新课程培训总结最新（精选12篇）
总结是对过去一定时期的工作、学习或思想情况进行回顾、分析，并做出客观评价的书面材料，通过它可以全面地、系统地了解以往的学习和工作情况，因此，让我们写一份总结吧。总结怎么写才是正确的呢？以下是小编为大家收集的新课程培训总结最新（精选12篇），欢迎阅读与收藏。
新课程培训总结1
在培训过程中，多次聆听各位职教专家精彩的讲座,和各中专学校教师进行面对面的交流，探讨了我们在创办职业教育过程中遇到热点及难点问题，探讨了当今职业教育发展趋势等等。为进一步吸收职业教育教学经验，推进我校的职业教育改革的步伐，作如下小结：
一、 重新认识艺术专业职业教育的形势与任务。
由于长期处于基层教学，信息相对闭塞，与外界交流不多，而艺术学科恰恰是紧密联系实践的课程，通过这次学习，使我清楚地认识到我们实际的教学工作还存在着许多问题，比如在新课程的开发方面,如何提高个人的艺术素养方面,以及如何上好示范课和说课等。目前职业教育在中国成为一个教育改革的突破口，职业教育改革也势在必行。
二、 主要培训成果
１、 课程改革模块：了解项目课程研发的重要性和必要性。
马所长和蒯校长两位专家在前两天的讲座中对项目课程的开发和研究进行全方位的诠释。也使我认识到为了适应新时代的发展要求，项目课程改革力求调整和改革原有基础教育的课程体系、结构、内容，构建符合职业教育要求的新的教育课程体系。现在看来，我过去所学的艺术类专业课程设置比较丰富，但这些与市场需求缺乏有机的结合，学生技能单一，学非所用。本次培训使我们感觉到项目课程研发的重要性和必要性。
2、专业素质模块：对教师专业素质的提高有了新的认识
南京艺术学院博士生导师陈建华教授的讲座,使我对艺术学科的分类,音乐表演的学科性质、发展嬗变、施教结构形式、教学原则方法和评价，还有对今后在音乐论文的选题原则和途径、材料的搜集与处理等方面都有了更加深入的认识。所以我会在回校后对本校艺术专业老师进行一个这样的专题讲座，通过这个模块的学习，对我个人和学校其他老师在专业素质的提高上树立了全新的标准，确定了更加专业的指导思想。
3、“五课”教研模块：对“五课”教研和“两课”评比进行更深入的学习 在27号一天的两次讲座，于黔勋和吴永军两位专家教授引经论典、深入浅出，对“五课”教研和“两课”评比两个方面进行了全面的精彩诠释，尤其是于黔勋教授的一句话让我记忆犹新：“教材不过是例子，教是为了不教”，这句话使我茅塞顿开，因此为什么我用这句话来作为我总结的课题，我感觉到这是对现代化教育最精准的定位和总结。用它来指导所有的教学过程，才不至于让我们的教学方向有失偏颇。所以我也会和于教授一样把这句话当作我的教学座右铭，同时我也会把这句话分享给我的同事，用它来指导和监督今后的教育教学工作。
三、结交新朋友，开拓新思路
在这十天的学习中，不仅从专家的讲座中对职业学校艺术专业新课程的研发与发展方向有了更高层次的认识，还结交了许多兄弟学校的老师朋友，在课余时间的交流分享之中，一些兄弟学校比较成熟的教学方法和教育理念开拓了我对今后教学的新思路，一些老师的经验交流使我深受触动，受益匪浅。
四、一点遗憾和一点建议
我个人最希望了解和学习的三单招考试和技能大赛方面的情况，但遗憾的是在本次培训中唯独音乐专业缺乏这方面的学习内容。我建议在学员邮件回执表中增加一项内容：就是学员最希望培训的内容。这样也可以使艺术中心组在培训课程的安排上有个前期的了解。 培训是短暂的，但收获是充实的，让我站在一个崭新的平台上审视了当前的职业教育的现状，使我对职业教育有了新的目标和方向。在此要特别感谢学校给予我这次参与培训的机会，同时更要感谢江苏省戏剧学校的几位领导给各位学员创造了一个的非常和谐的文化氛围，我将积极整理培训的内容与收获，并在教学实践中进行相互结合，及时反思分析，不断改进自己的教学，为学校的教学作出贡献，为教育事业奉献出自己的一份力量！
新课程培训总结2
一、全方位接触语文课标教材，启示我们明确整体教学方向
从亓老师谈“语文教材介绍及使用推荐”中，我了解了高中语文教材在结构上的调整与变化，新课标将必修教材分为四个系列、阅读鉴赏，表达交流，梳理探究，名著导读。这四个系列以五个学期按学生年龄特征及理解规律构成了众多的语文模块，从这些模块及教材选文能够发现这套新课标教材十分注重厚重的文化底蕴和关注时代的现实感。
然后老师讲了必修教材使用推荐：
一、整体把握，落实课标要求
亓老师以全套高中语文必修教材选的四个单元的诗歌为例，详细条理的说明了新课标是怎样落实要求的、从认知对象，涉及方式，知识经验，选修部分的续补深入等着手，最后完成感受鉴赏、思考领悟、应用拓展、积累整合、发现创新的要求。
二、深入钻研，明确课标要点
1、要把握四个系列的学习要点
阅读、兼顾文体和人文内涵。表达、兼顾话题与写作实践。探究、注重潜力培养。导读、激兴趣，培养习惯，提高欣赏水平
2、树立单元意识
要明文体教学要求，明篇章在单元中的教学定位，明人文教学价值，明单元确定的三维教学目标。最后到达、以文带言，以阅读文章为重点；以探究为前提，贯穿学生的自主学习；以综合潜力培养为目标；以单元为学习对象，突出重点。
这些推荐为我们立刻要执行的语文新课标教材的教学，带给了宝贵的方向和教学意见！从那里也启发了我们老教师怎样让自己从臼中跑出来，建立全新自我的新教学思想。
二、海南成功经验呈现，启示我们正确定位语文教学
从海南中学教研组长李纪境谈“高中课程改革试验区语文教学实践与教学策略”给我们完整的呈现了海南这几年新课改构成的教学体系、
他先讲了高中课程设置，尤其强调了选修教材分为、一校本选修包括、经典作品的解读与欣赏，文学与文化知识概说，口头与书面语表达；二校外专家讲座包括、《文学与生活》《司马迁、历史与文化传统的脊梁》等
之后他讲了必修模块教学实施、
1、语文教材变化与阅读教学的课程定位。
教材课文编排线索改变，教学重点出现转移，他认为课标教材是以读书方法和学习要点为单元进行编排，是用语文的基本要素构建模块化教学系统，更注重学习的过程与方法，定位在学习与应用潜力的培养上。
教材课文体裁的变化较大，课标教材尤为关注文学类文章与实用类文章的学习，从中不难发现这样的信息、当今时代不仅仅要关注文章欣赏潜力的培养，还要关注学生的探究潜力的培养。
教材课文定性出现变化、以前叫讲读课文和自读课文，此刻叫精读课文与略读课文，这种定性是与世界各国的教育接轨的。
还有就是课扣习题的变化，在思维层次上拓展更为深入。
2、必修阅读教学中一些常见的问题
他说一是忽视课堂教学的实际资料，而注重其组织形式；二是对教师主体性认识发生偏差，要求教师的教学要在学生的视野之外展开；三是对师生平等对话产生误解；四是盲目的拓展延伸，不可随意偏离文本，甚至完成脱离文本；五是错误理解教师的“引导者”对话的参与者“这一身份；六是非语文化倾向超多存在；七是教学资料的错误定位等。李老师说的这些问题无疑是振聋发聩，这对我们现行的语文教学更无疑是一剂强心针，让人痛而实在。
三、精深博大的语文理念，启示我们语文学科培养的目标与方向
从省教科所段增勇老师谈“语文学科教学指导性意见”中，段老师十分专业学术地给我们讲了高中语文课标教材构成的原因及过程，他先讲了语文学科本质的研究，语文是语言文学还是语言文道，天下争论极大；然后讲了语文学科课标的具体指向、方向的引领，教学的规范，实践的导向，研究的指南，建设的开拓等；之后讲了语文课程理念与课程目标，他有一些经典性的话、小问题大探究，浅问题深研究，大问题小着眼，深问题浅入手。语文教育的根性问题在于言语教育的根脉浸润。这些就能全面提高学生的语文素养，充分发挥其育人的功能；也注重了语文应用、审美与探究功能的培养，促进学生均衡而有个性的发展。
然后段老师还给我们讲了语文课程目标，课程结构与设置，课程学习推荐，教学实施推荐等。这样给我们的启示、用好用活教材，认识脚下土地，整合学生的智慧，开展微型课题研究。
语文课程标准研制组组长巢宗祺老师谈“当前语文课程改革要解决的主要问题”巢宗祺老师极为强调祖国文化的积淀，而这种积淀最好的方法就是好好读书，好好读上二三百篇古诗文，这样才能弘扬民族精神，这样才能有民族的向心力和凝聚力。
四、中外语文教学的思考，启示我们有效教学的具体做法
郑桂华博士谈“高中语文有效教学的思考”，郑老师以极清脆生动而充满典型例子的学术语言给我们从事语文教学带给了许多范例。她先讲了三种学习、无效学习，机械学习，好处学习。然后又给我们讲了有效教学的特征、
一是基于学生的有效教学要能分析学习需要，要能激发学习动机，要了解学生认知风格的类型；
二是课程观统领的教学，分出了五种课程层次、理念课程，正式课程，知觉课程，动作课程，体验课程。
三是教学评一致的教学，尽可能做到教师实际教的与学生学习的基本一致，学习资料与评估资料一致。
四是构架有效的教学框架，她说“在结构松散的教学中，目标会让学生取得更大的成绩”，单节课的目标务必是、正确、具体、弹性、集中。
最后是王荣生老师讲“高中新课程语文课堂教学课例研究”及苏盛葵老师讲“语文课程模块测评与高考”，这两个讲座极好了让我们了解了怎样去上课，怎样去上出一堂有效性的好课。同时我们也明白了怎样处理平时的模块教学与高考之间的关系，欲速则不达，基础牢不怕泰山压顶。
总之，从四天的省级培训讲座中，我们多方位立体的了解了新课标下的语文学科的教育教学到考试测评等各方面的执行策略，省教科所不愧是大义之举，实惠省民，更实惠蜀中苍生！各位同仁记住段增勇老师用来赞美钱钟书的一句话、这个人不是死了就是去教书了！
新课程培训总结3
20xx年8月24-25日，我有幸参加了东方市教育局举办的20xx版《小学语文新课标标准》的全员培训学习。这次培训我们的主讲教师是黄烨等几位老师，感触颇深，同时也加深了对新课程改革的理解与体会，进一步认识到了新课改的必要性和紧迫性。总结起来说，这次的培训，我的收获和体会主要体现为以下几点、
一、语文课堂要加强学生语文素养的培养
纵观语文教学的历史，在古代，说某某能写一手好字，能写书信，这人的语文素养就好；相反，说某某的语文水平差，往往就说这人斗大的字也识不了一筐。可见古代私塾的语文教学目的是何其简单。但尽管简单．却包含了教会做人的基本潜力这一亘古不变的道理。因此，
语文教学务必以学生为中心，提高学生的语文素养，为学生的将来学习和今后工作打下坚实的基础。这种基础，就是读读背背、说说写写。能说会道出口成章下笔成文不就是对一个人语文水平高的最好评价吗当前在语文教学中许多老师受教育部门的统考和评价体制的束缚，还没有完全摆脱应试教育的模式。小学语文教学较大程度上仍在讲、练、考中兜圈子。小学语文教学的目的就应回归到培养学生的基本素养上来。培养学生的语文素养才是语文教学返璞归真的重要之所在。
语文新课标明确提出、语文课程应致力于学生语文素养的构成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。语文课程应培育学生热爱祖国语言文字的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，丰富语言的积累，培养语感，
发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字潜力、阅读潜力、写作潜力、口语交际潜力。
二、语文教学要注重学生的阅读背诵
我国有句熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟的俗语，古圣先贤也早就指出了读书在语文教学中的重要性。我们都明白，古代私塾的教学方式再简单但是了，熟读成诵，积少成多，然后融会贯通，化为己有。一味地读，一味地背，在硬性读背的戒尺下不也培养出了超多儒生？由此可见读在学习语文中还是具有相当的作用的。我们看到有些语文教师却对读束之高阁，在阅读教学中去搞新花样。教师纯粹为讲而讲，学生纯粹为学而学，方法看似灵活多样，课堂也颇显热闹，可学生学完一段时间后实质却知之甚少，遗忘很快。正如走马观花式的旅游仅是到此一游而已。有位教师在执教一篇游记时，为了激发学生的学习兴趣，教师采用小导游的方式让学生先小组合作学习，然后群众交流，抽学生轮流上台用自己的语言向同学们介绍景点的特点。利用先进的教学媒体，在教学时向学生展示了一幅幅形象直观的画面图，犹如身临其境，美不胜收，之后又让学生介绍课前收集的相关信息。整堂课资料充实，模式新颖，学生饶有兴趣，也学了很多。表面上学生收获不少，但是由于缺少了对文本的朗读，实质的理解还是缺少相当的内涵，尚有部分学生甚至一节课中没开过口，这显然无助于课文的资料的解读。
语文新课标明确提出要重视朗读和默读。让学生逐步学会精读、略读和浏览。培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选取阅读材料。读背无疑是积累语文素养的好方法。朱熹以前说过、读书有三到、谓心到、眼到、口到。这三到是多种分析器官同时参加活动的协同作用。因此读背是自悟的前提和基础。只有反复诵读才能真正体会课文的意味、情趣和文气。
三、语文课堂要注重读中感悟。
当前的语文教学，不管是老牌的教师讲，学生听，还是翻新的教师问，学生答，或是改革的教师拨，学生转，其总体还是以教师为中心，喧宾夺主的状况还是显而易见。
其实，语文教学是引导学生在阅读中去感受体验，强调的是学生的自悟探究。苏霍姆林斯基说、我深信，只有能够去激发学生进行自我教育的教育，才是真正的教育。自悟便是学生构成自我教育的途径。在读的基础上，悟出精髓。因文悟道，因道学文。当然，学生的自悟探究，绝不能采取放羊式的自我领悟，务必在老师的引导、师生的讨论下进行。自悟探究中要有思维培养，自悟探究中要有语言训练，自悟探究中要有创新的火花。我们许多老师在新老教材的语文教学中，以前尝试运用过小组互动探究四步法，也就是、
1.读读喜爱的语段；
2.说说探究的资料；
3.问问不懂的问题；
4.帮帮忙解决疑难。
四、语文教学要贴近生活，注意课内外结合。
首先，要更新理念，树立正确的语文教育观。要把学生从沉重的课业负担中解放出来，让学生少做题，多读书，让学生成为支配课余时间的主人。教学中要强调精讲，使学生能在课内完成大部分作业。为此，要关注孩子们的经验和体验，并以孩子们的经验、体验为中介，解决语文课程的抽象性、概括性、典型性与儿童生活的具体性、多样性、独特性的矛盾。从儿童的经验世界出发引导儿童进入课文的想象世界、情感世界，以儿童的自我体验为契机、引发儿童和课文表达的思想感情的共鸣。既使是学生发表了一些异想天开，有悖于常理的意见，也不要轻易否定。我们常常见到的是，恰恰是学生天真、幼稚毫无忌讳的童言稚语，表露了儿童纯真的天性，闪烁着智慧的火花。生活即课堂。培养学生具有日常口语交际潜力，也只有在日常生活中不断实践，反复历练，把生活所得的一点一点累积起来，才会构成一个人的口语交际潜力。所以，教师要打破课内课外的界线，树立大语文观，生活处处有语文，把口语交际的课堂延伸到学生五彩斑斓的生活之中，关注自然，关注生活，关注社会。短短的两天培训学习，让我获得了很多的知识来武装自己，以便指导自己今后的课堂教学。在以后的语文课中我还要引导学生关注热点问题，关心生活，关爱社会和自然，
从小培养孩子们高尚的人文精神。而应对新课改，作为一线教师的我需要不断的充实自己，提高自己，改变自己，只有这样，才能逐步适应不断变革的教育形势，使自己成为一个具有新理念、新思想、新方法的新教师。
新课程培训总结4
回顾一年来，在市局及学校的指导下，师培工作以深化创新型特色学校及新课程改革为主线，结合本校的办学理念，继续打造特色品牌和名师群体。以“面向全员、突出骨干、按需实施、分类指导”为原则，重点在为教师提升教学智慧，自主发展，苦练基本功方面做了一些探索。下面就把一年来的工作情况总结如下：
一、教师“三计”培训异彩纷呈
在吉林市教育局开展教育质量年活动以来，我校紧紧围绕课堂教学和教师专业发展开展了形式多样、内容丰富的培训活动。尤其是在教师课堂技能训练方面更是紧抓不放，它对于我校教师整体课堂教学水平的提升，以及专业发展起到了有力的促进作用。 具体培训主要体现在三个层面上。通过市级的《导入技能训练》、《语言沟通技能训练》、《提问技能训练》等系列文本培训，引领教师自修自悟，自主提高；从课堂实践入手，每课必评“三计落实”，通过课堂点评，引领教师提升了“三计”设计水平；从活动入手，通过每学期必搞的“三计”竞赛，更为教师提供了相互学习，取长补短，提高教学能力的平台。 通过培训，我校教师在课堂教学技能方面有了质的飞跃。
二、教师多元评价定位准确、合理
教师多元评价主要从问卷调查和常规检查打分两个方面进行。问卷调查主要评价教师的师德、教育教学的隐性方面去评价，常规检查打分主要从教育教学的显性方面去评价。 具体的评价策略和方法主要根据学校制定的教师评价方案，从教师的备课、上课、批改、学习、参加活动等各个方面，多角度的对教师进行评价。每月评价内容主要是针对月重点工作进行评价打分，及时反馈到个人。月末进行工作总结并公布个人考评分数，作为年末教师评比的依据。通过考评，教师工作的积极性、参与性，有利地提高了教学管理的力度，加强了教学管理的实效。
三、新课标培训超前落实
根据教育部出台的新的课程改革方案，学校为了适应教学改革的需要，有针对性地对教师进行了新课标的培训。学校制定了课标培训的方案，结合具体情况分四步进行。一是全体教师的学习反思环节。主要是通过理论学习对照课标的新旧变化，来反思自己的教学行为；二是通过举行学习交流等沙龙活动进一步深化教师对课标的理解；三是结合课标知识理论答卷，内化对课标的理解。四是开展以精品课为载体的形式多样的课堂教学活动，践行课标的落实。上学期我们主要进行了语文新课标的学习与沙龙研讨活动。 新课标的学习，大大提高了我校教师的理论和实践水平。在市级教师课件评比、教师基本功竞赛中都取得了较好的成绩。
四、开展了名师——李晶教学思想研讨会
为了更好地发挥名 师的辐射带动作用，展现名师的教育教学思想，为教师与名师搭建零距离的交流平台，感悟名师课堂教学的真谛，总结名师教学风格，指引名师科学发展的方向。全面提升我校教师的专业素养，以此引领教师队伍向学者型、专家型转变。我校特别举行了名师李晶教学思想研讨会。通过李晶教师的示范课、经验介绍以及学生素养展示，全体教师及时进行了沙龙研讨，最后钱校长对整个活动进行了全方位的总结。既总结提升了活动的目的意义，也给名师提出了新的希望。
五、开展了多层次、多形式的课堂教学研究活动
一年来课堂教学共进行了以下几方面的研究：一是进行校本读书指导课的研究；二是进行语文自主学习的研究；三是进行优化专科教学策略的研究；四是进行名师李晶教学思想展示会；五是名师骨干示范课；六是数学教师专题研究课、七是青年教师汇报课。校本读书指导课的研究突破了教师备课的薄弱之处，改变了教师读书指导课的现状，为学生会读书，能感动，会感悟提供了平台；语文自主学习研究围绕“语文自主学习，提高阅读效率”进行研究，通过语文课堂一、二课时中，让学生自主学习，课内进行大量阅读，充分发挥了教材这个载体的作用，以一篇带多篇，使学生能在大量的阅读中提高了语文素养，做到读写无痕；专科组际竞赛采取的是上课评课的形式，也就是一个年组一位老师上课，还有一位老师评课，所有专科教师参与这个活动，听上课，听评课。
通过此活动，使教师们互相学习，有效地提高了教师的研究能力；名师教学思想展示会是学校建校以来第一次进行名师教学思想展示会，意义非凡。它既是对名师个人努 力的肯定，又是对名师教学思想的宣传；既是对整个教师队伍研究能力的调动，又是名师培养工程举措的再深化。名师骨干示范课重在示范引领。数学专题研究课重在30分钟的小课效率上。青年教师汇报课旨在锻炼、提高教师的业务水平。相信，在名师的带动下，九小的教师会更优秀，学校的教学水平会再上新台阶。
六、常规的培训、考核做到周清月结期末有表彰
学校开展的各种教学培训活动，在学期初都有明确的计划和安排，每一周每个月都进行总结打分，表扬优秀的，督促落后的，做到有的放矢。期末学校对本学期所有教学活动，进行全面的总结表彰。对表现优秀的给予一定的奖励。
新课程培训总结5
我们新高一的语文教师参加了四川省高中语文新课程培训。我透过这几天的培训，谈谈个人心得。
几所大学语文方面的教授进行了新课程的多方面知识的远程讲座，如华东师范大学关于语文课程总目标的解读，浙江师范大学文言文教学与备课，上海师范大学阅读教学法，北京教育学院的高中语文选修课的目标定位与课堂表现，三个市新课程的经验介绍，绵阳中学示范课，以及我市的几位老师对新旧课文比较说课，都在体现高中语文新课改的精神。总之，主要是从教学资料和教学方法入手，谈了自己见解和看法。
我感触的能够归纳三点、
第一、我们的新课改确定了大方向，还务必捍卫我们汉语的纯洁性
因为，一个民族，一个国家的存在，是与其语言的存在密切相关的，也就是说语言是必要的前提，所以我们捍卫了祖国语言的纯洁性，也就是一种爱国主义的表现。由此，以新课改推进我们爱护汉语，也就捍卫了汉语的纯洁性。
我们了解到日本在侵略祖国东北后，要求东北的人民学日语，说日语，写日文，便于日本更好地占领我们的土地。
同时，我们也了解到法兰西民族把进口的电影等都务必翻译成法语后再放映。
当然，我们从历史中了解到，中国古代许多民族的.不见是与其语言、文字的不见而同在的。另外，今年四川省高考作文有两个小的信息也能够佐证。一是用拼音代替汉字，该字为错别字，而错别字在高考作文阅卷中是一个字就要扣1分；二是用外语（含英语）写高考作文，该文章为0分。还有网络语言、外来语言的冲击。
由此，我们所实施的新课改必须要贴合我国的法律法规之外，就是还要继承和发扬中华民族的优秀文化传统，如汉字书法等，从而更好地规范当今高中语文教学发展的方向。因而，我们有必要捍卫我们祖国的语言汉语的纯洁性。
第二、新课改无论如何改，都务必以教育体制的改革为前提
新课改在大江南北风风火火，热热闹闹，产生了许多教育大家，教授、博士、专家等，但是他们都在形而下的课改，也就是说是一种形式主义的新课改，也可能成为一个流星程式的新课改。因而，新课改必须要进行教育体制上的改革，即对教育评价不能以高考分数高考升学人数等来进行教育的评估。不然，这将会成为泡沫革命，将回到原点，那将会无法拒绝平庸，所以要从评价体制的角度来进行课改，来探究语文的性质。那么，我们的高中语文教学改革就会自然而然进行改革了。在教学方法、课堂设计、考试等方面也就有变化的空间了。
第三、高中语文课改的道路，是在曲折而艰辛中探索
高中语文新课改是探索，由此这条道路将会是曲折而艰辛的。
中国教育是一个大国的教育，高中教育尤其为人所关注，因为关系到一个人升学、就业、发展，也关系到千家万户，还涉及到大学的利益，国家的发展。所以，高中新课改从提出、试验到推广，已经走过近十个年头。到而今，还有许多地方没有实施，一些实验区也就开始模糊了。所以，我认为新课改更就应有地区的差异性、民族性、宗教性，也不能用一把尺子量到底。因此，新课改在语文教育中还在曲折而艰辛中探索。
总之，这几点是我这几天来的最大感受。
新课程培训总结6
十天的远程培训学习就这样匆匆结束了。在此，我十分的感谢教授的精彩讲课和学科辅导老师对我们的帮忙。回顾十天的培训学习，我感慨颇多。现将暑假新课程远程培训学习心得总结如下、十天的远程培训学习就这样匆匆结束了。在此，我十分的感谢教授的精彩讲课和学科辅导老师对我们的帮忙。回顾近半月的培训学习，我感慨颇多。现将暑假新课程远程培训学习心得总结如下、
透过本次学习，我改变了以往的传统观念，更新了自己的对《新课标》的认识。现将此次学习的收获总结为以下几点、
一、重新认识了教师与学生的关系，明白了教师应处于什么样的主角
1、对于学生来说，搞笑、有效、有用的学习才是真正好处的。同时，要让学生掌握有效的学习钥匙，并从学习上走向生活中。
2、教师并不只是把知识教给学生，同时还要关心和爱护学生。对于学生的错误应以宽容的态度去赏识，使错误成为学生成长的契机。
3、对于后进生或者说学困生，学生不能自暴自弃，老师更不能视之不见。要让学生体验成功的喜悦，帮学生树立自信心。
二、学生学习的好坏并不完全取决于其本身，教师的成长同样影响着学生的成长
1、怎样让学生喜欢老师的课，首先得让学生喜欢这位老师。作为老师，要像父母般去关爱每个学生，有宽容大度的胸怀，语言风趣幽默，而不能像警察一样时时盯着学生不放。作为教师，其本身务必具有真才实学，做到为人师表。
2、教师就应先是课程工作者，然后才是教学工作者。教学不能只顾进度而忽视质量，学生没有掌握本节知识，就绝不前进教学。教师在上课时应具备课堂智慧、教学智慧、管理智慧及个人的人格魅力。
3、做为教师，要在学生中树立威信，威信并不是让学生怕你，而就应在对学生的宽容与关爱中，树立起来，让学生有感而发。
三、认识到建立师生共同发展的教学关系的重要性
教学关系不是静态的、固定的关系，而是动态的、变化的关系，从学生角度来说，整个教学过程就是一个"从教到学"的转化过程，在这个过程中，教师的作用不断转化为学生的学习潜力；随着学生学习潜力由小到大的增长，教师的作用在量上也就发生了相反的变化。最后是学生完全的独立，教师作用告终。根据这一基本思想和思路，江山野先生把教学过程划分为以下五个阶段、
第一阶段是完全依靠教师的阶段。在这个阶段，学生所要学习的每一点知识都要靠教师来教，在学习中每前进一步都要靠教师引领。
第二阶段是基本上依靠教师的阶段。在这一阶段学生的学习已经能够不完全依靠教师了，他们已经获得了一些自己学习的潜力，能够在教师的逐步引导下自己获取一些新的知识。
第三阶段是学生能够相对独立地进行学习的阶段。这一阶段的主要特点和标志就是学生基本已经能够自己阅读教材，大略明白所要学习的资料；但是并不必须能够理解得确切、全面透彻，也不必须能够抓住要领，并且常常会感到学习上有许多困难。
第四阶段是学生在教师指导下能够基本上独立学习的阶段。
第五阶段是学生完全独立地进行系统学习的阶段。从教师角度来说，教学过程就是一个自身专业化成长的过程。第斯多惠说得好、"谁要是自己还没有发展、培养和教育好，他就不能发展、培养和教育别人。"为教学生，教师必先教自己，以促进学生的学为落脚点，教师自身的教与学在教学中也是同步发展的。
四、教学的三维目标缺一不可（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）。
教师在教给学生知识的过程中就应是生成性的，而不是教师强加在学生身上的。
1、新课程遵循"以学生发展为本"的素质教育理念，所确立的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维教学目标，是彼此渗透和相互融合的，三者有机地统一于学生的整个成长与发展过程之中。这就要求地理教师在课堂教学活动中，应根据具体的教学情境，将三维目标有机地整合起来，以到达提高学生综合素质的目的。
2、在教学中我们需要预设，在预设要适当而不能过头。教师能够把学习的主动权交给学生，让学生在思考中得到答案。这样不仅仅能够培养学生爱动脑的好习惯，而且还能够从中挖掘出学生的潜力。
3、在教学中虽然创设情境是重要的，但教师不能为了创设情境而创设情境。要因学科、知识面而定。创设情境要借助实际的生活、活动，也能够透过语言、知识本身、学习背景、问题或者是猜想而到达教学的效果。总而言之，创设情境要简单易耗，有直观好处，思考学生的特点并切合实际。做到有生活性、形象性、问题性、学科性和情感性。
五、透过此次学习，在网上结识了很多优秀的教师，并从中吸取了他们的丰富的教学经验。在相互的作业评论中，我认识到了自己的不足，学习到了有效的教学方法。"学以致用便是宝"。这次的集中培训确实让我学习到了很多的新知识，真正理解了新课标下的教育体系。在以后的教学中，我将继续努力搞好自己的教学，同时把新的教学观念传达给校园的各位老师，使我校在教学质量上有新的突破，有质的飞跃。
新课程培训总结7
经过新课程培训，使我逐步走入了新课程。走入新课程后，对我过去的教学思想和行为进行了深该的反思，用新课程的理念，对自己过去的教育教学方法起先了重新审视，现总结如下。
一、要转换主角，改变教学行为
应对新课程，教师首先要转变主角，确认自己新课程教学中的身份和地位，在新课程中，教师是"平等中的首席"。作为"平等中的首席"，教师要成为课堂教学中学生学习活动的组织者、指导者、参与者。
新课程要求教师由传统的知识传授者转变为学生学习的组织者。教师作为学生学习的组织就是为学生带给合作交流的空间与时间，这种合作交流的空间与时间是最重要的学习资源。同时要为学生创设了合作交流的时间，还务必给学生的自主学习带给充足的时间。让学生在教学中，自主学习、同桌交流、小组合作、组组交流、全班交流等。
教学中的引导者。引导的资料不仅仅包括方法和思维，同时也包括如何做人和做人的价值，引导能够是一种启迪，学生迷路时教师不是轻易的指向，而是引导他辨明方向；引导能够是一种激励，当学生退却时，教师不是拖着走，而是点起他内在的精神力量，鼓励他不断的向上攀登。
教师是学生学习的参与者。教师参与学生学习活动的主要是、观察、感知、参与、倾听、交流。教师观察学生的学习状态，调控教学方向，照顾差异，发现"火花"。师与生之间的交流，有认知的交流，有情感的交流，透过语言进行交流，透过表情、动作来实现交流。
二、教学中要明确学生已有的知识基础
课堂教学活动务必与学生的认识发展水平和已有的知识基础为起点，体现学生学习的过程是在教师的引导下自主建构、自主生成的过程。学生能简单被动地理解信息，而是对外部信息进行主动地收集、选取、和处理，从而获得知识。学习的过程是自主生成的过程，这种生成是教师无法代替的，是由内向外的生长，而不是由外向内的传授。在教学中要注意从学生已有的知识和经验出发，了解他们已知的，分析他们未知的，有针对性地设计教学目的、教学过程。不可一味地讲解，一味地记忆。只有这样课才能到达有效教学。
三、注重学生的素质全面发展，评价好每一个学生
新课程评价关注的是学生的全面发展，不能只关注学生的知识和技能的增长，而且关注学生学习的过程、方法以及相应的情感态度和价值观等方面的发展。这样，才能培养出适合时代发展需要的身心健康，有知识、有潜力、有纪律的创新型人才。
四、透过学习我感觉到，首先要做的就是转变观念，教师观念更新转变的如何，关键是看地区级教育局领导的转变，他们转变了，老师肯定就转变了。这是新一轮新课程改革成功与否的关键。我们全体教师期盼新一轮课程改革的成功。
新课程培训总结8
透过暑期十天时间紧，任务重的远程培训后，本人从学生与教师的角度对新课改善行分析总结如下、
在高中阶段实施语文教育的改革，是一个前无古人摸索阶段，是摸着石头过河的探索。教师需要根据学生的实际特点，摸索出适合学生的一套方法策略来。叶圣陶先生说、教是为了不教。就是使每一个学生都成为学习的主人，学生在教师指导下，能透过自己的思考、探索、实践等活动去获取知识，并在主动探素的过程中，获得用心情感体验的学习方式和学习过程。对应于传统学习方式的被动性，自主探索学习体现了现代学习方式的主动性的特征，变要我学为我要学，把学习转成人的主体性、能动性、独立性不断生成、张扬、发展、提升的过程，
把学习的职责真正从教师身上转移到学生身上，让学生的学习成为一种真正的有好处的学习。那么怎样样才能培养学生语文自主学习潜力，让学生在自主探索学习中发挥自身的潜能和优势，保证他们的自主性、探究性的学习落到实处，真正地在学习过程中获得知识和本领呢
一、目标明确，做到有的放矢。
首先要结合教学大纲和教学资料，立足于整个教学单元，让学生对学习的目标、方法和过程及课文的重点难点有大概的初步认识。教师参与指导，帮忙学生明了自己想要学习什么、获得什么。教师的作用主要体此刻引导，在怎样样激发学生学习的欲望和渴求的心理，让学生自觉主动地参与到学习情境之中。而学生可借助教师的提示以及和文本相关的资料，初步感知文本，并在感知的过程中逐步明确目标。我国有句熟读唐诗三百首，不能作诗也能吟的俗语，古圣先贤也早就指出了读书在语文教学中的重要性。让学生逐步学会精读、略读和浏览。培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选取阅读材料。因此读背是自悟的前提和基础。只有反复诵读才能真正体会课文的意味、情趣和文气。
二、激发学生的求知欲，培育兴趣。
兴趣是最好的老师。学生如果对学习的资料产生浓厚的兴趣，他的自学欲望自然会在心中升起，全身心地投入到学习中去。因此，教师在学生自主学习的过程中，要使之乐于学习，就要想方设法来调动他们的自学兴趣。要变教师的自我感觉良好为注重学生的兴趣体验。我们老师在上课时大多关注的是这堂课我上得好不好，我的要求学生是否有到达，我的讲解学生是否有理解。其实，教师都太注重自我的感觉，而没有思考学生的兴趣体验。所以我们语文老师不管在上什么课，都不能只关注自己的感受，而是要注重学生的兴趣体验，要设身处地地为学生思考，站在学生的角度来上课。
三、培养学生的逻辑思维，鼓励质疑。
爱因斯坦说、提出一个问题比解决一个问题更重要。现代教学论研究指出，从本质上讲，感知不是学习产生的根本原因，产生学习的根本原因是问题。新课程的教学改革也个性提到了问题意识。问题意识能够激发学生勇于探索、创造和追求真理的科学精神。有所疑，才有所思有所得。教师要鼓励学生敢于质疑问题，而学生也只有经过自己的探索，才能拨开迷雾，发现不为人知的新的问题。教师不仅仅要善于提问，也要善于引导学生学会提问，学会大胆质疑，透过对学生的提问组织讨论，多方交流，相互启发，不但活跃了学生的思维，使他们对课文有更深层的了解，还大大提高了他们的思辩潜力和口头表达潜力。
四、倡导合作并多方交流，注重自主探究过程的参与性。
自主探究是自主探究学习的中心环节。学生的自主探究离不开教师的引导，但是这种引导就应是指而不明，引而不发的。教师要注重学生探究的过程，要引导学生真正亲近文本，体验探究过程，摸索探究方法。在课堂教学中要重视师生之间的双边活动，除了教师与学生之间的双边活动之外，还就应涉及师生之间、生生之间的多种互动过程。师生间要有情感的沟通，要多观察、多倾听、多交流。新课程里倡导合作的学习方式的真谛也在于改变学生被动学习的局面，唤醒学生的自我意识，培养他们的自我精神。合作探究学习的形式能够是由学生自主组织构成、自由组合的小组活动。在小组合作活动中，小组成员之间能够相互交流，讨论甚至辩论。每个人有机会发表自己的观点与看法，倾听他人的意见，借助他人的思维方式来启发自己的思维火花。同时教师在其中也要起到穿针引线的作用，在此过程充分了解状况，适当指导，启发学生的思路，辨明方向。这样透过群众交流之后，到达拓宽思路，加深理解，共同提高的效果。
五、回归到学生自悟探究上。
当前的语文教学，不管是老牌的教师讲，学生听，还是翻新的教师问，学生答，或是改革的教师拨，学生转，其总体还是以教师为中心，喧宾夺主的状况还是显而易见。其实，语文教学不是教师故弄玄虚的卖弄，也不是教师讲述教师本人的读书心得，而是引导学生在阅读中去感受体验，强调的是学生的自悟探究。就要重视语文实践潜力的培养。自主运用，主要着眼于培养学生的语文实践潜力。陶行知先生说、行是知之始，知是行之成。他从哲学的高度阐述了知行合一的语文学习思想。学生的学习活动应当是知和行的统一。学生最终要把所学的知识灵活地运用，在实践运用中举一反三，构成技能。我们能够透过语文的综合性学习与生活的实际密切结合起来，能够是课堂语文活动、拓展延伸的讨论、生活实际的运用等多种形式。学生可在这些实践形式中，自主锻炼语文实践潜力。新课程改革使语文教师的教育教学观念有了很大的转变，语文教师素质有了极大提高，新课程改革带给了我们新理念、新方法、新尝试、新探索。我认为广大语文工作者应做到、
第一、加强培训，转变了教师的教学观念，逐步适应了新课改的要求。
以新一轮基础教育课程改革为契机，组织教师认真学习落实《语文教学新大纲实施意见》，提高认识，明确新课程观念，把握新教材特点，立足课堂，用心探索新的教学方法，推动教学改革的深入发展。开展教研活动，使教师对新课程有了足够的认识，对新课改作好充分的思想和理论上的准备，在如何对待新课程上，如何对待新课改上，统一了认识，转变了教师的观念。
第二、摘下变形镜或有色镜，以全新的视野看待我们的学生。
每个学生都有其独立的人格特点和价值，不能幻想以一个什么截然统一的标准修理个性千差万别的学生群体，重要的是尊重每个学生的个性，因势利导，促进其自我价值的实现。每个学生都有自身的独特性。独特的个性，是人之所以为人的重要标志。教育的根本目标就是要以人为本，把学生培养成具有独立个性的人，因为没有独立的个性，便没有什么创造性。学生不是小大人，他们具有独特的个性、独特的精神世界和内在感受，有不同于成人的观察、思考和解决问题的方式。因此，不能用成人的思维方式和行为规范去约束学生，要求学生模仿。如果这天的学生，长大后我就成了你，是一种悲哀。
每个学生都有巨大的发展潜能。已有的科学研究证实，学生的发展潜能是巨大的，并非像僵化的学生发展观那样认为学生的智能水平是先天决定的。此外，学生的优势发展潜能是各有所长，不尽相同的，这已为多元智力理论与实际研究所证实。教师应对某个学生，要问的不是这个学生是否聪明的问题，而是他究竟在哪些方面聪明。每个学生都有自身的优势和弱势，这不是问题，问题是能否扬长避短。某方面的弱势，或许恰恰就是另一方面的优势。相信学生的潜能，诊断学生的优势智力，并且激励其发展成材，这不仅仅是用发展的眼光看待学生，而且是对学生个性特质的真正尊重。
用用心乐观的态度看待学生的天性，用动态发展的眼光看待学生。学生之所以为学生，皆在于其可塑性强，发展弹性大。作为教师，要理解学生身上存在的不足，允许学生犯错误，要用用心的态度对待哪怕是一时所谓的差生。
第三、加大对同组教师的培养力度
不断提高教师自身素质透过传、帮、带以及学科带头人的指导培养、教研、集备活动、教师课堂比武、青年教师基本功比赛等活动的开展，提高教师业务水平。为了让更多的教师，尤其是刚毕业的青年教师向经验丰富的教师学习，科组构成一帮一的师徒结对活动。让教师在教育科研中，透过学习、实践、再学习、再实践的过程确立正确的教育思想和构成正确的教育观念，增长教育教学潜力。教师要从繁忙的业务圈子里跳出来，读读书刊、想想点子，练练技能，鉴赏艺术，活动筋骨，只有教师乐教，学生才能乐学。
新课程，灵活性较大，教师的要勇于应对挑战，在新课程实践中，找准自己的位置，在实践中学习，在反思中提高，完善自己，力争把自己培养成新课改的弄潮儿。
新课程培训总结9
今年暑假，我参加了四川省高中新课改培训。培训结束了，颇有了一些收益和感受，现做一如下小结。
新一轮的基础教育课程改革是在教育部的统一组织和领导下进行的，是我国基础教育面向世界、面向未来、面向现代化改革的重大举措。课程核心理念、凸现了以人为本的价值观。新课程理念主要体此刻以下几个方面、第一、学生是课程的主体。学生是课程的主体，一方面是指学生的现实生活和可能生活是课程的依据，另一方面是指发挥学生在课程实施中的主体性。第二、课程实施是学生主动建构人生好处的活动。学生是在动态的反思和创造的过程中成长和发展的，课程为学生带给了反思和创造的对象。第三、课程的学习活动方式以探究和创造为根本。传统课程观的弊端之一，就在于把学生视为书本知识的接收者，理解学习是其课程规定的基本存在方式。新课程关注学生与课程之间的关系，从实施角度讲，要注意理解、体验、反思、探究和创造等基本的学习活动方式。致力于打好基础，促进发展。新课改无论是总目标，还是具体目标，均体现了新课程在目标设计上，是致力于打好基础、促进发展这一特点的。第一，新课程重新定位知识技能的作用，不再把知识定性，即知识技能的本
质在于人们透过它而进行批判性、创造性思维，并由此建构出新的好处。第二，新课程重新定位学生在学习中的地位。第三，新课程重新定位了课程与生活的关系。新课程认为，课程是生活世界的有机构成;课程不是把学生与其生活割裂开来的屏障，而是使学生与其生活有机融合起来的基本途径。课程体系、着眼于开放、创新。新课程的开放性主要体此刻、课程结构和课程资料综合化。第一，各学科同学生的生活实际综合，课程向儿童经验与生活回归。第二，不同学科之间的综合，尽可能地反映社会生活实际本质，如新设综合学科、思品与生活、思品与社会、历史与社会、艺术。第三，新课程设立专门的综合实践活动课作为必修课。课程资料、倡导新、活、宽。课程学习方式、由理解式学习向探究式学习或发现式学习方式转变。在理解学习中，学习资料是以定论的形式直接呈现出来的，学生进行学习的心理机制或途径是同化，学生是知识的理解者。在发现学习中，学习的资料是以问题形式间接呈现出来的，学生进行学习的心理机制或途径是顺应，学生是知识的发现者。两种学习方式都有其存在的价值，彼此也是相辅相成的关系。
应对课改的必然趋势，我们高中生物教师要正确对待课改。
一、在新课改中首先转变的是教学观念的转变。
传统的教学过程把系统的传授知识作为重点，目的在于让学生系统地掌握超多的知识，强调知识的系统性和条理性，教师在教学中把知识的重点、难点、反复掂量估计，围绕它来展开自己的教学过程，往往会忽略学生潜力的培养，而新一轮课程改革的教学目的不仅仅是让学生掌握系统的知识，更重要的使学生掌握学会学习的潜力，并树立正确的情感态度价值观。
二、新课改要求教师实现主角转换
新课改要求教师实现主角转换，教师已不是教学的主体，而是引导者、促进者、参与者，教师的主角不再是单纯的教书匠，每个老师都就应是一个教育家。
三、教学策略和方法的转变
新的教材理念要求学生的生物科学素养是不可能单纯的依靠知识的传承、讲授、灌输来构成的，务必改变教学策略和改变教学方法，改变学生的学习方式，把学什么转成怎样学，把被动地学转为主动地去学。
四、在抓知识与技能的同时重视过程与方法、情感态度价值观的培养
新课程所体现的是注重理论与实践的相结合，校园开设的第二课堂是学生参加实践、应用理论、获得经验、提高素质、展现自我、发展个性的一个教育平台，因此，加强第二课堂建设也是新课程对教学提出的一个重要要求。对于每一位学生参加的活动、取得的荣誉都进行详细的记录，这也作为学生评价的一个参考，如运动会、征文比赛、朗诵比赛、文艺晚会、知识竞赛等，都是学生发展个人爱好的舞台，他们在这些方面获得的任何成绩或表现都是综合素质评价的重要资料。
作为新高一生物的教师，我们务必做到以下几点、
1.不能穿新鞋走老路，简单地把课改理解为变教材。这次课改不仅仅是换换教材，而是透过教材资料改变，实现包括课程功能、课程结构、教学方式和教学组织形式及课程评价体系等的根本转变，真正实现由过去的教教材转变为用教材教，由过去由老师传授为主转变为引导学生主动学习、学会学习为主。
走出错误地认为进行课程改革会导致学生基础知识、基本技能的弱化，影响以后的升学考试的误区。过去我们单纯强调知识传授和技能训练，此刻注重知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的统一;以前关注更多的是学习结果，忽略了学生是透过什么样的学习方式和策略来学习，死记硬背题海训练得到的高分，掩盖了学生在学习方式上存在的问题。这次课改立足于三维目标的统一，不仅仅关注知识和技能，而且关注学生的学习过程与方法。
因此，不仅仅不会带来基础知识基本技能的弱化，相反能更好地掌握知识，更灵活地运用知识.
2.新课改要改变传统的教学模式，传统的教学是填鸭式地完成教学任务。学生只靠死记硬背、题海战术来提高成绩，缺乏主动性和创造性，学习没有兴趣，尤其感到高中生物课枯燥乏味，师生之间也缺乏合作与交流。教学过程实际上则是师生共同交往、共同发展的过程。在教学过程中，教师要处理好传统知识与培养潜力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。教师就应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生学习的用心性，培养学生学习的兴趣，改变高中生物课的枯燥乏味，培养学生掌握和运用知识的态度和潜力，使每个学生都得到充分发展，全面提高未来国民素质。
3.要改变学生过去单一的、理解性的学习方式，实现学习方式的多样化。新的学习方式包括、自主学习、合作学习、探究学习。新课程强调学生是学习的主体，教师务必着眼于学生潜能的发挥，促进学生的特色发展和可持续发展。因此，教师的教学方式应当服从于学生的学习方式，以使学生学习变得富有个性，并最终到达让每个学生都得到充分发展的目标。
4.新课改要克服急于求成和畏难情绪，任何事物的发展都需要一个过程，都不可能一帆风顺，课改也是如此。思想观念的转变、教学模式与学习方式的转变，传统模式阻力的消除等都需要一个过程。所以，课改过程中，难免出现一些困难和挫折。在有勇气的同时，还要有理性。尤其是青年教师，要避免急躁，急于求成，要稳扎稳打，踏踏实实，一步一个脚印，按照事物发展的客观规律去应对课改，同时要克服畏难情绪。
新课程培训总结10
这十天的培训学习中，全体学员用心热情的参与和配合，有辅导教师的用心努力和超多细致的工作，有广泛的全方位的研讨和评议，使这次培训工作呈现出缤纷的色彩，全体学员能吃苦、守纪律、爱知识、爱学习的精神风貌也得到了一次充分的展现.这次活动，有新旧教育思想观念的碰撞，有新旧教学方法的碰撞，有守旧观念和锐意改革思想的碰撞，同时还有新教法的快乐搞笑和传统教育扎实认真，一步一个脚印的大融合，在这种状态下，也融合出了教育工作现阶段的思想观念和方法.具体如下:
一、首先，我们要把握新课程的宗旨、让学生在娱乐中不知不觉掌握教学资料，得到情感体验与教育，注重发挥学生的主体性和主动性，变被动理解为主体参与，学生变要你学为我要学，教师变传授者为引导者。在这一宗旨的带领下，注重设计，注重方法，注重课堂实效，从而实现“知识技能为基础目标，过程方法为核心目标，情感、思维和价值观为最终目标”的三维整合。教学中要抓过程和方法，透过过程和方法，使学生学到基础知识，掌握基本技能，全面训练学生思维以及想象力、观察力、语言表达潜力和团结协作精神，永久要高度重视对学生自信心的树立和培养，培养吃苦耐劳、乐观向上的精神，为他们人生第一节作好奠基。
二、教师设计问题、学生提出问题，师生互动，最终解决问题，就是教学主要资料和教学目标实现的具体过程。学生在“乐中学，学中乐”是实施新课程在思想方法上的精髓，这就是转变观念。
三、作为教师，我们要彻底转换主角，变原先的主演为导演，教师的主要任务是导课，当然也要讲课；变学生原先是观众为主演员，是他们在具有乐趣的气氛中人人思考、人人参与、人人活动，使知识、情感在每个学生的心中流动，人人能得到潜力的提高。
四、教师要充分地相信学生，让学生做学习的主人，进行自主合作、探究式的学习。
在新课改的实施当中，教师应成为教材的研究者，探索者，而不是单纯的照本宣科的传授者，教师要成为新型的、民主的、研究型的、艺术型的老师，我们要把教育工作当一番事业来干，不能只当一份工作来做，只有这样，才能受到学生和家长的欢迎。
五、在课堂教学中，学生人人都能想问题、提问题、解决问题，是开启智慧的金钥匙。要时刻注意和实际生活相联系，培养学生动手操作的潜力。
六、今后，我们还要不断丰富我们的知识，刷新概念，改变方法，新旧结合，创出我们自己的教育教学特色，为教育事业服务。
[培训收益]
[一]、新一轮基础教育课程改革的背景
伴随新世纪的到来，人类正在迈向一个崭新的知识经济时代。这一深刻的社会变革对当今基础教育的课程发展提出了强有力的挑战，要求教育尤其是课程及时做出敏锐的反应。为了培养适应新世纪社会政治、经济发展需要的创新人才，保证新世纪教育质量，就务必根据新世纪社会的变革来探索研究基础教育课程改革。彻底改变中国人才“高分低能”的缺陷。
基础教育要全面推进素质教育，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼地主动地发展。要深化教育改革、全面推进素质教育，就务必对课程进行根本性的改革，进一步改革并完善课程体系和教学资料体系。全体学员认为、受片面追求升学率的制约，过分偏重学科类课程，忽视活动类课程，偏重必修课程和分科课程，忽视选修课程和综合课程，从而导致教学资料偏难和过分关注学科体系的完整，忽视创新精神和实践潜力的培养。
[二]、新课改的趋势
全体学员总结出，新课改要向以下几方面发展、
1.转向以学生发展为本的方向，注重学生潜能的开发、潜力的培养和智力的发展。
2.在注重基础知识和基本技能的同时，还要注重基本潜力和基本态度的培养。
3.加强道德教育和人文教育、环保教育，加大人文学科课程的比例。
4.加强课程与学生生活和现实社会的联系，实现课程生活化、社会化和实用化。
5.重视课程体系三级管理，试行国家课程、地方课程和校园课程
6.强调课程个性化和多样化，满足不同区域和不同学生的不同发展需要，课程个性化问题实际上也是因材施教的问题，课程多样化尤其是课程资料的载体即教材的多样化，是我国各地教育发展不平衡的客观需要。
7.加强信息技术教育，实现新课程与现代信息技术的整合。
8、课程设计要以课程目标为依据，体现国家新一轮课程改革目标的精神、改革过分注重课程的知识传承价值，强调课程对于学生身心发展和适应终身学习的价值；改革课程结构门类过多、整齐划一，缺乏统整的偏向，加强课程结构的综合性与多样性；改革过分注重经典资料、学科体系的严密性和系统性的偏向，加强课程资料与社会发展和学生生活的联系；改革教学过程中过分注重理解、记忆、模仿学习的偏向，倡导学生主动参与、交流、合作与探究等多种学习活动；改革考试过分注重学生的知识记忆，并以考试分数作为衡量教育成果的惟一评价标准的偏向，建立评价主体多元，标准多样的评价体系。这些目标及其所体现的基本精神应成为课程设计和课程评价的基本依据。
9、课程评价如何进行，务必明确的是，课程评价总是具体的，过程评价与结果评价并重。改变以往考试结果定终身的弊端。
[三]、新型的学习方式
本次课程改革的重点之一是如何促进学生学习方式的变革，学生学习方式的转变迫在眉睫！它关系到我们的教育质量，关系到师生的校园生活质量。我们这天务必倡导的新的学习方式，是自主学习（自我导向、自我激励、自我监控）、合作学习（学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的职责分工的互助性学习）、探究学习（从学科领域或现实社会生活中选取和确定研究主题，学生自主、独立地发现问题）。这也是实施新课程最为核心和最为关键的环节。我们之所以个性强调倡导自主学习、合作学习和探究学习，其理由就在于、教育务必着眼于学生潜能的唤醒、开掘与提升，促进学生的自主发展；务必着眼于学生的全面成长，促进学生认知、情感、态度与技能等方面的和谐发展；务必关注学生的生活世界和学生的独特需要，促进学生有特色的发展；务必关注学生的终身学习的愿望和潜力的构成，促进学生的可持续发展。
新课程培训总结11
课程在学校教育中处于核心地位，教育的目标，价值主要通过课程来体现和实施。参加了英语新课程标准的远程研修培训，通过六天的学习，我感觉收获很大。进一步明确了如何才能成为一名合格的英语教师。体会如下：
一，必须把握课改方向
通过学习，我了解我到本次课程改革就是要改革以往过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际运用语言能力的培养的倾向，把发展学生的综合语言能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感过程。主动思维和大胆实验，提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程做为中心任务。所以要求教师必须以此为教学方向，在教学工作中运用各种方法激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，从而形成一定的综合运用语言的能力。
二，处理好教师和学生的关系
新课程强调教学过程是师生交往，共同发展的互动过程。在教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑，调查，探究，在实践中学习，使学习成为在教师指导下主动的，富有个性的过程。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。教师要了解学生的情感态度，帮助学生及克服情感态度方面的困难，使语言学习上的成功体验与情感态度的发展相互促进。
三，运用任务型教学途径
任务型教学就是以具体的任务为学习动力或动机，以完成任务的过程为学习的过程，以展示成果的方式来体现教学的成就。通过学习，我明白了任务型教学是双边或多边的交互式活动，在活动中所学的语言是实际的工具，其价值能得到充分的体现。有利于提高学习的知觉性。它有教明确的具体目的，有利于激励学习积极性。在任务型教学中，教师的角色比较丰富，教师从全面出发，观察，控制课堂的发展。
六天的培训很短，但我明确了很多东西。我将在新学期的教学工作中大胆尝试新课程标准，不断提高教学水平。
新课程培训总结12
经过此次学习，不仅仅使自我的眼界得以开阔，并且使自我对高中数学新课程有了更深层次的认识和理解。这无疑将对我们今后的教学工作产生进取而深远的影响。
上星期的周四，周五，我们备课组参加了在嘉善举行的嘉兴市高中数学新课程培训。两天的学习紧张而有序，简单的开幕式之后，嘉兴一中等6位教师给我们作了简短的报告。接下来就是吴林华和吴明华两位教研员给我们详细介绍了高中数学必修2和必修5的具体资料。经过这次高中数学新课程培训，让我对高中新课程有了更进一步的了解，异常是本学期要上的必修5和必修2。不仅仅了解了新教材的设计思路，还了解了新教材在数学课堂教学过程中要注意的一些问题。
首先，资料编排呈现新的特点。
新教材的资料编排切实体现了数学来源于生活又服务于生活的思想，大多采用日常生活中的数学问题作为引入，培养学生的学习兴趣，激发学生的学习热情。经过日常的事例来阐明数学知识的构成与发展过程，让学生从“要我学”向“我要学”转变。真正实现《新课程标准》中，所提出的义务教育阶段的数学应实现：人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不一样的人在数学上得到不一样的发展的目标。
其次，注重学生的个性发展。
新课程理念的核心是“为了每一位学生的发展”，让学生成为学习的主体。所以我们在教学上要给学生充分的时间和空间，让学生多动手、多操作。让他们经过对学习资料，讨论、交流等多种形式的学习，掌握数学基本知识和基本技能。重培养学生的创新意识和动手本事，培养学生学数学、用数学的意识，使其养成良好的学习习惯。
第三，充分应用现代教育技术，服务“教”与“学”。
现代科学技术的发展与电脑的普及，为现代教学供给了方便。我们教师要充分利用现代教育技术辅助教学，在课堂上不仅仅能够利用多媒体为学生演示数学几何中的图形变换，如对称、平移、折叠、旋转等，还能够利用计算机画函数的图象，以及函数的拟合等等。从而给学生供给一个更加直观、形象的印象，加深学生的对知识的理解。教师还能够利用网络资源，为学生供给更加丰富的学习资源。走出传统课堂，拓宽学生的视野，丰富教学资料，使学生学到书本上学不到的知识，提高教学质量。
总之，经过培训让我更加了解了新课程，在今后将以实际行动来实践新课程。
应对新课程，教师应确定更高层次的教学目标。对于教学课而言，不能光是知识的传授，而是包括知识与技能、思考、解决问题、情感与态度等几个方面。那种追求“能够教好一节课”或“教出了几个能考高分的学生”为目的的教学已经不贴合课改精神了。教会学生知识，教给学生方法，教给学生独立和生存的本事应成为所有教师的职业追求。
学生应成为课堂学习的主人。环顾周围，在我们的教学中还存在许多这样的现象：一些学生在生活中早已熟悉的东西，教师还在不厌其烦地从头讲起；一些具有较高综合性和较高思维价值的问题，教师却将知识点分化，忽视了学生自主探究和知识的综合运用本事的培养；一些本该让学生自我去动手操作、试验、讨论、归纳、总结的资料却被教师取而代之；一些学生经过自我的深思熟虑构成的独特见解和疑问，往往因为教师的“就照我教的来”而扼杀。在新课程下，教师应当成为学生学习的组织者、引导者和合作者，激发学生的学习进取性、创造性，为学生供给从事活动的机会，构建开展研究的平台，让学生成为学习的主人。
灵活使用挖掘教材有许多教师不适应新教材，不明白把教材与实际联系起来。实际上，教师在教学过程中应根据学生的认知规律和现有水平，在认真领会教材编写意图的同时，学会灵活、能动地运用教材，根据学生实际进行必要的增删、调整，这样才能从“有限”的教材中无限延伸。
追求形式和效果统一的课堂。此刻，一些课堂滥用讨论、合作学习的方式，不给学生足够的机会和科学的指导，使课堂流于形式。在教学过程中，教师设计组织有效的、科学的活动应从以下几个方面入手：首先问题情境必须贴近学生的实际生活，活动资料必须与学生已有的知识结构和认知水平同步；其次要让学生有一个独立思考的过程，让他们带着自我的观点去充分地讨论研究，发现自我的不足，构建完整全面的知识体系；还有对不一样层次的学生要有不一样的要求，允许学生有不一样的方法和观点，让学生在交流、探究、比较的过程中将知。
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