关于教育名言名句170句
在平日的学习、工作和生活里，大家总少不了接触优秀的名言吧，名言是指一些名人说的，写的，历史纪录的，经过实践所得出的结论或建议，以及警世的比较有名的言语。名言的类型多样，你所见过的名言是什么样的呢？以下是小编收集整理的关于教育名言名句，欢迎阅读与收藏。
1、叶圣陶先生提出：“凡为教，目的在于达到不需要教。”
2、著名教育家陶行知先生说过：“我以为好的显示不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”
3、孔子：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”
4、山东大学校长展涛先生说：“应该让学生学简单的数学，学有趣的数学，学鲜活的数学。”
5、清人唐彪说：“有疑者看到无疑，其益犹浅;无疑者看到有疑，其学方进。”
6、北宋学者欧阳修曾言：“教学之法，本于人性，磨揉迁革，使趋于善。”
7、荷兰著名数学教育弗赖登塔尔指出：“反思是重要的数学活动，它是数学活动的核心和动力。”
8、古人云：供人以鱼，只解一餐;授人以渔，终身受用。
9、如果把学生的热情激发出来，那么学校所规定的功课就会被当作一种礼物来领受。——爱因斯坦
10、最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生提问题。美国学者布鲁巴克
11、教学的目的是培养学生自己学习，自己研究，用自己的头脑来想，用自己的眼睛看，用自己的手来做这种精神。 ——郭沫若
12、“把一个比较复杂的问题“退”成最简单最原始的问题，把这最简单最原始的问题想通了，想透了，然后再 …… 来一个飞跃上升。”这是一个十分精辟的思维方法，用这种方法解决问题，第一可以培养学生良好的心理素质，使之遇”新“不惧;第二可以使学生养成良好的解决问题的习惯。——华罗庚
13、陶行知先生说过：“发现千千万，起点是一问。智者问得巧，愚者问得笨。”
14、德国教育学家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”
15、教学的艺术不在于传授本领，而在于关于激励、唤醒、鼓舞。 第斯多惠
16、所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。——瑞士著名教育家 皮亚杰
17、我们应该“使每一个学生在毕业时候，带走的不仅仅是一些知识和技能，最重要的是要带走渴求知识的火花，并使它终生不熄地燃烧下去。”——苏霍姆林斯基《给教师的建议》
18、如果学生没有学习的积极要求，教师越是把注意局限在知识上，学生对自己学习上的成绩就越冷淡，学习愿望就越低落。——苏霍姆林斯基《给教师的建议》
19、强迫学习的东西是不会保存在心里的。《柏拉图论教育》
20、求知与求学的欲望应该采用一切可能的方式去在孩子们身上激发起来。 ——捷克教育家夸美纽斯
21、有疑者看到无疑，其益犹浅;无疑者看到有疑，其学方进。 ——清人唐彪
22、首先是教师品格的陶冶，行为的教育，然后才是专门知识和技能的训练。 ——马卡连科
23、请记住，成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失，缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。 ——苏霍姆林斯基
24、人脑这部机器应该分为两部分，动力部分和工作部分。…… ——魏书生文选?第一卷》
25、一个人在学校里表面上的成绩，以及较高的名次，都是靠不住的，唯一的要点是你对于你所学的是否心里真正觉得很喜欢，是否真有浓厚的兴趣…… ——中国 邹韬奋《工程师的幻想》
26、让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。当一个人不仅在认识世界，而且在认识自我的时候，就能形成兴趣。没有这种自我肯定的体验，就不可能有对知识的真正的兴趣。” ——前苏联教育家苏霍姆林斯基：《给教师的建议》
27、“你在任何时候也不要急于给学生打不及格的分数。请记住：成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失。缺少这种力量，教育上的巧妙措施都是无济于事的。” ——苏霍姆林斯基：《给教师的建议》
28、“总之，必使学生得学之乐，而耐学之苦，才是正轨。若一任学生趋乐避苦，这是哄骗小孩子的糖果子，决不是造就人才教育。” ——《陶行知全集》
29、“凡是儿童自己能够理解和感受的一切，都应当让他们自己去理解和感受。不过，教师知道应当朝哪个方向引导儿童：对于他们的思想，有些加以支持和发展，而有些则机智地予以抵销——当学生离开了作品的思想内容，陷入一些细节的时候就需要这样做。” ——前苏联教育家赞可夫：《和教师的谈话》
30、导师应该记住，他的工作不是要把世界上可以知道的东西全部交给学生，而是使得学生爱好知识，尊重知识，在使学生采用正当的方法去求知，去改进他自己。” ——英国教育家洛克(1632——1704)：《教育漫话》
31、“最好的一种教学，牢牢记住学校教材和实际经验二者相互联系的必要性，使学生养成一种态度，习惯于寻找这两方面的接触点和相互的关系。” ——杜威：《民主主义与教育》
32、著名化学家戴安邦先生说过;“化学实验室应该是学生学习的最有效和收获最丰富的场所，培养化学科学素质，不仅要传授知识，最重要的是发展学生的智力。智力因素包括动手、观测、查阅、记忆、思维、想象、表达七种能力，其中思维是智力因素的核心。上述全部质量因素在化学实验教学中皆能得到一定的训练，而且非智力因素也与所增长。”
33、有位教育家说过：“教学的艺术全在于如何恰当地提出问题和巧妙的引导学生作答。”
34、陶行知先生说过：“发现千千万，起点是一问。智者问得巧，愚者问得笨。”
35、“问题不在于教他各种学问，而在于培养他有爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究学问的方法。”—— 法国思想家卢梭
36、顽强的意志可以征服世界上任何一座山 ——狄更斯
37、如果学习只在模仿，那么我们就不会有科学，就不会有技术。 ——高尔基
38、劳动最大的益处还在于道德和精神上的发展。这种精神发展是由和谐的劳动产生的，它应当构成无产阶级社会公民区别于资产阶级社会公民的那种人的特质。作者：马卡连柯
39、杂草铲除要趁早，孩儿教育要从小。作者：谚语
40、每个人在受教育的过程当中，都会有段时间确信：嫉妒是愚昧的，模仿只会毁了自己；每个人的好与坏，都是自身的一部分；纵使宇宙间充满了好东西，不努力你什么也得不到；你内在的力量是独一无二的，只有你知道能做什么，但是除非你真的去做，否则连你也不知道自己真的能做。作者：爱默森
41、教育不在于使人知其所未知，而在于按其所未行而行。作者：园斯金
42、只有在有良心和羞耻心的良好基础上，人的心灵中才会产生良知。良心，就是无数次发展为体验、感受的知识，正是在它的影响下，必然会派生羞耻心、责任心和事业心。作者：苏霍姆林斯基
43、欲高门第须为善；要好儿孙必读书。作者：《格言对联》
44、劳动受人推崇。为社会服务是很受人赞赏的道德理想。作者：杜威
45、为子孙富贵作计者，十有九败。作者：（宋、林逋
46、三人行必有我师作者：孔子
47、没有自我教育就没有真正的教育。这样一个信念在我们的教师集体的创造性劳动中起着重大的作用。作者：苏霍姆林斯基
48、才须学也。非学无以广才，非志无以成学。作者：孔明
49、儿童不是用规则可以教得好的，规则总是会被他们忘掉的。习惯一旦培养成功之后，便用不着借助记忆，很容易地自然地就能发生作用了。作者：洛克
50、既然习惯是人生的主宰，人们就应当努力求得好的习惯。习惯如果是在幼年就起始的，那就是最完美的习惯，这是一定的，这个我们叫做教育。教育其实是一种从早年就起始的习惯。作者：培根
51、教育为公以达天下为公。作者：陶行知
52、得不到别人的尊重的人，往往有最强烈的自尊心作者：马卡连柯
53、人生欲念千千万，且莫图利忘教子。作者：字严
54、用殴打来教育孩子，不过和类人猿教养它的后代相类似。作者：马卡连柯
55、读书无疑者，须教有疑，有疑者，却要无疑，到这里方是长进。作者：朱熹
56、教于幼正大光明，检于心忧勤惕厉。作者：（清、王永彬
57、溺爱享乐酿苦果；勤劳素朴造贤才。作者：《格言对联》
58、思想是根基，理想是嫩绿的芽胚，在这上面生长出人类的思想、活动、行为、热情、激情的大树。作者：苏霍姆林斯基
59、只有由受过教育的人民组成的国家才能保持自由。作者：杰斐逊
60、所有能使孩子得到美的享受美的快乐和美的满足的东西，都具有一种奇特的教育力量。作者：（前苏联、苏霍姆林斯基
61、对双亲来说，家庭教育首先是自我教育。作者：克鲁普斯卡娅
62、我们的教育方针，应该使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的，有文化的劳动者。作者：毛泽东
63、夫子循循然善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能。作者：孔子
64、你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。你可不要等到坐火轮、点电灯、学微积分，才认识他们是你当年的小学生。作者：陶行知
65、教育是一个逐步发现自己无知的过程。作者：杜兰特
66、凡学之道，严师为难。作者：《礼记学记》
67、要想学生好学，必须先生好学。惟有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生作者：陶行知
68、热爱孩子是教师生活中最主要的东西。作者：苏霍姆林斯基
69、让每一个学生在学校里抬起头来走路。作者：苏霍姆林斯基
70、从美的事物中找到美，这就是审美教育的任务。作者：席勒
71、见贤思齐，见不贤而内自省。作者：孔子
72、没有一种礼貌会在外表上叫人一眼就看出教养的不足，正确的教育在于使外表上的彬彬有礼和人的高尚的教养同时表现出来。作者：歌德
73、如果学校不能在课堂中给予学生更多成功的体验，他们就会以既在学校内也在学校外都完全拒绝学习而告终。作者：林格伦
74、尽信《书》，则不如无《书》。作者：孟子
75、教育是国家的主要防御力量。作者：伯克
76、勤勤恳恳做事，认认真真做人，以一颗平常心面对生活中的人和事，善待他人。擦亮发现的眼睛，在工作中发现快乐发现美，工作并快乐着。
77、当孩子们每天进入幼儿园大门的那一刻，我就会亲切微笑的问候；当孩子雀跃与宽阔的好动场的时，能见到老师们那随影而动的关切神情，只有爱孩子，才能把自己的心献给孩子。
78、儿童的心如蕴藏丰富种子的大地，需要儿童教育省们像农人那样，遵守天时精耕细作不意不躁循序渐进。让我们保卫童心保卫儿童的天性，纯净的生态环境中，绿水常流物质丰饶富于创生能力！
79、清晨，迎着第一缕阳光，我最想看到的就是你们的身影，最想听到的就是你们的声音。我愿意你们像小鸟一样唧唧喳喳的围在我身边游戏，亲爱的孩子们，知道吗？只有快乐，我才会快乐。
80、在这个大家庭中，我们将用最真挚的爱心为孩子们创造出快乐的每一天，让每一个孩子都体验到爱与被爱。
81、每天以笑容来迎接每一位孩子，用快乐去感染每一位孩子；用心灵去感受孩子的纯真，用爱心去拨动孩子的心弦！让每一位孩子获得自信，获得成功！
82、尊重孩子，因为孩子需要平等；赏识孩子，因为孩子需要自信；学习孩子，因为孩子的世界是一片纯净的天地！愿我们的孩子健康快乐地成长。
83、我们愿用心中最真挚的爱，去滋润你们幼小的心灵，为你们铺设一条五彩的童年之路。让我们用亲切的话语会心的微笑鼓励的拥抱陪伴每一位孩子成长。把爱的雨露洒向孩子们稚嫩的心田。
84、做孩子们的老师，做孩子们的游戏伙伴，做孩子们的妈妈，做孩子们的知心朋友，这是我们最大的心愿。
85、走近孩子，倾听孩子，理解孩子，相信孩子。把爱洒向每一个孩子，把方便留给每一位家长。
86、我们将用无私的爱心走进孩子的心灵，用心的呵护，耐心的教导，智慧的引导，使每一位幼儿健康快乐的成长
87、用我们的眼去记录孩子心灵的晴雨表，用我们的心去诠释家长脸上的喜与忧。
88、以心关注孩子的快乐以爱激发孩子的自信以赏识丰满孩子的羽翼以合作成就我们共同的梦想！
89、用赏识的目光提高孩子的自信，用谦逊的态度赢取家长的信任。
90、用心去感受孩子的纯真，用爱去拨动孩子的心弦。
91、我们化身为快乐的天使智慧的使者；陪伴孩子收集快乐，探索未知。让孩子每天拥抱幸福，超越梦想，在心中种下爱和希望的种子。
92、让爱和鼓励与孩子相伴！用真诚的心善待孩子们的天真直率，引导他们走向成功的彼岸！
93、以赏识的目光亲切的话语去关注发现激励每一个孩子，使每个孩子健康快乐的成长！
94、为延续教育世家这份独特的“爱”，我用青春的起始耕耘着平凡，直到两鬓增添了白发还依然默默地守侯，这其中的五彩经历，让我有感动有欣喜有精彩有付出有努力有辛苦也有茫然。虽岁月匆匆，却痴心未改，让我在有限的时间里为平凡的光环再添色彩。
95、尊重孩子，因为孩子需要平等；赏识孩子，因为孩子需要自信；新热孩子，因为孩子需要独立；学习孩子，因为孩子的世界是一片纯净的天地！愿我们的孩子健康快乐的成长！
96、如果把幼儿比喻为人生的春天，我们犹如季节之神，每天迎着朝霞播种，踏着夕阳收获，带领孩子顺利度过每一天，肩负重任。从师之路平凡，但却让我们深深地体会到平凡中的辉煌。岁月可以剥蚀我们有限的生命，却带不走我们一路留下的欢歌笑语，也带不走对孩子们无尽的祝福。尽管我们只是点点滴滴的雨露，但在阳光下却折射出夺目的光彩，我们的人生平凡而又辉煌。
97、倾注心血的爱能使孩子们早日鲜花绽放！
98、用眼去看孩子的世界，用心去听孩子的世界。走进孩子的世界和他们共同生活，共同游戏，做他们的好朋友。
99、幼教事业是一座大花园，教师的奉献就是其中最美丽的花。
100、用真诚的心去温暖孩子们，伴随他们成长。
101、让星星撒满整个夜空，让孩子填满整个心胸。
102、热心对待工作，真心呵护幼儿。
103、我们的每一个孩子都是好孩子。
104、让我们用自己的行和自己的心去教育我们的孩子。
105、我们呵护孩子的奇思妙想，耐心等待孩子的点滴进步，让他们能更好地书写中国美好的我们未来！
106、教育者应当深刻了解正在成长的人的心灵。当我听到或者读到对人的个别对待的态度这些词的时候，它们在我的意识里总是跟另一个概念——思考——联系在起的。教育——这首先是活生生的、寻根究底的、探索性的思考。没有思考就没有发现（哪怕是很小的、乍看起来微不足道的发现），而没有发现就谈不上教育工作的创造性。——瓦·阿·苏霍姆林斯基
107、把美德、善行传给你的孩子们，而不是留下财富，只有这样才能给他们带来幸福——这是我的经验之谈。——贝多芬
108、教育人就是要形成人的性格。——欧文
109、培养人，就是培养他对前途的希望。——马卡连柯
110、读书也像开矿样。——赵树理
111、应该尽可能地避免切可能引起学生对自己记忆丧失信心的因素，因为这种经常跟优柔寡断的性格结合在起的不自信，往往会使得儿童记忆力衰退。——康·德·乌申斯基
112、学校的理想是：不要让任何个在智力方面没有受过训练的人进入生活。愚蠢的人对社会来说是危险的，不管他们受过哪级的教育。——苏霍姆林斯基
113、如果我们对于教师要掌握教育学和心理学知识这点估计不足，那也是错误的。有了这方面的知识，教师才有可能把教材变成学生的真正财富。——赞科夫
114、案上不可多书，心中不可少书。——金缨
115、教育的伟大目标不只是装饰而是训练心灵，使具备有用的能力，而非填塞前人经验的累积。——爱德华兹
116、必须和实际社会接触，使所读的书活起来。——鲁迅
117、教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。——卢梭
118、如果有人问我：我怎样能够以简单的公式概括我的教育经验的本质时，我就回答说：要尽量多地要求个，也要尽可能地尊重个人……——马卡连柯
119、在优秀教师那里，学生学习的个突出特点，就是他们对学习的对象采取研究的态度。教师并不把现成的结论、对某定理的正确性的证明告诉学生。——瓦·阿·苏霍姆林斯基
120、每个人身上都有太陽，主要是让它如何发光。——苏格拉底
121、懂得还不等于已知，理解还不等于知识。为了取得牢固的知识，还必须进行思考。思考的意思是什么呢？就是学生对所感知的东西要想想，检查下他理解得是否正确，并且尝试把所获得的知识运用于实践。——瓦·阿·苏霍姆林斯基
122、教育的最大的秘诀是：使身体锻炼和思想锻炼互相调剂。——卢梭
123、只要在我国存在文盲现象，那就很难谈得上政治教育……文盲是站在政治之外的，必须先教他们识字。不识字就不能有政治，不识字只能有流言蜚语、传闻偏见，而没有政治。——列宁
124、最重要的教育方法总是鼓励学生去实际行动。——爱因斯坦
125、“我们必须会变成小孩子，才配做小孩子的先生。”——陶行知
126、我相信，不论孩子将来从事哪种事业，都应当从小做起。真不知道有多少父母能够认识到他们给予孩子们的所谓“教育”，只会迫使子女陷于平庸，剥夺他们创造美好事物的任何机会。——邓肯
127、读书何所求？将以通事理。——张维屏
128、不尽玖天下书，不能相天下之士。——汤显祖
129、最有效的教育方法：不是告诉他们答案，而是向他们提问。——苏格拉底
130、当在学校所学的切全都忘记之后，还剩下来的才是教育。——爱因斯坦
131、旦懂得尊重与羞辱的意义之后，尊重与羞辱对于他的心理便是最有力量的种刺激。如果您能使儿童爱好名誉，惧怕羞辱，你就是他们具备个真正的原则，这个原则就会永远发生作用。——洛克
132、教学要合，有三个理由：第，先生的责任不在教，而在教学，而在教学生学。第二，教的法子必须根据于学的法子。第三，先生不但要拿他教的法子和学生学的法子联络，并须和他自己的学问联络起来。——陶行知
133、奉劝年轻的教师：不要急于处罚学生，要好好想想，是什么促使他犯这种或那种过失的。要是设身处地为孩子们想想，那末就可相信他们会通过自身的努力来改正错误的。体罚是权威制度的残余，在时代的意义上说它已成为死去的东西；它非但不足以使儿童改善行为，相反地，它是将儿童挤下黑暗的深渊。——苏霍姆林斯基
134、学校是个应用心理学的实验室。——杜威
135、读书好似爬山，爬得越高，望得越远；读书好似耕耘，汗水流得多，收获更丰满。——臧克家
136、读书不仅是教师的前提，而且是整个教育的"源头活水"!——朱永新
137、现代教育的重点在于指导活动和采用活动型的教学程序。这种学习类型比正规课堂的学习类型更合理，这主要是因为由活动而学习比正规课堂情境下的学习更有意义，而且更易于迁移到新情境中去。——J.M.索里
138、多读多抄，这二者是必须保证的。——吴晗
139、人的教育在他出生的时候就开始了，在他不会说话和听别人说话以前，他已经就受到教育了。——卢梭
140、经验证明，小学首先应当教会学生学生怎样学习。小学最重要的任务是授予学生定范围的知识和技能。学习的能力包括系列与掌握知识有关的技能：会谈、会写、会观察周围世界中的种种现象、会思索、会用语言表达自己的思想。形象地说，这些技能是工具，没有这些工具就不可能掌握知识。——瓦·阿·苏霍姆林斯基
141、教育是把人内心勾引出来的工具和方法。——苏格拉底
142、读书贵神解，无事守章句。——徐洪钧
143、你如果想要儿童变成顺从并守教条的人，你就会采取压服的教育方法；而如果你让他能独立地、批判地思考并有想象力，你就应该采取能够加强这些智慧品质的方法。活教育教人变活，死教育教人变死。——陶行知
144、鞭挞或呵斥是应该谨慎地避免的。它只是弥缝了目前，使伤口结上层皮膜，对于痛楚的核心仍然没有触到。只有出自内心的羞耻心和不愿见恶于人的畏惧心，才是种真正的约束。——洛克
145、读书就是翻译，因为从来不会有两个人的体验是相同的。个拙劣的读者就好比个拙劣的译者：他会在应该意译的时候直译，而需要他直译时他却意译。在学习如何才能把书读好时学问固然极为宝贵，但却不如直觉重要。——何其芳
146、爱看书的青年，大可以看看本分以外的书，即课外书……譬如学理科的，偏看看文学书，学文学的，偏看看科学书，看看别人在那里研究的，究竟是怎么回事。这样子，对于别人，别事，可以更深的了解。——【鲁迅全集】
147、只有儿童集体的丰富多彩、生气蓬勃的生活，才是使每个学生的才能开花结果的条件。如果认为只要对学生进行个别工作就能使他得到多方面的发展，那是种很大的误解。——赞科夫
148、好的教师是给学生传授真理，好的教师是使学生找寻真理。在第种情况下，运动是由上而下进行的；在第二种情况下，运动是由下而上进行的。前者是学生由顶峰开始，努力走向基础；后者是从基础开始，学生站在基础上面，然后进到终点，升到顶峰。——阿·第斯多惠
149、当人的世界观统帅着他的思维、感觉、意志、活动等切精神生活领域时，知识就变成了起作用的东西。在创造性劳动中培养思维，这是教学技巧的重要表现，凭借这种技巧，教养使人变得聪明起来。——瓦·阿·苏霍姆林斯基
150、什么是教育？教育就是帮助学生学会自己思考，作出独立的判断，并作为个负责的公民参加工作。——赫钦斯
151、在道德教育方面，只有条，既适合于孩子，又要对各种年龄的人来说都最为重要，那就是：绝不损害别人。——卢梭
152、如果谁希望自己的儿子尊重他和他的命令，他自己便应十分尊重他的儿子。——洛克23,因为儿童应该很少受到鞭笞的惩罚，所以我觉得斥责过多，尤其是盛怒呵斥，结果，差不多也是同样的不好。它可以降低父母在孩子心目中的威信，同时可以减少孩子对父母的尊敬。——洛克
153、读书是学习，摘抄是整理，写作是创造。——吴晗
154、如果你想要儿童变成顺从而守教条的人，你就会用压服的教学方法；而如果你想让他们能够独立地、批判地思考并且有想象力，你就应当采取能够加强这些智慧品质的方法。——R.皮特斯
155、我们要提出两条教育的诫律，、“不要教过多的学科”；二、“凡是你所教的东西，要教得透彻”。——罗素
156、教育上的错误比别的错误更不可轻犯。教育上的错误正和错配了药样，第次弄错了，决不能借第二次、第三次去补救，它们的影响是终身洗刷不掉的。——洛克
157、德性愈高的人，其他切成就的获得也愈容易。——洛克
158、儿童的过错有时不能不加以斥责，因而斥责不独应当出之以严肃的、不任情的词句，并且应当背着别人私地里去执行；至于儿童受到赞扬的之后，经过大家番传播，则奖励的意义就更大。而父母不宣扬子女的过错，则子女对于自己的名誉就愈看重，他们觉得自己是有名誉的人，因而更会小心地去维持别人对自己的好评。若是你当众宣布他们的过失，使其无地自容，他们便会失望，而制裁他们的工具也就没有了，他们愈是觉得自己的名誉已经受了打击，则他们设法维持别人的好评的心思也就愈加淡薄。——洛克
159、人性的发展，在孤独和隔绝中是不可能的，只有在儿童集体的内容丰富而形成多样的生活中才有可能；集体生活要具有应有的思想方向性，而同时也要反映出学生的动因、愿望和意向。——赞科夫
160、即使是普通孩子，只要教育得法，也会成为不平凡的人。——爱尔维修
161、名副其实的教育，本质上就是品格教育。——布贝尔
162、读书无嗜好，就能尽其多。不先泛览群书，则会无所适从或失之偏好，广然后深，博然后专。——鲁迅
163、教员不是拿所得的结果教人，最要紧的是拿怎样得着结果的方法教人。——梁启超
164、读过本好书，像交了个益友。——臧克家
165、健康之精神寓于健康之身体，凡是身体精神都健康的人就不必再有什么别的奢望了。身体精神有方面不健康的人，即使得到了别的种种，也是徒然。——洛克
166、非读书，不明理。——李光庭
167、教育不是灌输，而是点燃火焰。——苏格拉底
168、教育——这首先是关心备至地、深思熟虑地、小心翼翼地去触及年轻的心灵。……教育者还必须具备种对美的精细的感觉。你必须热爱美、创造美和维护美（包括自然界的美和你的学生的内心美）。——瓦·阿·苏霍姆林斯基
169、你的举止应温和，即使惩罚他们，态度还是要镇定，要使他们觉得你的作为是合理的，对于他们是有益的，而且是必要的。——洛克
170、问题不在于告诉他一个真理，而在于教他怎样去发现真理。——卢梭
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