小学五年级英语教学反思(精选12篇)
在我们平凡的日常里,课堂教学是我们的任务之一,反思指回头、反过来思考的意思。反思要怎么写呢?以下是小编收集整理的小学五年级英语教学反思,仅供参考,希望能够帮助到大家。
小学五年级英语教学反思 篇1
本学期自开学以来,我在课堂上尽量使用简单的英语组织教学。无论课上时师生相互打招呼问候、道别,或是教师发指令让学生活动等,都用英语来说。到目前为止,已有多数学生已经接受简单语句的说法,并逐步学会了其说法。这样做有助于创造英语气氛,学生的'学习积极性会更高,可以帮助学生通过英语直接理解教学内容的意思,养成用英语思维的习惯。
当然必要时也可适当的利用母语。例如用英语难以理解的,较抽象的词句就可以用英语解释,以节省教学时间。对于特殊的英语表达方式,也可作英语与母语对比,以加深理解,便于记忆。例如Good morning/afternoon/evening等的汉译是“早上/下午/晚上好!”但是英语里必需是Good 在前的顺序。
小学五年级英语教学反思 篇2
我在课堂上,当学生正确回答问题时,我常常进行鼓励,这是帮助初学者克服英语学习的良好方法。而且任何鼓励都会使儿童感到高兴。我在课堂上大胆使用鼓励,可以鼓励全班,也可鼓励某一小组或某一学生。学生在开展个人活动、小组活动时,可以到学生中间去,鼓励和帮助某一个学生、某两个学生、或某一组学生,这种做法是比较好的。
对学生的.书面作业,我也经常给予鼓励,不仅可以写上“Good ! Very good!”等,还可以贴上一张表示鼓励的小粘贴画。对于学生书面作业中的错误应给予纠正,让学生感到你在意他们的书面作业。
小学五年级英语教学反思 篇3
学习英语一个重要的目的是运用英语进行交际,两人之间的交际是活动的重要形式,因此,语言训练中应经常开展两人活动。
两人之间的对话活动是最常见的两人活动。可以要求学生就某一话题、某一张图片、某一个人等进行一问一答形式的对话,也可要求学生开展一个发指令,另一个做的活动,还可以开展两人之间的讨论、辩论、商量等活动。
在五年级,我可以开展笔头训练的两人一组的`活动,如以有趣的两人游戏形式开展听写、相互改错、连词成句、句型转换等。
两人活动很容易在课桌上开展,不需要学生离开课堂,有时为了活跃课堂气氛,或者提供更多与不同人进行训练的机会,可以让前排的学生转身和后排的学生进行两人活动。
小学五年级英语教学反思 篇4
1、坚持英语教学的实践性原则,改变过分重视语法和词汇知识的讲解与传授。
2、防止过分强调模仿、死记硬背、机械操练的教学倾向。
3、倡导语言知识教学和技能相结合的、开放的`、互动的学习模式。
小学五年级英语教学反思 篇5
小学英语教学是要重视培养兴趣,但不能单靠唱 、玩 ,单靠唱歌游戏不能培养学生持久的兴趣。新鲜劲儿一过,孩子们就会厌倦。所以,唱歌游戏应该作为小学生学习英语语言知识、技能的一些手段,而不是培养兴趣的手段。我们可以采用多种手段帮助小学生在记忆力强的时期多记单词,多学习语言规则,并尽可能多创造模仿的机会,提高学生的语音和语调。在英语学习中,听、说、读、写、译五种能力是可以互补的。真正做到听说先行,读写跟上。光听说不读写,很难收到高效。只靠模仿不培养学习能力,也难减轻学习负担。所以小学生五年级的学生还是应当认真进行语言学习。
1.英语应用能力需要相应的词汇。
“不学习语言规则、不掌握相当数量的词汇,英语应用能力就是空中楼阁”。目前在小学的低年级的英语教学中,不要求学生掌握词汇,而只要求学生能根据提示或图片说出该单词,其本质无非是要学生们死记硬背,鹦鹉学舌。由于小学生们没有相应的读音规则训练,不熟悉词汇的拼写规则,单词的音、形、意三者不能有效的结合在一起,因而导致了单词记忆的困难,并成了小学生学英语的瓶颈。
2.小学英语教师应有文化意识
在小学英语的教学中,因为课文的简单易懂,所含的信息量少的缘故,很多小学英语教师忽视了文化对语言的影响,而导致了一些语言情景的不真实,和虚假的语言的.产生。跨文化交际意识的培养,是英语教学的一个重要组成部分。词汇是文化信息的主要浓缩。对英语词汇的准确理解,和对语言环境的认识和创设和把握,需要对文化的比较深刻的理解。外族文化知识的获得,主要是通过对该族文化历史的研究和学习,通过对该族语言文学作品的研读,通过对该族文化生活习惯、生活方式的了解。而读原版英语经典著作的学习,是达到这三条的捷径。但是小学英语的阅读资源实在太少了,学校也没能在这个方面重视起来,所以英语教学的质量长期都是处于滞后的状态。
小学五年级英语教学反思 篇6
本节课是本单元的第一课时,教学目标是让学生掌握有关饮食的词汇以及句型“Do you want some rice?”及其肯定问答“Yes, please。”和否定回答“No, thank you.”。在这节课中我采用了情景教学,让学生自主学习与合作学习。在新授词汇让学生更好的理解词的含义与记忆,因此本节课的教学紧紧围绕饮食词汇展开。其中最成功的地方是通过各种真实的食物图片,引导学生对于谈论饮食表达意愿,运用了身体语言,帮助他们理解、领会“Do you want some…?”句型,调动了学生学习积极性,整个课堂气氛活跃,学生的热情很高。本课句型学生掌握不错,但相对来说词汇较多,像breakfast,
vegetable等的.读音有待于课后再加强。特作以下为以后教学积累更多的经验。
第一组织教学活动,在注意优生的同时不忘对后进生的提拔。这节课中我多次让后进生来回答问题,在同学面前表现自己,让他们在学习中找到更多的自信。
第二关注学生的感受,注意良好习惯的培养。本节课,无论是复习还是在新授课时,都及时注意孩子在学习过程中的表现与反馈信息。注重调动学生原有的知识经验,注重学生的感受,并很注意学生良好习惯的培养。在学习的过程中要注意相互配合与合作,不能搞个人主义等等。
第三,在新授课过程中由于情景创设的到位,与学生的生活联系紧密。因此,学生的积极性虽然很高,大部分学生能够融入课堂。
另外,在拓展环节的设计上,我没有抓住这个分类整理已学词语的好机会。虽然也展示了以前所学的词语,却没有做一次小结,造成了只是教师罗列词语,学生仅限于记忆词语,忽略了语言的交流性质。没有给学生一个使用词语的机会,没有给学生语言交流的语言环境。这是本节课的失误,因为教学实践证明,这样分类整理词语更贴近生活,更易于学生的实际运用。可见,在教学活动中除了教会学生本节课的内容外,作好总结也是非常重要的。
小学五年级英语教学反思 篇7
本课时学习单词星期一至星期日:Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday,Saturday, Sunday,并且让学生会用缩写形式表示一周七天的表达方式,用于学写日记及阅读短文时找出里边的关键词,比如时间,人物等主要信息。同时如何用英语表达时间。
上课时运用多媒体教学,让学生学唱关于星期的英文歌来加深印象,进入新课,学习星期的单词。对于星期几,学生们并不陌生,可从复习旧知入手。如,复习怎么说时间的问题,几点、几号、星期几等。可进行拼写单词竞赛这样的小游戏,因为学生们会很难一下子学会拼写每一个单词。可采取灵活多样的方式巧教、趣教,以减轻学生学习的难度。如,引导学生找出它们都含有day的规律,或者将星期二和星期四进行比较记忆等。
学生在刚开始学的时候,领读时学生都会读,但是当进行个别读时,张梦阳,张慧杰等同学会出现数数从一开始数,也就是从周一开始读,向后延续着读出我所要求的单词,说明其对单词还是不够熟练,有哪次在接下来的'教学中,我把单词拆分开来,让学生发现七个单词的特点,如此一来,学生在读的过程中就更简单一些。学生在熟读单词的情况下,能够根据其特点,更容易的记忆单词。但是对于成都较差的同学来说,还是得从单词发音上让学生熟读单词,把每个单词的发音规律告诉他们,他们在读单词的过程中就更容易读出来,并且课堂上我采用生教生的办法,他们学起来也更轻松一些。在学生掌握了单词之后,用句型:What do you have on Wednesdays? I have …….
引导学生结合自己一周的课程表进行回答问题。本节课存在的不足之处就是个别学生在记忆单词时容易搞混,分不清周几和周几,这是因为课堂上没有注重练习,没有强化这些单词放在句子中的具体用法。因此在以后的课堂上要更关注这些学生,让他们尽量在课堂上掌握单词,以备学习Let's talk时,为学习句型时打好基础。
小学五年级英语教学反思 篇8
本节课主要学习有关四个季节的单词。在教学中利用多媒体进行呈现,让学生用英语对自己的喜爱的季节进行描述,并在此基础上进行语言交流,展开交际活动。本堂课的成功之处:
一、目标达成的比较好:在教学过程中,通过多媒体呈现,以及歌曲的学习,学生已经能够掌握本课的新授单词spring,summer,fall,winter,season及句型:What’s your favourite season?并能在实际情景中进行运用。
二、能够与学生生活实际进行紧密结合:这些词汇与小学生的生活和学习密切相关。同时,这些单词都比较简单,易于上口,学生乐学,积极性非常高,潜移默化中会想起这些单词,在真实的情景中会运用,体现了新课程标准所倡导的发展学生语言运用能力的目的。
三、课堂教学中临时应变得当的措施:在教学快要接近尾声的时候,发现还多出一些时间,因此又想出了一个游戏:让一个学生到前面看图表演动作,然后由其他同学猜出这是哪个季节的活动。这一活动的.设计,学生很感兴趣,反而成为教学的一个亮点了。
本堂课的不足之处:
一、形式比较单一:本堂课在教学新授单词的整个过程中,形式非常单一,就是呈现,朗读,拼读,问颜色,问活动……这样一个顺序,使学生学得比较枯燥乏味。可以用不同的方式进行呈现,比如夏季等,可以声音等其他方式进行引入。
二、没有充分调动学生的兴趣:整堂课,没有太高潮的地方。学生没有兴奋点,一直都是很平的,其实在歌曲教学时,应该是可以调动学生积极性的。另外在开头导入部分,可以通过season的flash动画进行引入,这样学生可能一开始就可以很好的进入学习四个季节的`兴奋状态。
三、拓展的比较少:无论是教师的输入语言,还是学生的输出语言,都比较平乏。本来想在询问学生:What’s your favourite season?在学生回答之后,在问一个:why?但是由于在试教的时候,学生都不太会说,因此也就没有在这个班进行铺开的询问。在今后的教学中,我会不断总结课堂得失,更多考虑学生的接受能力,寻找更适合他们的教学方式,争取取得更大的进步。
小学五年级英语教学反思 篇9
小学英语是一门后起学科,由于缺乏语言环境等原因,使学生有“望而却步”的感觉,因此,培养兴趣是关键。
《英语课程标准》指出:激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展学生自主学习的能力和合作精神是小学英语教学的基本任务。本着这一目标,在备课的过程中,我反复钻研教材,经过一遍又一遍深加工,根据学生的实际生活,延深、扩展了教材的内容。除了教授课文中的重点单词以外,还扩充了一些相关的单词,同时让学生自主创设情境,操练所学过的单词。
一、发挥学生的表演才能,在真实的情景中灵活的.运用英语,达到自主学习的目的。
二、英语作为一门语言,应体现它的交际功能,我一贯认为学生会运用英语是关键。给学生自由发挥的空间,通过小组合作,让他们充分的发挥想象,运用所学的内容自编自演谈话场景。这样学生可以活学活用英语,同时也培养了学生的表演才能。有的学生极有想象力和创造力,能够有一些新点子自创情境,而且往往不局限于本节的内容。学生的表演的成功与否是我教学的成功与否的一大衡量标准。
三、单词呈现单调、课堂设计不够丰富。
四、从整节课来看,有三个地方没掌握好,第一,教学时间安排的不够合理,课堂所学内容学生练习时间过长,第二,没有能够很好
的利用充分的想象力创设情境,使学生不能大量的运用英语。第三,没有兼顾到不同层次的学生,如果能够给学生更多参与的机会,让学生有更多的时间操练,课堂效果会好一些。
五、本课时let's learn部分主要是通过情景对话让学生学习单词:tomato,tofu,greenbeans,fish,potato,eggplant,cabbage,mutton,pork。对话中的语句What would you like for lunch?I'dlike是学生在四年级上册Unit5操练过的内容,教师可以充分利用这组问答引出新单词。然后利用一些视听资料、图片、儿歌来巩固所学单词。最后通过Groupwork的活动让学生能在情景中运用所学内容进行交际。另外,我觉得在评价激励学生方面还做的不够,这是我今后努力的方向。
小学五年级英语教学反思 篇10
十月份是我校一年一度的秋季教研活动月。本次我参加讲课的内容是五年级上册unit4 what can you do ?第一课时的内容。本课主要要求学生掌握几个做家务的四会短语。要求教师灵活运用各种教具,积极组织学生通过小组活动以及各种游戏来掌握what can you do ? I can ….的用法及问答。课后我们英语教研组对本次讲课进行了评价。大家一致认为我这节课的重要问题是教师没有组织好Group work的小组活动,学生表演时其他同学没有认真听,导致课堂纪律有些混乱。我个人也对自己本阶段的教学进行了反思,反思如下:
一、教学中需要树立正确的观念
1、始终树立学生的学习兴趣第一的观念,激发学生积极参与、大胆实践,体验成功,树立学习英语自信心。
2、教学中必须通过学习主体的积极体验、参与、实践,以及主动地尝试与创造,获得认知和语言能力的发展。遵循儿童的.心理、生理的特点和语言学习的规律,通过听做、说唱、玩演、读写和视听等多种活动方式,达到培养兴趣、形成语感和提高交流能力的目的。
3、教学中要重语感、重语音语调基础、重交流能力。要通过多听、多模仿,在有意义的语境中进行训练,奠定语音语调的基础。要培养学生交流能力就要创设交流的情景,使学生通过交流发展交流的能力。
二、教学中教师采用多种途径培养学生运用英语的能力
学习语言的最终目的是交际,是在生活中将所学进行实践,因此在教学中,就需要打破课堂教学常规,通过借助一些实物、图片、场景等创设一些真实的或是比较真实的情境,通过活动帮助学生们在接近实际生活的情景中学习、巩固并尝试运用知识。
三、今后教学中需要改进的地方
平时的教学中也会运用新的教学方法,但总在一段时间后会失去最开始的那种效果,纠其原因是活动需要常换常新,符合学生的年龄特点。
在教学中我的体验是在英语学习的起始阶段比较奏效,随着年级的增高,必须改变活动的角度,以学生的实际需求为教学的突破口,以学生的能力发展为教学的切入点,不断转变自我观念,创造性地与学生们共同完成各种任务,并适当地给予学生多种形式的合理评估,从而实现教与学的最优化。
小学五年级英语教学反思 篇11
激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展学生自主学习的能力和合作精神是小学英语教师的基本任务。本着这一目标,在备课的过程中,我反复钻研教材,做到深入浅出,根据学生的实际生活,延伸,扩展教材内容,除了教授课文中的重点单词以外,还利用每单元的故事扩充一些相关的单词,渗透德育教育,同时引导学生自主创设情境,操练所学过的单词。
由于学生的英语素质差异很大,出现了这几种现象:
1、一部分学生,上课精力集中,接受能力强,能跟上老师的思路,能明白英语学习的'目的和要求,并准确地完成老师布置的任务。
2、一部分学生,能听懂,但上课不认真听讲,老师讲完了,他们才开始四处问什么作业,完成的质量很差。
3、还有一少部分学生,听课能力很差,所以干脆不听,对老师布置的任务完成很差很差。
作为老师,针对以上学生的特点,采取每个班选出八个小组长,协同老师督促检查作业。经常联系家长配合老师的工作。
另一方面,在评价激励学生方面,还做的不够,这是我今后努力的方向。
小学五年级英语教学反思 篇12
五年级下英语教学中,我对学生的学习的空间更加开放,能激发学生创造性地使用所学语言,从而使学生的思维得以激活,学生自主学习的能力得以发展。
上课一开始,播放每单元Let's chant歌谣,让学生感受歌谣的节奏和韵律,为新句型的教学作好铺垫。
接着,事先将PartB Let's learn中的词或词组和以前学过的写在纸条上,然后每小组抽两名学生到到黑板前来,一名学生抽其中的一张纸条,看纸条后将词组用动作表示出来,另一名学生用英语来描述此动作。
然后,让学生再次感受,强化记忆。即全班学生以抢答的形式,再次巩固和强化上节课的内容。抢答的方法如下:教师将以上的词组的图片贴在黑板上,教师报其中的图片号码,全体学生抢答。通过抢答游戏,让全体学生动起来,避免了机械单调地读,活跃了课堂气氛,激发了学生学习的兴趣,同时也锻炼了学生观察、记忆和快速反应的能力。
在新课教授部分,实行了听力先行,感知新语言。这样一方面有利于拉近师生之间的关系,另一方面听力练习可以用来帮助学生在进入Let's talk新句型的学习之前先从听觉上感知新语言点。
在此基础上,创设游戏各种游戏活动。如:What's missing?,Matching game,guessing game等。把学生带入了真实生活的情境,为练说新句型作好了情感铺垫。又根据学生的特点,抓住他们喜欢交友、喜欢热闹之情,挖掘学生的认知和情感,自然地引出新句型。
最后,让学生结合本课重点和生活实际来设计对话,能使学生切实感到身边有英语,从而增强学生运用英语的`意识,培养学生的自主创新能力。
英语教学应提倡学中用,用中学,学用结合,学以致用。在教学过程中,学和用是一个整体。为实现教学目标,我所设计的每一个教学游戏活动始终将学生置于一种自主、和谐、轻松的自然学习氛围中,从而使学生在不断地习得和使用语言中将语言知识内化,为学生自我求知、自我获取知识创造了有利条件,促进了学生思维的活跃和才能的发挥。
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