幼儿园科学活动教学反思

时间:2020-05-14 08:14:52 幼儿园教学反思 我要投稿

幼儿园科学活动教学反思9篇

  身为一位优秀的教师,我们要有一流的教学能力,教学反思能很好的记录下我们的课堂经验,那么你有了解过教学反思吗?以下是小编精心整理的幼儿园科学活动教学反思,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

幼儿园科学活动教学反思9篇

  幼儿园科学活动教学反思篇1

  这次的活动的目标是:

  1、探索发现球体和圆柱体的特征

  2、感受和体验平面图形与立方体的不同

  3、能够大胆地讲述自己的见解

  我将此活动内容定位在科学领域教学活动,我的重点放在给幼儿充足的时间和空间,让他们发自内心地去探索、发现,感知球体和圆柱体的特点和不同,并将探索到的发现和结果,转化为语言表达出来,与同伴一起分享。

  一、优点

  1、以“滚动球的动作”的方式进入导入吸引了孩子们的注意力,他们也很快进入了课堂的气氛,创造了一个孩子们比较愿意接受的活动气氛,对接下来的科学探索过程有了一个比较好的开始。

  2、重视孩子们自由探索的过程,教师不急于揭示答案,给予孩子们更大的时间和空间去探索、发现,鼓励孩子们敢于动手,在活动中尽量引导每一个孩子都能积极地去实践操作,去感知实物,让孩子以自己的方式去思考。

  3、在制作作品的时候,给予孩子们足够的空间去选择自己想要料料进行制作。作品完成后让孩子们一起分享制作的过程进行交流,然后进行实践操作让他们滚动自己的作品,检验是否可以滚动。

  二、存在的问题与改进措施

  1、材料的投放不够

  如果在收集材料时,可以让幼儿共同参与收集,让孩子们在动手收集的过程中,更加了解材料的性质、形状、颜色、大小、特点(如哪些是长的、短的,细的、粗的,圆的、扁的……)这样孩子们在操作材料时就会有针对性了,可以满足不同孩子的需求,让每一个孩子的创意都个不相同,让每个孩子在制作作品时都能充分发挥他自己的独特性。

  2、活动过程中的引导欠缺到位

  由于材料的投放,就需要孩子进行自主地探索过程,而活动的气氛也相对的比较轻松,孩子们比较放开、投入,在讨论的环节有些孩子就出现了相互嬉闹的现象,导致之后的教师讲解的环节的`效果不是很理想,而失去了对孩子们及时教育的有利时机。

  3、系统性的总结不够。

  孩子们对探索活动很感兴趣,也能根据已经有的生活经验去推敲,但孩子们的经验是散乱的,很多也不能用语言来表达他们所获得的结果。这时教师的系统性的概括经验是非常得必要的。一次次的探索,都应该有小结和提升经验的环节。在这一环节,做得不够及时,而提问是教师直接引导最常用的方法之一,教师通过问题想孩子们传递,激发孩子们的思维与想象。

  在科学探索的活动中教师的角色定位很重要。在探索的时候要给孩子充分的时间去探索,在孩子需要知道和帮助的时候就是以一个指导者的身份来帮助他们。在小结的提升经验的时候给孩子们表达的机会,教师以非常严谨的语言来帮助孩子们增加生活经验,解决他们力所能及的现实生活中的问题,丰富他们的科学知识。同时,在活动的过程中,培养孩子们对科学的兴趣,就要激发幼儿的好奇心,满足孩子们的好奇心,鼓励孩子们相互完成任务,体验成功的快乐而更愿意进行下一次的科学探索活动。

  幼儿园科学活动教学反思篇2

  定位:活动目标的适宜性

  在本次活动目标的制定上能充分分析大班幼儿的年龄特点、实际水平,符合大班幼儿的发展需要。活动中注重引导幼儿体验自主探索的兴趣,并在这种自主探索中运用多种感官感知圆柱体的特征,从而认识圆柱体,有初步的立体概念。

  基础:材料准备的可行性

  材料准备和环境创设简而精,有较强的可探索性、趣味性。可拆的圆柱体衣服富有创意,也利于幼儿进行自我探索操作,教师设计的图表简明易懂,能很好地为完成教学目标服务,并有利于幼儿形成清晰的数理逻辑概念。

  结合:内容的游戏化、生活化

  数学相对于其它学科来说,比较抽象、枯燥,本次活动设计游戏《对与错》、《找一找》,意在把抽象的数学知识与生动活泼的游戏紧密结合起来,能够使幼儿自发地应用数学,获得有益的经验。同时把这种粗浅的数学知识延伸到生活,在生活中得到感性的数学认识。

  亮点:“做中学”的趣味性

  《纲要》的科学目标明确提出:能运用各种感官,动手动脑,探究问题。在本次活动中,教师摒弃传统的教与学,而是让幼儿通过一次次的操作探索圆柱体的特性,感知圆柱体的特征,并通过游戏与制作加以巩固,让幼儿快乐地“做中学”,这其中的趣味性不言而喻,幼儿更是成为真正的学习主体,教师在活动中并不是放任幼儿,而是支持、引导幼儿的探索与学习,起到支架式的作用。

  灵活:组织形式的多样性

  在本次教学中,教师采用了集体、小组、个人的多样组织形式,尊重幼儿在学习上的差异,既鼓励了幼儿自主探索,也培养幼儿互助合作的能力。

  点睛:教学语言的严谨性

  数学活动是逻辑性较强的活动,教师的语言应起到点晴之笔,若言语繁杂,幼儿不仅难受启发,有时反致困惑。在本次教学活动中,教师能把好语言的严谨性,如引导幼儿比较探索圆柱体的特性,仅以“你发现它们有什么不一样?”一语问之,不拖泥带水,给幼儿更多发散空间,对每一个活动环节都能以最简明扼要的语言点出,让幼儿有着一条清晰明朗的思路。

  幼儿园科学活动教学反思篇3

  一、成功之处

  本活动我们首先根据幼儿的年龄特点和实际水平选取,活动准备充分,层次清楚。幼儿通过观察、操作,认识了时钟,能区分时针、分针,学会了看整点、半点。在本活动的导入部分,我所选的音乐《小闹钟》富有感染力且贴近活动内容,把孩子立刻吸引了过来,接下来的提问又把幼儿的思路引发到钟表上,很自然的就激发了幼儿的学习兴趣。通过充分的学具让幼儿很轻松的认识了时针、分针。又通过演示时针、分针赛跑,引导幼儿感知了时针、分针的运转规律,并在此基础上认识整点、半点。

  二、缺失之处

  1、问题缺少变幻性

  在活动中,我都采用了拨好时间点然后提问幼儿:“这时几点?”幼儿的积极是蛮高的,但我发现这样的形式在幼儿操作的环节中碰到了困难,有的幼儿只知道几点但不知道在钟上怎么拨。在课后我想了想如果在课堂中先采取我的方法提问幼儿“这是几点钟?”等幼儿掌握后,再以另一种形式提问:“那8点钟应该怎么拨呢?分针、时针走到那个数字上呢?”这样变换形式相信会达到更好的效果!

  2、教师的高控制

  本活动的重点在于认识整点及半点,认识半点是活动的难点。在备课时,我认为整点和半点是一样的,认识了整点,半点理所应当也是很容易的。而真正在活动中我才发现事实并不是这样,对于整点,孩子们能很快地理解、学会,但到了学习半点的环节,好多幼儿都搞不清了,这时怎么回事呢?活动后我思考了,我认为还是我自身的问题,作为一个新教师,对幼儿的了解不够,教学经验也不足,活动大多都是在我的高控制下进行的,因为有时会觉得自己不说,孩子会不会说不出?会不会不顺着我的思路回答?当孩子说出奇思怪想时,我应该怎么去应答,所以总是忍不住说出问题的答案?在半点这个环节中,总结下来,没有让幼儿去探索,而只是我一味的讲,这个效果是远远小于幼儿自己探索获得的。仔细想想,如果我能给点时间孩子,让他们自己去探索一下,讨论一下,效果一定会大大不同的吧!

  作为一名新教师,我对幼儿的认识还远远不够,对幼教事业还没有深悟的理解,教学经验乏乏,这些都意味着我还要深入地学习、领会,从书本中去学习、从有经验的老教师那去取经,相信教师之路我会越走越顺!

  幼儿园科学活动教学反思篇4

  好奇、好问是孩子们的天性,而我们生活周围的无数变化也是引发幼儿好奇心的重要因素。科学对幼儿来说,更多的是能动的观察与怀疑,并想查明某些事情的改变会引起什么发生……根据孩子的这些特性,我们提出“做中学”的教学思路,也就是更多的注重让孩子亲身经历科学探究的整个过程,体验科学探究的乐趣,从而自己去寻求科学的奥秘。为此在设计“一切都在变”这个教育活动时我注重了以下几方面:

  第一,根据我园“开发幼儿创造潜能”的特色课程的要求,我着重引导幼儿进行想象创造。如:怎样让不同的材料(纸、绳、电线、橡皮泥、皮筋、彩虹弹簧等)产生变化,在幼儿动手、动脑的过程中激发他们探索、创新的欲望。

  第二,在选择材料及材料投放时,注意因材施教。如:为能力、兴趣各异的孩子,提供多样的材料,丰富的素材可以激发孩子的创造灵感,也便于幼儿自由选择,与材料相互作用。同时我运用简洁的语言指导幼儿观察、比较、想象、表达、创新,培养了幼儿乐于动手、勤于思考、勇于表达的习惯和能力,达到了这一活动在技能方法和能力方面的目标。

  第三,在师生参与中突出活动的主体。我在幼儿的感知、探索过程中,始终把幼儿放在主体位置,采用先试后导的教学策略,运用启发性的语言,引导幼儿自己发现问题,自己得出结论,并鼓励幼儿充分表达自己的感受和体验,最大限度地发挥幼儿的主体作用,使幼儿从多方位、多角度去思考、去探索、去发现、去创新,充分体现了教师为主导、幼儿为主体的发现学习的动态活动过程。

  第四,在实验结束后的讨论交流是不容忽视的。可以说同样的实验,同样的观察,对于不同的孩子来讲有着不同的体验、不同的看法和不同的理解,讨论交流则是不可缺少的一部分。《美国国家科学教育标准》中提出:完整的探究过程应该包括提出一个简单的问题、完成调查研究、回答该问题和向他人介绍成果。讨论交流是我们经常进行的也是孩子最喜欢的一个环节,因为在这个环节中他们可以无拘无束地讲述自己实验的过程、说明自己对问题的理解,反驳他人的观点、提出自己新的疑惑。

  本次活动虽有多处值得肯定,但也存在着不足,如利用多媒体来展示大千世界里变化,因时间和素材的关系,有它的局限性。在今后的教学中,我将不断加强理论学习,提高业务能力,更新观念,开拓创新,为我市的幼教事业作出自己的贡献。

  幼儿园科学活动教学反思篇5

  《认识钟表》这节课的目的旨在使幼儿认识时钟,能区分时针、分针,了解钟面上数字的排列规律,初步了解时针、分针的运转规律,认识整点、半点。为提高幼儿学习的兴趣,我采用课件教学,使幼儿在保持兴趣的同时更直观、更主动的去掌握教学目的。整节课堂上幼儿学得主动,课堂气氛热烈,知识获得与情感体验同步进行。

  我用参观钟表店的方式引出课题,出示了形状、大小、颜色不一的时钟,引导幼儿充分观察钟面相同的地方有哪些,孩子们一下子就找到了,七嘴八舌的说开了,课堂气氛一下子就高涨了。

  接着,我引导幼儿先观察并认识钟面上的1—12个数字,重点认识12、3、6、9这四个数字的位置。了解12个数字的排列规律,知道这些数字是按顺时针方向走。然后让幼儿认识时针与分针,让孩子们仔细看看这两根针有什么不同,根据指针的长短、粗细辨别时针与分针。并通过实物演示,让幼儿知道时针和分针之间的运转关系,两根指针朝着一个方向走,叫顺时针方向,分针走一圈,时针走一格,通过演示,幼儿看得清晰明确,兴趣浓厚。

  在认识整点这一环节中我在课件中出示了12个整点的钟面,让幼儿自己通过观察发现整点时时针在哪里,分针在哪里。接着我再出示几个整点的钟表让幼儿巩固对整点的认识。然后我就请他们拿出学具“企鹅钟”听老师报时,他们来拨一拨整点,这一环节因为有了实际操作,幼儿大多掌握得较好。

  活动的难点是认识半点,如何让孩子轻松掌握难点呢?我采用了对比的方法:让幼儿观察整点、半点两个时钟,孩子们大多说出了整点的时间,亦有个别幼儿说出了半点的时间,我就请他来说说‘你是怎么看出来的?’最后我再来引导幼儿自己小结:半点时分钟总是指向6,时钟指在2个数字的中间。对于究竟是几点半这个难点中的难点,我借助实物大钟边拨钟边解释:看现在时针在4和5的中间,那么时针已经走过的数字4,有没有走到数字5上,所以现在应该是4点半而不是5点半。当再出示课件请他们看看、说说几点半时,发现孩子们大多掌握了半点。接着又让幼儿看数字时间,自己拨一拨学具,帮助他们对于半点的巩固。

  整个活动由浅到深、循序渐进,以游戏作引导,以幼儿操作为手段,让幼儿从感知入手,以多媒体、实物教学具为媒体,给孩子清晰、准确的概念。在活动中始终以幼儿为主体,在活动中遵循活动性原则,综合运用发现法、游戏法,让幼儿通过操作活动、言语活动,促进幼儿主动学习。

  幼儿园科学活动教学反思篇6

  本次活动的目标是要让幼儿感知水的特征,知道水是无色、无味、透明、可流动的。知道水会随着温度的变化而变化,了解水的重要性,懂得节约用水。我觉得自己选得内容是比较适合大班的小朋友学习的。

  在活动之前,我准备了很多材料。有水、牛奶、可乐、彩色花片,热水、纸等,还事先在冰箱里面冻好冰块。上课前,我也做了多次试验,比较成功。在活动开始的第一环节,我是先通过出示一些玩水的玩具,让幼儿一起玩一玩水来引起幼儿的兴趣。接着要让幼儿知道水的特征是无色无味,透明会流动的。在介绍水的无色时,我让幼儿观察比较水、牛奶、可乐的颜色有什么不同。幼儿很快看清楚牛奶是白色,可乐是黑色的,而水是没有颜色的。在介绍水是无味时,我是让幼儿亲自品尝这三样东西的味道。幼儿通过品尝知道了牛奶是酸酸的、可乐是甜的,而水呢是无味的。在这里本来我设计的是品尝牛奶和酱油的味道,因为酱油的味道是咸咸的,更能突出水是淡淡的,没有味道的。但是在上课时,考虑到酱油太咸,喝了对孩子的身体不好,所以就改用了甜甜的可乐,这样的话感觉没有酱油更有说服力。在说到水是透明的时候,我是分别在水杯、牛奶杯、可乐杯里放进彩色的花片。学生通过仔细观察,很快看出只有在水杯里的花片才能看得一清二楚,这就证明了水是透明的。在说到水的流动时,是让他们通过平时的观察实践来理解的。比如幼儿在打开水龙头的时候就会看见水哗哗地流出来,在河边散步时会看见河水静静地流淌,然后让幼儿把杯子里的水慢慢地倒进盆子里,让他们感知水的流动。

  活动的第二环节,我是要让幼儿知道水会随着温度的变化而变化。我用事先冻好的冰块来做了一个魔术,引起幼儿的兴趣。让他们知道水在温度降低的时候就变成了冰。幼儿对这个魔术很感兴趣,发言非常积极,想出了几种水变冰的条件。课堂气氛也活跃起来了。通过一番讨论,他们又知道了冰变成水是在温度升高时就可以了。联系生活实际,幼儿想到炎热的夏天他们最喜欢吃的冰棍,太阳一晒就很快化掉了。这样培养了幼儿丰富的想象力,同时加深了冰变水的条件是温度升高。水不仅会变成冰,而且还会变成水蒸气,这个幼儿比较难理解。我是让他们想象平时家长在家里烧开水时,当水烧开了就会有热气冒出来。这种热气就是水蒸气,这样便于幼儿的理解。然后我倒了一杯热水,让幼儿观察热水冒出来的热气就是水蒸气。而水蒸气遇冷以后就会再次变成水。水变来变去都是取决于温度的变化,幼儿通过亲自试验更加清楚了。但是在做试验的时候,本来是要幼儿亲自操作的,因为是热水,怕幼儿烫伤,所以由教师代替做试验。这样幼儿没有得到锻炼的机会。

  活动最后,幼儿讨论了水的用处,知道了平时我们要节约用水,不能浪费水,活动目标得到了更好的体现。

  幼儿园科学活动教学反思篇7

  本次活动引导幼儿认识各种各样的树。先通过图片让小朋友们认识四种常见的树,有桂花树、玉兰树、橘子树和梧桐树,好在这四种树我们原先在中午饭后的散步时间已经认识过了,所以小朋友都能讲出一些东西来。对这几种树认识之后,我又让小朋友看其他多种的树,对这些树进行分析比较,说说它们的相同点和不同点。我发现在我的引导下,小朋友对各种树之间的相同点和不同点总结得挺不错,回答问题的思路也对。

  其实我在教学活动的时候,经常会关注孩子的思维过程,我觉得孩子的思维过程的成熟才是孩子的`成长过程。

  在这个活动中,我能很清楚地看到孩子对树的相同点和不同点的分析过程,有的孩子的确是分析很到位,有的孩子根本连分析的方向也没有,只是听着别人说,虽然也是在感受这个过程,但是毕竟不是主动地去参与这个过程,这就失去了一个自己主动学习的机会,自己的思维的转变也是被动地成长的。

  所以,在许多次的教学活动中,我经常是要逼着小朋友去主动地学习,要他们大胆地去讲,即使讲错了,那也是一个整合的过程,是一个重新建构的过程,在这个重新建构的过程中,小朋友的思维得到碰撞,进行重组,建立了新的正确的思维过程,这是很重要的。这个过程比单纯地学习知识更重要。

  我们每天的教学活动都在进行这样的过程,这种过程让我觉得跟小朋友互动时感到很开心,也很有趣。当小朋友有新的思维方法学到之后,我会觉得很有成就感,因为我觉得这种东西学到才是真正地收获了,这种习得是有益于他一辈子的所得。其实我们真正的学习目的也在于这里,比如,昨天的数学活动《二等分》,有的家长会说,这个活动有点简单,但是其实只有我自己知道,对孩子来说,他一点也不简单,因为,我们关注的是一种分析判断的科学方法的习得,当孩子在探讨用多种方法对长方形进行平分的时候,一种方法可以参照前面学过的对折的方法来进行,但是用对角线对折之后,两个小三角形不能完全重合时,这时这两个图形还是平分吗?这就考验孩子的思维能力了,当我一个问题下去之后,孩子们哑口了,但是眼睛却死死地盯着我的演示,注意力相当集中。最后,在我的一步一步引导下,有个别孩子开始说出了一点点苗头,周家乐说:“把它反过来,把他反过来。”意思就是变换一下图形的摆放位置,尝试进行同方向比较,这是一种思维碰触的火花,我及时肯定了他,并且帮助了他提升。后来又有吴昌永不停地用两只手合在一起比划,其实他的意思就是要用重叠的方法来比较两个小三角形的大小。这个思考的方向很对,很有解决问题的思考能力。只是他不能很清楚的表达出来,所以,需要我及时地帮助他用语言表达出来,肯定他的方法。这样的过程真的很开心,师生之间在合力解决一些问题,在共同找到一个答案,孩子在成长,教师在收获,这不正是我们想要的教学效果吗?所以,就凭这一点我就可以说,这就是一次成功的教学活动。

  幼儿园科学活动教学反思篇8

  《海洋世界》是大班的一个科学活动,首先运用多媒体《海底总动员》的视频激发幼儿对海洋世界的兴趣,调动幼儿的积极性,大海这个庞大的世界里,它的隐藏的知识实在是太多了,当小朋友问我海洋里的某种鱼是什么鱼时,我一时也说不上来,于是我就让小朋友先猜猜,接着我们就一起上网查资料,课后我感觉我的知识太少,对活动的掌握不是很熟练,所以教师首先需要丰富知识。因而我也给幼儿观看幻灯片《海洋世界》,让幼儿边看边听,了解了很多有关海洋世界的知识。最后我让幼儿看看海洋污染的严重后果,萌发幼儿爱护环境爱护大海的情感。

  本次活动取得的效果:

  1、境创设好,导入自然(观看《海底总动员》),一下子就激发了学生的参与兴趣;课件生动形象的展示海洋世界的美丽,幼儿能直观的了解海洋环境,并认识海洋动物。整个环节鼓励幼儿探索,培养幼儿创新能力。

  2、教学中,通过观察、游戏的方式让幼儿自主地探索动植物们的生长特点,体现了幼儿的主体性;

  3、教学方式灵活多样:情境体验、自主学习、多种游戏等等,使幼儿始终在一种愉快、舒展的状态中学习;

  4、让幼儿感知环境污染的严重后果,萌发了爱护大自然的情感。

  反思活动存在的不足:

  1、教学评价形式单一,主要表现老师对幼儿的评价,而忽略了幼儿的自评和互评;评价侧重于对教学结果的评价,而忽略了对教学过程各个环节的评价。

  2、应该丰富自己对海洋的知识,了解一些动植物的名字特征及生活习性。

  幼儿园科学活动教学反思篇9

  《3—6岁儿童学习与发展指南》指出:“幼儿的科学学习是在探究具体事物和解决实际问题中,尝试发现事物间的异同和联系的过程。”幼儿在对自然事物的探究和运用科学解决实际生活问题的过程中,不仅获得丰富的感性经验,而且发展了幼儿的逻辑思维能力,为其他领域的深入学习奠定基础。对幼儿来说,游戏是最快乐、最生动、最丰富的活动,因此以游戏的形式开展科学活动,既能激发幼儿参与活动的兴趣、好奇心和探索精神,又能促进幼儿的动手动脑能力。

  (一)将游戏与课堂教学有机的整合

  1、游戏与健康活动的整合

  让孩子参加体育锻炼无疑是一件枯燥的事,如果将健康活动与游戏有机结合,孩子将会愉快的接受。例:我园以提高幼儿身体素质为目的的“体能达标测试活动”,通过三年三次测试,鼓励孩子积极参加体育锻炼。为了提高孩子参与的兴趣,我园在设置活动项目时,我园力求使游戏和运动有机整合,活动项目以孩子感兴趣的游戏形式出现,如“小兔跳跳跳”、“过小桥”、“大家来跳绳”等,游戏的介入使原本枯燥而单调体育锻炼变得有趣了,大大激发了幼儿参与体育锻炼的积极性,使孩子们在快乐的游戏中增强了体魄。

  2、游戏与科学的整合

  科学领域的数学活动相对有些抽象和枯燥,如能将数学知识融入游戏中,让幼儿在玩中学,既可满足幼儿游戏的需要,又可以很好地完成数学教学目标。如:中班数学活动学习“7”以内的数,教师用“幸运闯关”的游戏,贯穿课堂教学,将幼儿分成若干组,每次“闯关”成功为本组赢得一面小红旗,最后以红旗的多少确定冠、亚军组。游戏让幼儿全身心地投入到教学活动中,简单枯燥的教学活动变得生动有趣,小朋友学得轻松、学得愉快,效果也更好。

  3、游戏与社会活动的整合

  社会是个大课堂,孩子的游戏是孩子社会生活的体验,孩子对社会生活的体验会不知不觉地反映到他们的游戏中。例:国庆节长假后,孩子们兴高采烈地探讨着有关国庆的新闻趣事,特别对我市新开放桥头公园和建成不久的淮河文化广场感兴趣。在区角游戏中,他们“建龙湖大桥、搭音乐厅”玩的不亦乐乎。由此产生了“我是蚌埠人”主题教学活动。通过“家乡知多少”,让孩子了解大禹文化、双墩文化;了解家乡的舞蹈——花鼓灯、了解家乡的特产怀远的石榴、五河的螃蟹等,激发孩子爱家乡的情感。

  (二)游戏在课堂教学中运用的方式

  游戏在教学活动中的作用非常大,向教学活动渗透的方式也很多,运用得当能能提高课堂教学的有效性,游戏在课堂教学中的呈现方式是多种多样的,教师可以根据自己教学的需要,选择合适运用方式。游戏在课堂教学中的呈现方式主要有:

  1、游戏整体引入法:将游戏整体引入教学中,使教学目标渗透到游戏中,达到游戏与教学一体化。例:小班科学活动“1和许多”。以故事“小猫钓鱼”为主线,老师扮猫妈妈表示数量“1”,全班幼儿扮小猫表示数量“许多”,整个教学以猫妈妈和小猫一起锻炼——钓鱼——烧烤——野餐——回家等游戏环节进行,在游戏的各个环节中,教师让始终让孩子自己去发现“1和许多”。再如:小班健康活动“熊猫玩球”,教师扮熊猫妈妈,幼儿扮熊猫宝宝,一同在竹园内玩跳羊角球。此方法多用于小班。

  2、游戏部分引入法:教师根据教学的需要,在适当的环节引入游戏,以提高孩子学习兴趣,调节课堂气氛。

  ①游戏导入法:用游戏方式开始,孩子们感到现在是做游戏,不是上课,积极性会高些。

  ②游戏插入法:教师依据教学的需要,在课堂教学的中间环节插入游戏,提高孩子学习兴趣。

  ③游戏延伸法:在教学活动的结束部分,孩子们学习的积极性很高,学习的欲望仍很强烈,教师可用游戏延伸法,在游戏中延伸教学内容。

  3、游戏竞赛法:在教学中设置竞赛环节,通过比胜负的方法,让孩子体验成功的快乐,可以提高学习的效果。例:“幸运闯关”、“接龙”、等游戏,以竞赛的方式,激起幼儿对学习产生浓厚的兴趣。此方法特别适合中大班的孩子。

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