面试技巧教学大纲

时间：2022-10-24 12:30:42 面试技巧我要投稿

面试技巧教学大纲

　　在日常的学习、工作、生活中，大家都经常看到面试的身影吧，以下是小编整理的面试技巧教学大纲，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

面试技巧教学大纲

　　面试技巧教学大纲1

　　一、课程基本信息

　　1、课程名称：招聘与面试技巧

　　2、课程代码：

　　3、课程类型：学科（专业）必修课

　　4、适用专业：工商管理

　　5、课程学时：54

　　6、学分：3.5

　　7、先修课程：人力资源管理、工作分析与职位评估

　　8、开课学院：经济与管理学部

　　9、开课学期：2011-2012学年上学期

　　二、课程性质、目的与任务：

　　1、课程性质：在知识经济条件下，人力资源作为知识的拥有者和载体在企业运作中占据着举足轻重的地位。企业的竞争就是员工素质的竞争，能否招聘并选拔合适的员工关系着一个企业的兴衰成败。员工的招聘与面试是人力资源管理中的一项重要的基础性工作，招聘与面试技巧是人力资源管理方向的学生应该掌握的基本技能。本课程是工商管理文秘与人力资源专业的核心专业课。

　　2、目的与任务：《招聘与面试技巧》课程的目的和任务是为学生提供相关的知识、技能和工具，以提高学生招聘与面试人才的能力。

　　三、课程教学基本要求：

　　1、掌握：掌握员工招聘的过程；掌握员工面试的方法和提问技巧。

　　2、理解：明确面试前的准备工作和面试后的录用决策。

　　3、了解：了解人力资源预测的方法；了解员工招聘的途径，掌握招聘广告的撰写格式；了解岗前培训的基本要点。

　　4、在教学中要注意的要点：本课程的学习时，要求学生一要在课堂上认真听讲并作好课前预习和课后复习，力争弄懂弄通教材内容；二要认真完成所布置的课外作业和案例分析，并积极就课堂讨论题目作好准备；三是按照要求作些社会（机构或组织）调研，以弄懂课程内容积累感性认识和锻炼自己分析、解决问题的能力。

　　四、课程教学内容和基本要求：

　　第一章概念的界定（2学时）

　　要点：

　　1. 掌握招聘的概念、意义、原则、和程序。

　　2. 理解招聘是一个企业与应聘者互动的过程。

　　3. 了解美国、日本、韩国、苏联企业人力资源招聘模式的比较研究。

　　重点：几个基本概念以及各国招聘模式的比较。

　　难点：招聘是企业与应聘者的互动。

　　第一节招聘的原则和程序

　　第二节若干国家人力资源招聘模式的比较分析

　　第三节我国企业招聘中存在问题的分析

　　第二章影响因素分析（4学时）

　　要点：

　　1. 理解招聘工作是在一定的环境中进行的，环境影响因素包括外部因素、内部因素和个人因素

　　2. 掌握影响招聘的外部因素

　　3. 掌握影响招聘的内部因素

　　4. 掌握影响招聘的个人因素

　　重点：影响招聘工作的几个因素。

　　难点：影响招聘的外部因素

　　第一节影响招聘的外部因素

　　第二节影响招聘的内部因素

　　第三节申请池的状况对招聘的影响

　　第三章法律环境分析（2学时）

　　要点：

　　1. 掌握人力资源管理法律体系

　　2. 了解中美人力资源管理法律体系比较

　　3. 了解完善的人力资源管理法律体系和社会保障体系与招聘的关系

　　重点：人力资源管理法律体系

　　难点：法律体系与招聘的关系

　　第一节人力资源管理法律体系

　　第二节中美人力资源管理法律体系的比较分析

　　第三节人力资源管理法律体系与社会保障制度的完整

　　第四章人力资源招聘的黄金法则——能岗匹配原理（4学时）

　　要点：

　　1. 理解能岗匹配原理的理论分析

　　2. 了解能力的能级和职位的权级之间的相同点和不同点

　　3. 掌握应用能岗匹配原理的操作方式和操作技巧

　　重点：能岗匹配原理

　　难点：能岗匹配原理的操作方式和操作技巧

　　第一节能岗匹配原理的理论分析

　　第二节能级与权级的关系分析

　　第三节能岗匹配原理在招聘中的应用

　　第五章人力资源规划（2学时）

　　要点：

　　1. 了解人力资源规划概念

　　2. 掌握人力资源供求预测

　　3. 了解人力资源规划的制定与完善

　　重点：人力资源规划概念

　　难点：人力资源供求预测

　　第一节人力资源规划导言

　　第二节人力资源供求预测

　　第三节人力资源规划的制度

　　第六章招聘方式（4学时）

　　要点：

　　1. 掌握获取优质人力资源的三个重要渠道：内部获取、外部获取和校园招聘

　　2. 了解三种招聘方式优缺点的分析对比

　　重点：获取优质人力资源的重要渠道

　　难点：三种招聘方式优缺点的分析对比

　　第一节内部获取

　　第二节外部获取

　　第三节校园招聘

　　第七章若干测试方法（4学时）

　　要点：

　　1. 掌握常用测试方法

　　2. 理解甄选测试的可靠性分析

　　3. 了解测试方法的操作说明

　　重点：常用测试方法

　　难点：常用测试方法的选择

　　第一节常用测试方法简介

　　第二节甄选测试的可靠性分析

　　第三节测试方法的操作说明

　　第八章诊断性面试（2学时）

　　要点：

　　1. 了解诊断性面试概述

　　2. 掌握面试的实际操作和运行

　　重点：面试的实际操作和运行

　　难点：面试的实际操作和运行

　　第一节诊断性面试概述

　　第二节面试的种类

　　第三节面试考官与面试场所的选择

　　第九章面试技巧与案例分析（2学时）

　　要点：

　　1. 理解定型面试题的制作技巧和案例

　　2. 理解随机型问题的制作技巧和案例

　　3. 掌握指标体系和招聘表格的设计

　　4. 掌握面试考官的工作技巧

　　重点：面试题的制作

　　难点：面试题的制作

　　第一节定型面试题的制作技巧和案例

　　第二节随机型面试题的制作技巧和案例

　　第三节评价指标体系和招聘表格的设计技巧

　　第四节面试主考官的工作技巧

　　第十章录用决策（2学时）

　　要点：

　　1. 掌握录用决策的要素、录用决策者和录用决策的程序

　　2. 了解录用决策某些特殊问题的处理

　　3. 了解录用决策的误区

　　4. 了解纠偏的方法和措施

　　重点：录用决策的要素、录用决策者和录用决策的程序

　　难点：录用决策某些特殊问题的处理

　　第一节录用决策概述

　　第二节录用决策的特殊问题与处理

　　第三节录用决策的误区与纠偏

　　第十一章员工培训（2学时）

　　要点：

　　1. 掌握新员工的上岗培训内容

　　2. 理解其他录用人员的进一步培训

　　3. 了解培训学习的原理

　　重点：培训内容和方法

　　难点：培训学习内容安排

　　第一节新员工的上岗培训

　　第二节不同类型录用人员的进一步培训

　　第三节培训学习的原理

　　第十二章招聘录用与能岗匹配案例分析（2学时）

　　要点：

　　1. 理解案例研究的不同目的

　　2. 了解案例分析及其启示

　　重点：案例分析及其启示

　　难点：案例分析及其启示

　　第十三章职业发展与职业管理（2学时）

　　理解企业对员工职业发展方案的影响了解职业设计与职业管理掌握职业发展的三维策划了解女性职业设计与职业发展

　　了解社会职业指导系统的完善

　　重点：职业发展的三维策划

　　难点：职业发展的三维策划

　　第一节企业对员工职业发展方案的影响

　　第二节职业管理

　　第三节职业发展的三维策划

　　第四节女性职业设计与职业发展

　　第十四章提高职业成功概率的四个理论（2学时）

　　要点：

　　1. 理解马论

　　2. 理解球论

　　3. 理解红叶子理论

　　4. 理解交点理论

　　重点：四个理论的具体应用

　　难点：四个理论的具体应用

　　第一节马论——机遇理论

　　第二节球论——协作理论

　　第三节红叶子理论——人力资源开发理论

　　第四节交点理论——职业成功理论

　　实验部分:共18学时

　　一、实验目的和要求

　　本实验课程借助于实验室的计算机系统、实际的信息源和世格软件，对实际的招聘面试方法进行体验和实际操作。通过实验使学生进一步巩固招聘面试的理论和方法，掌握基本的招聘面试工作流程，从而提高学生对人力资源的判断力和甄别能力。对学生将来从事人力资源管理及招聘面试工作有着重要的指导意义。

　　教学目标：

　　了解内容：不同招聘渠道的广告撰写要点；面试的基本方法。

　　掌握内容：一般招聘广告的写作要点；面试的提问技巧、记录方法、考察方法。

　　教学重点和难点：招聘广告要点、面试提问问题设计。

　　模拟内容：撰写招聘广告；面试方案设计：提问问题设计、面试程序设计、面试环节要求3个以上。

　　二、实验内容

　　实验一撰写招聘广告

　　学时安排：2学时

　　要点：

　　1. 了解实验室的基本情况。

　　2. 了解世格人力资源管理分析软件的基本功能。

　　3. 学习世格人力资源管理分析软件的基本操作。

　　4. 撰写招聘广告。

　　重点：懂得撰写招聘广告的程序及方法。

　　难点：撰写招聘广告的要点。

　　实验二找出招聘广告中的问题

　　学时安排：2学时

　　要点：

　　1. 了解和掌握招聘广告中的常见问题。

　　2. 掌握招聘广告中的常见问题的修改办法。

　　重点：学习招聘广告中的常见问题。

　　难点：招聘广告中的问题修改。

　　实验三选择招聘渠道

　　学时安排：2学时

　　要点：

　　1. 掌握招聘渠道的种类：网络招聘、校园招聘、人才市场、猎头、媒体广告等。

　　2. 理解各种招聘渠道的特点。

　　3. 了解招聘渠道的选择。

　　重点：招聘渠道的类型

　　难点：招聘渠道的选择

　　实验四筛选简历

　　学时安排：2学时

　　要点：

　　1. 筛选简历的方法。

　　面试技巧：面试的主要内容

　　公务员面试测评的主要内容如下：

　　1、外表气质

　　是指应试者的体型、外貌、衣着举止、精神状态等。像国家公务员、教师、公关人员、企业经理人员等职位，对仪表风度的要求较高。研究表明，仪表端庄、衣着整洁、举止文明的人，一般做事有规律、注意自我约束、责任心强。衣冠不整的人往往作风不严谨，思维不慎密，责任心不强。

　　2、知识储备

　　了解应试者所应掌握的各种知识的深度和广度，其知识更新是否符合职位的要求。作为对专业知识笔试补充，面试对专业知识的考察更具灵活性和深度。所提问题也更接近空缺岗位对专业知识的需求。

　　3、工作经验

　　一般根据查阅应试者的个人简历或求职登记表，作些相关的提问。查询应试者有关背景及过去工作的情况，以补充、证实其所具有的实践经验，通过工作经历与实践经验的了解，还可以考察应试者的责任感、主动性、思维力、口头表达能力及遇事的理智状况等。

　　4、表达能力

　　面试中应试者是否能够将自己的思想、观点、意见或建议顺畅地用语言表达出来。考察的具体内容包括：表达的逻辑性、准确性、感染力、音质、音色、音量、音调等。

　　5、分析能力

　　面试中，应试者是否能对主考官所提出的问题，通过分析抓住本质，

　　并且说理透彻、分析全面、条理清晰。比如：你如何看待当前流行的学生精英夏令营?

　　6、应变能力

　　主要看应试者对主考官所得的问题理解是否准确，回答的迅速性、准确性等。对于突发问题的反应是否机智敏捷、回答恰当。对于意外事情的处理是否得当、妥当等。比如：一次你的朋友病了,你买了礼物去看他,在楼道里碰见你单位领导的爱人,她以为你是来她家的,顺手接过礼物,并说谢谢,问你如何说明你的真实来意并不使对方尴尬?

　　7、人际交往能力

　　在面试中，通过询问应试者经常参与哪些社团活动，喜欢同哪种类型的人打交道，在各种社交场合所扮演的角色，可以了解应试者的人际交往倾向和与人相处的技巧。比如：作为公务员，你如何团结和处理好本科室的人际关系。

　　8、情绪稳定性

　　自我控制能力对于国家公务员及许多其他类型的工作人员(如企业的管理人员)显得尤为重要。一方面，在遇到上级批评指责、工作有压力或是个人利益受到冲击时，能够克制、容忍、理智地对待，不致因情绪波动而影响工作;另一方面工作要有耐心和韧劲。比如：你走上领导岗位后，有一位职工因为分房的事情，手持砍刀闯进你的办公室，你怎么办?

　　9、工作态度

　　一是了解应试者对过去学习、工作的态度;二是了解其对现报考职位

　　的态度。在过去学习或工作中态度不认真，做什么、做好做坏者无所谓的人，在新的工作岗位也很难说能勤勤恳恳、认真负责。比如：考上办公室科员后，你如何尽快适应工作环境?

　　10、上进心、进取心

　　上进心、进取心强烈的人，一般都确立有事业上的奋斗目标，并为之而积极努力。表现在努力把现有工作做好，且不安于现状，工作中常有创新。上进心不强的人，一般都是安于现状，无所事事，不求有功，但求无过，对什么事都不热心。比如：考上公务员后，你的近期目标和远景是什么?

　　11、求职动机

　　了解应试者为何希望来本单位工作，对哪类工作最感兴趣，在工作中追求什么，判断本单位所能提供的职位或工作条件等能否满足其工作要求和期望。比如：你为什么要报考公务员?报考公务员对你的生活将会产生哪些影响?

　　12、业余兴趣与爱好

　　应试者休闲时爱从事哪些运动，喜欢阅读哪些书籍，喜欢什么样的电视节目，有什么样的嗜好等，可以了解一个人的兴趣与爱好，这对录用后的工作安排常有好处。比如：你最喜欢的一本书是什么?哪部电影对你影响最大?

　　13、其它问题

　　面试时主考官还会向应试者介绍本单位及拟聘职位的情况与要求，讨论有关工薪、福利等应试者关心的问题，以及回答应试者可能问到的

　　其他一些问题等。

　　面试技巧的基本形式和步骤

　　一、多种面试种类

　　面试的种类主要有以下几类：

　　(一) 个人面试

　　个人面试又称单独面试。指主考官与应聘者单独面谈，是面试中最常见的一种形式。单独面试又有两种情况，一是只有一个主考官负责整个面试的过程。这种面试大多在较小规模的单位录用较低职位人员时采用。二是由多位主考官参加整个面试过程，但每次均只与一位应试者交谈。个人面试的优点是能够提供一个面对面的机会，让面试双方较深入地交流。一旦通过，一般可以参加小组面试。

　　经过小组面试和小组讨论，从中即可筛选出参加最终面试的应聘者。最终面试会再次出现个人面试的情况。这时可能会有五、六位考官，也许还会有更多的考官坐在你的面前，他们中的任何人都可能向面试者提出各种各样的问题让面试者来回答，有点象在校时的毕业答辩，你的处境形同"众矢之的"。但和毕业答辩又有所不同，毕业答辩的内容是在你准备的范围内略有拓展，而面试时你不知面试官会提出的问题在哪个范围，属于"漫游"型问题；毕业答辩时面对的多数是你熟悉的老师，而面试时，全部是你陌生的考官。面临这样的场面和这种气氛，事先必须做好心理准备，到时才能沉着冷静、应答自如。然而，无论哪种场合，个人面试所要谋求的是尽可能地挖掘出应聘者的真实内涵，通过交谈，相互进行了解，要牢记自己的目的是要让对方接纳自己，这是应试者回答问题的出发点和根源所在。

　　(二) 集体面试

　　集体面试主要用于考查应试者的人际沟通能力、洞察与把握环境的能力、组织领导能力等。在集体面试中，通常要求应试者做小组讨论，相互协作解决某一问题，或者让应试者轮流担任领导主持会议，发表演说等，从而考察你的组织能力和领导能力。

　　无领导小组讨论是最常见的一种集体面试法。众考官坐于离应试者一定距离的地方，不参加提问或讨论，通过观察、倾听为应试者进行评分，应试者自由讨论主考官给定的讨论题目，这一题目一般取自于拟任岗位的职务需要，或是现实生活中的热点问题，具有很强的岗位特殊性、情景逼真性和典型性及可操作性。

　　1. 一次性面试与分阶段面试

　　1) 一次性面试

　　一次性面试，即指用人单位对应试者的面试集中于一次进行。在一次性面试中，面试考官的阵容一般都比较"强大"，通常由用人单位人事部门负责人、业务部门负责人及人事测评专家组成。在一次面试情况下，应试者是否能面试过关，甚至是否被最终录用，就取决于这一次面试表现。面对这类面试，应试者必须集中所长，认真准备，全力以赴。

　　2) 分阶段面试

　　分阶段面试又可分为"按序面试"和"分步面试"两种。

　　按序面试一般分为初试、复试与综合评定三步。初试一般由用人单位的人事部门主持，将明显不合格者予以淘汰。初试合格者则进入复试。复试一般由用人部门主管主持，以考查应试者的专业知识和业务技能为主，衡量应试者对拟任岗位是否合适。复试结束后，再由人事部门会同用人部门综合评定每位应试者的成绩，确定最终合格人选。

　　3) 分步面试

　　一般是由用人单位的主管领导以及一般工作人员组成面试小组，按照小组成员的层次，由低到高的顺序，依次对应试者进行面试。面试的内容依层次各有侧重，低层一般以考查专业及业务知识为主，中层以考查能力为主，高层则实施全面考查与最终把关。实行逐层淘汰筛选，越来越严。应试者要对各层面试的要求要做到心中有数，力争在每个层次均留下好印象。在低层次面试时，不可轻视、麻痹大意，在面对高层次面试时，也不必过度紧张。

　　2. 常规面试与情景面试

　　1) 常规面试

　　就是我们日常见到的主考官和应试者面对面，以问答形式为主的面试。主考官提出问题，应试者根据主考官的提问作出回答，以展示自己的综合素质。在这种面试条件下，主考官处于主动提问的位置，根据应试者对问题的回答以及应试者的仪表仪态、身体语言、在面试过程中的情绪反应等对应试者的综合素质状况作出评价；应试者一般是被动应答的姿态，不断地被面试官观察、询问、剖析、评价。

　　2) 情景面试

　　情景面试是面试形式发展的新趋势。在情景面试中，突破了常规面试即主考官和应试者一问一答的模式，引入了无领导小组讨论、公文处理、角色扮演、演讲、答辩、案例分析等人员甄选中的情景模拟方法。在这种面试形式下，面试的具体方法灵活多样，面试的模拟性、逼真性强，应试者的才华能得到更充分、更全面的展现，主考官对应试者的素质也能作出更全面、更深入、更准确的评价。

　　在情景面试中，应试者应落落大方，自然和谐地进入情景，去除不安和焦灼的心理，只有这样，才能发挥出最佳效果。

　　3. 其他面试形式

　　1) 餐桌面试

　　餐桌面试，就是应聘者会同该单位各部门的主管一起用餐，席间大家与应聘者一边吃一边谈。餐桌面试一般用于测评高级或重要职员时使用。这种面试易于创造一种亲和的气氛，让应聘者减轻心理压力，以便能真实地反映应聘者的素质；同时也可以在特定情境中，全面考查应聘者对社会文化、风土人情、餐桌礼仪、公关策略、临场应变能力等的真实情况。注意，在餐桌面试中点菜时，切勿点最便宜的菜或最昂贵的菜。点最便宜的菜，易于使人低估你的`价值；点最贵的莱，也易于使人产生反感，觉得你不为公司精打细算，切不可只认为是在点菜而已，似在点菜，实是考查。

　　2) 会议面试

　　会议面试，就是让应聘者参加会议，就会议的议题展开讨论，确定方案，得出结论。这种面试内容通常就某一具体案例进行分析处理，从中可以比较直观、具体、真实地体现其实际应用知识的水平和能力。会议面试主要考查应聘者分析问题，解决问题的能力，从中可以考查其知识水平、思维视野、分析判断、应用决策等素质。

　　二、面试的五大步骤

　　面试总体有五大步骤，熟悉这些程序，将帮助你提高求职面试的成功率。

　　第一步：确定面试标准

　　有经验的管理者知道，拥有一批优秀员工的最佳方法之一是为适当的人安排与其技能、专业背景相匹配的工作，而基于表现的面试可以帮助用人企业实现这一目标。一般而言，人力资源经理在筛选申请人之前，首先会确定面试的标准以帮助其他面试官确认哪些申请人对招聘职位是合格的或不合格的；其次是描述招聘职位的具体职责，并确定胜任该职位所必须的专业背景和技能。

　　第二步：评估和筛选候选人

　　建立起该职位必须具备的条件与要求后，面试官会快速浏览所有的简历，淘汰那些明显不符合要求的简历，留下满足部分及看似符合所有必须要件的简历。然后对第二、三类简历进行细致的分析与比照，如：工作经验、教育与培训经历、职业稳定性、职位提升、领导力、取得的成绩等。

　　第三步：电话筛选

　　通常，面试官会对满足全部或部分必备条件的候选人进行面试之前，进行小型的电话测试。可视电话屏幕面试正日益普遍，因为很多公司想通过屏幕进行面试，避免舟车之旅，从而降低招聘开支，通常都希望在打电话给你的当时就进行面试。运用可视电话面试，招聘者可以很快就淘汰大部分人选，而决定对最好的人选进行面谈。

　　大多数企业会采用电话通知的方式对候选人进行初步的筛选，你千万不要掉以轻心。有些人习惯邮寄或网上发送个人简历，却忽视相应的记录工作，以至于接到面试电话通知还不知道对方是哪家公司、干什么的、自己应聘的什么职位，建议你为自己准备一个记录本，具体记下什么时候将自己哪一类的简历投递给了哪家公司，具体职位、工作职责与要求是什么？这将帮助你在面试前有个很好的心理准备。

　　第四步：对候选人进行面试

　　面试是证明你的确符合该职位必须具备的要求，而且你就是最佳的人选。面试就像解答一道求证题，面试官的目的就是要通过各种提问与测试来反复求证你和该职位的一致性。面试官对每位候选人按相同的顺序问相同的问题，以便记录与权衡、比较。面试官会采用一些封闭型的问题来验证简历或电话试探中的信息，也会用一些开放型或基于表现的问题

　　来检验你面对将来工作中的一些情况的可能反应，面试官经常会问："如果……你会怎么办？告诉我你曾经面临的工作挑战以及你是如何解决它的？说说你曾经历的最困难的谈判及最后的结果？

　　建议你用描述性的方法来解答面试官关于匹配度的疑团，而且这些回答将帮助面试官了解你的思考和行为模式。

　　在面试过程中，经验老道的面试官会以老朋友聊天的方式让你放松，但他（她）仍以猎人般犀利的眼光审视、分析你的一举一动、一言一笑。CATHERINE提醒你，千万不要被面试官"慈祥"的外表所迷惑，自始至终地保持警觉，从你踏入公司大门的那一刻起，你已处在"监视之中"，直到你离开公司。大多数面试官信奉"见微知著"，他（她）们不会放过任何一个细节。

　　第五步：提出工作邀请

　　基于面试的表现，面试官通常会将工作机会留给那些品质和技能都能满足特定工作要求的候选人。

　　当面试官向你发出工作邀请时，他（她）会了解你前一份工作的薪水回报或你期望公司提供的薪水水平。候选人无法避免这样的问题，如果你想获得理想的薪水，首先要对自己的实力有个清醒认识，其次是了解、评估市场行情。最好在面试前咨询职业顾问，像你这类专业、技能和工作经验的人在当前人才市场上的稀缺程度，同行业同类职位的薪酬水平，以及你具备的优势是否具有独特性等等。

　　建议你在谈薪水问题时，最好采用"以攻为守"的方法，主动了解用人企业的薪酬制度及构成，如底薪、补贴、福利、年底分红等，并高姿态地表示："大多数企业都有一套完整的薪酬体系，不会为某个人而特例，我乐意遵循公司既有的原则。"最后，你可逐一分解前一份工作的薪水构成（或期望的薪水），并用税后工资的总额作收尾陈述。

　　如果你想成为面试官的眼中"盯"，最重要的是自信与坚定；对自己充满自信，并以坚定的表达、恰当的表达方式与内容告诉面试官，你就是他（她）苦苦找寻的最佳人选！宏威首席职业顾问郭策先生友情提示：

　　有关面试的理论主要分为两派：一是技巧派，主张在面试中用各种技巧来包装自己；另一种是本色派，主张"be yourself"，展示真我的一面。其实这两种主张都有局限性。要展示真我，但也要投对方所好，就是根据公司和职位的需要，集中展示面试官最为关注的某方面能力，并把这些能力加以放大。不管通过什么方法，获得成功，拿到心仪Office才是最终目的

　　篇四：教师面试技巧之教学技能篇：教学内容的设计

　　对教学内容的研究与分析，是对教学目标确定所要达成的教学活动的终点目标、学生在学习开始时的起点能力转化为终点能力所需要的知识、技能以及它们之间的关系，进行比较详细的剖析过程。具体来说，完成研究与分析教学内容任务的过程，也就是教师认真分析教材，合理地选择和组织教学内容，科学地设计和安排教学内容并在课堂教学过程中的表达或呈现的过程。

　　对教材中的知识内容和知识结构，必须经过教师的再选择、再组织、再加工，这个过程中教师的核心工作是激活和活化教材的知识，通过这个激活和活化的过程，使教材中表面上看是死的知识变成教学过程中生动的、活泼的知识，这个激活和活化知识的过程同时也是教师对教材知识的内化过程，即把教材的知识内化成为教师自己的知识，这应该是教师在教学设计过程中完成研究与分析教材任务的灵魂。

　　一、学习对象分析

　　学生是教授的对象，学习的主体。教师要了解学生的生理、心理特点和学习兴趣、学习中思想和情绪、现有知识水平，预测学生学习时可能出现的困难和问题。

　　(一)学习对象分析的目的

　　学习过程是学习者主动认识的过程，学习者是学习活动的主体。教学所确立的目标能否实现，关键在于学习内容是否完全针对学习者的特征。作为学习活动主体的学生在学习过程中是以自己的特点来进行学习

　　的。分析学习者的目的在于为学习者提供合适的教学内容和选择运用恰当的教学策略。这对教育者来说，可以做到因材施教；对学生来说，可以做到有准备的学习。

　　(二)学习对象分析的内容

　　学习对象分析主要包括以下几方面内容∶学习需要分析、起点能力分析、学习者背景知识的分析、一般特征分析以及认知风格分析。

　　1．学习需要分析

　　新课程强调“教”服务于“学”，把学生置于教学的出发点和核心地位。教师必须研究学生的需要，了解学生现有的知识水平与情感，根据不同学生的个性特点和认知水平进行分层教学，从而实现学生全面发展，提高教学整体效果。

　　学习需要是指学生目前的学习状况与期望他们达到的学习状态之间的差距。只要分别了解期望学生达到的学习状况和他们目前的学习状况，就可得出二者的差距，而这个差距就是学习需要，这个分析过程就是学习需要分析。

　　设计一∶在“送教下乡”活动中，根据农村中心校学生已经掌握了自然数、分类、奇数、偶数、约数等背景知识’首先让学生把班级同学的学号数一1～16根据奇数与偶数进行分类。接着让学生找出2～16各数的所有约数，并根据约数个数的特征把这些数分成两类。在此基础上，让学生尝试概括这两类数的特征，进而在教师的不断追问下，师生共同概括出什么叫质数，什么叫合数。

　　设计二∶在校际交流活动中，根据县实验小学学生已经掌握的背景知识，首先让学生把班级同学的学号数——1～59根据奇数与偶数进行分类。接着让学生找出1～59各数的所有约数，并根据约数个数的特征把这些数进行分类(应该分成三类)。在分类的基础上，让学生通过独立尝试概括、讨论交流、汇报辩论，揭示出质数、合数的概念，明确“1既不是质数也不是合数”通过对“质数与合数”课不同教学设计的分析，我们认识到，正确地分析学习者的背景知识，是进行有效教学设计的重要基础。

　　4．一般特征分析与学习风格分析

　　一般特征是指学习者个体的学习产生影响的心理、生理和社会的特点，包括年龄、性别、知识背景、个人对学习的期望、学习兴趣与动机、工作与生活经历、文化背景等。学习者的一般特征只是影响学习的背景因素，即便如此，这些因素还是对学习者学习新知识起着促进或妨碍的作用，并影响教师对学习内容的选择和组织、影响教学方法、教学媒体和教学组织形式的选择与运用。学习风格是个体在理解、储存、转换和利用信息过程中所偏好的相对稳定的态度和方式。有的学生善于想象、善于逻辑推理，有的学生善于形象思维作为教师要通过各种渠道，了解学生的学习风格。

　　(三)学习对象分析的方法

　　1．自然观察法

　　自然观察法指教师在自然状态下，通过对学生的行为表现进行有目的的观察与分析，从而了解学生基本情况的方法。这是了解学生最常用的方法。

　　2．书面材料分析法

　　书面材料分析法是指教师通过阅读、分析有关学生情况的书面材料(包括档案资料、班级记录资料和学生个人作品、作业等)来了解学生的方法。这种方法能够全面地了解学生的历史、现状、发展、变化极其未来的发展趋势。

　　3．谈话法

　　谈话法是指教师根据一定的目的要求，通过与学生口头交谈的方式，了解学生内心活动。这种方法有利于教师了解学生的情况，也有利于师生双方的情感交流。

　　4．调查研究法

　　调查研究法是指借助一定的方法和手段，对学生课内外和校内外的生活环境与各种表现进行有计划的、全面系统的考察，从而了解学生，发现问题并研究解决问题。这种方法有利于深入了解学生的情况，发现各种关系和联系。

　　5．测验法

　　通过诊断性(摸底性)测验了解学生的学习水平和存在的问题，并对测试结果作出分析。这种方法可以面向全体，也可以针对部分学生和个体。以．上方法可以交错运用，但一定要讲究实效。

　　二、教学内容的分析

　　教学内容是为实现总的教学目标，要求学生系统学习的知识、技能和行为经验的总和。教学内容是根据具体的教学目标，解决“教什么、学什么”的问题。教学内容分析是要根据总的教学目标规定的教学内容

　　篇五：面试技巧(教学媒体的选择)

　　一、教学媒体的概念

　　媒体一词来源于拉丁语“Medium”，音译为媒介，意为两者之间。它是指从信息源到受信者之间承载并传递、加工信息的载体或工具。媒体有两层含义，一是指承载信息所使用的符号系统，如文字、符号、语言、声音、图形、图像、软件程序等，媒体呈现时采用的符号系统将决定媒体的信息表达功能。二是指存贮和加工、传递信息的实体，如书本、挂图、投影片、录像带、微缩胶片、计算机磁盘以及相关的采集、播放、设备处理等。

　　教学媒体是指以采集、传递、存贮和加工教学信息为最终目的的工具和载体。教学媒体用于教学信息从信息源到学习者之间的传递，具有明确的教学目的、教学内容和教学对象。教学媒体在教学过程中负载信息，传递经验，把教学主体与客体紧密地联系在一起。教师只有借助教学媒体，准确、快速地传递、发送一定的信号，才能形成教学，提高教学效率，达到整体功能的最优教学效果。

　　多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。

　　二、教学媒体的种类及选择

　　(一)教学媒体的种类

　　随着科学技术的发展，教学媒体的种类越来越多，性能也越来越好。由于分类标准不同，形成了多种媒体分类方法。依据媒体对受信者感官刺激的类型，将教学媒体分为视觉媒体、听觉媒体、视听觉媒体、交互媒体以及多媒体系统等。

　　(1)视觉媒体又分为非投影是据媒体和投影视觉媒体两类。非投影视觉媒体有教学板书、印刷的文字材料、图片、图表、模型与实物教具等;投影视觉媒体有幻灯机、投影器和视频展台等。

　　(2)听觉媒体有传声机、扬声器、录音机、收音机、语言实验室、磁带、唱片、CD等。

　　(3)视听觉媒体有电影、电视、录像、激光视盘等。

　　(4)交互媒体有数字模拟机、教学游戏机、双向有线电视、计算机辅助教学系统等。

　　(5)多媒体系统是指多种媒体的组合教学系统，它包括多媒体教室、多媒体学习以及计算机多媒体网络学习系统。运用现代教学手段在增加课堂就哦啊学的知识总量，提高课堂教学效率等方面发挥了重要作用。需要强调的是，教学媒体并不仅仅是现代技术媒体，它还包括传统煎熬学媒体以及教学资料等。传统的教学媒体，如黑板与粉笔、印刷材料、图片与图示材料、模型与实物教具等，由于它们具有使用灵活、方便、经济等诸多优点，及时在现代数学手段普遍应用的今天，子啊日常的教学中仍被广泛采用，发挥着不可替代的重要作用。

　　(二)教学媒体的选择

　　媒体的选择，就是根据教学内容和教学目标，选择记录和储存教学信息的载体(软件)，直接介入教学活动过程，用来传递和再现教学信息，把教学信息转化为对学习者的感官作最有效刺激的信号的教学设备(硬件)。

　　常用的几种教学媒体的主要教学特点∶

　　(1)模型，适宜于进行立体模拟。

　　(2)录音(CD)，可以实现语言声音的重现。

　　(3)投影，适宜于进行平面模拟。

　　(4)幻灯，可以实现静态实景的重现。

　　(5)电视(VCD)，可以呈现动态过程。

　　(6)CAI课件(CD-ROM)，可以进行交互作用。

　　(三)选择教学媒体的考虑因素

　　在课堂教学的各个环节运用现代教学媒体，可以优化教学过程，提高教学效果。工欲善其事，必先利其器，在选择教学媒体时必须要考虑以下几个方面∶

　　(1)适应性。媒体有用来引起学习动机、激发学习兴趣的，有用来提供数据或增进了解的;有适合团体，教学的，也有适合个别教学的;有以画面为主的，也有以声音为主的等等。因此，选择时要考虑其适应性。

　　(12)可靠性。硬设备不能有太高的故障率，也不能选择太快被淘汰的机种;软件的内容则必须正确无误，还要符合时代的需求，画面和声音的质量要有可靠的水平。

　　(3)普及性。所欲选用的软硬件要普及，要在使用时容易取得。

　　(4)轻便性。除非是装置在专门教室，否则对于用于一般教室的硬件，要轻巧易于搬动。

　　(5)简易性。硬设备要容易操作。

　　(6)经济性。软硬件的购置或租借，要物美价廉。

　　(7)时间性。所选用的媒体，在准备和使用上不宜花费太多的时间。

　　(8)有效性。所选用的媒体，能有效达成教学目标。

　　三、使用教学媒体的原则

　　教学媒体不仅要选择合适，而且要使用得当，才能发挥教学媒体应有的作用。在具体运用时还应注意以下几个原则∶

　　(一)正确性原则

　　正确使用教学媒体，明白媒体的辅助作用。教学媒体不仅要选择合适，而且要使用得当，才能发挥教学媒体应有的作用。下面是两位不同的教师运用教学媒体时产生的截然不同的效果。

　　一位教师在讲《第比利斯地下印刷所》一课时，在朗读课文的基础上，让学生各自想象印刷所的结构，然后互相讨论、互相补充，并请几位同学到黑板上画出他们的设想。学生们的想象力都被调动起来，思维活跃，学习气氛非常热烈。待时机成熟，教师打出投影片。画面上的精巧构思不但促进了学生对课文的理解，也使他们的想象力得到了培养。这时教师顺势利导，从革命前辈对革命事业忠贞不渝的情操和勇敢、机智的高贵品质，讲到革命胜利来之不易，我们应该珍惜今天的生活;希望大家努力学习，长大后建设更加美好的明天??使学生们的思想得到了升华。

　　另一位教师在讲同一课时，开始即在屏幕上打出投影片，并告诉学生∶“这就是第比利斯地下印刷所的剖面图。大家对照课文，找出各部分是怎样描写的。”学生看了以后索然无 2

　　味，反应冷淡，觉得∶“这有什么了不起!如果需要，我也能画出这样的图。”

　　同是一张投影片，由于教学过程的设计不同，媒体使用方式和出示时机的不同，使教学效果迥然两样。使用教学媒体应该综合考虑教学媒体的效果、学校的条件、师生的实际以及经济实用性。应该选择和设计那些最真实直观，最能恰如其分地说明问题，能最大限度地激发学生学习兴趣、开发学生智力的教学媒体。不同的教学目标、内容和对象对教学媒体的要求也不同。因此，不能一味地去追求使用类型固定的教学媒体。媒体在课堂教学中属于辅助地位，我们要摆正学生、教师和多媒体之间的关系，处理好多媒体在课堂教学中的辅助地位，恰当地使用多媒体，就能让课堂教学精彩有效。

　　(二)实用性原则

　　媒体的选择要实用、有目的性。根据不同媒体的特点和教学目标恰当地运用。明确所使用的媒体在教学中的作用，是调动学生的学习兴趣还是解决重点、突破难点;是创设情境还是提供事实材料;是起示范作用还是作为学生探究对象等等，都要有明确的了解。运用现代教学媒体旨在解决那些用传统教育媒体难以解决的问题，没有作用大不大之说。

　　1.视听觉媒体

　　视听觉媒体的使用，使得教学过程变得更为形象具体、直观生动、富有情趣。例如，录像、电影教学具有较强的感染力、表现力和较强的再现功能。

　　如果是静态的事物要变成动态，或者想给学生提供一些真实的史料，可利用录像、电影等声像媒体。它通过图像与声音的信息组合，利用具体的场景和音响刺激学生，引起学生的情绪反应’激发学生的情，感。例如，《江姐》一课思想性、教育性强，在讲到课文的中心部分时，执教老师播放反动派疯狂地迫害江姐，而江姐仍高喊“员的身体是钢铁铸成的”这一电影录像片断，让学生亲眼目睹了敌人的凶残与人江姐的坚贞不屈，在学生心灵中留下了不可磨灭的印象。

　　2.视觉媒体

　　视觉媒体具有图像清晰、形象逼真、教学运用形式灵活多样等特点，并且媒体设备结构简单、软件制作方便、价格低廉、易于普及，在课堂教学中被广泛使用。运用幻灯、投影教学有助于解决教学重点、突破难点。如果要表现静态的事物，要使小变大，教师需边讲，学生边观察，要灵活控制教学信息的传递，则可利用幻灯、投影媒体来教学。它们在清晰度、亮度和提供详细观察条件比声像媒体优越得多。

　　3.听觉媒体

　　教育中引入听觉媒体，使得教学过程变得更为生动有趣、规范标准，尤其是在进行语言、语音和音乐等方面教学时，具有其他教学媒体无法取代的优势。听觉媒体在语言学习、演唱等方面显示出独特的优越性。范读录音，语音规范、感情表达正确，可让学生模仿、练习。音乐教学，可播放示范音乐带给学生听，动听的曲调、准确的旋律，不仅能激发学习兴趣，而且有助于学生领悟歌曲的意境、陶冶情操，开发智力。

　　4.多种媒体综合运用

　　综合媒体主要用于个别化教学，根据学生各自的特点来设计教学内容，让每个学生都处于教育优势之中。

　　(三)最优化原则

　　媒体的选择和设计要注意优化性。正确把握使用的时机和“度”。要求是最佳使用、恰到好处。在最需要媒体的时候，使用最恰当的媒体，发挥最大功能，获得最佳的教学效果。在教学中使用多媒体辅助教学，不是越多越好，也并不是简单地罗列和重复，而是既要充分利用各种媒体帮助学生有效地掌握知识，又要防止媒体的“狂轰滥炸”，让学生无所适从。计算机多媒体课件更适合运用在那些在现有条件下无法观察到的、难于理解的、抽象的或是动态的内容上，比如，生物课中的“糖在水中的溶解过程”、“细胞膜控制物质出入细胞的过程”、“传粉和受精的过程”等内容适宜做成计算机媒体课件来帮助学生理解。

　　(四)经济性原则

　　媒体的选择要遵循低成本、高效能的原则。媒体选择的基本思想是尽可能选择低代价、高功能的教学媒体，可用如下公式表示媒体选择的几率(P)=(媒体产生的功效)V/(需要付出的代价)C

　　(五)互补性原则

　　媒体的选择要注重组合效应，实现多种教学手段协调互补的作用，主要体现在两个方面∶

　　第一，现代教育媒体与传统媒体的有机结合。在一堂课中，语言表述是基础，板书、板画是纲要，课堂上教师的语言讲解、板书和直观教具的运用是不可缺少的，现代教学媒体与之结合才能达到课堂教学的最优化。例如，《十里长街送总理》一课，教师边朗读边放哀乐，悲凉低沉的哀乐和朗读声糅合在一起，激发着学生的情感。同时在课文结束前，教师请全体学生起立，面对周总理遗像默哀，同时播放哀乐。这样，使学生对周总理充满了无限的敬仰与怀念之情，事半功倍地提高了教学效果。

　　第二，实现不同媒体间的扬长避短，互为补充。例如，电视录像在表现活动的画面有独特的优势，但它呈显的时间太短，一闪而过，学生的认知过程难以展开，但如果将它与投影教学相结合，则既能表现活动的画面，又能表现静止放大的图像，教学效果必然会好。

　　(六)灵活性原则

　　灵活对待教学媒体，创造性地使用教学媒体。随着新课程的实施，与新教材配套的教学媒体不断增多，在提供的现成教学媒体不合适或不是最佳教学媒体的情况下，教师完全可以根据教学的实际需要，重新选择或设计教学媒体。如在上生物“解剖和观察桃花”实验，按照正常的教学计划，这个实验要在初冬时做，这时没有新鲜的桃花，教师完全可以选择本地的应季鲜花，比如一些地区可以选用扁豆(眉豆)花。