幼儿园教学反思

时间：2024-06-22 12:10:11 幼儿园教学反思我要投稿

幼儿园教学反思

　　身为一位优秀的老师，课堂教学是我们的工作之一，借助教学反思可以快速提升我们的教学能力，那么写教学反思需要注意哪些问题呢？下面是小编收集整理的幼儿园教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

幼儿园教学反思

幼儿园教学反思1

　　《我上幼儿园》这堂课的要求是让小朋友知道歌曲的名字和初步唱出歌词，愿意和同伴一起唱歌，表演。

　　我先讲了个故事，小猫要去上幼儿园了，猫妈妈把小猫送到幼儿园的门口，小猫和妈妈说再见。然后一边唱歌，一边走进幼儿园："爸爸妈妈去上班，我上幼儿园，老师阿姨喜欢我，心里真快乐。"我让小朋友坐在位置上，打开录音机。先表演一遍给孩子们听。随后我播放音乐，问谁愿意和老师一起唱呢？我猜想小孩子应该都喜欢唱歌的。可是一半的孩子跑向我这边，还有几个孩子不肯离开，我没有喊他们一定要和一起唱。有的孩子由于比较内向，对环境适应的比较慢，提起他们的兴趣很重要，让他们能主动参与进来。我播放音乐，指导幼儿一起唱，并随音乐一起唱和做动作。在这过程中小孩子们都玩的很开心。我看见几个在位置上有的孩子也在位置上随着音乐一起拍手，这时我跑到他们身边邀请他们一起唱，大都都欣然答应了。

　　在这堂课中，小孩子快乐唱歌的.同时也增加了小孩子们之间的亲密感。我发现自己上课还不够生动，不能够很好的调动孩子的兴趣，这是以后教学要注意的。

幼儿园教学反思2

　　户外活动结束后，小朋友们排队喝水，突然传来了一阵吵闹声，饮水机旁的几位小朋友喊着：要排队!要排队!我连忙赶过去，原来是涵涵挡在了杯子柜前不肯走，小朋友们被挡住了，都挤在一起乱成了一团。我想把涵涵，他却僵在那里不肯走，还大声哭喊起来：不要，不要!我耐着性子对他说：老师不批评你，只是想知道到底怎么了。这时其他小朋友七嘴八舌地说：乐子涵不好好排队，还插队。他还推我……听到孩子们纷纷告状，涵涵继续大声的哭喊。真是这样吗?虽然涵涵是个调皮的孩子，但是他的'常规意识还是不错的，知道走路时要排队，我相信他肯定是由原因的，“你把你的理由说给大家听听吧!”听了我的话，涵涵擦了擦眼泪，慢慢停止了哭喊，还略微带点哭腔地说：“我好热，想喝水，他们太慢了。”“小朋友你们渴吗?”“我们也很渴……”“小朋友们都很渴，这该怎么办呢?谁愿意让涵涵排前面呢?”这时有一个小朋友愿意让涵涵排前面，我表扬了这位小朋友。其他小朋友也跟着说愿意。涵涵终于喝到了水，孩子们原来的僵局也消失了。涵涵很高兴，跟那个小朋友约定，“下回你口渴了我也让你排前面好吧?”这件事后，我引导孩子们讨论我们的队为什么总排不好，他们很快的找到了有人插队的原因，我们又讨论怎么才能把队排好，排整齐。

　　通过这些活动我深切的感到：幼儿的常规习惯养成非一朝一夕，需要有重点的关注、教育，并采取多种方式去进行培养，另外，常规教育也要因时而异、因人而异、因事而异，不能死守。

幼儿园教学反思3

　　“手帕就像一块大大的魔术布，能在老师的巧手编织下变成一个个神奇的小动物，小玩具。”，这是一节社会领域的学科《好玩的手帕》，开展这个活动，我本来是要达到这样的目标：1.尝试各种方式玩手帕；2.欣赏手帕上不同的图案与色彩。

　　这节教学活动的重点在于：让幼儿观察手帕上的图案，培养幼儿善于观察的能力，自己动手来玩一玩小手帕。于是我依据纲要中的内容设计了一系列的.教学活动，第一环节谈话引入，以故事的形式引入主题，了解小手帕有很多玩法，激发幼儿的兴趣。第二环节观察手帕上好看的图案。第三环节请幼儿自己玩一玩小手帕，并对其作品进行评价。

　　当我在走进活动室，进行实际的教学过程中，我从孩子身上看到了这样的现象：教室在讲解手帕图案时，有部分幼儿分心。我还从孩子们的操作中，观察到了学习上的这种现象：不能较好地自行玩手帕，并对自己的作品进行简单的讲解，由于教师的示范玩手帕，局限了部分幼儿的创造力。

　　这些现象让我知道了原来的教学设计的不足之处，幼儿的学习过程是循序渐进的，是被引导的。因此，我觉得原来的教学设计可以这样调整：1.讲解手帕图案时，时间可以缩短；2.多鼓励幼儿自己动手完玩手帕。

　　经过我的反思，相信再次进行类似操作活动时能让幼儿发挥自己的想象力与创作力，让幼儿养成自己动手的好习惯并学会用语言对自己的作品进行简单的介绍。

幼儿园教学反思4

　　做为教师个人特长课与艺术教研组研讨活动相结合的展示活动中我执教了中班艺术“毛毛虫找朋友”，还记得上学期与结对园的研讨活动上我执教了语言“毛毛虫的故事”这一活动，看来我和毛毛虫还真是有缘呀。选择这一活动内容我是这样想的，一是由于上学期的活动孩子们对毛毛虫很感兴趣，又对毛毛虫有了一些了解，而且在这个学期又进行过了手工毛毛虫的制作，而且在手工活动中专门引导过毛毛虫不同动态的练习。二是因为手指点画的作画方式平时很少用，对孩子来说比较新颖，而且难度并不高，所以就决定用了这个内容。不过不管在课前有过多少的想法，多少的假设在活动后不多不少的留下了许多的遗憾。我就自己在活动中的感受与姐妹们的评析进行一下反思与梳理。

　　活动的开始环节以小客人来做客，并要求幼儿想出好听的话请它出来，本来在活动前的研讨中有同事提出这样的话有可能会让孩子扯的很远，或者他们说不出来，还是用开门见山的与毛毛虫问好就好，我想想也是，但是在上课前我突然想尝试一下原来的设想，让幼儿说好听的话来将毛毛虫引出，还好，孩子们马上回应“好朋友快出来吧！”而且显示出很期待看见客人出现的神情，开头的环节比较顺利让孩子们产生了情绪上的兴奋为后面的操作做了铺垫。接着我让孩子们来介绍毛毛虫客人的形状样子，没想到他们一下子就说出了主要的特征，身体圆圆的，是连在一起的，还说出了象火车一样的形容，我觉得孩子们对毛毛虫的特征把握的很好了，所以就造成了下一环节的疏忽。示范时我边念编的儿歌边操作，在点画了三步后手上的颜料几乎没有，所以我就说再去踩一脚，但是说是说了可没有强调，没让孩子留下强烈的印象，接着本来预想着要画两条毛毛虫的，目的是想让颜色变干了以后再添画，可是当我印好一条时下面小朋友一喊没有脚、眼睛，而我又怕时间来不及所以就马上进行了添画，在添画过程中由于颜料未干所以不是很好画然后我才向孩子们强调要等颜料干了才能画呀，显的有点马后炮的感觉，教师没有体现出正确的指导。最大的遗憾就在于当我请幼儿上来示范时，由于颜料稍薄了些，还有由于前面没有引导幼儿及时蘸颜料留下的隐患造成孩子示范的不成功，一个孩子没成功后没有及时的进行指导又请了一个孩子结果还是由于前面两个原因也不是很成功，让上来示范的两个孩子没有获得成功感，在同事的评析中让我领悟到当孩子失败时应当及时进行指导，将失败转为成功而且正好能将毛毛虫的动态引导进去，孩子的失败其实也是一个很好的引导时机，而我没有把握好，说明我的教育机智还不够。在活动前我就一直在考虑如何引导幼儿进行添画，在研讨时是决定让幼儿用黑色水彩笔来进行添画的，但是在活动前我又突然想到添画的东西也可以用手指添画的形式来进行，所以临时决定用手指添画的形式添画了一朵花，结果让孩子在作画的过程中框死了孩子的思维，很多都模仿我的样子画了一朵花。

　　最后的评价环节我本来是设想让画好的孩子上来将自己的作品编一个故事来讲给大家听，但是在活动过程中看到孩子们画的那么投入，而且还没画完我就没有强调孩子们结束到前面来，而是让先画好的小朋友找个客人老师去讲讲自己的毛毛虫故事，评价环节留于形式了，其实一个艺术活动的评价也是比较重要的，应该要进行好好的'设计，除了设计好，平时的艺术活动中就应该养成好评价的习惯，这样一到展示活动时孩子也就习惯了。

　　除了诸多的遗憾与不足外，也有感觉成功的地方，我觉得在本次美术活动中，每个孩子的脸上始终都洋溢着快乐的微笑，幼儿都很感兴趣，幼儿的作品效果较好，画出了不同动态、方向的毛毛虫，由于在示范时讲清楚了一个颜色用后擦干净再换一个颜色的细节问题，所以幼儿作品中的毛毛虫颜色都很清晰，而且五颜六色，并且还添画了很多不同的背景。在最后的环节中，通过让幼儿充分发挥想象，讲出了一段段精彩的小故事，锻炼了幼儿的口语表达能力。我听到有的孩子告诉我“我的毛毛出去玩，可是下雨了，只好躲到房子里去了。”“我的毛毛虫妈妈带着毛毛虫宝宝出去玩”“我的毛毛虫的衣服好漂亮，五颜六色的”等等。从孩子的表情和话语中我知道：他们已经体验到了成功的快乐！我也在研讨、反思中找到不足，明确了前进的方向。

幼儿园教学反思5

　　在这次教学活动过程中“能让幼儿从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣”是数学活动的重要目标。该活动是一个以游戏为主的学习活动，幼儿在分东西的过程中不知不觉地理解了数的分合关系；在交流分享中学习了记录方法并内化数的分合知识：在帮玩具找家人时运用已有经验解决了问题，并获得成功的喜悦。

　　数学是抽象的`，需要幼儿通过游戏和操作去理解和掌握。活动中教师提供玩具让幼儿操作，同时通过猜拳游戏增加活动的趣味性。猜拳结果的不确定性使活动过程充满挑战，幼儿跃跃欲试；猜拳过程需要两人的磨合，能锻炼幼儿的交往能力与合作能力。

　　幼儿只有在生活和游戏的真实情境中，才能逐渐体验到数学的意义。幼儿只有在不断接受挑战和不断成功解决问题的过程中，才能获得自信心，体验活动的乐趣。如“帮玩具找家人”的游戏任务是让幼儿运用已学的数学知识和生活经验解决问题。当教师问及怎样才能知道气球中的秘密时．幼儿充分运用已有经验完成了任务，满足感和喜悦之情溢于言表。

　　其实，玩具的活动远没有结束，教师可以在节日里提供各种颜色和形状的玩具让幼儿分类、数数，尝试按一定的规律摆放玩具，统计不同特征和种类的玩具，并进行各种有趣的游戏。总之，教师应努力让数学教育回归幼儿生活．以幼儿的生活经验为核心，将数学教育与其他领域的学习有机整合在一起，引导幼儿发现和解决问题．提升相关经验，并逐步提高思维能力，感受学习的乐趣。

幼儿园教学反思6

　　《种子排队》是大班主题活动“大自然的语言”中的一节科学课，这也是我们大班组内的一节公共课。在这个活动中，孩子们通过自己动手操作来发现问题、思考问题、解决问题，积极性和主动性得到了很大的发挥。

　　活动一开始，我就与孩子们一同认识了“红豆、黄豆、蚕豆”这三种豆。然后引出下文进行第一次操作，给三种种子进行排队。在这个环节里我以“一个挨着一个”的方式要求孩子进行排队，排除了幼儿不规则排列给比较归纳形成正确概念所带来的干扰因素，有利于培养幼儿良好的操作、探索习惯。在操作中我把线条分别用红色点、黄色点和绿色点不同的记号来表示。我还选择了两人合作的方式进行，一人“排队”，一人记录这样的方式增进了孩子相互间的合作意识。在操作活动中，大多数幼儿能够按照要求进行排队操作并且孩子们还能用自己的'语言来解释他们的发现，当我问起幼儿：“每一对的长短都一样长吗？”幼儿马上积极的回答：“不一样长。”然后请孩子们一起数一数分别都有几颗，孩子们都说是10颗，我又问：“为什么都是10颗，队伍却不一样长呢？”思媛说：“因为蚕豆扁扁的要大，所以它们的队伍就排得最长。”东东说：“黄豆圆圆的小，所以它们排得短了。”佳耀接着说：“红豆最小，所以排得最短了。”孩子们通过自己操作，更直观的发现了三种种子的不同，美中不足的是由于我在操作时没有交代清楚操作要求，记录数字的孩子有的记录在种子排列的右边，有的记录在最下面，看上去有点凌乱。所以在第二次操作记录时我特别强调了这一点，要求幼儿统一记录在右边，可是新的问题在第二次操作时又出现了，对于材料的准备和设计表上线条的长短我欠缺考虑，使操作时出现了失误，无法进行正确操作，这是一个我不应该犯的错误，另外对于科学活动来讲，小结也是必不可少的，两次的操作到最后再进行总结性小结的话，我想幼儿对于物体大小、数量与排列长短这一知识点掌握的会更好。

　　整个活动中在操作材料准备上也有待更加具体，由于种子非常的容易滚动，很多孩子排了半天也没排好，花费了不少时间，就连集体讨论时还在“锲而不舍”地排着，影响了活动的效果，我想可以在白纸上黏贴双面胶或是利用KT板，上面压上几道凹槽来让孩子们在上面给种子排队，这样幼儿的操作及老师的点评都会更方便。

幼儿园教学反思7

　　正如我习惯了大班幼儿的教学，对小班的教学有些手足无措，在教这首儿歌前我有很多的想法。比如我念一句幼儿念一句，幼儿反复练习很快就学会了；或请男孩和女孩比赛看谁念得好，激发幼儿的兴趣，这样幼儿就能学会。但经过再三考虑我总在问自己大班幼儿的方法用在小班幼儿身上能行吗？

　　小班幼儿好动，如果活动过程不能激发他们的兴趣，很难让幼儿真正全身心的投入到活动中去。因此，我觉得这些用在大班幼儿身上的方法似乎都不行。所以我采用游戏化的方法进行教学，活动一开始，我便出示指偶“姥姥”，问幼儿：“谁来我们班做客？”，孩子们几乎异口同声的说：“奶奶！”，由于孩子们没有生活经验，对奶奶和姥姥这两个概念区分的不是很清楚，所以我就直接告诉幼儿是“姥姥”来做客了，资料《幼儿园《拉大锯》教学反思》。

　　小班幼儿缺乏生活经验，参与活动时的注意力很容易分散，游戏是幼儿最感兴趣的活动。所以在学习儿歌这一环节中，我先让幼儿观看我边念儿歌边表演，也许是幼儿好模仿的'特点，有的幼儿也跟着我一起做起了动作。看到幼儿的积极性被我调动起来，我马上请幼儿跟着我边念儿歌边做动作。（拉大锯——做摇船的动作；扯大锯——做双手向两边拉伸的动作，姥姥家门前唱大戏——做两臂放在前胸左右来回摇摆；你也去，我也去——做用手指着别人和自己；大家一起去看戏——做两手从胸前向两边伸展，在做望远镜的动作。）幼儿跟着做动作很喜欢，我又请幼儿站起来两个两个面对面边念儿歌边做动作，幼儿在游戏中念得很认真。

　　由于小班幼儿的年龄特点，幼儿在活动中要有游戏化、趣味化、生活化的特色，他们才会感兴趣，通过他们自己的 “玩”、“动”、“学”，自然就学会了儿歌。

幼儿园教学反思8

　　一、指导思想

　　坚持“安全第一、预防为主”方针，切实做好幼儿园师生安全，综合整治学校安全隐患，防患于未然，以保障幼儿园广大师生人身财产安全和学生健康成长。

　　二、活动目标

　　围绕主题及有关安全的热点问题，根据本园实际情景，于3月31日开展安全教育活动，经过一系列资料丰富、形式活泼的活动，使幼儿在参加活动的过程中，树立安全意识，掌握安全知识，提高自护自救本事，并以此为契机进一步强化幼儿园各项安全工作。

　　三、活动时间

　　20__年3月31日

　　四、活动主题

　　珍爱生命、幸福成长、交警叔叔来我园

　　五、活动安排

　　看一看

　　①悬挂一幅安全教育主题宣传标语;

　　②出一期安全教育宣传栏;

　　③观看安全教育宣传片;

　　1、谈一谈

　　经过教师的讲解，结合《生命生活与安全》教材，谈一谈身

　　边的安全隐患，以及如何提高自救自护本事，深化幼儿安全教育的防范意识与事故发生的急救措施的落实。

　　2、练一练

　　在安全教育周，组织一次紧急疏散应急演练。

　　3、讲一讲

　　各班要组织幼儿将安全教育日活动中学到的知识和体会讲给自我的父母家人听，并向家长发放“安全教育”的倡议书，和家长一齐阅读，请家长配合幼儿园共同做好安全工作，同时提醒家人注意安全。

　　4、画一画

　　开展以安全为主题的`美术课

　　5、查一查

　　①组织一次全园性的安全大检查，对教室、功能室等重要设施进行全面细致的检查，不留“死角”。

　　②动员广大师生，开展一次全方位的“我查幼儿园安全隐患：活动，找出安全问题细节，做好整改落实工作。

　　6、考一考

　　开展教职工安全培训和测试，使教职工熟悉安全规章制度，掌握安全救护常识，学会指导幼儿预防事故、自救、逃生、紧急避险的方法和手段，能对幼儿进行有效的安全防范教育，使幼儿掌握基本的自我保护技能，并与家长有效沟通，增强家长的安全意识。

　　六、活动要求

　　1、根据要求，全体教师密切配合，努力将活动落实到实处。充分发挥幼儿园广播、宣传栏等教育阵地，开展安全教育主题宣传活动。

　　2、经过丰富多彩的安全教育活动和防范训练活动，加强对幼儿的安全教育，不断提高师生自我保护意识和本事。

　　3、各班将开展“安全教育活动“的情景做好总结。幼儿园结合安全教育周活动，加强自查自纠，对本园进行全面的安全检查，预防学校安全事故，做好有检查、有记录、有落实整改的措施。

　　教育史是安全的前提，安全是教育的目的。我们要始终坚持把幼儿的安全教育工作贯穿于幼儿园教育的全过程，落实人人参与的要求，警钟长鸣，常抓不懈，确保幼儿安全的环境中健康成长

幼儿园教学反思9

　　《调皮的七彩光》是个语言活动，利用有趣的文学作品作为“七彩世界”的第一个活动，能让幼儿立刻关注到光与物体颜色的关系，从而产生观察探究的兴趣。活动运用一个故事，让小朋友们直观地了解到光的七色——赤橙黄绿青蓝紫。

　　在活动中，通过欣赏故事、回答提问，小朋友们都能理解故事内容。在“欣赏故事”和“理解故事”的环节中，孩子们的'思维一直跟着活动主题进行，大家沉浸在光的七彩世界之中，围绕光与物体颜色展开讨论。第三个环节“讨论光和人们生活的关系”中，我问到：“假如我们的生活中没有了光会怎样”？一开始，大家还都围绕光的色彩进行想象，如，全部都是黑的了，没有好看的颜色了等等。后来，随着一个孩子思维的转变，大家对这个问题的讨论重心也都发生了转变。这个孩子说：“光给我们带来了温暖，地球上要是没有了光，我们都会冷得冻死。”真是一石击起千层浪，其他孩子也立刻围绕光带给我们的冷与热这个问题说开了。这是前面环节中不曾提到的。但是孩子们能整合以往的经验，说到这个问题，我觉得非常好。

　　因为很多知识之间，都是相互联系而不是彼此割裂的。孩子们能从一个点，想到与此有关的各个方面，说明大家的思维很活跃，并且是在主动地建构知识体系。

幼儿园教学反思10

　　1.描述教学情境

　　在反思中详细描述教学情境，包括教学内容、教学方法、教学流程等，以便更好地分析和总结。

　　2.分析教学效果

　　对教学效果进行分析和评估，包括幼儿的表现、参与度、兴趣等方面，以及教师对课堂节奏、幼儿互动等掌控能力的评估。

　　3.总结经验教训

　　根据教学情境和教学效果的分析，总结教学经验教训，发现和解决问题。例如，可以总结哪些教学方法效果好，哪些需要改进，如何更好地激发幼儿的兴趣和参与度等。

　　4.提出改进方案

　　根据总结的经验教训，提出具体的改进方案和建议，包括教学方法的改进、教学内容的.优化、教学流程的调整等。

　　5.强调反思的重要性

　　在反思中要强调反思的重要性，以及持续进行反思和改进的必要性。只有不断地反思和总结，才能不断提高教学质量和效果。

　　6.注意语言的准确性和简洁性

　　在撰写小班教学反思时，要注意语言的准确性和简洁性，尽量使用简练、清晰的语言表达自己的观点和建议。

　　7.保持客观性和真实性

　　在撰写小班教学反思时，要保持客观性和真实性，不要夸大其词或掩盖问题。只有真实地反映教学情况和问题，才能更好地进行反思和总结。

　　总之，撰写小班教学反思需要真实、客观地反映教学情况和问题，总结经验和教训，提出具体的改进方案和建议，同时注意语言的准确性和简洁性。通过不断地反思和总结，可以不断提高教学质量和效果。

幼儿园教学反思11

　　让孩子们多一点自由

　　在培养幼儿主动学习的过程中，我的教育观念发生了变化，对教师在一日生活中过多地组织集体活动有了一些思考，并尝试着减少对孩子的一些不必要的要求。

　　今天，我没有按照往常的做法让孩子们集体行动。有的三五成群地在自然角观察，谈论着什么；有的站在新贴出的活动区记录表前，寻找着自己的名字，议论着谁的红花最多；有的干脆走到桌前，翻阅起老师中午备课时留在那儿的书。我没有打扰他们，因为孩子们都在做着有意义的事情，说着感兴趣的话题。幼儿园生活要有纪律，同时要让孩子生活得轻松，给他们支配自己的权利和机会，让他们自己决定先干什么，后干什么，这对他们今后主动适应社会生活，主动约束自己的行为，形成一定的时间观念，有着更深远的意义。我决定在以后的日子里，要让孩子们拥有更多的自由时间，让他们生活得更轻松些。

　　幼儿园的孩子什么时间做什么事，历来由老师安排，好像是天经地义。为了照顾好孩子，我们要求他们一切行动听指挥，很多活动都得集体进行。当然，班级里孩子多，排队、等待就难免。孩子们消极、无奈地等待着，他们的时间被白白浪费，他们的主动精神被逐渐磨蚀。为了不“乱”，老师必然要规定“排好队’，“不要随便讲话”……一些控制能力差的孩子，活跃的孩子，主动性、自主性强的孩子耐不住这无聊的等待，会经常不断地影响纪律。从而招致老师的'批评。过多的批评，造成幼儿与老师的关系紧张；过多的指责，又使得他们的自尊心受挫，失去上进心。可见，过多的集体约束会影响幼儿的主动发展，应该尽早改革。

　　老师率先行动，尝试把自主权还给孩子。给孩子们自己支配自己的权利和机会，让他们根据情况决定先做什么再做什么，学习合理地使用时间，安排自己的活动，做一个有头脑的、主动的人。这种锻炼，可以使孩子形成自主、主动的个性品质。它不但为幼儿今天的生活变得更加丰富、有趣创造了条件，而且为他们今后从容地面对社会打下了良好的基础。

幼儿园教学反思12

　　区角活动时，两个幼儿为了一个玩具争了起来，范文之教学反思：幼儿园大班教育反思。由于活动时间临近结束，我没有出面干涉。在讲评时，我把刚才看到的一幕告诉了全班小朋友，并组织幼儿讨论一个玩具大家都想玩怎么办幼儿反应积极，都举起小手。然而，他们的回答大同小异：我谦让，让别人先玩。虽然我进行了引导，但仍没有幼儿讲出别的办法。我诧异：这是他们真实的想法吗要知道，他们还只是五六岁的孩子！当我再次审视孩子们时，发现那一双双本应天真无邪的眼睛中流露出与他们年龄不相称的顺从。无可否认，谦让是一种美德，但它绝不是解决问题的唯一途径。假如我们的教育只能使孩子违心的谦让，那它不是教育的失败吗

　　我决定展开主题活动，让幼儿想出更好的办法，既能满足自己的需要，又不伤害别人。在我的启发下，幼儿提出，可两个人一起玩、轮流玩，也可用交换、竞赛等方法确定玩者。我鼓励幼儿大胆地把这些经验运用于实践。

　　一次偶然的机会，我看到张钊想用赵-岩手里的水彩笔，就拿了自己的书去跟他交换。赵-岩当时正画得起劲，没有答应。张钊不死心，耐心的把自己的书一页页翻给赵-岩看，还不停地介绍自己的书怎么有意思。终于，赵-岩被吸引住了，同意了交换。

　　看着满心欢喜的两张小脸，我忽然觉得，教育不就是培养一种生活智慧吗当我们的孩子运用这些智慧轻松自如的面对生活时，他们肯定会更快乐、更自信。我想，这也是教育对多元化世界的一种应答。

　　区域活动时，小朋友们边建构边交流，心情非常愉快。王志伟小朋友突然抬起头，好奇地问：“老师，‘节约’是什么是不是男人和女人约会 ”接近学期尾声，我也发现小朋友们似乎成熟了许多，对男女性别特别敏感，常常发现或是男女生勾肩搭背，或是偷偷地亲一下脸，特别是王志伟小朋友，也许是家长不太管的原故，也许是言情电视看得太多的原故吧，他总是抱住几个漂亮的小女孩时不时地亲一下，所以他竟会把“节约”当成是男人和女人约会，教学反思《幼儿园大班教育反思》。这是一个很好的随即教育机会，活动结束后，我就让孩子们一起讨论这个问题。

　　首先，我在黑板上大大地写了两个字“节约”，我问：“小朋友，你们认识这两个字宝宝吗 ”大家齐声说：“知道，是节约。”我又问：“节约是什么意思呢 ”这下象打开了话匣子，有的说：“节约用水，就是用水省一些。”有的说：“节约用电，就是要随手关灯、关电器。”又有的说：“节约用纸，就是不要浪费白白的纸，也就保护大树了，因为纸是用大树做的。”我又问：“那又为什么要节约用水、用电、用纸呢 ”这时马昕宇脸上非常严肃地说：“昨天，我在电视里看见，有一个地方没有草地、大树，不下雨，好久没有水了，大家快要死了，他们就派了五个人去寻找水，结果四个人死饿死了四个人，回来了一个人，而且也没有找到水，幸亏科学家来到那里考察后，用一架大机器钻开地面，才在很深很深的地下找到一点水，后来他们每天用水非常节约，一个小孩不小心打翻了半碗水，大家都狠狠地批评了他一顿。”这个故事一讲马上引起了大家的.共鸣。周棱说：“刚才，沈一成就用手指摁住水龙头，浪费了很多水。”周之惠说：“赵玲今天画画用了六张纸，每张纸上都画了几笔。”就这样你一言我一语的，小朋友把平时看到的不节约的行为都一一例举，说着说着，小朋友们还意识到时间也应该节约，节约(珍惜)时间会学到更多本领。

　　可是当孩子们分散活动时，王志伟又轻轻地跟我说：“老师，妈妈就是跟爸爸说---你再这样下去，你就去‘节约’吧。”我听了马上意识到刚才理解错了，王志伟妈妈指的是“节育”而不是“节约”(可能他妈妈普通话不太准)。这该怎样给孩子解释呢我随手拿起一本《袋鼠妈妈的故事》书，跟孩子说：“你看袋鼠妈妈的袋子里装了几只小袋鼠呀 ”“一只。”“对呀，多生了宝宝妈妈的袋子就装不下了，你妈妈生了哥哥和你，要好好照顾你们，他们也感觉很累了，所以妈妈认为生孩子也要节约，不能再生了，你懂了吗 ”王志伟歪着小脑袋想了一会儿，点点头说：“老师，我懂了。”虽然看上去，有些似懂非懂，但是我相信有了一个大概的轮廓这个难题随着时间的推移，孩子慢慢会清楚的。

幼儿园教学反思13

　　反思（1）

　　在泥塑活动中，幼儿初次捏恐龙时，宁宁取了一大块泥，兴奋地在桌上摔了又摔，一会儿又用小手连续拍打，经过动作的反复重复，泥巴终于听话不粘手了。只见他很快捏成了一个恐龙身体，然后从泥池中取一大块泥，将其分成四小块，放在手心揉搓，当四个小长圆柱体分别做成后，便逐个将其连接在恐龙腹部下端，做了四条腿。安好四条腿后，他急忙把躺着的恐龙扶起来想让它站立，可是恐龙沉重的身体一下就把四条小腿压到了下面。他赶紧“救”起恐龙，将四条腿重新安装后，再站立，可是又失败了。他有些失望，便把四条小腿儿揉在一起，扔到一边，看样子准备放弃。

　　我马上走过去对宁宁说：“你的恐龙身上还有刺呢，一定很厉害吧。”他告诉我：“恐龙的刺特别硬，能扎坏蛋，它的眼睛是用开心果壳做的，牙齿是尖尖的瓜子皮……”但他就是没有说恐龙腿的事。于是我说道：“这只恐龙真不错，它不光刺很坚硬，腿和脚一定也很厉害吧!”没等我说完，宁宁便抢着说：“可是它的腿总是站不住。”“为什么站不住呢?咱们一起来想想办法吧。”我以同伴的口吻启发他。“好吧。”从他爽快的答应声及闪亮的目光中，可以看出他又重新找回了自信。

　　反思（2）

　　教师在幼儿活动中应该做一名敏锐的观察者，时刻洞察幼儿的活动状况，看看幼儿在活动中是否需要教师的干预，如果需要，应怎样去干预。在这个活动中，教师观察到宁宁准备放弃时适时地参与进去，让宁宁重新找到自信，同时引发他的思考，自己探询解决问题的方法。

　　我和宁宁一起到阅读角查阅了恐龙书及图片，并与他一起分析恐龙身体的结构，尤其引导他关注恐龙的腿与身体的'比例，使他能够有所发现。结果宁宁高兴地告诉我，他捏的恐龙腿太小太细，应该再把腿变长变粗。“你真聪明!”我鼓励道。于是，宁宁很起劲地将四条腿重新加粗、加长，再次尝试让恐龙站立。果然，恐龙真的站起来了，宁宁兴奋地大声叫我快来看，可还没等我开口，恐龙的身体一歪又倒了。宁宁连忙一边扶起恐龙一边向我解释： “它刚才真的站起来了。”我激动地睁大眼睛，向他表示祝贺：“你太棒了!这说明你马上就要成功了!”我的情绪感染了他，他也高兴地说：“是的，我一会儿就能让它站起来，您等我一会儿。”说着便离开了座位。

　　反思（3）

　　宁宁在重新对恐龙腿修正后，虽然恐龙没能持久地站立，但是他通过亲自查阅资料及认真地观察与对比，提高了观察和获取信息的能力，并在教师的正确引导下，自信心不但没有因失败而减弱，反而更加坚定了。

　　宁宁发现了展示台中有一只大班小朋友捏的恐龙正张着大嘴，稳稳地站在那里，他便仔细观察起来，还不时用手小心地摸摸。忽然，他高兴地跳了起来：“我知道了!”然后跑去辅助材料那边，找了几根牙签和小棍儿。回到座位上，他迫不及待地将恐龙腿又加粗了一些，并在腿中间插了一根小棍儿与恐龙身体接触。这个方法还真不错，不一会儿他的大刺龙便稳稳地站在我们面前。

　　反思（4）

　　教师在用眼神关注其他幼儿活动的同时，身体并没有离开宁宁的座位。面对宁宁作品的再次失败，教师没有急于求成地去指导他，而是尊重了他的意见，在这里耐心等待。在幼儿没有向教师伸出援助之手前，教师一定不要急于求成，要留给孩子发现问题并大胆尝试解决问题的空间。宁宁由原来想放弃活动到现在能够主动寻找、借鉴同伴的有益经验，来调整自己解决问题的方法，确实是幼儿本身主动探索的进步，也只有在这种状态下，幼儿才能获得真正的成功体验。

　　正当宁宁得意于他的成功之作，将自己的成功经验向大家讲述时，我又稍加点拨。首先，我肯定了他用小木棍连接的方法是可行的；其次，启发所有幼儿想出更多方法，也能让恐龙稳稳地站立，于是引发了幼儿热火朝天的讨论。随后，我们对讨论结果进行了梳理，并在活动中加以反复尝试，最后总结出让恐龙站立的几种好方法：采取借助辅助材料的做法支撑恐龙身体，使其站立；将恐龙四肢捏得粗壮有力，并在与身体接触部位涂抹泥浆，使其没有裂缝，连接牢固从而达到稳固站立的目的；从恐龙的身体上直接拽出四条腿，这样的恐龙更加完美与牢固。

　　反思（5）

　　“引导”二字看似简单，但要真正恰到好处地运用在幼儿的教育上，还需教师认真思考。中班幼儿已经能够运用自己的已有经验解决问题，他们也能够从自己和他人的比较中获取新的经验，以调整自己解决问题的方法。教师有时只是起到一根引线的作用，将“砖”抛给幼儿，收获的往往是一块块“美玉”。

幼儿园教学反思14

　　刚拿到《小兔逃跑》这一故事时，首先被这个故事的兴趣性所吸引，笑过之后才发现其中蕴涵的深化道理。

　　在备课和准备教具时才发现，《小兔逃跑》这个故事并没有配套图片，也没有相关的活动材料，后来去网上搜了一下发现有小兔逃跑的课件，考虑到一些设备的问题，我就选取了几张图片作为上课时的教具，以便幼儿能更好的理解故事内容。在活动的中间环节中我参加了“假设老师逃跑了，你们怎么办”这一问题，进一步引导幼儿学说“要是老师变成……我就变成……”的句式。这不仅有利于幼儿对句式的掌握，也使幼儿体会师幼之情，在开学之初也有必要让幼儿理解师幼之情。在最后环节，建构式课程上是以游戏为结尾的，但我考虑到，这学期才刚开场，经过一个暑假很多幼儿很难静下来，再加上对与幼儿来说我是一位新老师，他们一下子还不会认同我，使我在管理上有点困难，因此我把游戏活动该成了美术活动，让他们学会静坐，要求幼儿将自己讨论后的`结果以绘画的形式表现出来。

　　整个活动从孩子们的表现来看，有两个地方还是令我比较满意的。一是孩子们对画面的观察比较仔细，从高山上的大石头到花园里的小花，孩子们很快就发现了小兔子变成了什么，也能尝试着用故事中的句式来表达自己的发现和理解。二是幼儿从故事中的一些语句中体会到浓浓亲情，如“因为你永远是妈妈的宝贝”、“把你吹回家”……

　　随着故事的展开，孩子们在观察、讲述中也出现了很大的差异，有的始终专注、积极参与，也有在讲述时开小差的，课后想来，或许我的设计还需要调整，不能引起每个幼儿的兴趣；其次，在情绪情感上没能很好的唤醒孩子，虽然在上的过程中我有提到母子、父子之间的亲情，但并没有很着重的讲述，愿意是希望孩子在我的启发下自己感受亲情，但如今大多独生子女，他们并没有真正去体会过父母对于自己的爱。所以幼儿在情感的把握上不够，同时对于这一点跟自己在讲述时的处理有关，在讲述时不能把语调和动作神态很好的结合是导致这一原因的问题之一。

　　从总体上来说，对于这节课的目的根本上到达了，幼儿对于“要是……就……”的句式也已初步掌握，缺点是肯定得存在的，还需要自己更加努力，但这节课也使我发现幼儿的仿编才能满强的，让我对幼儿的理解也更深一步。

幼儿园教学反思15

　　我很喜欢自己班的孩子，因为他们的思维很活跃，第一个环节，寻找小猫脸上的正方形有几个，这只是一个引子，也是训练孩子的扩散性思维，孩子有很明显的争论，不过这个争论打开了孩子的思维方式，为他们后面的学习铺垫了基础。

　　在下面的认识正方体环节中，我让孩子观察正方形与正方体盒子的不同来正确认识正方体，孩子们竟然能够从各个方面去分析和比较，比如他们发现了正方形是平面的，正方体盒子是立体的;正方形只有一个面，正方体却又六个面，而且一样大;正方形只有四条边，正方体却有12条边;正方形只有四个角，正方体却有8个角;在发现的过程中，我让孩子自己来动手操作记录它们的不同，孩子的.动手操作很重要，因为他们只有在与材料的相互作用中才能获得知识，这些正方体特征的获得与总结恰恰是孩子自己总结出来的，而且比我教师原先预设的要丰富的多。

　　最有趣的是最后的数正方体，我的图片提供由易到难，在数遮挡部分的正方体时，孩子就明显有了争议，没关系，我让孩子尝试用桌子上的小正方体摆出图形，然后再数，有过自己的操作，孩子一下子就理解了遮挡部分的正方形去哪里了的原因，解决了孩子的空间问题，孩子的兴趣越来越高，到最后一张图形时，由8个小正方体拼成的大正方体到底有几个时，很多孩子都一口同声地说是8个，也有个别的孩子说9个，其实图上的正方体是有8个小正方形合起来的大正方形，我觉得对于大班上学期的孩子来说，还是有一定困难的，所以，我就把最后一幅图片做为了活动延伸，让孩子在活动后，再去探索。

【幼儿园教学反思】相关文章：