垡头二校培训总结

垡头二校培训总结范文

　　校本培训作为“十五”继教一道靓丽的风景，作为基层理应把它轰轰烈烈地开展起来，使它的靓丽不仅是提法上的、形式上的，重要的应是它作用上的，即它的实效性。为了达到这一目的，我们的做法是：一、抓好常规管理，按计划完成校本培训。

　　1、对教师进行现代化信息技术的培养，主要由我校的任士英老师负责。为此，他将这项工作与教师基本功考核整合，与面相学区网站投稿整合。培训中交给老师们结合教材制作课件，教会教师如何上网，如何向网站发表稿件，如何写点评进行网上互动等等。

　　2、抓好理论学习，按学校要求写学习笔记，并结合工作写教学反思、工作感悟等。

　　3、抓教师对“大纲”、教材的理解把握。 （详见继教培训总结）

　　4、语文优质学科培训内容：备课、朗读、背诵、有效默读、口头作文、书面作文。

　　具体安排

　　时间内容负责人备注

　　2002年9月初 领导班子酝酿“语文优质学科的认定”工作，向学区提出口头申请。 肖燕华校长

　　9月中旬 课堂教学辅导 区教研室   康强声主任（依据市课堂教学评价标准）

　　10月—11月 校内基本功培训（朗读、背诵、有效默读、口头作文） 杨秀娟主任 每两周活动一次。

　　12月初 各科教师上汇报课 区教研室与   教委小教科教学管理先进校验收

　　12月中旬 校内基本功测试（有效默读、掌握大纲课标、理解教材情况） 杨秀娟主任   作为教师基本功成绩。

　　2003 年1月12 向教师进行申报“语文优质学科”的动员 肖燕华校长 促使教师假期准备。

　　2月11 基本功培训（朗读、背诵、有效默读、口头作文、书面作文） 区教研中心   康强声主任了解教师基本功情况。

　　2月20 朗读指导 杨秀娟主任

　　2月24 基本功培训 康强声主任

　　3月4 基本功测试（朗读、有效默读） 杨秀娟主任

　　3月10 基本功培训（备课） 区教研中心   康强声主任

　　3月18 基本功测试（书面作文、有效默读） 杨秀娟主任

　　3月25 基本功测试（口头作文、背诵） 杨秀娟主任

　　4月2 基本功测试（朗读、有效默读） 杨秀娟主任

　　4月8 基本功测试（背诵、口头作文、） 杨秀娟主任

　　4月15 基本功测试（书面作文、有效默读） 杨秀娟主任

　　4月22 现场备课、点评 区教研中心   康强声主任

　　4月29 基本功测试（口头作文、有效默读） 杨秀娟主任   考核计划

　　7月3 测试教师五项基本功 区教研中心   康强声主任

　　7月20   测试教师五项基本功区教研中心

　　康强声主任

　　8月8   测试教师五项基本功杨秀娟主任

　　9月27 测试教师三项基本功 区教研中心   康强声主任

　　10月5 认定录像课 区教研中心   康强声主任

　　10月22 学区普听2/3语文课、测试学生学习质量 学区及督学   领导

　　11月7 测试教师背诵、口头作文   学区认定区教研中心

　　康强声主任

　　学区领导

　　二、开发校本培训内容，创建校本培训模式。

　　校本培训的内容还应更丰富多彩。

　　如2004.4.19下午现代教育报记者赵某要到学校采访肖燕华校长，主题是“评价不仅是一种管理手段，它也是教育资源”。得知这一信息，校长立即组织校领导班子策划了一次特殊的校本培训。

　　1、开发培训内容   本次培训内容为教师的口头表达能力、语言概括能力、与他人交流的能力……另外，借此机会也想让老师们对“评价带反思促教师专业发展”课题研究情况进行反思，学校以便了解课题研究中的一些问题。

　　2、选择培训对象   我校的校本培训力求体现分层、按需、人本的原则，因此我们把这次的培训对象定为学校的骨干教师，这一做法体现分层的原则；要求被采访的教师自愿与赵记者交流，这一要求体现按需、人本的原则。

　　3、设计培训形式   自愿交流的培训形式的创设，减轻了老师们的心理压力，变被动接受采访为主动与记者沟通、交流；变教育、教学思想的单向输出为彼此思想的相互碰撞。这种碰撞在交流的过程中产生的则是对某一问题达成的共识，或是对某一问题产生的争论，也许是对某一问题表示不解……老师们欣喜之余，纷纷表示愿意参加这样的培训，并希望学校多给他们创造这样难得的机会，以使自己从中得到锻炼、提高，促进专业发展。

　　4、透视培训结果反思校本培训工作   教师接受记者采访这一培训形式学校还是第一次安排，培训之前学校还组织这些骨干教师开了一次准备会，会上尽管校长一再强调老师可以只听不发言，就是让老师们体会一下接受采访的感受，发言自愿，言论自由。老师们还是紧张地连声说：“听听还可以，千万别让我发言，我不知道说些什么……”。这一做法竟让老师们这样忐忑不安，这也是我们预料之中的，平时有多少教师能有机会接受记者的采访，通过这次体验，老师们欣喜之余，纷纷表示愿意参加这样的培训，并希望学校多给他们创造这样难得的机会，以使自己从中得到锻炼、提高，促进专业发展。

　　校本培训针对教师开展的活动较多，而对各校的各口干部培训较少，本学期我们对各口干部的培训进行了大胆尝试，开发了如下培训内容，即写工作感悟、工作策划书，此举都与平时工作紧密结合，可使平时的工作计划性加强，反思的意识加强，设计策划的意识加强。

　　如用“感悟”丰富校本培训内容。我校这学期针对各口干部制定了培训计划，为了提高各口干部的管理水平，使工作思路清晰，工作中成功的地方能提炼出经验，困惑的地方能主动思考对策，失败的地方能设计出改进的措施，计划中规定各口干部每月要上交学校一份工作感悟。一个小小的举措，给我们带来的是什么呢？思想的压力、挑战的机会、思考问题的意识、解决问题的办法、避免失误的预案……。

　　本学期一开学，我们就带着要随时写工作感悟的“负担”开始工作。这一段时间以来，这项特殊的工作的确给了我们不小的压力，在这种压力之下投入了点时间，投入了点精力，但更多的是让我们对各自的本职工作投入了心思。不要以为我们为此投入时间、投入精力、多留了心思，会影响到自己的工作，其实恰恰相反，我们都试着把平时的日常工作有机地整合在一起，使自己的工作变得有序、有效。总之，我们有意地安排每一天的工作、每一周的工作，使工作的计划性加强了；我们有意地反思自己的工作，使我们的问题意识加强了；我们有意地审视自己的工作，使我们的责任意识加强了；我们有意地改进自己的工作，使我们的质量意识加强了；我们有意地“否定”自己的工作，使我们的创新意识加强了……其实这一做法使我们注意了在工作中留心，注意适时适地的有所看、有所闻、有所问、有所思、有所为、有所创，让我们集中精力投入工作，养成习惯自觉学习，主动反思努力创新，善于提炼提升自我。

　　“感悟”为我们各口的管理干部带来涌流不断的反思源泉，这是我对写“工作感悟”的感悟。反思本学期因为有写工作感悟的“负担”，我的变化是对自己的本职工作用心，对身边发生的事事关心，对学校的重大事情倾心，遇到难解的问题耐心……正是因为写工作感悟让我体会到：经常观察——眼明，经常反思——脑灵。我们都要善于观察，善于发现，善于思考，善于记录，善于总结，善于反思……

　　综上所述，我认为写工作感悟是提高各口干部管理水平，对各口干部进行校本培训的有效做法。这一做法及其所反映的效果，为我们不断开发校本培训内容、创建校本培训的新形式打下了基础。我们会继续做下去，把校本培训真正落到实处，促教师的专业化发展。

　　开发校本培训内容，可以促进教师专业发展。因此，作为学校的管理者要善于对平时的工作多加思考，时刻不忘校本培训——促教师发展的有效途径，把工作与培训有机地结合在一起，不仅可以提高工作的质量，还可以把校本培训工作落到实处。

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