2015分析国考教师资格证英语卷案例
第一话 构成篇
案例分析的出题形式一般是这样的：一段课堂教学实录+问题和要求。
教学实录一般是全英文的教师(T)与学生(Ss)的对话，一般长这样：
Teacher: Hello, everyone, today we’re going tolearn the Present Perfect. What is the Present Perfect? The PresentPerfect is a grammatical combination of the present tense and the perfectaspect, used to express a past event that has present consequences.
For example:
I have already finished my homework.
She has worked out a plan.
As you can see, the Present Perfect is made up oftwo parts: have + past principle(done),...
(Then the teacher began to illustrate differentusages of the Present Perfect.)
提问一般分两类，有分点提示的是这样的：
下面是一段初中英语课堂实录片段。阅读后回答下列四个问题：
(1)该教学片段采用什么方法呈现语法项目?(6分)
(2)你的判断依据是什么(至少两条)?(12分)
(3)分析该方法的利弊(至少各两条)，并举例说明。(8分)
(4)分析该教学片段所存在的问题。(4分)
或者是这样非常笼统宽泛的：请根据所给材料，分析该教师的教学目的和教学过程，评价其教学行为和反馈方式。
第二话 考点篇
看了案例分析长什么样，接下来，我们就看看它是考查的哪些点。
这个时候，大家需要努力回忆一下上次我们讲的课堂技能的相关知识了，完全是考点啊!满满的都是爱!知道小编为啥锲而不舍的'单选简答案例分析和教学设计了吧，因为他们是连环扣!就像我们英语中的任务型教学法一样，一个任务接一个任务，形成一个任务链~~啊~把你的心我的心切成片围成圆~~
主要考点有：
课堂教学技能，比如评价，反馈，提问，导入，新授等。会让你说一说这个老师在呈现方面有没有存在什么问题，或者问你该老师在讲课的过程中有哪些优点，哪些地方体现了新课程改革理念等等。
英语教学法：TPRTeaching Approach全身反应法，Audio-lingualTeaching Approach听说法，Visual-lingualTeaching Approach视听法，CommuicativeTeaching Approach交际法，Situational Teaching Approach情景教学法，Task-based Language Teaching Approach任务型教学法。一定要注意区分任务型教学法和交际法的区别，任务型教学法一般是综合性的任务，会达到非语言以外的目的和结果。
如果题目是让你从多个方面谈谈本节课，那大家就可以从课堂教学技能(分成好几方面)，教学理念，教学过程和教学法来谈，但是一定要记得，既然是要分析，就得有理论依据，这样才能让人信服!具体参考依据包括但不限于(技巧)：
是否符合学情(认知水平);重难点是全分析透彻;是否紧扣教学目标;
教学方法是否得当、是否多样化;评价方式是否多样化;是否以学生为主体;
是否尊重学生;课堂气氛是否和谐、活跃;教师角色发挥是否恰当;
是否符合任务型教学法优点(是否趣味性)，是否构成任务链;
活动设计是否多样化;是否面向全体学生;是否重视形成性评价的反馈作用;
指令是否明确......
那么理论依据是什么呢?
第三话 着手篇
就以上而言，教育学，心理学以及英语课程标准就是理论依据了。尤其是不知道啥是课程标准的同学们。课程标准表明了英语这门学科的属性特点以及英语教学的总目标和分目标，对于不同阶段的学生，英语所需要达到的水平和要求，还包括了教学实施建议和评价建议，这个非常重要，比如形成性评价和终结性评价，要注意鼓励肯定为主等等。
另外，就是英语教学法流派不熟悉的小伙伴们，要理解现下中小学常用的每种教学法，这样才能迅速判断某个案例中的教学法类别，并且说出合适与否。关于课程标准，之前我们有过一系列的介绍哦~~
第四话 服不服
来来，咱们一起看一道题，只有货真价实才能做好宣传，打好广告嘛!我们下面来看看第一话中的那道题：
1.该教学片断采用的是直接法和演绎法。
2.理论依据是教师先直接介绍了什么是现在完成时，然后举例讲授完成时的构成式，最后讲了现在完成时的不同用法。
【这里小编要科普小知识啦：归纳法：由个别到一般，具体到抽象。优点是：能充分利用学生已有的经验知识和能力，由具体到抽象，由具体到一般，由旧到新，学生容易接受和巩固，而且能保证英语教学的实践性，便于培养学生的语言能力。步骤是：观察(给出例句，引导启发)——归纳(师生)——操练——实践。简单易学的语法项目,用归纳法较好。如：现在进行时，比较等级。
演绎法：一般到个别。优点是：条理清晰，系统性强;教师易教，课堂教学活动容易控制;步骤是：介绍、讲解语法规则(精讲、启发、讲练结合)——例证(出示例句，证明语法规则)——操练(如模仿句子)——运用(如角色扮演)。生理和认知更成熟、学习动机强的学生而言，较复杂难学的项目,用演绎法效果更好。如：现在完成时，定语从句。
直接用外语教外语，不用学生的母语，不用翻译，也不注重形式语法。它的教学目标不是规范的书面语，而是外语口语。
优点：1.强调直接学习和直接应用，注重语言实践练习，学生学习积极性高，学习兴趣浓厚。如教师直接给出现在完成时的定义、构成和用法，能帮学生扎实而准确的掌握现在完成时。2.采用直观举例，教师通过类比法得出现在完成时的构成，有助于培养学生的归纳总结能力和运用外语思维的能力。如讲解现在完成时的构成时举例，学生顺着教师的思维去仔细观察和归纳总结。
直接法的不足在于：1.排斥母语，使学生对一些抽象和复杂的概念难以理解。如该片段教学中教师采用全英教学，但语法概念的掌握及其使用复杂且抽象，学生很难真正理解。2.在初中英语教学条件下，偏重了实际掌握语言，而对发展智能方面则注重不够，忽视了学生的主体地位。如学生没有思考和推导的过程，整个教学环节都是教师在讲授。】
3.略。
4.该教学片段存在的问题是：1.采用直接法，教师是课堂的中心和焦点，整个课堂只有教师的教，而没有学生的参与，忽视了学生的主观能动性，没有突出其主体地位。2.整个语法过程没有教学活动，由于语法的学习本身抽象且枯燥，而初中学生活泼好动，注意力难以集中，该课堂可能无法吸引学生，达到预设的教学效果。3.该教学片段在教授现在完成时的构成时，列举了例子，但是是教师直接从例子得出现在完成时构成。教师可引导学生根据例子，自己分析出构成。这样有助于学生对知识的掌握和记忆，还能调动学生的学习积极性。
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