幼儿园语言教学反思
作为一名人民教师，教学是重要的任务之一，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？以下是小编整理的幼儿园语言教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
幼儿园语言教学反思1
教案目标：1、在边听、边说、边猜想的活动中大胆参与、乐于用语言表达自己的奇思妙想
2、通过三种角色实现飞天理想的不同态度和行为，领悟坚持才会成功的道理
教案准备：图片
教案过程：一、引出课题
1、你喜欢小鸟吗？为什么喜欢？
2、你想过自己也像小鸟一样在天空飞吗？
二、飞行难、失败就放弃
1、小动物们也在想办法飞上天，请你来猜猜他们是怎样遇上困难呢？我们一起来听一个，小动物们是怎样想办法飞上天的（教师讲）
2、小狗和小猫开始是怎么做的？结果怎么样了？
3、小狗接下来想办法了吗？怎么样的？成功了吗？这次失败后，小狗又去想办法了吗？
4、小猫有胆量尝试吗？她有什么行动？
三、不怕难，坚持才会成功
1、接下来我们来猜猜小青蛙是怎么做的？
2、让我们来听听小青蛙是怎么试的？（教师讲述后半部分）
3、小青蛙打算造飞机时，别的小动物怎么对待他的？青蛙是怎么说的？
4、过了很长时间，青蛙在园子里钉呀锤呀，动物都怎么说他？
5、青蛙成功了吗？小动物又是怎么样的，还说了些什么？
6、这三个小动物你最欣赏谁？说说你的理由。
四、编
1、如果你是小狗、小猫你会怎么做？
2、重新编一个（把幼儿的想法编进去）
幼儿园语言教学反思2
一、活动目标：
1、通过观察图片，尝试用自己的语言讲述故事片段，表达自己的观点，并理解故事内容。
2、了解故事中“多为别人着想”的道理。
二、活动准备：课件、故事录音。
三、活动过程：
（一）导入部分：引发幼儿对故事的兴趣
师：今天我们一起来讲故事，但是在讲故事之前，老师先问一个问题你们都认识哪些树？那么这些树长在哪里？那么老师今天的故事里的树很特别，它不是长在地上的，那么它长在哪里呢？让我们来看今天的故事。
（二）基本部分：讲述故事
1、分段讲述
（1）图片一：
师：春天，鸟先生用粘土和干草造了一个坚固的窝，鸟太太就在他们的窝里孵她的蛋宝宝，一天她感觉一个蛋动了一下，难道是宝宝要出生了，但是……
（2）图片二：
A、师：你们看鸟太太的宝宝出生了吗？那么鸟太太孵出了什么？那么你们觉得小树苗长在鸟窝里是好还是不好？为什么？（开放式的问题，鼓励幼儿表达自己的想法，活跃课堂气氛。）
B、教师小结：你们讲的很好，鸟先生和鸟太太很担心小树越长越大，会把鸟窝撑破，心里很是害怕。
（3）图片三：
A、师：鸟太太孵出一棵树，这个消息很快传遍了整座森林，许多动物都纷纷赶来帮忙，我们来看看谁第一个来帮忙，它想到了什么办法呢？你觉得鸟太太会同意吗？他们他们之间可能说了什么？谁能用完整的话把这张图片的故事说出来？（引导幼儿观察故事中出现的人物，所发生的事情，并让幼儿大胆想象他们的对话，最后将这些信息串起来，进行较为完整的讲述。）
B、教师小结：教师将孩子们说的故事组合加工再次复述。
（4）图片四：
A、师：螳螂的办法已经不能用了，让我们来看看接着又发生了什么，谁能直接把图片上的事情说出来。（尝试让幼儿在老师不提示的情况下进行讲述，教师不断提示，让幼儿自我完善故事内容。）
B、教师小结
C、（图片五）那么甲虫先生的办法鸟先生也不同意了，那么还有什么办法呢，那么你们也来帮忙想想办法吧？（开放式问题，让幼儿猜想接下来发生的事情。）
（5）图片六、七、八
师：让我们接着听故事，这时鸟先生和鸟太太一起想出了一个办法，不如我们来把小树移个地，于是甲虫和螳螂先生挽起袖子就动手搬小树，鸟先生叮嘱“可别碰坏了我筑的窝”，“也不许碰坏了我的蛋宝宝”鸟太太赶快加了一句，于是大家就都轻手轻脚的把小树搬到地上，把它种到土里。鸟太太和鸟先生想办法和螳螂先生和甲虫先生的办法，谁的最好，为什么？（引导幼儿说出在做很多事情的时候我们要为别人着想，不能光顾着自己，要懂得关爱别人。）
（6）图片九
一天鸟太太觉得又有一个蛋动了下，鸟先生尖叫起来“天啊！难道又要孵出一棵树了”，鸟太太瞪了鸟先生一眼“我哪能总是孵出树来，这回准是我们的宝宝要出生了”，果然这次鸟太太一连孵出四只鸟宝宝，鸟先生成了四只小宝宝的爸爸，小树也在鸟先生和鸟太太的照顾下茁壮成长，当来年春天到来时，小树上多了四个小窝。（教师讲述故事的结局）
2、幼儿小结故事
我们的故事讲完了，但是故事还没有名字，你们觉得故事叫什么名字好呢？我们来回忆一下故事中都出现了谁，发生了什么样的一件事情？（引导幼儿幼儿回忆整个故事）
3、完整倾听故事：
故事讲完了，但是我们还有一个问题的答案没有找到，就是为什么这棵树是什么树，它怎么就长在鸟窝里了呢？那让我们完整听一遍，答案就在故事中。（给幼儿再次倾听故事的动力，希望借此让幼儿能更认真的完整倾听。）
（三）结束部分：活动延伸
那么故事录音中最后也留给我们一个问题，他说“这课合欢树上的四个小窝还会长出小树吗？”（让故事得以延伸，课后让幼儿继续创编故事……）
幼儿园语言教学反思3
上中班已经有一段时间了，经常听到家长来倾诉孩子在家什么事都不做，不会自己吃饭，不会自己穿衣，自己的玩具不会整理等等。于是我们老师天天在学校鼓励孩子，你们是中班的哥哥姐姐了自己的事情自己做。似乎这些话说多了也不怎么见效。通过《别说我小》这节活动课，孩子们慢慢感受到了自己的成长。在家里从来不做事的“小宝贝”，开始慢慢学会了自己叠衣服、自己吃饭等等。
在活动中我首先用了提问的方式导入，“你们的小手会干些什么”对幼儿进行提问，让幼儿为活动中儿歌进行仿编做了很好的铺垫，同时也让幼儿切实感受到自己在身体方面的成长。
活动前教具的准备：我根据儿歌的内容用图片的形式表现出来，很快地引导幼儿理解并掌握了儿歌的内容，轻松地解决了活动的重点。在教师的引导下，活动中幼儿能将自己的照片、物品进行简单的讲述和比较，并让幼儿说说“自己在家会做哪些事”让幼儿自由说说，满足了孩子们我要说，我想说的欲望。接着我就借助课前根据儿歌的内容制作了相关的图片，在我朗读儿歌时，按儿歌顺序一一出示，这样幼儿就能很容易的看着图片把整首儿歌念出来。在活动中带孩子们集体朗读，还采用接力朗读的方式，提高了幼儿朗读的兴趣，帮助幼儿记忆。
可我在活动只重视了幼儿的记忆诗歌内容，却把仿编忽视了，只是我把孩子们会做的事，编入诗歌中。对于目标二没有真正实施。应该让幼儿用“我会xx”的句式进行大胆的表述，并根据孩子们说的内容及时的画出图标，使幼儿把儿歌中的内容自然的迁移到了自己的现实生活经验中，也自然地进入了第三大环节中，创编儿歌。这样孩子们能很快地创编出自己的儿歌，让他们体会到了创编的快乐和获得成功的喜悦。照片引起幼儿的回忆，幼儿知道小时与长大的不同，不同的衣物、玩具更使幼儿发现了自己的进步，教师在幼儿体验了长大后的喜悦后，抓住时机引导幼儿说出了自己的成长和进步离不开父母、老师的帮助，知道了要尊敬老师和父母的道理，最后在延伸活动再让幼儿学习儿歌《别说我小》，激发幼儿在家和幼儿园里自己的事情要自己做的欲望。
下次开展本次活动时，一定要切记目标，围绕目标来实施活动过程，这样才能取得活动的有然、大胆的口语表达能力。
幼儿园语言教学反思4
故事是幼儿最爱的一种文学形式。通过故事教学，能培养幼儿良好的品德，帮助幼儿发展语言的方法。对于小班的幼儿来说，是以教师讲述故事为重要部分。
对于小班的幼儿来说，教师在讲述故事时，咬字要清楚，速度要适当，咬字清楚是为了让幼儿字字听的清楚，节奏要比平时谈话稍慢，使他们一边听一边想；讲述故事时，面部表情，眼神和手势都要随着故事情节的发展而有所变化，这样对小班的的语言表达起辅助的作用。
作为教师，对故事教学中往往不是只讲一遍的而要讲多遍，都要注意方式的变换，才能幼儿倾听的积极性。而我在讲《水果屋》的时候，我在讲述第一遍时就直接用上教具，已经发现有幼儿开始把注意集中在挂图上，对故事的倾听兴趣不高，在给幼儿第二，三遍讲述过程中还是简单的用了挂图的形式，没变换方式，以至在讲述第二遍的过程中幼儿的注意力更加不集中，甚至有的幼儿开始互相说话，因此整个活动来看效果不明显。其实现在来看，其实一般讲第一遍的时候，以不用直观的教具为宜，因为直观的教具容易分散幼儿的注意，不利培养幼儿倾听的习惯。
在故事中的提问，对于小班幼儿的心理发展水平，只能是一些简单，细小的问题。而不能像中大班的那样以提出一连串的问题，让他们连贯的回答，而我没考虑到小班的水平，其实作为教师要引导幼儿去回答，我们说答案虽然长些，但不要求一个幼儿连贯的回答，教师自己或智力较高的幼儿示范，再让幼儿按顺序联系连贯的讲述，这样的效果会要幼儿跟容易接受、理解。在这个过程中对于回答不出的或回答错的了的幼儿，教师不应该表示厌烦，而要肯定他们愿意回答。教师应该是启发和提示，尽量帮助幼儿自己找到正确的答案，总之，要让全体幼儿都有回答问题的机会，以提高语言能力。
上周，幼儿园组织了一次教学观摩活动，我在工作允许的时间内，尽量前往学习，各位老师的教师的教学经验都比我丰富许多，在听课过程中我更感到自己在这方面的欠缺。我很希望自己能多有这种学习的机会，感受并吸纳各位教师的长处。针对自己在这次教学活动中所思所想与不足之处在此做一总结。
我在选材上曾经考虑过音乐欣赏，题材与音乐都已找到，之所以没有用，不是因为害怕尝试，因为对我来讲，无论是艺术欣赏还是语言，我都一样属于尝试，以前都没教过。我没选择上的原因是我在音乐方面对节奏的感受并不敏感。今天我在反思语言教学之前之所以会提到此节，是因为正是此选材环节让我感到自己的第一个弱点，音乐节奏或说乐感方面的弱势。
现在我言归正传来谈谈我这节课吧。这节课我选择的是<<有趣的圆>>，它在教参中的目标要求1）是培养幼儿的思维能力2）是让他们学说”圆变成了什么”我在设计这次活动时将目标的第二条改为让幼儿为他所变得东西注入语言。这条我也想到会有些难度，但我认为幼儿的思维正是由具体思维向抽象思维过渡的阶段，我应该在这方面做些尝试，我很喜欢有些教师上课的活跃气氛与动静交替的教学设计，所以我在教学过程中安排了两次游戏，第一次的拍手游戏作为引出，最后的圆圈操作为结束，开始由于紧张差点忘了台词，中间愣了几秒钟。
接下来的过程我运用了教参的第一个环节，教师来变圆，然后再请幼儿来变。在这个环节中，我发现了一个大的毛病，幼儿都跟着我变的在说，，可以说我先出示的图片在一定程度上束缚了幼儿的思维，如果有下一次，我会先给幼儿一个空间，让他们先去想去说，不要把自己的想法急于去塞给他们。接下来的环节我没有按照教参的过程，它是请幼儿来绘画，因为考虑到绘画的时间不易控制，另外，我上的是一节语言课应以说为主，而我的目的也正是为了发展幼儿的思维想象，所以我只给幼儿了一个画着圆的白纸，请他们去想去和旁边的小朋友交流，而不必画。在请幼儿为他们变出的东西赋予语言时，幼儿很多都回答：它不会说话，”我没听到它讲话，”我不知道它讲什么”幼儿的这种回答大致有两个原因，一个是我的引导语用的不准确，用的不够到位；一个是幼儿没有或很少有这方面的训练想象游戏，经过再三的努力，终于我听到那些东西讲话了，虽然很简单也很重复，但是终于开口了，在我假模假样的掏礼物给他们时，很多幼儿说：“什么也没有”我的目的是希望给幼儿一个假象的空间，可是由于自己的语言包括自己的形体语言表现的都不到位，导致的结果是让我自己感到像是<<皇帝的新装>>中的那个骗子。这节课虽有很多不尽人意的地方，但总的来讲也是我的真实水平，在评课时能听到说我上的还不错，我真的已经很高兴了。
这次活动让我真的收获不小，除了在大的方面让我学习到很多之外，小的方面也让我在自己的语言课上尝试了一下自己的方式，从中我也明白了一个简单的道理，不要紧守教参中的设计过程，教参只是教师的一个参考资料而已。另外我有了一个最大的感受，放松自己，尽量去做好，不要想结果，只有你放开了，孩子才会无拘无束。
幼儿园语言教学反思5
活动背景
在参加全国幼儿园教师培训学习时，我们有幸观摩了XX市特级教师应彩云的大班语言活动“花婆婆”。同去的老师感慨万千，赞不绝口：哎呀，到底是特级教师，整个活动中孩子们都能轻松地与应老师交流与对话。回到幼儿园后，为了向园内教师传递新观念、新信息和新方法，我们请参加培训且已有两年教学经验的王老师作专题汇报——将应老师的课展示给全园的教师观摩。
活动目标
1．理解故事并对四季的花卉感兴趣，乐意用不同的韵律节奏进行表达。
2．体会“做一件让世界变得美丽的事情”的美好。
活动准备
1．故事《花婆婆》的ppt。
2．四季花卉图。
3．《四季花儿开》歌曲图谱：
暖和的春天来到了，什么花儿朵朵开?
炎热的夏天来到了，什么花儿朵朵开?
凉爽的秋天来到了，什么花儿朵朵开?寒冷的冬天来到了，什么花儿朵朵开?
第一次活动：模仿中起步
活动再现
1．老师播放ppt，讲述故事，引导幼儿讨论：婆婆是怎样的人?干什么的?(教师忘了问“花婆婆是干什么的”，幼儿没能进人故事情景中，回答仅限于生活中的婆婆。)
2．教师接着讲故事，引导幼儿讨论：小女孩答应了爷爷哪三件事?(大部分幼儿说出两件事，对第三件事有些模糊。有个男孩子勇敢地站起来请求：“老师，你再讲一次，好吗?”王老师满脸通红。接着老师重复讲三件事，幼儿回答得很正确，但老师对于幼儿表达中的语言不规范问题未作纠正。)
3．讲到“花婆婆”准备种花时，交流四季开的花。出示四季的花卉。(看图认识四季的花卉)
交流：你还知道哪些四季的花卉呢?(幼儿回答得有些笼统，个别幼儿说错了季节。)
4．唱一唱《四季花儿开》。教师出示图谱，幼儿学唱并用动作表示节奏。(此环节是活动的难点，幼儿既要记歌词又要打节奏，王老师上得有些吃力，显得有些混乱。)
5．说一说“让世界变得更美好的事”。
师：花婆婆知道了那么多四季开放的花，买了许多花籽。花婆婆说如果到处开满鲜花，世界一定更美好。你觉得做什么事，可以让世界变得更美好呢?(幼儿的回答有“弹钢琴”“做纸花”“画画”……最后的环节深化“美好的事情”，让孩子拥有一个美好的愿望。)
幼儿园语言教学反思6
教学设计依据：
《纲要》细则在大班语言领域的内容与要求中指出："引导幼儿……学会仿编、创编诗歌。"由于大班幼儿的语言发展处于词汇量迅速增加的时期，利用flash的形式仿编诗歌的这一教学形式有益于幼儿感受到诗歌的温馨、和谐、美好画面感染幼儿的童心，并促进幼儿大胆表达，能使其在表达中尝试使用各种词汇，在模仿中掌握句子的句式，因此，我设计了这一教学活动。
教学目标：
1、引导幼儿按照"……是……的梳子，梳着……的头发"的句式仿编诗歌。
2、感受仿编诗歌的乐趣。
3、理解故事内容，记清主要情节，初步学习人物的简单对话。
4、通过加入适当的拟声词去感受图画书的诙谐、幽默。
教学重难点：
(一)重点：按照句式"……是……的梳子，梳着……的头发"，仿编诗歌。
(二)难点：理解诗句结构，合理仿编。
教学准备：
(一)知识经验准备：课前听本诗歌，熟悉诗歌内容。
(二)物质材料准备：反映诗歌内容的flash。
教学过程：
(一)学习并理解诗歌
1、妈妈为你梳头发的时候，你喜欢吗?有什么感觉?
2、欣赏flash边带领幼儿看，边示范朗诵诗歌梳子妈妈用梳子梳着我的头发我也用梳子梳着妈妈的头发风是树的梳子梳着树的头发船是海的梳子梳着海的头发风为什么是树的梳子?它是怎样给树梳头发的?船为什么是海的梳子?它是怎样给海梳头发的?重点：理解梳子与头发的关系
3、学习诗歌，引导幼儿有感情、有语气地朗诵。
(二)分析诗歌句式，为仿编做准备
1、提问：你发现这首诗歌句子里有哪些地方是一样的?有哪些地方是不一样的?
与幼儿共同小结：如果我们把诗歌里不一样的地方继续变一变，把他们做的事情继续变一变，再把那些一样的地方照着诗歌的样子说出来，那么我们小朋友也可以编出诗歌来，我们来试一试好不好?
(三)仿编诗歌
1、想一想，生活中还有没有这样亲密的好朋友?一个是"梳子"一个是"头发"?
2、这些事情如果用诗歌里的话说出来，可以怎样说?
3、幼儿仿编，并用自己喜欢的方式记录仿编内容。
教师引导幼儿想象出与他人不同的"梳子和头发"。重点突出"梳子"与"头发"亲密及内在的关系。
4、请幼儿将自己最独特、与他人不同的想象与大家分享，教师展示
5、集体共同选择几个有趣的内容创编诗歌：
引导幼儿把仿编的诗句组合起来，形成一首新诗歌，有感情、有语气地朗诵。
例：妈妈用梳子梳着我的头发我也用梳子梳着妈妈的头发小鸟是天空的梳子梳着天空的头发小鱼是大海的梳子梳着大海的头发
教学延伸：
(一)鼓励幼儿将自己创编成的诗歌并与同伴和家长分享。
(二)鼓励幼儿用连环画的方式表现自己创编的诗歌。
教师反思：
幼儿喜欢的诗歌不仅要朗朗上口，还要有语言美、艺术美、童真情趣，因此我选择了《梳子》这一首短小精悍、想象新颖奇特的诗歌。诗歌从妈妈和孩子互相梳头谈起，用比拟的手法，将风比作树的梳子，把船比作海的梳子，在幼儿面前展现了一幅生动有趣、想象奇妙的美丽画面。
在活动中，我把句中的诗句用分解图示的形式，让幼儿直观理解诗歌画面的内容，再通过一个个具有引导性的提问帮助幼儿理解诗歌表达的意境，掌握诗歌句式"……是……的梳子，梳着……的头发"，诗歌的结构工整，语言具有韵律感，也便于幼儿的创编活动。在创编过程中，我运用启发的语言鼓励幼儿通过对生活经验的观察积累、想象，创编出自己的诗歌，并用自己喜欢的方式表达出来，幼儿在活动中一直情绪很高涨、讲述语言比较流畅、想象十分丰富，满足了孩子自我表现的发展需求，体现了以孩子为主体的教育观念。
园长点评：
王斌诗歌仿编的精髓分四个层次。第一是学习诗歌;第二是理解体验作品;第三是迁移作品经验;第四是进行创造性想象创编。教师在组织活动中，较好地把握了这四个层次。
仿编诗歌的过程清晰。首先分析句式，教师通过启发性的提问帮助幼儿分析、理解作品，使幼儿对诗歌的句式有一个清楚的认识;其次，结合幼儿的生活经验拓展幼儿的知识经验，为幼儿的仿编诗歌做好了铺垫，确保幼儿在仿编时"言之有物"，使仿编的内容更加丰富多彩;第三，提出仿编诗歌的要求，帮助幼儿明确仿编的规则;第四，引导幼儿仿编。在这个过程中教师注重运用启发性的语言帮助引导幼儿，为幼儿在仿编诗歌中能够大胆、积极主动地表达自己的想法起到了支架的作用。此外，在突破难点时，教师采用了"图谱法"来帮助幼儿分析句式，使幼儿在充分了解句子结构的基础上，进行诗歌仿编活动。
幼儿园语言教学反思7
一、教学内容方面
20xx年5月16日我执教了《手指歌》一课，这是一节的语言活动课，根据最近发现我们班有些孩子爱啃手指头，我趁着这节课给孩子加了一个教学目标，制定的教学目标如下：
1.感知每只手有五个手指，喜欢用手指做游戏。
2.能一边念儿歌一边作相应的手指动作。
3.知道我们的小手很能干，我们应该保护我们的小手。
这节课的重点是让孩子知道小手对我们很重要，我们要保护我们的小手，并知道一些保护小手的方法。难点是教会小朋友手指歌，能一边唱歌，一边做动作！
在上课内容上，我设计了情境导入：认识自己的小手，教授孩子小手的重要性及保护好自己的小手，手指游戏：《手指歌》三个环节，三个环节紧密相连环环相扣。
二、教学过程方面
先简述一下活动流程：首先让宝宝唱以前学过的儿歌《小手拍拍》，这样让孩子知道手上有五个手指头，教孩子认识五个手指头。告诉孩子小手重要性及如何保护好自己的小手，在这里我想了三条保护小手注意的地方。和幼儿一块来做手指游戏：手指歌，先交会小朋友歌词，再教小朋友学唱儿歌，最后加上动作来边做动作边唱。最后多加练习，活动结束！
以上就是这节课的活动流程，教授环节上自认为没有大的疏漏，教学目标也大体完成。在教学过程中，有几处设计不合理的地方，在进行完《拍拍小手》的儿歌后，小手都藏起来了，接着又让孩子拿出手来数一下自己的手指头有几个，感觉有点不合理，可以将《拍拍小手》略作修改，最后一句改为，把我的小手放腿上。这样在进行下面的活动感觉更合理一些。在认识五个手指头的时候，小朋友对五个手指名字一点也不了解，在课前就应该做些铺垫工作。
三、教学策略方面
这节课完成了教学目标，经过一段时间坚持写反思，也总结了一些课堂应该注意的地方，在这节课当中有所应用，我在课前设置了重难点，讲时间主要集中于此处，做到重点多讲，难点仔细讲。各个环节时间分配还算可以！所以以后上课教案一定要写好重难点，将时间多用于此！孩子自己探索的环节不是很多，我应该加入一些孩子探索的地方，我们的小手真能干！这个地方就可以让孩子自己说说我们的小手有多么能干，都会干什么。最后活动结束时，过渡也不是很自然，以后应该多看优秀教师的教案，多学习。
幼儿园语言教学反思8
在《水果谜语》的教学活动中，幼儿的表现没有我预想的好，在教学活动中我准备了三个谜语，在猜第一个时，“红果子，麻点子，咬一口，甜丝丝，“猜一种水果的名字，一开始幼儿能有兴趣的乱猜，不是水果的也猜了进去，对于这样的问题我也进行了引导而在与幼儿一起分析谜面的时候，发现多是我在讲，给我的感觉是幼儿听不懂，而且兴趣也没一开始好了，因此我也急于把答案说了出来。而在猜第二个谜语时，“兄弟几个真和气，天天并肩在一起，少时喜欢穿绿衣，老来都穿黄衣裳。”听完谜面后，发现幼儿不是很积极的参与其中，幼儿的表现还是不会猜谜语，但是我还是鼓励幼儿大胆的讲述自己的答案。可是还是没有我预想的那样。因此再一次的对谜面进行分析。在分析的过程中，我为了吸引幼儿的兴趣，出示了准备好的实物，边讲边让幼儿观察，发现幼儿对实物是比较感兴趣的。但是我也发现幼儿还是不会猜谜，兴趣没有故事的高。
对于这样的现象，我也进行了一定的反思，小班的幼儿对猜谜还是有一定的难度的，因为他们还不具有一定的知识经验。，所以谜底应是幼儿熟悉的，谜面描述事物特征是明显而生动的，用的比喻应和谜底实物相似的。 再次，教给幼儿解谜技巧，即让幼儿仔细听谜面所描述事物的主要特征，然后要求他们对每一句描述应引起联想与分析，从事物特点上去猜。教师在组织幼儿进行猜谜活动之前，对于小班的幼儿教材的选择很重要，应该是幼儿所熟悉的水果，而且要形象，这样才能引起幼儿的兴趣。
当然猜谜不是一天二天就能学会的，是一个长期训练的过程，我也将在延伸活动中，饭后散步时以及教学活动开展前和小朋友们一起玩猜谜的游戏，相信，猜谜会让我们的孩子们愈来愈聪明！
幼儿园语言教学反思9
一、活动目标：
1.体验人多力量大，同伴之间应该相互合作的情感。
2.能够根据故事情节模仿各种角色进行故事表演。
二、活动准备：
老公公、老婆婆、小姑娘、小狗、小猫、小老鼠等手套娃娃若干；萝卜胸饰若干；
三、活动过程：
（一）导入部分
教师出示萝卜头饰，引出故事主题。
教师：看，这是什么啊？（教师出示萝卜头饰）
教师：这个啊是昨天有一个老公公种的一个萝卜，老公公每天都给它浇水、施肥、萝卜越长越大。后来啊老公公想把萝卜拔出来，可是怎么拔也拔不动，后来发生了什么事情，你们想不想知道呢？那好，现在啊，老师给你们讲一个故事，就是有关这个萝卜的故事，小朋友想不想听？
（二）展开部分
（1）教师操作手套娃娃，讲述故事，提出问题，引导幼儿正确回答。
教师：老公公萝卜呀拔不动，我们看看，老公公会用什么办法拔萝卜呢？（老婆婆、小姑娘、小黄狗、小花猫、小老鼠）
教师：最后萝卜拔出来了没有啊？那是怎么样拔出来的呢？有谁一起拔的啊？
教师：这么多人，人多的力量是不是很大啊？
（2）再次讲故事，请个别小朋友用手套娃娃进行故事表演
教师：那好，那我们现在也一起来拔拔这个萝卜好不好？我请一个小朋友来用手套娃娃表演。
（教师请个别小朋友上来表演，请小朋友试着和老师一起讲，主要掌握“XX来拉，来拉” “‘嗨哟，嗨哟’拔呀拔，还是拔不动”这两个句子）
教师小结：恩，人多的力量真是大啊？那小朋友想想再拔一次这个萝卜啊？那好，现在啊，我们大家一起来把这个萝卜拔出来！（教师引导全部小朋友一起分角色表演这个故事）
（三）结束部分
教师引导全部幼儿一起表演故事。
教师：这么大的萝卜，小朋友们有没有拔出来啊？萝卜拔出来了小朋友们开心吗？
四、活动延伸： 将手套娃娃放进语言区，幼儿可以在那里继续边用 手套娃娃自己表演并讲述故事情节。
（参考教师指导用书）
教学反思：
《拔萝卜》是一个趣味性与表演性相结合故事，它是将人物和动物串连起来以此 来引发幼儿的兴趣！在平时的教学中，我就发现小班孩子最喜欢不仅能表演又很具有趣味性的故事，所以我就设计了这节课。
课的一开始我便先出示一个教具大萝卜，它是用一块红色的扣地板做的，叶子是用绿色的及时帖做好的，我问小朋友这是什么呀？他们一看就说是个萝卜，我接着又问是这个萝卜是什么样的啊，小朋友便开始说，红红的、大大的……。接着我便带上老公公的头饰。装成老公公的样子，一边拔一边说：“这个萝卜这么大，怎么也拔不动？谁来帮帮我呀！”许多小朋友说：“我来帮助您吧！”我便开始引出故事的开头。我先出现大萝卜和老爷爷，接着便出现了老婆婆、小狗儿、小花猫、小耗子的形象。看完后，我便以问题的形式开始问幼儿，“故事中你看到了哪些人去帮老爷爷的啊？”幼儿能把大部分的人物给说出来，“那谁先去的呢？接着又去了谁？还有谁啊？”通过一系列问题的提出来激发幼儿的回忆，并再次完整的欣赏故事，让幼儿带着问题带着思考来听故事，以此来抓住幼儿的注意力，在第二遍的倾听中，幼儿对我提出的问题基本能回答出来了，而且兴趣依然很高涨。
接下来，便请幼儿来表演了，让孩子自由选择自己喜欢的角色，孩子们一听自己将要表演故事中的角色，高兴的不得了，都围上来要玩 。 幼儿们在表演环节使这节课达到一个高潮 ，而且通过自己玩“拔萝卜”游戏，使孩子们懂得有些事情光一个人努力是不行的，要靠大家配合，才能做成一个人不能做成的事情。
幼儿园语言教学反思10
活动目标：
1、欣赏故事，感知幽默有趣的故事情节，体验童话故事中夸张的情节所带来的乐趣。
2、学会仔细观察画面，比较画面上出现的动物形象和大小，把握故事情节发展的顺序，并乐意讲述画面和情节。
3、能简单复述故事。
4、理解故事内容，丰富相关词汇。
活动准备：
1、角色图片：蛇、小老鼠、小狗、小猴子、小熊、老虎、狮子、大象。
2、ppt课件。
3、一段欢快的《看那大蛇》音乐，马戏团音乐。
活动过程：
一、导入活动，引起兴趣。
师：小朋友，今天老师带来了一位动物朋友，猜猜会是谁吗?(小蛇音乐)
教师演示图1边说：哈哈!你们猜对了。它就是一条蛇，名字叫斯莱克，而且它还是一条贪吃的蛇呢!谁能说说“贪吃”是什么意思?
(导入故事主角，孩子们喜欢并熟悉这条小蛇，因为这是蛇年送给孩子的礼物，陪伴在孩子们许多活动中。这里，老师拿出“贪吃”，孩子们能够结合自己切身体会，用语言和动作表达对词的理解，进入绘本的情绪被充分地激发出来了。)
二、猜测画面，感知故事。
1、师：小朋友说得真对!这不，今天一大早斯莱克就出门去找东西吃了。你们猜猜看它找到东西吃了吗?会是什么东西呢?
2、打开课件(图三)设置悬念让幼儿看着剪影猜测它的肚子里有什么?师：呀!这是什么地方?(黑洞洞的，原来是在斯莱克的肚子里呀!)快看，斯莱克吃了些什么呀?
幼：大象……
师：哦!从哪儿看出来的?
(通过绘本前置，让幼儿先观察剪影，初步感知、猜测被吃进肚子的动物，为后续情节买下伏笔。孩子观察非常细致，甚至找出动物明显特征，以及肚子凹凸的不同，在肚子里闪烁的几双眼睛等等。)
三、集体阅读，理解故事。
1、师：它到底吃了些什么呢?又是怎样吃的呢?让我们一起来看看吧!
2、教师打开课件，引导幼儿逐一仔细观察画面，对故事进行大胆猜想和讲述。
3、师(出示图一(老鼠)：画面上有谁?发生了什么事?从哪里看出的?假如你是小老鼠，你会怎么做?
4、斯怎么吃小动物的?学一学。为什么要说吞着吃呢?(幼儿理解并学做“吞”的动作)
5、老师做小老鼠，小朋友扮斯莱克，学一学。
(第一次的吃，师幼重点观察图片细节描述，有的幼儿说小老鼠在抖，非常怕;有的说小老鼠嘴巴张得大大的，好像在说：“别吃我。”;有的说斯莱克好开心，说明孩子乐意讲述细化的画面和情节，这时，老师有针对性地追问，有助于帮助幼儿调整观察范围，提高仔细观察的能力。)
6、接着引导幼儿观察图二、图三(小狗小猴)：斯莱克又发现了谁?(出示剪影)?猜猜看，小朋友一起喊出来，斯莱克会怎么做呢?一起学一学，(幼儿用叫出出示狗、猴，并模仿两动物特征，模仿“啊呜”一口，夸张的“吞”的动作，师幼互动)
(这里的情节与前面的基本一样，这次以动作语言并存，师幼积极互动巩固、进行情节发展，则是让幼儿讲述愿望得以满足基础上的一次再提高，是一种讲述能力的提升。)
7、师做蛇摸肚子状：我一口吞下了小老鼠、小狗、小猴，肚子还是饿饿，再去吃点啥?
8、幼儿自由讨论、猜测。
9、观察图四(小熊、老虎、狮子、大象)：呀!你们看!贪吃的斯莱克又一口气接连着吃下了那些动物?(教师演示课件逐一出示各个动物让幼儿说出名字来)(先出示剪影让幼儿观察后猜测，再呈现原形)
(《纲要》指出：教师要做幼儿活动的支持者，采用自由讲述在前，个别讲述在后的方法，主要是满足幼儿当时急切想讲述的愿望，较好地满足了幼儿急于表达的内在需要。)
10、师：贪吃的斯莱克总共吃了哪些动物?
(随幼儿的回答教师逐一出示角色图片)。
师：那它第一个吃掉了谁?第二个吃掉了谁???谁愿意上来排列一下呢?(请个别幼儿上台按动物出场顺序排列图片)
师：你有没有发现斯莱克吃的动物有什么有趣的地方?
(引导幼儿感知比较画面动物的大小，把握先后顺序。通过回忆、排序，比较画面上出现的动物形象和大小来梳理故事发展情节)
11、斯莱克吃得饱饱的，你们猜猜看它吃饱了会干什么?
幼儿自由说。
呼噜声
师(出示图六)：这时，小动物们在斯莱克的肚子里会干什么呢?你是怎么知道的?(引导幼儿仔细观察画面上的动物的眼睛)(出示图五同时伴随打呼噜的声音幼儿学)
12、师(出示图七)：我们再来看看斯莱克。咦?这是什么呀?毛毛虫爬到了斯莱克鼻子上，你们觉得斯莱克会有什么感觉呢?肚子里的小动物们呢?(让幼儿结合平时生活谈谈并学打一声响亮的喷嚏)会发生什么事情呢?(让幼儿猜测后出示图八)
(对幼儿提出了推想性的问题，是为了让幼儿对画面以外的内容进行有根据的合理猜想，进行由表及里的分析。)
13、师(出示图九)：快看!小动物怎么了?它们会被喷到哪里去呢?
播放欢快的马戏团音乐
幼儿与同伴开展讨论，自由猜测小动物会去哪里?
请个别幼儿在集体面前说说后教师点出在音乐声中的马戏团外观，让幼儿观察后得知是马戏团
14、师：小动物们在马戏团会做些什么呢?幼儿猜测
15、小朋友是团长，开始宣布，幼说。
(教师点击鼠标逐一出示小动物，让幼儿再次感受动物形象的从小到大叠罗汉的排列顺序。)
师：小朋友们看到了这样的表演会怎们说呢?马戏团的团长会说些什么呢?
四、完整欣赏，加深理解。
五、开展讨论，提升经验。
师：你觉得故事里哪里最有趣?为什么?
师：你喜欢斯莱克吗?说说你的理由。
活动延伸：
师：现在贪吃的斯莱克肚子里又空荡荡的了，它又要去找东西吃了。又会发生什么有趣的事情呢?让我们也变成一条小蛇跟着斯莱克到外面去看看吧!(音乐，师幼一起随音乐边做小蛇边游出教室，结束活动。)
活动反思：
刚刚升入中班的幼儿在语言表达上已经有了明显的.进步，他们能够做到想说、敢说、愿意说，可是他们还不能做到很好地组织语言与完整地表达自己的想法，也不能做到按顺序一页一页地翻看，需要教师的引导。因此，我将本次活动的重点定位为对阅读有兴趣，初步感知故事的幽默、有趣，学会认真看图寻找故事情节的发展，能大胆而合理的想象，学会用恰当的语言表达把握故事情节发展的顺序，并乐意讲述细节画面是本次活动的难点。
1、环节紧扣、设置悬念。教师在每一个环节都能及时的提出有针对性的问题，引导幼儿观察画面、讲述画面，进行对话阅读、猜想阅读、共情阅读。能抓住阅读活动的主要教学特点，阅读中教师真正把自己也变成了孩子来阅读画面，并留下足够的时间让孩子去观察、对比、想象、猜测、验证、最终获得与猜想吻合的的惊喜或不符的惊奇。很好的调动了幼儿的阅读兴趣，幼儿的积极性较高。
2、关注细节，动静结合。本次活动的设计是一节以阅读教学为主的语言集体教育活动，故事中很多拟声词“啊呜”、“吞”的反复出现，使故事充满了趣味性，斯莱克滑稽、贪吃的模样深深吸引着孩子，适合孩子的模仿与表演。整个教学活动以游戏贯穿始终，教师牢牢抓住故事形象斯莱克“饿、贪吃”的特点，引导孩子用自己能够理解的方式去感受斯莱克的滑稽，体验斯莱克的贪吃，模仿斯莱克的稚笨与好玩，并支持幼儿用简短的词语、短句去描述自己观察到的内容及表述自己的猜测与想象，强调发生在斯莱克身上的一系列的有趣事件所带给孩子们的童真与童趣，让孩子真正地融入到故事情境中，最终体验到绘本阅读的快乐。
幼儿园语言教学反思11
今天我执教了小班语言活动：《半个蛋壳》，在设计活动的时候，我能够立足本班幼儿的实际发展水平，充分挖掘身边的教育资源，较全面的考虑各个细节的处理，使得活动方案比较完整、全面。但在实际教学中，我还是发现了很多不足之处，下面我想结合以下几个方面，谈谈自己的执教感受。
一、教学目标的达成情况
在定教育目标的时候，我从认知，能力，情感三方面进行了确立，第一方面：引导幼儿联系生活经验大胆想象，发展想象力和思维力。这个目标我觉得还是达成的比较好的，我通过出示实物蛋壳，蛋壳不同位置的摆放以及各种蛋壳像什么的图片帮助幼儿拓展想象空间，在整个教学过程中幼儿的情绪还是相当积极的，在较大程度上拓展了幼儿的知识面。第二方面：培养幼儿认真倾听故事的习惯。这个能力目标的达成也很不错，通过木偶、故事动画片等生动、直观的教育手段加强幼儿倾听故事的专注度，提升幼儿良好的倾听习惯。第三方面：乐意表述自己的想法，提升语言表达能力。我觉得今天这个目标的达成做的不够好，首先是没有能够给予孩子们很多的讲述机会，幼儿回答问题的面不够广，跟说、集体学说等的讲述手段用的太少。
二、活动流程的完成情况
预设的教学环节主要有三个部分。开始部分，讨论半个蛋壳像什么，这里是结合幼儿生活经验启发幼儿想象的一个讲述环节，运用了实物蛋壳来启发幼儿，但是考虑到小班幼儿的实际水平，所以运用了一些画好的图片以降低幼儿的学习难度；第二部分，听故事这是整个教学的重点，利用了多种教学手段帮助幼儿理解故事内容，提升讲述能力；在这个环节中可能一些细节的处理不是很到位，如过渡语言的设计，提问的设计等，再有就是对幼儿学习讲的语言没能精确定位，所以导致整个教学中孩子们讲述的内容比较少。第三部分，玩半个蛋壳，想象我的蛋壳可以做什么？这是对所学知识的一个梳理、提升过程。通过教师的个别提问，让幼儿相互交流以及讲给客人老师听等方法，这个部分中孩子们都能带着要求去探索，也有一定的语言交流。所以整个教学的流程来看较完整，也能考虑到从简到难，逐层递进，动静结合。
三、教学重难点的突破
我将教学难点定位在“从半个蛋壳，拓展想象力，启发幼儿说说半个蛋壳像什么？和老鼠皮皮将半个蛋壳当什么？这两个问题的讲述上。”为了突破难点，我运用实物蛋壳和教师示范画的蛋壳想像画，引导幼儿展开想象，孩子们还是很好的发散了思维力。教学重点定位在“从童真、有趣的故事中，提升倾听、讲述的能力”。为了突出重点，利用了多种教学手段帮助幼儿理解故事内容，提升讲述能力；故事的提问也设计的比较到位，能抓住故事内容的重点、难点部分，帮助幼儿进一步理解故事，不足的地方就是提问回答的幼儿人数不够多，还有就是讨论、集体跟学等运用的太少。所以重点的突破稍微欠缺了点。
幼儿园语言教学反思12
分析教材：讲故事是托班幼儿喜爱的活动，通过故事讲述，学习故事中的对话，能发展幼儿的语言能力。故事《快乐的小乌龟》讲述的是小乌龟高高兴兴上幼儿园，这对刚入园不久的孩子来说，内容非常贴切，而且故事中的结构和对话都是重覆的形式，也符合托班幼儿“喜欢重复”的心理特点，小动物之间的对话也比较简单，非常适合幼儿学习。
教学策略：托班幼儿注意力时间较短，如果活动过程不能激发他们的兴趣，并使他们产生积极的情感体验，很难让他们全身心地投入到活动中去。因此在教学活动中，我采用了一些策略，在富有变化的故事讲述中，在游戏的情境里，让幼儿学习对话。
1、直观形象的导入
活动一开始，我便出示指偶“小乌龟”，让孩子们与小乌龟打招呼、问好，既引出了故事的主角，也激发了孩子们参与活动的热情。
2、几遍故事讲述注意方式的变换，每一遍有不同的重点，层层递进。
①在倾听第一遍故事时，借助单个的动物图片，帮助孩子熟悉并记忆故事中的角色。
因为故事对托班幼儿来说还比较长，所以完整倾听后再提问对他们有难度，于是在第一次倾听故事的时候，我就边放故事录音，边配合出示了动物的角色图片，孩子们一下子就认识并记住了这些小动物。
②第二遍分段听故事时，重点请幼儿跟学动物的对话。
在熟悉角色的基础上，第二遍听故事的时候，就很自然地请孩子们学说对话“小乌龟，你去哪里啊?”“我去上幼儿园，等你长大了，也可以上幼儿园。”
③第三遍出示挂图，再次完整讲述故事。
因为挂图上有很多的背景，对幼儿来说有很多的干扰，因此，没有在开始欣赏故事时出示，而是在最后一次完整欣赏时出示。这即有利于幼儿梳理故事情节，更容易把幼儿带入情境中。
3、跟老师一起表演
在几遍故事欣赏后，孩子们对故事的内容已经熟悉了，这时候让他们由语言“出入”变为语言“输出”的时机到了，但由于孩子们之前没有表演的经验，这时候需要老师带领他们一起表演，老师也成为故事中的一个角色，每个表演的人带上动物角色胸牌，跟老师一起表演，收到较好的效果。
幼儿园语言教学反思13
教学游戏活动是幼儿园教学中一项主要的教育课程，对幼儿进行教学活动，不仅能够培养幼儿活泼开朗、积极向上的个性品质，促进幼儿身体、语言、认知、意志、情感及社会性等方面的全面和谐发展。通过有效的教学活动来对幼儿实施早期教育。其中2—3岁的幼儿正是获得母语的最初阶段，对事物的意识和理解由模糊到清晰，语言它能够激发和培养幼儿的动作发展、认知的发展。在幼儿的语言教学中，认真的分析教材，充分利用教材中的教育因素，引导幼儿理解、感受故事的内容和情感，以求获得语言能力的发展，是使语言教育活动达到教育目标的重要条件。在本篇文章中，我从分析教材内容、发挥教育作用以及教师的主导作用等方面阐述了我在幼儿教学中的点滴体会。教师只有在情感和社会性教学活动得以发展，才能使幼儿的语言发展更进一步。先让初步认识如何正确对待地表达自己的情绪情感，如：快乐、忧伤和生气同时还会表达自己的失望情绪，并能学习自我控制。教师在教学活动中要认真分析、研究教材，以求幼儿的语言表达能力有所发展，并用多种游戏方法调动幼儿的学习积极性，这样才能促进幼儿在方面语言、情感方面得到全面的发展。
语言在我们的日常生活中是随处可见的，幼儿对客观世界的认识是从感知觉开始的，对幼儿进行语言教育有助于增强他们对语言的感受力，提高他们的语言表达能力，能陶冶情操，增强他们对于生活的认知和热爱。同时还可以挖掘和发展幼儿自身潜在语言表达能力。 语言是幼儿园教学活动、生活活动不可缺少的组成部分，除了对幼儿进行语言教学，我还将语言渗透到幼儿的一日生活之中，不仅提高了幼儿的语言的质量，而且对于我们一日生活中的各项工作都有所帮助。在这里，我就将我所积累的一些经验与大家共同讨论一下。
一、 激发幼儿对语言的发展
语言是学习的动力，尽管幼儿从母语开始对语言有了初步的认知，但对这种表面现象仍要注意培养，并给予发展。这不仅仅是为了在幼儿园生活的短短几年中，使幼儿能对语言抱积极态度，而且要使这种表达能力得以巩固、保留，并成为终生的一种需要。 要想更好的对幼儿进行语言教育，首先要培养他们对于语言的兴趣。如何才能更好的培养幼儿对于语言的兴趣呢？
1、 认识到幼儿对语言的兴趣
在我们的教学工作中，大家不难发现这样的情况：当我们为幼儿进行讲述故事时，他们马上会静下来，一双双小眼睛紧紧地盯着你；当我们讲故事时并演示动作时，他们马上会跟着表演动作，因此，在我们日常的教育教学中，我们一定要善于发现幼儿对于各种语言的兴趣，时刻观察，并进行保护。
2、 激发幼儿对于语言进一步的发展
幼儿从认知到对各种语言表现出了感兴趣后，就应该及时的激发和培养。首先要让幼儿更多的接触各种语言，增强语言对幼儿的感染力。为此，我将语言贯穿渗透与幼儿的一日生活之中。例如，在用餐之前，我为幼儿介绍饭菜，让幼儿在感知香喷喷饭菜中安静地等待用餐；在开展角色游戏时，我们专门创设了一个“表演台”，里边有各种动物的头饰和演出用品的道具，幼儿可以上台讲述并表演故事；在幼儿午睡时，我给他们讲述《天线宝宝》的故事，让他们更快的进入梦乡--- --- 另外，我还经常组织幼儿玩一些有趣的角色游戏，充分调动起幼儿对语言的发展。
二、 对幼儿进行合理的教学
幼儿园的语言教材，无论是美术、体育、娃娃家，还是音乐欣赏、律动，都韵含着一定的语言教育内容。每当我们对一节课分析，教材内容是至关重要的，教师只有把教材分析透彻，才能更好的设计教学活动，发挥教材的教育功能。
1、情感教育
每一个教学游戏活动都有幼儿自己所要表达的思想感情，目的是为了抒发情感以及对美好生活的无限热爱。所以，我们在演绎故事时，就应该把故事所要表达的内涵充分的表现 出来。针对这一点，我在日常的语言教学中，注意从情感入手，引导幼儿对故事产生相应的情感共鸣，培养了幼儿对语言的理解和对语言的表现力。
例如：在《一只手套》的故事中教室里顿时鸦雀无声，被故事的情景深深吸引住了，当我表演到几个幽默、滑稽的动作时教室里又是一片笑声，我讲完故事向幼儿提问：“大灰狼和大毛狗把手套一个戴在脚上一个戴在都不舒服头上那应该戴在哪儿呢。”小朋友们异口同声地说：“戴在手上。”从这节课中可以看出幼儿对平时日常生活中的一些事都比较熟悉，我们在教学中要多结合日常生活的事开展一些活动，让幼儿充分感知、想像并能大胆地表现在日常生活的游戏活动的兴趣和乐趣！使幼儿对故事所表现的内容有一定的理解。
2、品德教育
幼儿园在语言教材中的品德教育使幼儿园语言教育的核心内容。让幼儿在原有的认识基础上理解其教育内涵，是达到语言教育目标的根本问题。
例如：故事《小乌鸦爱妈妈》，讲述了小乌鸦长大以后不忘妈妈的养育之恩，叼来虫子为妈妈的故事。在现实生活中就有好多幼儿都缺乏对父母长辈的尊重，对自己的父母没有礼貌。稍有不顺心意的是就大喊大闹。针对这种情况，我在上课时，着重向幼儿
进行了这方面的教育。“连小乌鸦都知道报答妈妈的养育之恩，爱护妈妈，照顾妈妈，那我们小朋友应该怎么做呢？”这个问题在幼儿之间展开了讨论，使幼儿充分认识到了尊敬长辈、孝敬父母是我们中华民族的传统美德，从情感体验中激发了幼儿尊重他人的行为。
通过语言，教给幼儿歌唱、讲故事、角色表演等活动方面的粗浅知识和技能，来促进幼儿语言的提高。启发引导幼儿通过各种教学活动，培养幼儿的性情和品格，激发幼儿的语言发。，
三、教师的主导作用
一节成功的教学活动课，除了好的教学设计和幼儿的良好配合以外，教师的主导因素致关重要。一节课能否上好，能否达到教育目标，收到好的教学效果，与教师的表现是分不开的。
在教学中，模仿是幼儿的主要学习手段。所以，教师的示范是教学中不可缺少的重要一环，也是幼儿能否正确掌握教学内容的关键。如：教唱歌时，教师准确、清楚的范唱对幼儿正确学习歌曲、掌握歌曲内容、了解歌曲节奏有很大帮助。特别是教授新课时的示范，会给幼儿留下完整、深刻的印象。
总之，教师在语言教学中认真分析、研究教材，才能发展幼儿的语言表达技能；培养幼儿良好品德为目标，用多种方法调动幼儿的学习积极性，才能促进幼儿在语言活动中得到全面的发展。
幼儿园语言教学反思14
这学期的实践课我组织了中班的语言活动《机器兵》。前后一共组织了三次，每一次都呈现给我截然不同的效果，也给了我很多的启示。
第一次是在正式执教之前，我借用了中4班的孩子。这也是我的一个习惯，在每次展示自己的教学之前，我总喜欢一个人先试着上一上。这样的效果比坐在办公室背教案要好很多。走进中4班就感觉很亲切，许是平时总是在一块场地上活动的缘故。于是我大胆地邀请全班的孩子一起来。活动中，孩子们的热情很高，总是能很理智地思考和回答。整个活动中我的自我感觉很不错。于是我信心满满地准备迎接第二天的正式上课。原想也进行整班性的教学，但是想想那几个调皮捣蛋的家伙，也就不敢尝试，终于放弃了。
第二天，我请了班级里的24个孩子围坐在活动室中。没有任何渗透和课前准备。凭我对这些孩子的了解，估计他们会喜欢我的这个题材，并且也会很投入地加入到讨论学习的行列。果然不出我所料，一听“机器兵”这三个字，孩子们就来了劲。纷纷学习主人公的动作神态，猜测故事的发展，在讲讲看看的过程中最后大家都发现原来在我们每个人的家里都有这样勤劳的机器兵，他们任劳任怨地为我们服务，我们也要爱护他们，学会自己的事情自己做。孩子们自己发现和揭示了故事的主旨。最后的学做机器兵（舞蹈）环节，孩子们更是乐此不疲地表演者机器兵的本领，活动也就在欢乐轻松的气氛中结束了。在实践课的点评中，老师们都给予了好评。而此时我也沾沾自喜选对了教材，了解了学生，也就收获了优质的教学……
第三次，给我的感觉比较紧张，听课的是郭老师。为了能有更好的效果，我来到了久闻大名的中一班（一向都听说中一班的孩子语言能力很强）想在课前进行一些完善的准备。我精心准备了诸如“平时谁最爱你，他会帮你做什么？”“你会做什么？”等等一系列的问题，并且把机器人的动作也进行了渗透。看着孩子们能说会道的样子，我想明天的课准错不了。结果却让我很失望。因为有了课前准备，孩子们的回答就局限在我之前的准备中，没有了发散，也就没有了教师的教育机制，整个活动都框得死死的。
活动后，郭老师提出了很多的建议，我觉得说得都很好。三次执教，给我最深的启发是：不同的孩子面对同样的教材会表现出不同的反应作为一名教师，我们要把这种差异作为挑战自己教学能力的机会。我们要懂得相信孩子，不要把呈现出来的课堂效果作为首要的追求。自然真实的课堂才是最有魅力，也是最灵动的课堂。
幼儿园语言教学反思15
《小青虫的梦》是一个抒情类童话，故事中流动着一种清丽、优美的意境。故事讲述的是一条丑小青虫蜕变成美丽的蝴蝶，从当初偷偷躲在树上听歌到如今在音乐会中翩翩起舞。它告诉我们不应该用相貌来判断一个人的价值，每个人都有追求梦想的权利，都能通过努力来实现自己的梦想。于是，我开始琢磨着怎样使幼儿体会、感受这个故事中的意境和道理。
一个活动下来，有亮点也有不足，将本次活动中亮点与不足做个简单的反思：
亮点：
1.我认为整个活动，环节较为清晰，思路明确。在活动中，孩子们能积极地参与到活动中，大胆地举手发言，师幼互动较好，氛围融洽。
2.讲述故事时利用优美的音乐作为背景，烘托了气氛，孩子都聚精会神地听着，而且对故事的感情抒发起着一定的作用。
3.最后环节我还让孩子表演了故事内容，孩子兴趣高涨，在表演中孩子熟悉了故事的情节，同时也对角色的心情有了新的体验和揣摩。可能有的教师会认为蟋蟀是一个反面角色，不宜让幼儿进行模仿，但是如果只是让幼儿模仿角色的心理、情感以及语态动作等，并不是去强化幼儿的反面情感。我觉得这里的角色对比很明显，让幼儿进行模仿可以加深幼儿对角色的认识，同样可可以让幼儿了解到故事中角色这样做是对还是不对，因此有必要在这个环节让幼儿起来模仿，动一动。
不足：
当然，活动后也发现了很多不足的地方，如怎样使教师给幼儿的反馈更有效、如何用精练的语言进行总结点拨、表演结束后如何评价等，需要教师在平时的活动中去实践、去琢磨、去积累。一个活动的结束不等于真正的结束，而是应该把每次活动结束作为下一次活动的开始。
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