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三年级语文《好伙伴》教学反思
现在很多教师会从自己的教育实践中来反观自己的得失，通过教育案例、教育故事、或教育心得等来提高教学反思的质量。以下是3篇三年级语文《好伙伴》教学反思，供大家参考!
三年级语文《好伙伴》教学反思一
《小伙伴》这篇课文以春游为题材，写了春游时玛莎丢了背包以后，几个小伙伴对待这件事情的不同态度。
故事童趣盎然，它用儿童的视角观察儿童的生活，揭示了儿童的丰富的情感世界，一年级学生大多喜欢读。根据本文的特点，我把教学重点放在学生学习的过程中，让学生通过“已知——概括——应用”的思维过程发现问题，掌握规律，以自主、合作的学习方式架设了文本与学生之间的交流平台，使教学过程成为学生、教师、文本之间的对话过程。
一、学生是语文学习的主人
语文教学应该激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。在本课教学中，我从情境导入到初读课文，到质疑问难、拓展活动，每个环节都尽可能让学生成为学习的主体我借助多媒体画面、运用表演的形式，激发学生学习兴趣。并在教学中注重个体差异，鼓励学生选择自己喜欢的方式记字。如，在“字词教学”中，让学生当小老师带读，“想带读哪个就读哪个”，帮助学困生树立自信;让学生“选择你最喜欢的自然段读给大家听”等等。正因为关注了每个学生，让学生在课堂上提出好奇的问题，自信地读和说，尽情地去体验，使学生产生主动学习的欲望，积极、愉快地参与学习。
二、以“读”为主线，落实了“三读”的语言实践过程
朗读是本课的重点，朗读永远是课堂不变的主旋律。教学活动中，我将读贯穿在这个过程中，通过读一读，说一说，议一议、演一演等活动环节，学生由“读通课文——读懂课文——会读课文”经历了“三读”的语言实践过程，培养了良好的语感，也感悟了课文中蕴涵着的情感及道理。为了让学生读懂课文，我设计了多种形式的读，如，边读边看图，分角色读，指名读，集体读，四人小组合作读，师生共同读等。并在读后评议，引导学生自读自悟。这样的读落实了语言实践过程，使整个课堂活了起来。
当然，在教学中也存在很多问题，如朗读中，学生对课文的体验和感受是存在差异的。因此，在朗读时，不应该要求一致，应该允许学生有不同的语气，语调和情感处理的方式。
三年级语文《好伙伴》教学反思二
好伙伴是一篇略读课文，课文写护林员马哈多救了一只乌鸦，乌鸦成了马哈多和猎狗的朋友，他们有好相处。有一次，猎狗掉进了枯井里，乌鸦怕它饿死，就一次一次地给猎狗送食物。这篇课文是培养仔细观察、勤于思考的习惯和保护动物、与动物友好相处的意识。
略读课文的教学策略是以学生自学为主，重在引导学生对课文内容进行自主探究。在教学时，先让学生默读课文，给课文标段序，了解课文讲了一件什么事。然后，引导学生重点考虑以下几个问题：1、马哈多是怎样发现乌鸦给猎狗送食物的。2、当马哈多找到猎狗后，为什么“激动地流下了眼泪”?然后，对课文进行适当延伸引导孩子们思索：马哈多流泪后，接下来又发生了什么事?再讲一讲自己是怎么与动物相处的故事。最后，扩展努尔哈赤和他的爱犬的故事，让孩子多了解历史。拓展孩子的思维，启发孩子们更加爱护动物，与它们友好相处。
在备课过程中，我体会到作为一篇略读课文，应该充分让学生了解一些课本上了解不到的知识，所以在体会课文后，我用了大量时间让孩子去说，说他们与动物之间的友谊，说他们的动物“好伙伴”。最后，我也说了一个努尔哈赤和他的爱犬的故事。充分扩充孩子的知识量。
在上课过程中，对课文的理解体会还不够透彻，字词等基础知识点孩子掌握的不够牢固，虽然孩子认为课堂很有趣，他们都说出了自己的故事，但应该在掌握好基础知识的前提下，以后在教学过程中应该注意。
学生学知识，不仅仅是书本上的死知识，应该给孩子一个扩展的平台，让孩子爱上学习。
三年级语文《好伙伴》教学反思三
《好伙伴》是一篇略读课文，写的是护林员马哈多和他的猎狗救了一只乌鸦，乌鸦成了马哈多和猎狗的朋友，他们友好相处。有一次，猎狗掉进了枯井里，乌鸦怕它饿死，就一次一次地给猎狗送食物，体现了伙伴之间真挚感情的自然流露。
教学时，我先让学生齐读课题，根据课题质疑。如文中的“好伙伴”指的是谁?为什么说他们是好伙伴，等等。接着，让学生带着这些问题读课文，看看读了课文后自己知道了什么，还有什么问题不明白，再提出来讨论交流。然后在熟读课文，初步理解课文内容的基础上，让学生想一想：马哈多看着他的两个好伙伴，为什么激动得流下了眼泪?把最受感动的语句多读几遍，然后跟同学交流自己的想法。
学完了课文，我还引导学生展开想象：猎狗是怎样从枯井里被救上来的，他们之间还会发生什么故事，从而拓宽学生的思路，丰富其想象力。最后，我还让学生讲一讲自己亲身经历的与动物之间友好相处的故事，或看到的、听到的人与动物之间友好相处的故事，从而提高学生的口头表达能力，培养学生热爱动物的思想感情。
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