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托福阅读干货总结：阅读高分有绝招 托福多少是高分
总结是对取得的成绩、存在的问题及得到的经验和教训等方面情况进行评价与描述的一种书面材料，它可使零星的、肤浅的、表面的感性认知上升到全面的、系统的、本质的理性认识上来，让我们一起认真地写一份总结吧。总结怎么写才是正确的呢？以下是小编精心整理的托福阅读干货总结：阅读高分有绝招 托福多少是高分，仅供参考，希望能够帮助到大家。
这篇文章先从学生的角度来说，综合高分考生的状态，稍作以总结，希望能对同学们有所帮助。如果你希望在这里学习之后提高成绩，或是和这些高分同学们一样，那么你必须要在态度上及观念上进行一定的改变。
1.可以提问，但不要质疑。
“新东方老师教给你的东西，按照要求照做就好了，不要问太多为什么，你以后一定会感激这位老师”。这是我之前听说过的一句话，随着这些学生的出分，理解会越来越深刻。老师在课上所讲的东西，尤其是对于一对一这种按小时、按分钟来计价的课程来说，一定都挑最凝练，最靠谱的干货来呈现给学生。与其一直考虑“为什么先让我背四级词，不让我直接背托福词”这样的问题，不如先去照着老师说的执行一下，用10天的时间来尝试一下老师说的背单词方法，如果发现切实可行并且行之有效，那么就可以坚定不移的贯彻下去。但是因为每个人的学习习惯和方法不同，肯定会存在特例的情况，那么如果执行过后，发现问题，这个时候我们再商量更加个性具体的解决办法，对你的学生更加行之有效。
单词是同学们最痛苦的内容，那么单词每天到底应该背多少呢?采取何种方式最有效呢?这里我给提供两种思路：
1)少量多次：
每天大约分成5次背单词，均使用零散时间，每次背单词不会超过20分钟，在校生可以利用课间10分钟休息以及午休和晚自习里抽出20分钟。每次背词10个左右(注：这10个词应该是完全生词，若是有印象但是具体意思想不起来的则每次背词应该在15个左右)。通过零散的时间，加总每天大约使用1个小时，能够记住50个词左右。这种方式比较适合刚开始学习国外英语考试、对于背单词还很吃力的学生。
2)集中刷词：
当单词背诵到一定量之后，再背新词就会比较轻松，仿佛是大脑已经习惯了背单词的需要。这种背单词方式非常适合备考SAT和GRE的学生，即时间紧，任务重。
具体操作方法如下：
1)集中2个小时注意力，排除一切干扰，不用笔纸，只用眼睛和大脑进行刷词，眼睛看过一个单词拼写和意思之后，在大脑里反复回忆三次，形成一个快速记忆。我个人在高二背SAT单词时，采用此种方法，每次结束2个小时之后，都有一种同声传译的疲劳感，因为这段时间的精神是高度集中的，那么2个小时基本上可以刷下来400个词左右，第二天需要继续往下再刷400个以上的新词，并且回顾前一天已经背诵过的单词。基本来说背诵的成功率在65%左右，即400个词，第二天至少能保证记住的有250个，剩余150个是有印象，稍有提示，也可以成功回忆起。我的一个大二的GRE学生尝试过这种方式，下面是他的反馈内容，因为这是他第一次尝试这种背词方式，所以只完成了不到300个词，但是他的一句话让我特别有感触，“人脑潜力无穷”。
2)另外，因我主教阅读，就从托福阅读的角度来说。有些大学生从来没接触过国外考试，一直以来沉浸在中国四、六级的英语考试当中，自然若是稍微能力强些的学生都可以把文章读完，然后再去根据印象做题。但是国外考试并非如此。不论是刚改革后的新SAT考试，还是这些年来少有变化的TOEFL、GRE考试，很大程度上拼的是时间，即做题时候的阅读速度。也就是不得不摒弃掉一直以来的做题习惯。这个时候很多国内学生就会产生一种不适应感，担心自己是“盲人摸象”，但是殊不知这些考试考察的就是一个“见微知著”的能力，一种从大篇幅文章中搜索出有效信息的能力。所以与其花时间去质疑老师的一些方法，不如自己去体会，“老师为什么可以这么做”，或者是“这么做题的好处在哪?”。而这一切都一定是需要先尝试，敢于“吃第一口螃蟹”，再多定夺。而我现在教授的不论是托福、SAT还是GRE课程，里面涉及的所有做题方法和解题思路也都是我自己目前在用的方法，切实可行，屡试不爽，才敢非常有把握的传授给学生，没有什么花哨吸睛的“镇魂词”系列，反而就是把最朴实有效的东西，以浅显易懂的方式传达出去。
2.作业是为自己写的。
所有人都是从学生时代过来，一想到上学时候繁重的作业都头疼，但是这时候总是有一部分人能够完成作业，并且非常高质量、认真的完成。这就是观念上的不同，我大致把学生分为三类：
1)通过各种借口为自己不完成作业辩护。
2)完成作业，但是里面的单词、语法全部不认识。
3)完成作业，并且主动查出文章中的所有生词，并背诵清楚。
这三类里面最浪费时间和精力的是第二种，作业虽写，不论是抄袭还是应付，都浪费大量时间但是却一点收获都没有，属于机械式完成任务，其结果和第一种是一样的;但是，这样的学生反映出来的表象，却是每天在自习室待着，按时来，按时走，就好像工作的人上下班来打卡一样。这样学生很多，究其原因，部分学生习惯了被人赶着、逼着才能学，但是完成质量不高，怎么办?所以中国老师就会留大量的练习题，大量的卷纸，结果是那些学习认真、排名靠前的学生在做题时甚至会发现好多题目的思路是共同的，通过不同的问法得以巩固;而机械式完成作业的学生同一道不会的题目，换100种问法，他不会100次，求助100次，第101次还不一定会。
第一类学生是让老师最头疼的，必须得通过学校、老师、家长三方共同压迫，才能有些进展，这就是为什么我们家长群里一定会把国外部的主管加到里面，如果单词背不好，测试结果不好，主管代表校方一句话“下次好好背单词”，学生或多或少的都会为之一振，稍有觉醒，唯恐被盯上成为“问题学生”。而另一方面，学生的课时量是有限的，更多的时间是在家里，在父母的眼下，这时候就特别需要家长对于孩子学习状况的关注和指引。虽然说微信是现在一个非常便捷的沟通工具，但是老师们通过微信去向学生要作业时，一定不如家长在家中和孩子面对面的沟通交流。而对于此类学生我们老师也必须多付出一些精力，除了课上时间的指引外，还必须利用一点个人时间，比如今天在天安国际校区，不需要赶课的情况下，就必须得去自习室，看看有没有自己的“问题学生”，如果学生在的话，就一定要面对面的问问作业情况，或者稍微进行一点随机抽考，一是真正的检验一下作业的完成质量，二是让学生知道，“我已经盯上你了，再不好好写作业，我天天找你”。
第三类学生也就是最容易出分的学生，我在下面一点里重点说明。
3.善于思考，一定多想——用理科思维学英语。
“学而不思则罔”，中国学生从小就会背，但是少有人真正利用好这句话。如果想出高分，想出成绩，就必须进行主动思考。举个例子，上课时候讲过的做题方法、步骤，那么你就要思考了，“为什么这么做，步骤之间可以颠倒么?”、“这种题考点是什么?”、“这种题为什么我要去上文找答案而不是下文?”。当题目出错时候，不是对着答案改完就完事儿，而是一定要想清楚，“为什么我当时会选择这个答案”?
说到这个问题时候，就有一个特别有趣的现象，经常上课时学生做题出错，我会问为什么选择那个答案，自己做题时候是怎么想的。学生的普遍回答都是，我不知道啊，我就感觉是，随便一选。其实人在做任何选择的时候都是有原因的，有时候甚至是潜意识的原因，自己没有太注意到的，而我说的思考，就是挖掘出这种深层原因。“错误是具有惯性的”，这是我在今年教学中体会出来的重点。学生在犯错误时，通常会在同一类问题上反复出问题，这时候就必须敲响警钟，不要说“我考试时候更认真一点就不会错”，惯性错误一定是会重复出现。面对这种问题，就好像医生面对一个患者一样，患者说不出具体哪难受，就是不舒服，那么医生就得一点点的排查，揪其痛点，一顿“暴打”。这时候就需要老师有足够的经验和耐心，并且需要学生完全的配合，学生必须得自己主动愿意去体会问题的症结。
用理科思维学习英语，就是英语其实也值得拥有一个错题本。我们都记得自己高中时候学数学，错题会整理、粘贴到一个本子上，每次考试之前都特别看一看，那么英语同样应该有一个这样的本子，把易错的题型，没分析出来的语法项目，听不出来的连读，容易跑题的作文题目，想不出的口语语料，全部整理到这个本子上，没事儿就看一看。多看多想，成绩自然会好。
时至今日，让我印象最深刻，最感动的一个学生是我初到新东方的一个初二的学生，学习时间不长，要去美国读高中，一共8节阅读课，首考阅读分数25。这对于一个就上8节课的初中生来说，阅读已经属于高分了。这位同学在我讲完所有题型的同时，也几乎做完了30套的TPO题目，并且在结课之前，特别针对自己的错题进行了总结，特别列成了一个清单发给我，不是简单的标明题号，而是已经总结好，哪些题目是类似的问法，哪些题目考察的点是相同的，还有他在做题时候是怎么想的，他的思路对不对等等。然后我们在最后一节课，直击这些痛点，把所有不清楚、不明白的问题都弄懂，自然成绩不会差。
接下来说下我们经常遇到学生阅读学习的四大“痛点”：
一、通过题干，回文章定位出现错误或不准确。
二、定位准确，但是文章没读懂，主要因为出现生词。
三、定位准确，但是文章没读懂，并且句中所有单词都认识，主要由于绕口的语法项目。
四、定位准确，文章读懂，选项选错。
其中第一种和第四种问题是必须通过上课解决的。第一种问题的重点在于锁定“隐形关键词”(上过课的同学会知道，这是我个人起的一个专有名词)。这类词是贯穿阅读学习的重点，不论是题干、选项、还是文章，都需要抓此类的词，最简单的话来表述，就是抓准句子核心含义。英语里面一句话会出现大量的短语、修饰成分等，将这些删掉，拨云见日，找出最根本的内容，就是我们要在脑子里特别处理、记忆的部分。所以一般出现第一类错误，通常来说都是题干里面的关键词没抓住，常见于课时量较少或者刚开始上课的学生，只要通过课上多练，此类错误容易解决。
第二类错误不做赘述，回去自己背单词即可。
第三类错误很少出现在那些能把中国高中语法学习好的同学身上。中国高中语法涵盖托福阅读考试中长难句会出现的90%以上的语法项目，其中包括但不限于：定语从句、后置定语、同位语、插入语、虚拟语气、倒装等。这类错误的解决办法有二：1.跟老师把高中语法项目专门补充一下，这个主要针对于语法基础十分薄弱的同学。2.买一本高中语法大全，细致的，分门别类的把所有的项目逐一复习一遍，重新梳理思路，这个针对学习过高中语法，只是掌握不牢固的同学。那么其余情况都可以通过正常的托福阅读课，再把这些项目进行回忆、温习。
第四类错误是我要强调的重点，也是所有阅读老师要帮助学生解决的最大的问题。文章意思理解没错，但是在选择答案时候，总是感觉不敢百分之百的确定，在不停的犹豫。这时候就需要我说过的，从出题人角度进行设想。(下面是我对于托福阅读的核心体会)假设我们自己就是出题人，一篇文章拿来之后，我们考虑从哪些地方出题。最简单的一种方式，就是把一个句子分成两半，其中一半拿来当做题干，而另一半则作为正选项出现。如果出题人想把难度降低，则无需换词，就拿原文原词作为选项呈现;若想把难度加强，则把剩下半句的内容进行同义改写，放在选项当中，即难度越大的题目，选项和文章说的内容差别越大，“貌离神合”。
举个例子，原文不变，只是把正确选项的难度进行升级。定位句(原文)：小明喜欢穿红色的衣服。题干：what do we know about小明?简单版答案：小明喜欢红色衣服。中级版答案：小明喜欢穿的衣服是红色的。难题答案：小明的穿衣喜好。
所以很明显，最简单的答案和文章的内容几乎没做更改，中等难度题目的答案只是把原文的单词的词性做了替换或者换成同义词，最后难题是将文章信息内容进行了高度提炼(此类题目在SAT阅读中更为常见)。所以只要抓准阅读核心思路，将答案拿回文章定位，不凭借感觉选择，就不会出问题。下图是我阅读30满分学生和我的聊天记录，以及一些符合规则的作业样本。希望大家能够有所学习。更希望每一名准备出国考试的学生，都能取得优异成绩。
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