乡村家庭教育现状调查报告（通用6篇）
在发生了某些事情、情况后，我们务必要去搞清背后真相，并详细地钻研所获的材料，最终形成调查报告。好的调查报告都具备一些什么特点呢？以下是小编精心整理的乡村家庭教育现状调查报告，仅供参考，希望能够帮助到大家。
乡村家庭教育现状调查报告 1
一、调研背景
基于第七次全国人口普查数据，我国农村居住人口占比超 36%，农村儿童群体规模庞大。受 “打工经济” 影响，农村家庭父母外出务工现象普遍，隔代教养成为乡村家庭教育的主要模式之一。为摸清该模式下的教育现状，本课题组于 2025 年 3-6 月对豫西 3 个乡镇的 8 所中小学及 216 户隔代教养家庭开展调研，通过问卷、访谈等方式收集有效样本 203 份。
二、核心现状
教养能力与需求错位：受访祖辈中，68% 仅具备初中及以下学历，82% 无法辅导孩子初中阶段功课，对网络素养、心理健康等现代教育内容更是一无所知。某小学五年级学生坦言：“爷爷不会用电脑，老师布置的.线上作业只能等周末问邻居姐姐。”
教育方式趋于极端：45% 的祖辈存在 “溺爱型” 教养，对孩子的不良行为缺乏约束；32% 因精力有限采取 “放任型” 管理，孩子课后多沉迷手机短视频。崇明区教育局局长黄宗逵指出，祖辈教养的失管失教易埋下青少年行为问题隐患。
情感联结严重缺失：76% 的受访儿童每月与父母视频通话不足 3 次，41% 表示 “和父母没话说”。留守儿童小李在日记中写道：“奶奶只会问吃饱没，爸妈的电话里只有学习，没人关心我在学校受了委屈。”
三、成因分析
家庭结构变迁冲击：人口流动常态化使核心家庭模式瓦解，38% 的家庭父母双方均外出务工，家庭教育责任被动转移给祖辈。
祖辈教育素养不足：63% 的祖辈未接受过任何家庭教育指导，仍沿用 “吃饱穿暖即尽责” 的传统观念，与现代教育需求脱节。
亲子沟通渠道不畅：父母因务工繁忙忽视主动沟通，89% 的视频通话时长不足 10 分钟，且多聚焦学业成绩，情感交流缺失。
四、改进建议
构建 “云端共育” 平台：由学校开发线上课程，培训父母开展 “高质量视频沟通”，设置 “亲情作业” 促进情感联结。
开展祖辈专项培训：联合乡镇文化站开设 “隔代教养课堂”，讲解作业辅导、心理疏导等。
乡村家庭教育现状调查报告 2
一、调查背景与方法
随着人口流动常态化，乡村留守儿童家庭教育问题日益凸显。本次调查选取 3 省 6 个乡镇的 120 名留守儿童、80 名监护人及 40 名乡村教师为对象，通过问卷、访谈及个案追踪等方式，聚焦留守儿童家庭教育中的情感支撑、教育方式及环境保障等核心问题，为期 2 个月。
二、调查结果
亲子联结严重弱化：83% 的'留守儿童与父母年均见面不足 2 次，67% 的家长每周通话时长少于 10 分钟，且沟通内容多集中于 “生活费是否充足” 等物质层面，仅 12% 会关注孩子心理状态。如个案 F10，父母离异后父亲长期务工，与爷爷奶奶生活的她因缺乏亲情关爱变得自我封闭，鲜有社交活动。
监护能力普遍不足：79% 的留守儿童由祖辈监护，其中 62% 的祖辈仅能承担生活照料，无法提供学业辅导与心理疏导；15% 由亲戚代管的儿童存在 “身份尴尬”，监护人因顾虑不敢严格管教。某乡村教师反映：“多数留守儿童作业错误率高，但没人辅导，心理问题也常被忽视。”
教育认知存在偏差：外出父母中，45% 认为 “赚钱供学就是对孩子负责”，仅 28% 了解《家庭教育促进法》中关于委托监护的责任要求；部分家长甚至因经济压力萌生让孩子辍学务工的想法。
三、对策建议
建立 “三维联动” 支持体系：县级设立家庭教育指导中心，定期向外出家长推送亲子沟通课程；学校开通 “亲情的视频驿站”，固定每周亲子交流时段；村级依托新时代文明实践站开展 “隔代教养课堂”，提升监护能力。同时将留守儿童家庭教育纳入乡村振兴人才支持计划，强化家长法律意识与责任认知。
乡村家庭教育现状调查报告 3
一、调查背景与方法
当前乡村核心家庭成为主流，隔代教养占比持续上升。本次调查以豫西、苏北 5 个行政村的 95 个隔代教养家庭为样本，结合问卷调研与入户访谈，重点分析祖辈教养理念、能力及家庭互动模式，辅以 30 名乡村教师的深度访谈。
二、调查结果
教养理念滞后于时代：68% 的祖辈秉持 “自然养大” 观念，忽视行为习惯与心理健康培养；73% 认为 “教育是学校的事”，仅 8% 会主动配合学校开展家庭教育。部分祖辈对孩子过度溺爱，导致 41% 的儿童存在任性、规则意识薄弱等问题。
能力短板较为突出：89% 的'祖辈不懂现代教育方法，无法辅导小学中高年级课程；92% 不会使用线上学习工具，在疫情期间难以协助孩子完成线上教学任务。某 72 岁的爷爷坦言：“孩子问的数学题我都看不懂，只能让他自己瞎琢磨。”
支持资源获取困难：76% 的隔代家庭未参与过家庭教育指导活动，69% 表示 “不知道哪里有指导服务”；偏远村落中，83% 的家庭因网络信号差无法获取线上资源。
三、对策建议
构建 “层级化” 指导体系：镇级依托幼儿园设立咨询室，村级在妇女之家建立联络站，开展 “照护技能 + 教育方法” 双主题培训；开发图文手册、情境视频等适老化指导工具，通过 “村干部送教入户” 确保资源触达。同时建立 “祖辈 - 父母 - 学校” 三方沟通群，同步孩子成长动态。
乡村家庭教育现状调查报告 4
一、调查背景
随着我国城乡发展差距的逐步缩小，乡村教育受到越来越多的关注。家庭教育作为教育体系的重要组成部分，对孩子的成长起着至关重要的作用。而经济因素作为影响家庭教育的关键变量，在乡村地区表现得尤为突出。为深入了解经济因素对乡村家庭教育的具体影响，本研究对 xx的多个乡村展开了调查。
二、调查对象与方法
（一）调查对象
本次调查随机选取了 [具体省份 / 地区] 的 xx 个乡村，共涉及 xx 户有学龄儿童（6-16 岁）的家庭，调查对象涵盖了不同收入水平、不同职业类型的乡村家长。
（二）调查方法
问卷调查法：设计了《经济因素与乡村家庭教育情况调查问卷》，内容包括家庭年收入、家庭教育支出金额及用途、家长对教育支出的看法等，共发放问卷 xx 份，回收有效问卷 xx 份，有效回收率为 xx%。
访谈法：选取了 xx 户具有代表性的家庭进行面对面访谈，深入了解经济状况对其家庭教育方式、教育期望等方面的影响。
文献研究法：查阅了国内外相关文献，借鉴已有研究成果，为本次调查分析提供理论支撑。
三、调查结果
（一）家庭经济收入与家庭教育支出呈正相关
调查显示，家庭年收入在 3 万元以下的家庭，年均家庭教育支出大多在 1000 元以内，主要用于购买教材、文具等基本学习用品；家庭年收入在 3-8 万元的家庭，年均家庭教育支出在 1000-5000 元之间，除基本学习用品外，会有部分资金用于孩子参加当地的课外辅导班、购买课外读物等；家庭年收入在 8 万元以上的家庭，年均家庭教育支出超过 5000 元，部分家庭会为孩子报线上优质课程、参加兴趣培训班，甚至会在假期带孩子外出旅游，拓展视野。
（二）经济条件限制影响家庭教育资源获取
硬件资源：部分经济困难家庭无法为孩子提供专用的学习书桌、台灯等基本学习设施，孩子只能在餐桌上或昏暗的灯光下学习，影响学习效率和视力健康。同时，这些家庭也难以承担电脑、打印机等现代化学习设备的费用，导致孩子在信息获取、线上学习等方面受到限制。
软件资源：经济条件较好的家庭会为孩子订阅多种课外读物、购买学习辅导资料，而经济困难家庭的孩子在这方面的选择相对较少。此外，经济条件优越的家庭还会为孩子聘请家教或让孩子参加优质的课外培训机构，而经济困难家庭的孩子则缺乏这样的机会，在学习上遇到问题时难以得到及时有效的辅导。
（三）经济压力影响家长对孩子的教育期望与投入精力
教育期望：一些经济困难的家长由于自身生活压力较大，对孩子的教育期望相对较低，更注重孩子能否早日就业赚钱，缓解家庭经济负担，而对孩子是否能考上大学、接受更高层次的.教育关注度不高。相反，经济条件较好的家长则更希望孩子能够通过教育改变命运，对孩子的学业成绩和未来发展有更高的期望。
投入精力：为了维持家庭生计，许多经济困难家庭的家长需要长时间外出务工或从事繁重的农业劳动，导致他们陪伴孩子的时间较少，无法及时了解孩子的学习情况和心理需求，在家庭教育中往往处于 “缺位” 状态。而经济条件较好的家长有更多的时间和精力关注孩子的学习和成长，能够主动与孩子沟通交流，辅导孩子学习，参与孩子的课外活动。
四、问题分析
（一）家庭教育支出结构不合理
部分乡村家庭在家庭教育支出方面存在盲目性，一些经济条件较好的家庭过度追求课外培训、高价辅导资料等，而忽视了孩子的兴趣爱好和实际需求；部分经济困难家庭则过于压缩家庭教育支出，导致孩子在基本学习资源获取方面存在不足，影响学习效果。
（二）教育资源分配不均加剧城乡教育差距
由于经济条件的限制，乡村家庭在获取优质教育资源方面处于劣势地位，与城市家庭相比，乡村孩子在课外辅导、兴趣培养、信息获取等方面存在较大差距，这种差距进一步加剧了城乡教育发展的不平衡，不利于教育公平的实现。
（三）家长教育观念受经济条件影响较深
经济困难导致部分家长的教育观念相对落后，将教育等同于 “升学”“赚钱”，忽视了孩子综合素质的培养和心理健康发展。同时，长时间的经济压力也使一些家长产生焦虑情绪，这种情绪可能会传递给孩子，影响孩子的学习积极性和心理健康。
五、对策建议
（一）政府层面
加大对乡村家庭教育的财政支持：设立乡村家庭教育专项基金，对经济困难家庭给予家庭教育补贴，帮助他们改善孩子的学习条件，购买必要的学习资源。同时，加大对乡村学校的投入，完善学校的教学设施和资源，为乡村孩子提供更好的教育环境，间接减轻家庭的教育负担。
优化教育资源配置：通过 “互联网 + 教育” 的模式，将城市优质的教育资源引入乡村，如开展线上名师课堂、远程辅导等，让乡村孩子能够平等地获取优质教育资源，缩小城乡教育差距。此外，鼓励城市优秀教师到乡村支教，提高乡村学校的教学质量。
（二）社会层面
开展公益助学活动：鼓励社会组织、企业和个人开展公益助学活动，为乡村经济困难家庭的孩子捐赠学习用品、课外读物、电脑等学习资源，设立奖学金、助学金，帮助优秀的乡村孩子顺利完成学业。同时，组织志愿者为乡村孩子提供免费的课外辅导和兴趣培养课程，丰富他们的课余生活。
加强家庭教育指导服务：成立乡村家庭教育指导中心，邀请教育专家、优秀教师、心理咨询师等为乡村家长提供免费的家庭教育指导服务，帮助家长树立正确的教育观念，掌握科学的家庭教育方法，提高家庭教育水平。同时，通过举办家庭教育讲座、培训、亲子活动等，增进家长与孩子之间的沟通交流，营造良好的家庭教育氛围。
（三）家庭层面
树立正确的教育消费观念：乡村家长应根据家庭的实际经济状况和孩子的需求，合理安排家庭教育支出，避免盲目跟风和过度消费。在注重孩子学业成绩的同时，也要关注孩子的兴趣爱好和综合素质。
乡村家庭教育现状调查报告 5
一、调查目的：
家庭教育是整个国民教育的重要组成部分，是学校教育，社会教育的基础。是提高民族素质的重要环节。与学校教育相比，家庭教育侧重于良好的品质。行为习惯，健康心理的培养，它对孩子的一生都有着重要的影响。家庭是每个人来到人世间的第一个生活环境。家长与子女生活在一起，接触最多，交流最方便。孩子时时观摩着成人的生活方式。潜移默化的影响是刻骨铭心的。家长是孩子的榜样和老师，这种教育是终身的，随着大教育观的形成,家庭教育越来越体现出其重要的地位。为了孩子们的健康成长，举行家庭教育调查及对家庭教育的研究迫在眉睫。
二、调查对象：
四川理工学院在校大学生，各学院、各专业、各年级总共调查169位同学(其中男女各约半)。
三、调查时间：
20XX年X月X日
四、调查方法：
采用问卷调查的方式。
五、调查结果分析：
(一)家庭的一般情况：
1、家庭基本情况
本次调查都是随机选择对象，每位同学家庭情况无特殊情况。
2、从家长的学历及职业来看：
父母亲的文化水平在某种程度上决定着家庭教育的思想与方法。而父母亲的学历层次则在一定程度上反映了文化水平的高低状况。调查表明，学生父母亲的学历情况是：父亲是大专文化以上学历的约占其总数7.2%;高中专等约占10.1%，父亲是初中以下文化学历的约占其总数65.1%;母亲是高中专及以上学历的约占17.2%，母亲是初中以下文化学历的约占其总数82.9%。
父母亲的职业概况也是家庭环境的一个基本要素。结果表明，父亲是工人、农民或个体劳动者的比例约占其学生父母亲总数的92..9%;其次是党政干部等教育、文艺、科技工作者等，是其父母亲总数的7.1%;母亲是工人、农民或个体劳动者的比例约占其学生父母亲总数的89.9%;其次是党政干部等教育、文艺、科技工作者等，是其父母亲总数的10.1%。这个比例大致同上述父母亲的学历层次一致，说明了父母亲的学历同其职业相对应。且有75.1%的孩子以单独居住为主，和同父母居住或住校的各占10.1%。因此，家长是有能力、有时间进行家庭教育的。
3、从家庭的经济收支来看：
由于各种原因，部分家庭收入仍然不容乐观。以接受调查的169个学生为例，家庭月每人平均收入在3000元以上者占其总数的13.5%;在1000～3000元之间的占其总数的30.5%;在500～1000元之间的占其总数的37.1%;在300～500元之间的占其总数的15.3%;在200～300元者占其总数的1.8%;在200元以下的占总数的1.8%。而孩子每月的费用在2000元以上的占其总数的4.8%;在1000~2000之间的占其总数的4.2%;在500~1000元之间的占其总数的38.6%，在300~500之间的占其总数的50.6%;在300元以下的占其总数的1.8%。孩子每月平均总支出看起来似乎高于家庭收入的一半,这样看来，在经济上绝大多数的家庭还是非常重视对孩子的支持，尽量满足孩子的经济需求。
(二)家庭教育观念：
从现状调查中我们发现：目前绝大多数家长对子女的学业期望值很高，“望子成龙，望女成凤”，希望孩子尽快成才仍然是当今家庭教育的主旋律。调查结果显示，希望子女将来做学有专长的知识分子的占37.3%，“当国家公务员的占”11.8%，“听其自然”的占42%，其他18.9%。对孩子的表现：学习方面88.2%家长都是满意的，品德方面93.5%的家长都满意，身体健康方面有21.9%的家长对自己的孩子都还不满意，这个可能是由于现在人们对健康的重视度还不够的原因吧，心理健康方面有95.9%的家长都很满意。由此可以看出，每个家长在对待自己的孩子上都一样，都积极的充分给予肯定和鼓励，以达到很好的促进教育作用。
(三)家庭教育的主要角色：
我们已经知道，绝大多数的家长都十分重视对自己孩子的教育。然而，调查情况表明，在家庭中经常管教孩子的是孩子的爸爸妈妈，各占其家庭总数的84.6%和79.3%，其他家人亲友占其次。这可能与父母亲的工作和生活特点以及孩子的年龄有着直接的关系。由于生活的关系，孩子在家里与爸爸妈妈的关系较为亲密。且参加家长会或学校要求家长参加的活动，也都是父母亲是主要参加者。作为孩子母亲的'教育方法和思想，更大程度影响了孩子的品质，决定了家庭教育的质量。在现代社会的家庭教育中，父亲的作用是任何人不能代替的，父亲对孩子的性别角色、性格的形成、智慧的培养、能力的形成等方面都有很大的影响。
(四)家庭教育行为：
父母教育孩子的途径：44.4%的家庭都是专门和孩子交流，另外43.8%的家庭都是通过吃饭时进行教育，还有其他针对各自的孩子的各种有效方法。从调查结果来看：家长大多缺乏与孩子的交流，缺少对孩子正确的思想教育。要教育好孩子，首先就要了解孩子，父母与孩子心灵的沟通是实施良好的家庭教育的基础。有相当一部分家长不能配合教师对孩子进行教育，许多家长认为，他们的任务就是给孩子提供吃穿，学习教育是学校和老师的事情。有一大半的家长很少检查孩子的作业，更不要说辅导孩子功课，问孩子学校里的事了。家长素质较低者偏多，家庭缺乏教育氛围。家长的学历普遍较低，家长所受的教育少，文化底蕴差，因而无法对子女进行有效的教育和指导。虽然大多数的家长重视对孩子的家庭教育，但是他们的表现却是：每天即使有一段相当长的业余时间，但把它用在孩子身上的很少，或者即使在一起也没有多加引导，他们大多都是不够关心重视孩子的自身情况，故需要通过较好的途径有效地进行教育，以和谐相处，多交流讨论为最重要的。
(五)家庭与学校的联系：
通过调查结果显示，79.3%的父母是通过与自己的孩子谈论在学校的生活而了解他们的情况，其他主要是通过家长会、电话、家访、同学等了解部分情况。在孩子的学习生活中，除了与父母生活的时间最长外，与老师接触的时间最多，因此，老师也是比较了解孩子的人。与上面的结果分析表明：家庭教育最主要的还是家长与孩子的配合，首先要搞好家长与孩子的关系，再次是老师与孩子的关系，
二者都是密切关系到孩子的教育成长问题。由此可见，加强家庭和学校的联系，提高认识，增强家长主动参与的意识，赢得家长的配合，对于把学校教育和家庭教育结合起来，提高育人质量，具有重要作用。
(六)家庭关系的影响：
调查有关家庭关系的情况，其中80.5%的家庭人际关系都相处得很好，只有12.4%的家庭相互关心还不够，另外6.5%的家庭属于极少数的不和睦家庭。对于孩子来说，他们92.3%的都很关心家人，积极主动为家人服务，其少数孩子对家人不够关心等。究其原因是家长与孩子的角色转换不够好，要在不自觉地情况下达到的相处融洽，并且能让孩子在感觉到家庭的温暖的同时，不断学习做人做事的基本原则，对生活学习有一个良好的态度和心态，这样才能使孩子有一个更好的成长环境，健康快乐的学习生活。
(七)孩子的看法：
从调查结果来看，62.7%的孩子认为父母最有效的教育方法就是耐心说理，30.8%的认为父母给予表扬鼓励是最有效的，其他6.5%的则是通过批评惩罚等方式才最有效。对于父母对他们教育的内容，其中63.3%的孩子希望是针对家庭教育中的具体问题来指导，他们也还希望通过各种其他的方式来进行指导教育。这样来看，绝大多数孩子还是不希望太严厉的教育方式，为了孩子们的健康心理成长，必须采用鼓励表扬的积极方法，针对自己孩子的不同特点，对他们充分支持、引导，在他们的心理形成一个温馨的环境，以达到有效家庭教育的目的，促进他们的主动学习能力。
六、结论和建议：
通过本次问卷调查的统计分析，我们可以对当前学生家庭教育情况做出下面的判断：
1、经济基础为实施良好的家庭教育提供了保障，然而家长整体素质不高，难以为学生提供真正意义上的高质量的家庭教育。
2、受传统观念影响，家庭在为学生营造良好学习环境条件方面力度不够，难以让学生在家庭中进行高质量的自主学习、教育。
3、过高的学业期望值与当地社会教育大环境差、家长素质较低之间的矛盾，使得学生承担了过重的学习压力，而在兴趣、特长、智力等方面却得不到应有的充分发展。
4、民主型家庭教育方式逐渐成为主流，但是溺爱型、权威型和放任型家庭教育方式依然大量存在，学生在极端教育方式的影响下，道德价值观、个性心理等方面极易受的扭曲。
我的个人看法及建议：
家庭教育是培养人、教育人的系统工程中的一个重要环节，是一切教育的基础。家庭教育是学校教育的重要补充，可以弥补学校教育某些方面的缺陷。家庭教育与学校教育只有相互协调，取长补短，充分发挥各自的优势和多渠道一致影响的叠加效应，才能取得的整体教育效果。对于一个特定的教育目标，有时通过学校教育途径不能达到理想的效果，通过家庭教育则能实现。如在家庭教育中，家长与子女有着亲密的血缘关系，教育中渗透着丰富的情感色彩，未成年子女容易接受家长的教育。作为家长，要熟悉孩子的班主任及各科任老师，了解学校班级的环境、学习风气和传统，知道学校对孩子提出哪些基本要求。因此家长要经常与自己的孩子沟通，对学校教育要深入了解，及时向学校反馈孩子在家庭中的主要活动、表现和进步情况，做到家校联合教育的目的。
“人之出，性本善”孩子刚出生来到这个世上，家庭是孩子的第一所学校，同时父母也是孩子的第一个启蒙老师。孩子的本性是善良的，家庭教育对孩子的影响是刻骨铭心是。家长的一言一行都会影响孩子的心态家。家庭教育是否得当对孩子以后的人生是至关重要的。因此，为孩子创造一个合适的家庭教育方法是至关重要的。
乡村家庭教育现状调查报告 6
一、导言：
1、调查的目的：
家庭是人生的第一环境，父母是孩子天然的老师。亲情的纽带，使家庭教育具有着学校教育、社会教育不可代替的地位和作用。良好的家庭教育，可以引导孩子形成正确的人生观、道德观，帮助孩子走向成功；反之，必然使孩子滑向反面。因此，父母应该尽好教育子女的责任与义务，当好孩子的首任老师。家庭教育是学校教育的基础。学校教育和家庭教育二者之间不能割裂开来，缺少那一个环节，都会对孩子产生不良的影响。因此，我想通过调查，研究有关家庭教育的一些问题，以便更有针对性指导家庭教育，使我们的下一代健康成长。
2、调查的对象：
此次调查的对象为长江委幼儿园的孩子，共发放情况调查表250份，回收有效问卷227份。调查对象中，离婚、丧偶、再婚及其他家庭占。被调查的家庭成员中，在党政机关、企事业单位有固定工作的约占，从事个体经营、及工人的约占。
3、调查的方法：
采取问卷调查。
家长问卷形式问答为主，在关于对幼儿园教育有的意见建议方面，采用开放式征询。
二、调查结果分析：
（一）家庭的一般情况：
１、从家庭的经济收入来看：
由于我园是委属机关幼儿园，家长的家庭收入比较稳定。以接受调查的227个核心家庭为例，家庭月每人平均收入在3000元以上者占其总数的；在1000～3000元之间的占其总数的；另外，许多孩子的家庭中还有老人资助。
望子成龙是天下父母的共同心愿，每一位父母都希望自己的孩子成才，日后能出人头地。他们都非常重视其子女的教育，稳定的经济收入为家长开展家教提供了一定的物质基础。
２、从家长的学历及职业来看：
父母亲的文化水平在某种程度上决定着家庭教育的思想与方法。而父母亲的学历层次则在一定程度上反映了文化水平的高低状况。调查表明，我园幼儿父母亲的学历情况是：父母亲是博士的约占总数的；父母亲是大本文化以上学历的约占其总数；父母亲是大专以下文化学历的约占其总数。
父母亲的职业概况也是家庭环境的一个基本要素。结果表明，父母亲是工人或个体劳动者的比例约占其学生父母亲总数的；其次是一般职员，是其父母亲总数的；而机关干部及企业管理人员占。这个比例大致同上述父母亲的学历层次一致，说明了父母亲的学历同其职业相对应。
由于家长一般都在本市范围内上班，不用花费很多上下班的时间，且有的孩子以单独居住和同父母居住为主,因此说：家长是有能力、有时间进行家庭教育的。
（二）家庭教育观念：
从现状调查中我们发现：
目前绝大多数家长对子女的学业期望值很高，“望子成龙”，希望孩子尽快成才仍然是当今家庭教育的主旋律。调查结果显示，希望子女将来做学有专长的知识分子的占，“当国家公务员”的占，“参军或当警察”的占,“听其自然”的占。
以家庭智力投资为例，尽管有的家庭经济收入并不十分富裕，但是对于智力投资并没有手软。调查表明，约左右的家庭每月为孩子进行有意识的智力投资500元以上，每月300～500元的占，每月200～300元的占，这些数字表明，家长们为了孩子的家庭教育，已经在尽自己的可能。家庭智力投资的主要内容是利用双休日对孩子进行辅导的各类兴趣班（包括舞蹈、围棋、英语及绘画和乐器类）、还有购置书籍磁带，以及家庭电脑等等。
在家长对子女的学业期望上，绝大多数家长表示，管好孩子学习，是家庭教育的第一位职责，至于其他教育则是其次。这些家长认为，只有孩子好好学习，将来考上大学，才能获得一定的社会地位和利益。
在家庭教育内容上，的家长只重视智力教育，他们把大量的时间和精力放在子女的学习上，而只有的家长认为应重视孩子的良好个性的培养，的家长认为应重视孩子的法制教育,也只有的家长平时能注意与孩子一起玩。有的家长溺爱孩子,把孩子当成小皇帝、小公主，孩子在家里的自我服务性劳动是被动的，有的家务劳动是被动的。
调查中发现，在家庭教育类型中，的家长认为教育孩子的好方法是“表扬鼓励、耐心说理”。在这些家庭中，家长虽然懂得教育子女的方法，但却有的家长认为当孩子犯了错误的有效方法是“打一顿、全家人不理他、罚站、关在家里不许出去”等。这说明，有半数多的家长教育孩子的理论水平与实际操作不成正比。
此外，虽有99%的家长重视对孩子的家庭教育，但是他们的表现却是：每天即使有一段相当长的业余时间，但把它?在孩子身上的'很少，或者即使在一起也没有多加引导，家长平时大部分业余时间都用在了做家务、看电视报刊、参加文体娱乐等活动上，占95%，对孩子采取放任自流的态度。
（三）母亲是家庭教育的主要角色：
我们已经知道，绝大多数的家长都十分重视对自己孩子的教育。然而，调查情况表明，在家庭中经常管教孩子的是孩子的妈妈，约占其家庭总数的，其次才是孩子的爸爸，约占。这可能与父母亲的工作和生活特点以及孩子的年龄有着直接的关系。由于生活的关系，孩子在家里与妈妈的关系较为亲密。调查表明,有的孩子乐意接受母亲的教育,有的孩子乐于接受父亲的教育。且，参加家长会或学校要求家长参加的活动，也都是母亲是主要参加者。这都说明家庭教育孩子目前主要还是依托于孩子的母亲。作为孩子母亲的教育方法和思想，更大程度影响了孩子的品质，决定了家庭教育的质量。但是应该清楚的是，在现代社会的家庭教育中，父亲的作用是任何人不能代替的，父亲对孩子的性别角色、性格的形成、智慧的培养、能力的形成等方面都有很大的影响。
(四)家庭环境是教育的基础
在紧张忙碌的节奏中，丰富活跃家庭业余文化生活，是提高家庭现代生活质量的必然要求，也是传播文明理念的有效途径。俗话说得好“近朱者赤，近墨者黑”，说明了环境对人影响的作用不可忽视，这种影响包含了与教育相促进和相矛盾两方面，对儿童的身心发展有时可能是有利的、积极的，有时可能是不良的、消极的。所以，父母要努力创造良好的家庭环境，为孩子健康成长提供的基本保证。
由上面的结果分析表明：现阶段的家庭教育中，家长只重视孩子知识技能的获得而忽视孩子能力的培养，还有一部分家长主动参与教育的意识薄弱，觉得我交了钱，你们是老师，这孩子我管不了，全交给老师了，处于被动的状态。
由此可见，加强家园联系，提高认识，增强家长主动参与的意识，赢得家长的配合，对于把幼儿园教育和家庭教育结合起来，提高育人质量，具有重要的作用。
三、结论和建议：
（一）家长要更新教育观念：
正确的教育观，是每个家长具有全面而长远的素质教育意识，特别注意孩子的品德和能力的培养。很多家庭充分认识到品德和能力的培养在家庭教育中的重要性。然而，一旦当它与孩子的学业发生矛盾时，这个重心又发生了位移。
调查表明，每个家庭都希望自己的孩子尽快成才，但是这种成才观念经常带有一定的片面性。在许多家长看来，人才就是掌握高深学问的专家学者，从而忽视了在各行各业中数以亿计的有道德、有一技之长的劳动者。
许多家庭对孩子的智力投资，还是忽视精神软件方面。一些家长舍得给孩子买钢琴和电脑，但却不愿花钱学习教育的方法和思想，以加强对孩子的素质教育。因为，家长必须先懂得教育孩子的基本原理，提高自身各方面素质，才能教育好孩子。
如：要学习教育学和心理学知识。目前呈上升趋势的青少年违法犯罪的原因，许多是家长采取简单粗暴的教育方法，致使孩子失去对家庭的信任感，流落社会，造成失足。因此，家长应通过学习，参加培训，了解少年儿童心理发育特点和教育规律，与孩子建立平等、和谐、民主的家庭关系，努力与孩子一起成长。
（二）家长尤其是母亲要不断充电：
周末、假日，街头经常能看到望子成龙的父母们不辞劳苦地伴送孩子去参加各种辅导班，使孩子们能够从校园之外多渠道获取知识，助他们一臂之力。但是，有的家长整天督促孩子，自己却不读书不看报；有的家长一边要求孩子努力学习，不断进步，自己却安于现状，不思进取，没有想到自己也需要进修、充电。家庭教育是一种生活教育，是寓教育于家庭日常生活之中的。孩子的模仿力、可塑性极强，父母是孩子首先学习的对象。父母生活的态度、思想观念和文化素质时刻影响着孩子，孩子的言行举止真实地反映父母教养子女的态度，“孩子是父母的镜子”。这是通过父母在日常生活中对孩子的言传身教、耳濡目染而实现的。事实上，家长忽略了最重要的一点，孩子成长过程中父母不仅要在为人处事方面给予潜移默化的影响，在学无止境的漫长道路上照样有为孩子传道、授业、解惑的义务，而且这种教育远比课堂教育来得重要。
家长自身不断加压充电是十分必要的。作为家长，学习的过程是再社会化的过程，是自我充实、完善的过程，是沟通、影响、感染孩子的过程。作为孩子，在家长的学习推动下，更加倍于自身的学习。母亲对家庭、对子女的影响尤为重要，但作为母亲在认识上往往只关注孩子的成长，忽视母亲自身的需要和发展，把孩子作为生活的全部或生命的延续，从而造成自身的发展和兴趣爱好受到制约，情感体验遭忽视，视野变狭窄。调查情况表明，在家庭中经常管教孩子的是孩子的母亲，且，孩子在家里与母亲的关系较为亲密，孩子乐意接受母亲的教育，因此，母亲要不断学习，充实自己，树立终身学习的意识。
（三）给孩子成长的空间：
著名的教育家蒙特梭利认为儿童存在着余生俱来的“内在生命力”，这种生命力是积极的，不断发展的，具有无穷的力量。而教育的任务是激发和促进儿童的“内在潜力”的发展。儿童不是承认进行灌注的容器，也不是可以任意塑造的泥和腊，教师和父母必须认真研究，观察儿童，了解他们的内心世界。所以请给孩子自己成长的空间，让他们自然的发展。
（四）加强家园之间的沟通：
幼儿园教育和家庭教育要扬长补短，整体互补：
1、幼儿园教育要通过家访、家长联系本、亲子活动等方式充分和家长联系。
2、针对家教存在的问题，通过“家长学校”、“家长会”、“家长委员会”等方式，集中指导家教方法，促进家长转变教育观念；学校举办一些亲子活动，如：体育节、艺术节中的家长与孩子同台表演等。
4、家长应是儿童的第一任心理辅导老师，要密切关注孩子心理的任何细微变化，从孩子实际出发，因材施教，因势利导，教育才真正有利于孩子的成长，否则只会事倍功半。
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