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钟表店教学反思
幼儿园钟表店教学反思(一)
在今天的学习中，我看了两个艺术活动的案例，联系自己的带班实际，感受颇深。通过观摩打击乐活动《钟表店》，让我感触最深的是：教师在不同环节为幼儿搭建的支架，引导幼儿在轻松快乐的氛围中进一步地感受音乐、表现音乐。
活动一开始，幼儿扮演钟表进场，在活动中，幼儿感受表现音乐的热闹欢乐的气氛，在音乐中初步感受指针、钟摆、上发条、叫醒的节奏。看着孩子们投入的样子，我可以感受到打击乐活动《钟表店》，一定有一个铺垫的非常充分的第一课时的韵律活动。幼儿打击乐演奏活动要以对音乐的感受、理解、表现为基础，从音乐出发的韵律活动是打击乐活动最坚实的基础。通过韵律活动，幼儿对音乐有了初步的理解，对节奏有了一定的掌握，为第二课时的打击乐活动做好了铺垫。
接着进入了活动的第二环节，引导幼儿听听指针的声音——发钟表走的声音;引导幼儿说一说指针的声音——出示一个闹钟图;幼儿看图说到铃，教师请幼儿听闹铃的声音;出示钟摆的图，感受钟摆摆动的节奏——钟摆怎样摆动。教师用现实的声音、图片，进一步丰富音乐在幼儿头脑中的表象，为后面幼儿表现不同的乐段搭好了支架。接下来，在教师的引导下，幼儿开始动用生活中的经验和教师为其前期铺垫好的经验，充分地用肢体语言来表现音乐。正是因为幼儿教师前面的铺垫，幼儿的学习看起来是那么的顺利和自然。由此，我想到自己平时在教学中，虽然也注重幼儿对音乐的感受和理解，但是，少了必要的支架，把教师自己的间接经验太过于目的性地传授与幼儿，而不是让孩子主动学习，自我建构。这样的铺垫到了打击乐活动的时候，就会暴露出其先天的不足，特别是幼儿的情绪并没有融入到音乐中，他们的表现缺少了水到渠成的满足感，表演的意味超过了对音乐本身的表现。
活动很顺利地进入到了打击乐的演奏环节。在这一环节中，教师将节奏谱与打击乐图标相对应，最后形成两者结合的图谱。回忆我们在打击乐的教学中，为了使幼儿更好地理解和区分乐段，经常是用具体形象的图标，通过大小、疏密的变化来表现音乐的节奏，在这样的图谱下，再附上打击乐器的小图标。运用正规的节奏图，还是用这样形象的图谱，我想只要是幼儿可以理解的，我们都可以拿来用，并且根据具体的音乐，调整图谱的展现方式，帮助幼儿更好地学习。
幼儿园钟表店教学反思(二)
音乐是一门艺术，它以有组织的乐音为形式，以丰富的思想感情为内容，把人们带到特定的情境中去，催人联想，发人深思，给人以精神力量，引导人们热爱生活、向往美好的未来，激励人、鼓舞人驶进高尚的境界。我这次选取的是奥地利音乐家安德松的一首名曲《钟表店》。这首音乐诙谐、幽默，是孩子们感兴趣的音乐类型。且节奏感强，有明显、特别的音乐点，用作音乐欣赏活动或音乐律动都是很不错的素材。
本学期，孩子们上大班了，大班的孩子由于年龄特点，对那些抽象、平板的讲述是很难产生兴趣的，所以,我在教学中就用生动、形象的体态语言来进行授课。不仅通过灵活的眼神、活泼的语气、夸张的动作来吸引孩子们的注意力，运用多媒体的形式，为全体幼儿呈现音乐形象，也是很生动，吸引孩子的。这样的方式让孩子们逐渐对音乐产生了兴趣,并有了强烈的学习欲望。
在活动中，我运用讲故事、做游戏、即兴表演等各种“动”的形式来充分调动幼儿对音乐学习的积极性，培养他们对音乐的兴趣和爱好，从而使他们想学、爱学、肯学。
为了让幼儿进入《钟表店》的情境中，我用多媒体创设了一个声像并茂的钟表店情境，其中插入了许多钟表的音效，孩子们参观“钟表店”的过程中，不仅十分感兴趣，也熟悉了音乐**别的音乐点。
传统教学中的图谱是一个个出示的，但音乐是生动，富有变化的，死板的图谱常常不能让幼儿感受到它的变化和美感。本次欣赏和律动中，我将图谱上的部分图示设计成可变化的强调效果，使幼儿明显的感受到该音乐点的变化和声音的美，这也是信息化技术运用于教学活动中的一大益处。
孩子用动作表现出了乐曲中个别动物的动作。这时我鼓励幼儿随着乐曲中动物角色的变换,发挥想象,大胆地自编动作,使幼儿在边听边想边做的过程中感知音乐,表现音乐。
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