知识的迁移，在阅读教学中巧设情境，激发学生的情感：新年的阳光照着小女孩小小的尸体上，她的手里还捏着一把烧过了火柴梗。新年的街头热闹依旧，可怜的`小女孩并没有引起人们的关注。大家展开了丰富的想象，他们的思维活动向纵深发展。由此，教师进一步激发学生的学习欲求，让这一久远的童话故事与学生的生活实际联系起来：小女孩被奶奶紧紧地搂在怀里，她俩越飞越高，越飞越远，飞到那没有饥饿、寒冷、痛苦的饿地方去了。她们向着光明和幸福飞去。看，那青青的芳草地、活泼的孩子们把她们吸引住了，她们来到了，来到了你们的中间。你会，你会，你会。在这样的课堂教学中，充分体现了语文学科工具性和人文性的统一，学生的阅
读本事得到了培养。
小学语文教学反思7
一、教材背景
《桥》是九年义务教育课程标准五年级下册的一篇讲读课文。本文作者满怀深情地塑造了一位普通的共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。文中赞美的正是以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的光辉形象。
二、设计理念
《桥》这篇课文情节跌宕起伏，扣人心弦；语言简练生动，极富韵味。构思新颖别致，设置悬念，前后照应。多用简短的句、段，来渲染紧张的气氛，而且修辞方法的.运用，增强了文章的表现力。所有这些，都为学生提供了很好的素材。在设计这一课时，我力图在三个方面有所体现。
一是创设民主、平等的课堂氛围，要上得情趣盎然。让学生真正成为学习的主人，自主地学习。充分地让学生去读文、思考、交流、表达等。
（本节课的开始，我让同学们读词语，发现给出的词语的共通特征引出都是这都是描写洪水的词语，然后通过字词来找句子，感悟作者的写法，充分让学生自己找到洪水的特点，比喻、拟人修辞手法的运用的好处。感悟情感，读出感情来。）
二是让学生在读中感悟，读中思考。让学生自己读懂，自己在读
中去感悟文章的真情，去感悟人生的真谛。
（特别值得一提的是，我将他们带入情境要求学生像豹子一样吼出来时，那个坐在教室后面的小男生平时是一个特别调皮的孩子，但是我发现还是要发掘他们的优点，在这堂课上让我有一种惊艳的感觉，这让我思考以后要多花时间，精力去和他们交流，他们还是很愿意表现自己的。）
三是达到人文性与工具性的和谐统一。
（读写听说要贯穿课堂，最后的结尾我是这样设计的，先让学生读一首赞美老汉的诗，让学生带着这种情境来学习。我没有想到的是，有学生被感染了，敬队礼，这种没有预设的课堂生成要好好把握，所以我立马让他来说自己的感受。最后来写话，把自己想说的写下来，锻炼他们的语言文字表达能力。）
这节课还是有很多不足的地方，希望老师们给我提出宝贵的建议，帮助我成长，这就是我的感想。
小学语文教学反思8
自从我校提出了开展高效课堂教学活动以来，我个人认为高效课堂需要遵循三个基本出发点：
一是如何遵循教学规律，回归教学本质，真正体现学生是学习的主体；二是如何落实新的课程理念，是否真正转变了学生的学习方式，教师不能遵循自己的意志讲，而不注重学生的多种学习方法的体现；三是学生目标达成度检查的方式，信息的反馈方式。其次，评价一堂高效课的标准概括起来有以下几个方面：
一、知识容量要大；
二、目标达成度高:包括过程达成度，结果达成度；
三、看学生的参与面。提问时看学生的参与面，学生的注意力集中程度，学生主动回答问题的习惯，小组交流时学生参与度和积极性主动性。以下是我在平时课堂教学上的一些体会和几点做法，跟大家交流一下，敬请批评指正：
一、提高学生学习兴趣
首先，数学教学是一个循序渐进的过程，是螺旋式方向前进的，学生的思维方法和解决问题的手段是逐渐积累的，因此课堂上对简单的内容应少讲，应更多地培养他们的自信心和自己吸取知识的习惯，有效的激发学生的积极思维，培养对数学的兴趣。通过对问题的引导讨论，让学生参与课堂教学，以学生发展为本，有效地调动学生独立探索、解决问题的积极性，从而提高了学生
学习兴趣。
其次，少讲大多数学生不能接受的内容，许多数学教师对于自己感兴趣的教学内容，津津乐道地将一些综合性强，技巧性高的习题讲给学生听，至于有多少学生能真正接受，则考虑的很少，这种处理教学内容的方法脱离了现状，给大多数学生带来的'是苦恼，有些学生正是在这种不科学的处理数学问题的挫折中，产生
了害怕数学的心理，把学习数学当成了沉重的精神和心理负担。最后，在课堂上要提高学生的参与程度。根据教学内容、课时要求，针对学生的心理特点，设计和安排新颖别致的课题导入方式，激发和唤起学生的求知欲。
二、数学课堂教学注重题组教学
所谓题组教学就是在课堂教学中，为了达到某一方面的目的，根据学生的接受知识的规律，合理有效地选用一组数学问题组织教学，并且在这些问题的解决过程中，除了解决单个的数学问题外，通过几个问题的前后联系以及解决这些问题的方法的变化，形成一种更高层次的思维方法。
三、提高课堂提问效果
目前中学数学教学中存在的一个普遍问题是对课堂提问重视不够，表现为提问目的不够明确，所提方式随心所欲，提问效果不尽人意。作为课堂教学的基本环节，课堂提问是实现师生相互
交流，提高教学质量的重要步骤。
1．提问要有序
问题的设计要按照课程的逻辑顺序，要考虑学生的认识序，循序而问，步步深入。前后颠倒、信口提问，只会扰乱学生的思维顺序。
2．提问的内容要有度
浅显的随意提问引不起学生兴趣，他们随声附和的回答并不反映思维的深度。超前的深奥提问又使学生不知所云，难以形成思维的力度，只有适度的提问、恰当的坡度，才能引发学生的认知冲突。
3．提问语言要有启发性
数学语言的特点是严谨、简洁，形式符号化，教师提问语言既要顾及数学这种特点，又要结合学生认知特点，用自然语言表达要准确、精炼，若用符号语言提问要辅以适当的解释。
4．要给学生思考时间
提出问题后适当的停顿便于学生思考，学生答完问题后再稍微停数秒，往往可引出或他人更完整确切的补充。几秒钟的等待可体现出学生的主体地位，不可忽视。
四、重视小组合作教学
小组合作的形式主要是四人一组或同桌二人小组，小组合作
小学语文教学反思9
三年级的团体备课活动如期开展。轮到我执教。我选了三年级苏教版语文第五册的《掌声》一课。就在周六(12月5日)的时候，市里的送课下乡活动在实验小学多媒体教室举行。我听了“齐鲁名师”孟强教师执教的这一课。尽管孟教师的课已经很难超越，可是我却在听完课之后就有了很多的感触，所以我也选择了这一课，想实践一下孟教师的教学思想，也想试验一下自我的许多想法。
首先，关于孟教师的课我禁不住要记下以下两点：
一、孟教师的授课新颖独特。他并没有省去字词的教学，并且他的字词教学异常注重比较，并且是本课前后词语不一样的比较，如：
A:1：她的一条腿落下了残疾;
2：全班同学的目光一齐投向了那个角落。
用这两个句子来比较“落”的两个不一样的读音。
B:比较“经久不息”与“渐渐平息”这是文中描述前后两次掌声的两个词语。更别出心裁的是孟教师让同学们用动作来演示一下自我对这两个词的理解，同学们分别报以“经久不息”与“渐渐平息”的'掌声。
孟教师词语教学的方式一时间让我惊羡不已、赞不绝口。
二、授课采用了“倒叙”的手法，反复强调文章的主旨“人人都需要掌声，异常是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时也不要忘记把自我的掌声献给别人。”
课堂伊始，干脆利落地直接导入。然后问孩子们对自我的到来是否欢迎，让孩子们用动作来表示一下。孩子们报以欢迎的掌声。这时孟教师便及时地出示“人人都需要掌声”句，直切文章主题。
这种一咏三叹甚至四叹、五叹的讲语文课的方法，让再不认真听得同学，也不由得记住了并且明白了“人人都需要掌声”这个深刻的道理。
小学语文教学反思10
新课程改革已以不可阻挡之势走进了我们每一个教师的心头。怀着对新课程教学的学习、探索、思考，我两次执教了人教版第六册《寓言两则》之一《守株待兔》一文。以下是我在两次教学中的反思和点滴想法，坦诚相告，以求得发展，求得进步。
第一次反思
一、自我评价
1、课堂气氛不活，没调动起大多数学生的积极性。
2、课文朗读不够，不到位。
3、课文复述时，没能紧扣课文，学生发散的东西多而散，以致不能顺利领会寓意。
4、学生评价粗浅，老师没有进行引导。
5、教案设计面面俱到，教学目标不够明确，重难点不很突出。
6、课堂教学时间安排前松后紧，导致重点部分的训练时间不够而拖堂。
二、自我反思
1、课堂气氛不活：《守株待兔》是一个较简单的寓言故事，绝大多数的孩子能够用自己的话比较完整地加以讲述。原以为导入时就让学生简单地讲一下故事，会引起孩子们的兴趣，但由于讲故事的同学声音不够洪亮，讲述不够生动，所以一开始就营造了课堂的沉闷的气氛。后面出示了五幅图画，原意是要求学生图文结合复述课文，希望可以掀起一个高潮的，且这也是老师在设计教案时动了脑筋的地方，夸张一些的说，是老师苦心策划的一个环节，但学生明显兴趣不大，复述时随意且无内容，说者激昂，听者淡然。少部分学生甚至开起了小差，见此情景，老师也没了激情。
2、在教案的设计过程中，没能充分把握教材，总想面面俱到。结果是在教学中指东指西，盲目教学。尽管老师全场奔命，极力煽情，忙得不亦乐乎，学生却是气定神闲，任你风狂雨骤，自是岿然不动。就别谈完成和落实朗读、复述课文，领悟寓意的教学目标了。
3、拔高要求，总喜欢要学生进行评价。学生评价时，老师应抓住最佳时机给学生予以点拨。大多数时候，教师成了一个洗耳恭听的观众，没有穷追猛打，乘胜追击。一味对孩子讲的东西表示认同，似乎是不管你讲什么，只要你能说就行。局面失控，变成了老师被学生牵着走了。
4、对学生情况估计不足。比如：在拓展想象时，我在五幅图后出示了一幅空白图，原意是想通过学生自行补充的内容，又能达到更深刻地挖掘，领悟寓意的教学目标。没想到一些孩子提出他可以一边劳动，一边等野兔或是他可以改行做猎人等一类完全在我意料之外的回答。无奈之下，老师只好硬生生地抛出了自己准备的问题。这次原以为学生又会顺藤摸瓜地回答，没想到学生的回答竟然又是大出所料。好几个孩子都说他的亲人、邻居、朋友都会鼓励他，他一定可以等到更肥更大的野兔，与原先料想的回答整个儿不挨边。学生回答问题时的随意，说明了老师平时没有做过这样有方向性的训练，学生也没能接受到有目的的系统的训练。我姑且把它叫作学习过程中导定向的训练吧！学生回答问题的质量，既是平时训练的体现，又是训练效果的检验，更能充分体现出老师驾驭课堂、把握课堂的艺术。新课程提出了新的理念：一个纲，七个性。一个纲就是指要全面提高学生语文素养。面对这些自由程度极强的'孩子，老师还是要拿出农人种庄稼的精神来开荒、耕耘的。在孩子心灵的土地上，播上思想的种子，就会有行为的收获；播上行为的种子，就会有习惯的收获；播上习惯的种子，就会有品德的收获。这样做的好处，受益的绝不仅仅只是学生。
5、忽略了朗读的重要，以致复述不能顺利进行，寓意的领悟不能水到渠成。在本课的教学中，朗读和复述课文是重点，生字教学完全可以紧扣课文进行教学。但在这一环中，老师忽略了朗读，让学生用自己的话复述课文。这样做，学生表面上得到了机会，得到了锻炼，因为他们去想了，有发散的东西了。顺应了现在一再强调的要让学生自由地学习，鼓励学生的发散性思维的要求，老师也可以乐得清闲，这样做不是很好吗？但实际上却背离了课本。只听老师滔滔不绝，学生口若悬河、不闻学生书声琅琅的语文阅读课，不是好的语文课。学生一节课之后，到底能收获什么？可能是课本上的东西知之甚少，课外的东西也淡而忘之。以读为本是近几年来教育界
呼声很高的一种教法，也是一种反璞归真的学法。牢牢抓住朗读，扣住重点朗读，读好、读懂，加强感受与体验，使老师在课堂上能游刃有余地教学，学生也不会总是在大门外徘徊，举足不前；老师可以胜似闲庭信步，学生也能遇事迎刃而解。
三、仍存在的困惑
1、有关老师和学生主体地位的问题：到底该怎样做才能算突出了学生的主体地位？传统的老师决定学生的思维，牵着学生走不对，但学生自由发挥，老师跟在学生后面走似乎也不对。老师和学生谁才是课堂上的主体？这个度如何去把握？
2、教学有法，教无定法。语文教学的路子是遵循语文教学的规律，还是套用某种固定的模式？是给个问题，然后小脑袋一碰，你们讨论去吧，再找几个人汇报汇报完事？还是你一句我一句热热闹闹来个大讨论、大辩论？如今开放的教学课型如百家争鸣，真是你方唱罢我登场。质疑式、讨论式、辩论式、茶馆式、小组式、采访式、主题式……到底是套用？还是要努力形成自己的风格？
3、有关语文学科性质定位的问题：语文课堂上到底是突出读？还是突出演？是突出让学生去想（即发散思维）？还是重点引导学生去悟（在读中悟）？老师能不能在课堂上对知识进行蔓延？这个度又应该如何去把握？｜
第二次反思
一、自我评价
《守株待兔》这一课我前后共备课三次，第一次教案突出了老师的主体地位；第二次倒是训练了学生，但目标又不够明确；到第三次时，我将教案重新做了较大的调整，思路变得更清晰,
重难点更突出，目标更明确了。我将本课教学目标定为了三个：
1、学会生字和词语。
2、朗读、用自己的语气有感情地复述课文，领悟寓意。
3、拓展想象，训练口语交际。
教学时我紧紧抓住这三个目标进行教学，这节课条理清晰，具体表现在以下几个方面：
第一、生字教学自然、灵活，学生完成了从积累到运用的过程。
第二、以训练为主，训练学生读书，说话。老师所设置的每一次的练习，都结合课文朗读进行。
第三、学生的提问，学生的回答离教学目标更近了，避免了盲目性，因而能较自然地带出寓意。
第四、问题的设置带有层次性，关注到每一个学生。
第五、老师注重学生的个性体验，在课堂上，给学生更多的自主性，尊重学生，让学生自己体验，自己感悟。
二、自我反思
1、如何开课？如何营造开课的气氛？如何掀起开课的高潮？排球运动中，扣球手在扣杀时要做到短、频、快，老师是不是可以借用并充分运用？
2、在梳理问题进行点拨时，老师的语言要拿捏到位，明白如话。如果把拓展想象中他的亲人、邻居、朋友纷纷劝他说这个问话设置为：假如你就是他的亲人、邻居、朋友，你会怎样劝他？这样更直接，更有针对性。
3、学生所提出的所有问题都应该给予及时的回答。对一些很明白的问题，应该当时解决，涉及到课外知识的问题，可以告诉学生通过课外查有关资料获得，而对牵涉到文章主要内容，即本节课教学目标的有关问题，则放在学课文当中去解决。
4、当学生在表达不清楚时，老师该怎么办？学生回答问题声音小时，老师又应该怎么办？放大学生优点，不要吝啬你的表扬。善用赞扬和鼓励，才能引发学习动机。
5、在教学的最后两个环节出现失误：一是点明寓意时，老师太苛求学生的寓意尽量靠准老师心中的标准答案，限制了学生的自由发展。正如《画杨桃》一文中告诉我们的一样：当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的！苏轼也有诗云：横看成岭侧成峰，远近高低各不同。限制孩子思维的发展，等于为孩子和老师画地为牢。老师应该如何去把握好这个度？二是拓展想象时，因为已下课，学生半
天不往老师心中的答案上靠，又因为怕完不成教学任务，一着急，脑子出现瞬间空白，忙不迭地追问学生：他们应该怎样说？似有你今天说不出来，就休想下课的架势。学生早被吓回去了，那里还会有言语？欲速则不达，破坏了整个教学过程的流畅性。新课标提出要尊重学生，倡导自主性，加强实践性，作为新时代的老师，应该努力往这方面靠近。自由程度愈高的学习，身心投入的程度就愈高。
6、在教学中对每一个环节的时间应该充分把握，有备无患，老师也不会自乱阵脚。
三、解答困惑
1、突出学生主体应该围绕教学问题来进行。引而不发，助人自助，教师无论是带还是跟，都应该视情况而定。目标中说要注重情感体验、发展个性，丰富自己的精神世界，教会学生怎样学，比让学生学会什么重要。学的过程比获得的结果重要。孔老先生在两千多年前不是早就教诲我们：知其然，亦要知其所以然。在过程中学会了、掌握了方式方法，结果自会水到渠成。
2、要强化问题意识。在任何教学活动中，师声双方均是主体活动者，任何单一的答案都应该得到否定。但教师所起的作用就是导引。教师要引导学生围绕教学目标提问题，不能漫无边际。这也就是要对学生进行导定向的系统训练。
3、有关语文学科性质的定位问题。情感浓烈的课文要引导学生以读和悟为主，故事性强的课文要突出演和想。
4、教师在教学中应该明确教学目标，一切教学环节都应围绕教学目标服务。教学目标的确立要简洁、突出重点，而切忌枝蔓太多。一节四十分钟的课堂，要做到有的放矢。点、线、面都想顾及，是绝对不可能的。这样既影响了教学的正常进行，又使得教学效果不突出。
5、高潮一词的理解是比喻事物高度发展的阶段，具体到教学中来，就是要能使学生兴奋，老师兴奋，体现出一堂课中最精彩、最引人入胜的地方。一部影视作品能否引起观众的共鸣，在很大程度上取决于编剧的精心策划，导演的精彩拍摄，适度引导，演员的出色表演。同样的道理，一节四十分钟的课堂就是一部微型作品，导演是老师，演员是学生。这部作品的好与坏，老师要承担很大的责任，因为老师面对的是一群特殊的演员，是一群没有接受过专业化训练的演员，或者说是一群正在接受训练还不够成熟的演员，高潮的出现绝对要靠老师的引导。一节课的高潮可能出现在四十分钟的每一分钟里。具体的问题是如何引起这个高潮！开课时需要高潮，课中时需要高潮，课尾时仍然需要高潮。讲故事、游戏、表演、唱歌、猜谜……种种种种都不失为一个好的办法，关键是看老师如何去调动学生的积极性，并让这种积极性充满整个课堂，乃至自己的每一个课堂。换句话说，就是老师要给学生永远的新鲜感，而这个新鲜感的保持确实是值得每个教育工作者深深思索的，特别是经验尚浅的年轻教师.
两课之后的感想：
任何思想的转变和观念的蜕变都是一个痛苦的过程。新课标带来的新观念对我们习惯了传统教学的老师无疑是一个很大的冲击。面对冲击，我们应该有怎样的态度？是退缩？是无畏？答案是显而易见的。怎样才能让这种冲击成为我们前进的动力而不是一种束缚？通过两课两反思，使我逐渐进入蜕变的过程。终于把读书挤进了课堂，终于向传统教学发起挑战了，终于把训练学生作为重中之重了。第一次上课时，总想面面俱到，什么都想展示，结果是所有自己能想到的都展示了，却没一样落实了，活活给自己上了一副枷锁，导致第一节课的失败。第二次上课前，我努力要求自己跳出这个框框，力求站在一定的高度进行教学，得到的结果是：它只给我指出了前进的大方向，至于如何迈步则是我自己的事情。于是我思考，我改进，我努力。虽然仍有缺憾，但我想我至少已完成了重塑自我的轮廓。如果进行第三次、第四次的教学，我相信我会使雕像更趋完美。
由此可见：理想的教学设计与教师的课堂实施总是有一定差距的。差距会带来困惑，更会带来冲突，但困惑使人奋进，冲突使人成熟，而成功就静候在冷静的思考与沟通之后。
小学语文教学反思11
这学期我接任了三年级的汉语文教学。第一单元教学是学生从低年级升入中年级学习的一单元，我首先要考虑的是衔接问题，要通过本组的学习，帮助学生尽快的适应中年级的学习。因此，我重温了课程标准中对低年级的教学要求。低年级的教学要求主要是借助汉语拼音识字，学习用普通话正确、流利、用感情的朗读课文；结合上下文，了解词语的意思。从本册开始，要求用普通话正确、流利、有感情的朗读课文；初步体会课文中关键词语在表达情意上的作用；初步把握文章的主要内容，初步体会课文中表达的思想感情。
因此我在教学过程中，鼓励同学之间交流识字方法，对识字进行归类学习，在作业和小练笔中巩固和运用所学的字，在阅读中加强词句练习，联系上下文和生活实际，体会课文中关键词语在表达情意上的作用；抓住导语、思考练习及课文中关键处提出的思考问题引导学生引导学生深入理解课文内容。例如：这一单元导语就用诗一般的语言为学生描述了五彩斑斓的儿童生活情景，点明主题，激发学生的.学习欲望，从而用心去感悟生活的丰富多彩。《金色的草地》在课文中关键处提出思考问题，我知道草地为什么会变颜色了。体会草地的可爱，蒲公英的有趣。《爬天都峰》在课文中关键处提出“终于”一词在文章中的作用，让学生体会到“我”和老爷爷互相鼓励，汲取力量，克服种种困难才爬上了天都峰，这种精神在学习和生活中有着广泛的意义。
在习作方面，本册开始练习习作，不拘形式地写出见闻，感受和想象。第一次作文写一写自己的课余生活，将口语交际与习作结合起来，重在激发习作兴趣，树立习作信心，同时感悟我们的生活是多么的丰富多彩。
小学语文教学反思12
这是一篇略读课文，主要带领学生体会人与人之间的互相关心关怀，领悟人与人之间只有带有一颗宽容的心，我们的社会才会更加地和谐。由于课文的内容比较简单，主要以通过发生在日常生活中的两个小故事，揭示了令人深思的人生哲理。文章语言精练，没有曲折的故事情节，却给读者带来很大的震撼力。因此，在设计这篇课文的教学时，管老师主要以学生的自学为主，让学生在自学的过程中感悟这样人与人之间的真情。但同时由于课文的内容比较简单，学生理解起来并不会有太大的困难，这样就使得课文的知识点相对较少，讲解起来容易造成空洞的感觉。
因此，管老师的教学设计主要围绕自读提示的问题，让学生体会开展。 在教学过程中管老师让学生充分发挥自主合作能力，用自己最感兴趣，最擅长的方法学习，通过小组合作，全班交流，来取长补短，达到整体的完整。如：学生在初读课文时，让学生选择自己喜欢的读书方式读书，然后思考课文主要写了哪几件事？看看哪一小组概括的既准确又精练？学生读书的兴趣很浓，交流时的气氛也比较好。
其次，重视朗读和读后感受，强化学生对语言的感悟过程。如在学习第二个故事时，教师让学生细读触发点——只见母亲轻轻地对护士说：“不要紧，再来一次！”找得很准，并且牵一发而动全身地扩散深入开来：数数妈妈说的话，几个字，简简单单。请你深入到这个故事中，再去读一读、品一品，你还会觉得简单吗？“再来一次”对这位刚参加实习的护士来说这仅仅是简简单单的七个字吗？普普通通的一位母亲，她为什么能有如此不简单的举动，说出如此不简单的话呢？请联系下文再去体会。学生通过读书体会到：透过母亲“平静的眼神”和“轻轻的话语”，可见母亲把那位护士当作了自己的孩子，在鼓励她，支持她，同时也希望自己的女儿在将来的工作中也能得到患者的支持和鼓励。在这样有层次的导学中，学生深层次地感受、理解课文的语言文字，促进思维发展，提高运用语言文字的能力，产生“一处传神，境界全出”的境界。
第三，作为排在本单元最后的略读课文，教师注重发挥其承上启下的作用。开课时自然地把学生带到本单元的'学习主题中；结束时，又引导学生对整组课文进行简单回顾，并安排结合实际说话，使整个单元成为一个有机的整体。
板书设计管老师设计的有新意，以文章的内容为主线，简单明了，让学生更易于理解。 当然不同体裁的略读课文有不同的教学方法，就是同一体裁的略读课文教学方法也有差异，但最主要的是要以学生自己读懂，自己体会，真正增加语文知识的含量为目标来教学，这样才能教学得法，真正提高学生的语文素养。
我想通过对这篇文章的学习，学生一定会受到教育，懂得在生活中多从别人的角度出发为他人着想，给别人多一份宽容和尊重。作为老师的我，通过对本文的学习也深受体会，曾经我们也做过学生，也知道当学生的辛苦，现在我们是老师了，站在讲台上的我们也许只想着如何去教好我们的孩子们，从我们的立场出发告诉他们那样做不对，应该这样。但学生总是喜欢逃离我们的视线，爱和我们玩躲迷藏。
因此，让我们也蹲下身来，从孩子的角度出发思考，多点体谅学生，将心比心替他们想想，这个时候我们会发现其实孩子的某些错误是正常，可以理解。当我们对孩子多一点宽容，多一点耐心后，营造出一种和谐的学习氛围，那我们老师教得也不至于那么累了，工作起来也就快乐多了。一篇简短的课文确让我们师生都懂得如何去为别人着想。
小学语文教学反思13
作为一名教师，我们都明白朗读有助于学生深入理解课文资料。语文教学心理学的研究证明，小学低年级学生阅读时注意力稳定性大多较差，而大声朗读能使他们持续注意力的稳定，有利于对课文资料的思维、理解和记忆。古人所说的“读书百遍，其义自见”，即说明了这个道理。
此外，朗读能够培养学生的表达潜力，包括口头表达和书面表达两种。无论哪种表达，都要求做到用词准确、生动，语句通顺、连贯，句式灵活、多样，资料具体、清楚等。朗读能够使学生对读过的文字印象深刻。另外，透过朗读课文，学生能够积累语言材料，把握各种句式，学到连句成段、连段成篇的方法，将会促进说话、作文潜力的提高。
虽说“书读百遍，其义自见”，但适当地给学生创设意境，给他们带给阅读的背景，更有助于学生对课文资料的深入了解，有助于学生很好地体会作者的写作意图。因此，在讲授新课文之前，都要充分准备与之相适应的意境，使学生在各种特定的环境中反复读课文，既是一种欣赏，又自然而然地悟出了作者的情感，陶冶了情操。
从阅读心理看，阅读是期盼产生，期盼实现，同时产生新的期盼这样一个不断推进的'心理矛盾运动过程。学生在阅读过程中，从理解到读物的第一个信息时，他的阅读思维活动就启动了。他要对这个信息进行询问、作出猜测、产生期盼。正是这种询问、猜测、期盼，成为阅读活动得以自主、自由进行的内驱力。教师有热情，学生才会被感动。阅读教学过程中，教师适当的煽情能激发学生的阅读热情，增强学生学习的欲望，引发学生深层次的思考，让他们带头用心主动的进行学习。
同时，教师在阅读教学中要倍加珍视和把握学生情感活动的脉搏，使其随着阅读过程的推进得到强化。小学生还处于儿童时期，其感情总是处于运动的状态，他们在感受课文形象为之动情时，情感趋向高涨，大脑皮层的兴奋中心开始转向课文本身的语言，老师应从学生的面部表情、朗读的声调、发言的措辞，敏锐地觉察到情感的浪花正在学生心头涌动。教师要适时牵住学生的情感纽带，引导他们去感受、去体验，学生情感的波纹必然会渐渐地涌动起来。
小学语文教学反思14
《村居》展现的是在草长莺飞、杨柳依依的春光中，儿童放学归来，放飞风筝，自由自在的村居生活，这首古诗表达了热爱大自然，热爱美好生活的情感。
本节课，我引领孩子三个阶段的朗读：一读，初读古诗，做到读准音、不丢字、添字把诗读正确、流利。这样做，有利于复习汉语拼音，也有利于学生克服依赖思想，提高朗读水平。自读后，指导个别学生大声朗读，让学生相互评议，让他们纠正、指导读错的字词。二读，感悟诗歌的意境美和语言美。在本环节中，我引导学生带着问题朗读，结合课文的插图展开想象，调动学生的多种感官，读出感情，从中感受诗的语言美、节奏美、音律美，从而慢慢进入意境。三读，变换多种朗读形式，如个别读、分男女读、小组读、全体读、轻声读等，让学生在变换中领会读的.乐趣，悟出诗的意境，直至朗读成诵。这样，大多数学生能熟读成诵，当堂背诵已不成问题。就这样将朗读贯穿古诗教学过程，一步一个脚印，扎扎实实的进行朗读训练，引领学生自主学习，利用图文结合，随文识字的教学策略，使学生在轻松愉快的氛围，走近古诗，体验春天的美，感受村居生活的情趣。
小学语文教学反思15
《跳水》是俄国著名作家列夫·托尔斯泰所写，给我们讲述了一个十分惊险的故事：一只猴子把船长儿子戴的帽子挂到了桅杆最高的横木的一头，孩子为了追回帽子，走上横木。在万分危急的时刻，船长急中生智，命令儿子跳水，使孩子转危为安。
课文情节跌宕起伏，扣人心弦，悬念叠起，整个故事始终在事物的联系和变化中发生、发展的。不仅能激发学生自主探究的学习兴趣，培养学生的好奇心、求知欲，而且能帮助学生独立思考，有利于培养学生在探究过程中发现问题、分析问题、解决问题（循环）的能力，更适合于学生的创新能力培养，使之在学生心中栽培下创造的“小苗”。因此，我在教学《跳水》一文时，紧扣“问”字，问在课前，问在课上，问在课后。
一、培养学生自主学习兴趣，问在课前。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“人的心灵深处，总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要。这种需要在小学生精神世界犹为重要。”因而在学习课文之前，应该有意识将学生带进课文中，让他们在学习前生疑、思疑。这样才能激发学生自主学习兴趣，才能使学生在进一步思考中有所发现、有所创造。
1、结合课前预习问 ①读读课文，想想事情发生在什么时候、什么地方、是怎样引起的？ ②哪些句子反映小孩子处境的危险？
2、启用图书资料问 ①列夫托尔斯泰是谁，他还写过哪些文章？ ②你知道哪些有关列夫托尔斯泰的故事？
二、培养学生自主学习能力，问在课上。课堂是学习课文的主阵地。无任是教师的导问，学生的质疑，都应建立在培养学生自主学习的能力上，力求每一处的导问、质疑都能恰到好处。既培养自主学习的能力，又在探索过程中领会了真知。
1、从课题处问 ①谁跳水了，为什么跳水？ ②怎样跳水，在什么情况下跳水，跳下去了吗？
2、从文章的思路入手问（不零敲碎打） 抓住文章思路，挖掘课堂中的“问”，有利于学生顺藤摸瓜，把握课文的思想和内容，了解作者行文节局方面的特点。 ①孩子为什么会到桅杆顶端的横木上去？ ②在危急时刻，船长是怎么做的，他为什么这样做？
3、从文章的重点、难点处问（不平均使用力量） 文中的重难点是“理清事情的发生、发展是由于帆船上人和猴子的.联系的发展和变化。” ①你能各用一个词归纳出孩子、猴子、船长、水手之间的关系吗？
4、从学生的知识实际问（设计坡度） 如“我们要向船长学习什么？”比较直接，难以达到理想的效果。必须从知识实际出发，设计坡度。 ①船长干什么了，他怎么会想到的？ ②他碰到事情怎么做的？ ③我们应该向船长学习什么？ 5、从学生质疑能力角度问。 ①“40秒钟，大家已经觉得时间太长了”这不是矛盾吗？
三、培育学生创新精神、创新能力，问在课后。教育是一把值得人们警惕的双刃剑：既可以培养学生的创新精神，也可能扼杀学生的创新精神。语文课堂的内外必须着眼于培育学生创新精神、创新能力。（对于学生首次获得的过程或独立做好的，应该被认为是创新，应该给予鼓励。）教学的全过程应着重培养学生再次发现知识的探索精神，培养学生重新组合知识的能力，培养学生的科学精神、人文精神。
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