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六年级语文《张潇洒》教学反思
作为一个六年级的语文的老师，要通过写教学反思来总结自己得工作，如果你还不知道教学反思怎么写?没关系，下面YJBYS小编为您推荐3篇六年级语文《张潇洒》教学反思范文，快来学习吧!
六年级语文《张潇洒》教学反思一
《张潇洒》是著名儿童文学作家秦文君的作品，文章记叙了一个叫张潇洒的学生，在精心设计一个小狗乐园，但还没有开张就倒闭了。我们从中看出他的天真活泼和敢想敢做。
我上的是第二课时，在教学过程中，我把“张潇洒是怎样的孩子?”作为整个课堂讨论的中心点，由此展开了对整篇课文阅读、理解。在具体的实施当中，孩子们也确实产生了“张潇洒是否在吹牛”这样的疑问。此时，我抓了课文中的几个关键片段来进行分析，事施的过程自己觉得还算顺利。但上完课后，我心里一直有一些说不出的味道，总觉得在课堂上没有把这一口气释放出来。经过反思和总结，我认为最大的问题在于在课堂上没有把情境创设到位，学生不能设身处地地体验到人物的情感。比如：当我出示“张潇洒对大家说，他在忙一个填补世界空白的工程，具体说，正在他家院子里亲手造一个独一无二的小狗乐园。”后，提出让学生想象一下，他在说这句话时的语气，学学他当时是怎么说的。由于事先没有考虑周到，我没有在学生们充分体验这句话后来实施这一坏节，这一遗漏也使得学生不能正确把握人物的情感。
除此之外，我对学生“放”得还不够，由于各种原因，也因为自身经验的不足，还不能做到大胆地放手，我觉得如果能放手让学生在课堂上引起争论，用自己找到的理由去证明自己的观点，从而反驳对方，这样课堂可能会更加活跃。如果有机会，我也想尝试一下这样的做法。
六年级语文《张潇洒》教学反思二
今天上午两节课，信心满满地带着我们班的46位孩子学习了六年级语文下册中的第九课——《张潇洒》一文，此文是著名儿童文学作家秦文君的作品，课文讲述了一个叫张潇洒的学生，精心设计了一个“小狗乐园”，但还没有开张就倒闭了。
在教学过程中，首先，我从第一自然段开始引导孩子们分析“张潇洒”这个人物形象。在“总是等到预备铃响过，他才一头撞进教室”这句话中，我从句中的“总是”和“撞”字引导孩子们自己分析，感受他迟到的频繁和走路匆急等特点。进而设悬念——引出张潇洒为何如此之忙?学生们纷纷将注意力集中到第二部分的内容。我让孩子们仔细地默读这部分，并要求：1、找出张潇洒为何如此之忙?2、说说你从这段文字中都读懂了什么。几分钟后孩子们的发言十分积极，一个个十分有见解地说出了自己心里的想法。我当读到“张潇洒对大家说，他在忙一个填补世界空白的工程，具体说，正在他家院子里亲手造一个独一无二的小狗乐园。”时，同学们都异口同声地说：这是一个非常自信的张潇洒!我顺而提出让学生想象一下，他在说这句话时的语气，学学他当时是怎么说的。孩子们信心百倍的朗读令我十分骄傲。
接着，我把“张潇洒是否在吹牛”作为整个课堂讨论的中心点，我让学生们结合课文内容认真思考，再分正、反两方进行讨论。钟龙利子同学第一个举起了小手，她谈吐自然地讲出了自己的一番见解——认为张潇洒不是在吹牛。理由是课文中有说“却很意外地看见他家的狗又是刨沙子，又是滑滑梯，摇头晃脑十分快乐。”这可谓是小狗们的“天堂”。马上，平时胆子较小的李俊同学举起了颤抖着的手，他对钟龙利子同学的发言进行了反驳，他说这哪是什么小狗乐园?所谓 “滑梯”只是斜搁着一块木板，“惊险世界”只是钉着铁钉的一截椅子脚， “沙滩”只是用木盆装了半盆沙而已。可以想象，张潇洒在前面所提到的“小狗浴场”也许只是一个破桶里装些水罢了，所以讲，这压根就不是什么“小狗乐园”。陈超同学迫不及待地没等我叫起来回答就开始在嚷嚷道：如果不是小狗乐园，课文后面怎会提到“周围一带的狗都迷上了小狗乐园，天天溜进去玩耍呢?”这反问好不痛快呀!真可谓是“仁者见仁，智者见智”。这“针锋相对”的场面让我感觉到孩子们真的是用心在读书。
最后，我让孩子们插上想象的翅膀想一想故事的结尾——张潇洒的小狗乐园为什么会倒闭?晏琪同学一语中的，说出了小狗乐园还不够吸引人，张潇洒所设想的还有很多没有落实到位的地方。比如说里面应该有……我顺着引导孩子们通过学习这篇课文，要做一个扬长避短的人。并让他们自己说说要扬哪些长，又要避哪些短。
整堂课下来，再进行好好地反思与整理，我觉得这两节课我和孩子们的配合很有默契，指导学生们的朗读还算到位，但有一点却被我疏忽了，课文的结尾我应引导孩子们去想象，去续写接下来还将发生什么样的事情。静下心来，我突然发生自己犯了一个严重的错误，我不应该将孩子们的思维局限在课本上，课堂上。也许我还太年轻，也许我的经验还太欠缺，嗯，要加油，要努力，避免在今后的课堂上再犯错，力求完美演绎!
六年级语文《张潇洒》教学反思三
《张潇洒》这篇课文记叙了一个叫张潇洒的学生，在精心设计一个小狗乐园，但还没有开张就倒闭了。我们从中看出他的天真活泼和敢想敢做。
整堂课，基本能做到收放自如，既尊重学生个性，发挥他们的创造才能，又不违背文本，收到了比较好的教学效果。
在教学过程中，我把“张潇洒是个怎样的孩子”作为整个课堂讨论的中心点，由此展开了对整篇课文阅读、理解。在具体的实施当中，孩子们得出“张潇洒是个想象丰富，大胆创新的孩子”时，我抓课文中的几个关键片段来进行分析，比如：当学生说到“张潇洒对大家说，他在忙一个填补世界空白的工程，具体说，正在他家院子里亲手造一个独一无二的小狗乐园。”后，提出让学生想象一下，他在说这句话时的语气，学学他当时是怎么说的。从而体会他的大胆、自信的特点。当学生说道张潇洒敢想敢做时，我就问，他是怎么想、怎么做的?学生从课文的描写中，能感受到，我们要有想法就行动。当学生说到张潇洒不能脚踏实地，我引导学生找到小狗乐园不合理之处，随即让学生来帮帮张潇洒，给他提提合理建议。同学们给出了很多好的建议。比如，有的学生说：把小狗乐园里的“惊险世界”的铁钉换成塑料的;有的说：可以在乐园内挖一个浅坑，里面注满水，旁边铺上沙，做沙滩，与滑滑梯相连。……学生的发言精彩纷呈，点子一个比一个好。同学们的语言表达和创新思维都得到了训练。
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