小学语文教师面试答辩问题技巧

时间:2020-09-21 09:09:35 面试技巧 我要投稿

小学语文教师面试答辩问题技巧

  教师专业化是新时代对教师提出的要求。教师的创新是教师个体专业化表现之一,也是教师职业专业化的基础。下面是小编为大家整理小学语文教师面试答辩问题技巧,欢迎大家阅读。

  “没有教不好的学生,只有不会教的老师”这句话,最早是老教育家陈鹤琴说的。这句教育界的“名言”在被广泛引用的同时,也引起了众多的争议。

  我从以下几个方面来理解的:

  1、 这是我们努力的方向

  读大学的时候,我也是这句话的崇拜者,我相信“没有教不好的学生,只有不会教的老师”。可是现在我的想法完全变了。

  首先,父母对孩子性格的形成起决定性作用。在孩子成长的道路上,性格、行为习惯起着决定性的作用。有的孩子好动,有的孩子调皮,这些在一定程度上是父母的责任!

  其次,不要忽视了教师也是普通的“人”,他们也有喜怒哀乐。试想,老师精心准备的课堂,可是有的学生偏偏不听话,老师能不生气吗?谁天生就是坏脾气?谁不知道打孩子是犯法的?

  “没有教不好的学生,只有不会教的老师”,我深知这位教育家的苦心,他是教育的理想主义者,他渴望我们能形成这样的局面,可是他没有想到这句话以后成了别人指责教师的一句话。所以我认为:这是我们努力的方向。我们不奢望我们的学生都成为栋梁之才,但是我们希望我们的学生能成为一个“优秀的人”。

  2、“教育不是万能”的,但“没教好”不等于“教不好”,张老师“没教好”不代表李老师“教不好。”

  什么是“好”?“好”的标准是什么?学业有进步是好,品德有提升是好,能力有增强也是好。所以要想找出一个“没教好”的学生也是比教难的。夸美纽斯打过这样一个比方:“一只筛子,如果你继续不断地用水泼去,它便愈来愈干净,虽则它不能够把水留住。”一位老师在教学中,碰到一个学生实在无法听懂,就让他每堂课坚持练字,结果这个学生毕业时便拥有了一手漂亮的钢笔字,终身引以为傲,这不是“好”吗?我认为,一个人只要能对社会做出自己应有的贡献,只要能在原来的基础上有所进步,都可以叫做“变好”。当然,我们还要不断挖掘学生的潜能,“好上加好”。 教育承担这人类文化的传承和创造新文化的任务,教师对学生的影响也就是对未来社会的影响。只有以“教不好的学生”为信念和追求,我们才能永不满足,永不放弃,“教好”所有的学生。

  3、 “教好”和“会教”都是一个过程

  “不会教的老师”有没有?有。无论哪位老师,都曾有“不会教”的经历,善于反思的教师,不也经常“觉今是而昨非”吗?传授知识,催生智慧,教化人生,哪一点不需要教师以毕生的经历加以研究和实践?难怪有人说“这节课我准备了一生的时间。”

  只有敢于面对并主动担起“没教好”的责任,我们才会痛定思痛,找到解决问题的办法。学生是发展中的人,承认“没有教不好的学生”,就是承认每个学生都有“教好”的可能性,就是承认学生的发展性,倘若连这一点都要放弃,整个教育就一文不值了。

  所以我更赞成这样的.提法:“没有教不好的学生,也没有教不好的老师”。一位老师如果不断学习进步,今天没把学生教好,注意总结反思,明天就会有所进步;每天都有所进步,怎么能不成为一位优秀的教师呢?

  小学语文教师面试答辩问题技巧:

  一、培养学生良好的学习习惯。

  我在语文教学过程中制定了一系列的制度、方法:如“图书交换制度方法” “一帮一制度方法”等。这样就能有序、有效的开展语文教学活动。 当以上的制度、方法完善并实施一段时间以后,学生在学习上也就形成了良好的学习习惯。

  但有些习惯不是一天两天能够养成的,这就需要教师动脑筋、想办法。比如在阅读教学中,我就要求学生读一篇课文必须先标上小节号,必须要了解主要内容。这就要求学生读书时做到“眼到、口到、心到”,“不动笔墨不读书”。

  二、把学习方法教给学生。

  新课程标准中提到,教师在教学过程中对于教材的处理,应由过去的“教教材”转变为“用教材教”,这就表明教材是“材料”是“例子”。在语文教学中,我将教材内容进行归类。分为“写人记事”、“写景状物”、 “说明文”、“古诗”等。在教学过程这些类型文章的学习方法教给学生。例如:“写人记事”的文章,我让学生按这几步去学习,第一步,读课文,必须要了解课文写的是什么人、什么事;第二步,读课文,必须要了解课文叙述顺序、理清课文的脉络;第三步,抓住文中描写人物有关外貌、动作、语言、神态、心理的语句,反复读去体会文章所表达的感情或文中人物的感情。这样的教学,培养了学生的语感,同时也提高了学生的阅读和写作能力。

  三、把主动权给学生。

  在语文教学中,我认为教师应该营造一个有利于学生个性化活动的氛围,把学习的主动权给学生。

  首先,要将读书时间的主动权让给学生,让学生有充分的时间去读书。不能让读书成为阅读课上的形式,走过场,草草了事。

  其次,应当在学生学习方法掌握的情况下,让学生自主学习、小组合作学习。但是教师应当让学生明确学习目标,让学生有目的地去学,并制定小组长职责。让小组长真正成为合作的组织者、领导者、发言者。使小组学习有序、有效的开展。同时小组长轮换制,调动每个学生参与。这样,不但能够激发学生学习兴趣,还锻炼了学生的能力。

  此外,教师应在巡视的过程中,主动去发现问题,提醒学生,听取学生的不同见解。

  最后,在阅读教学的汇报、交流时,虽然一位学生答对了,但就能代表全班学生都懂了吗?显然,这是重结论、轻过程,面向少数人的教学。面向全体,注重个性,就是要求教师在教学中考虑学生的个性差异,为每一个学生的全面和—谐发展创造条件。

  四、提高阅读兴趣,拓展学生的阅读面。

  课外阅读是课内阅读的扩展和延伸,是学生获取“精神食粮”的重要途径,小学生除了学好教材以外,再阅读一些其他书籍,既可以丰富词语,又可以提高读写能力,养成自学的习惯。那么,如何提高学生的阅读兴趣呢?

  首先,在平时的阅读教学中,可以采取通过讲故事的形式,调动学生的兴趣。

  其次,组织读书活动,检查阅读效果。组织生动活泼的读书活动,有利于促进课外阅读深入持久地开展。如:开展读书竞赛活动,看谁读的书多;举行故事会,激发学生读书的兴趣,巩固加深对课外读物的理解;还可以举行诗歌朗诵会等活动。通过这些检查读书效果。检查后,认真总结,表扬认真阅读的学生,鼓励学生的课外阅读兴趣。

  总之,要想有效地进行语文阅读教学,必须做到:热爱学生,精心设计教法,大胆创新。阅读过程中既要集中注意力,更要动脑子,还要勤于动笔,这样就会产生事半功倍的阅读效果。