品德培训总结（精选18篇）
总结在一个时期、一个年度、一个阶段对学习和工作生活等情况加以回顾和分析的一种书面材料，它可以有效锻炼我们的语言组织能力，让我们一起认真地写一份总结吧。我们该怎么写总结呢？下面是小编为大家整理的品德培训总结，仅供参考，欢迎大家阅读。
品德培训总结 1
在20xx年利用网络这个平台，对思想品德课程进行了课程培训，我感到受益匪浅、学有所得，作为一名思想品德老师来说，这种培训是一个难得的好机会，给我教学的各个方面指明了方向和目标，获得了很多教学新理念和新知识，清晰地认识到自己教学的问题与差距，这些使我感受深刻，感谢培训教师们的辛勤劳动。现将培训体会总结如下：
一、通过培训增长了专业知识，思想品德理论水平和专业知识有了很大提高
通过学习领悟到了新课导入也是一种教学艺术，融科学性、知识性、趣味性、思想性、艺术性于一体，利用科学而巧妙的方法导入新课，对激发学生的学习兴趣和求知欲望，活跃课堂气氛，提高课堂教学的效率都有好处。教师的讲授能使深奥、抽象的课本知识变成具体形象、浅显通俗的东西，从而排除学生对知识的神秘感和畏难情绪，使学习真正成为可能和轻松的事情；讲授法采取定论的形式直接向学生传递知识，避免了认识过程中的许多不必要的曲折和困难，这比学生自己去摸索知识可少走不少弯路。所以，讲授法在传授知识方面具有无法取代的简捷和高效两大优点，这也就是讲授法长盛不衰的根本原因。
二、通过培训指导了自己的教学实践
通过学习，让我了解了在初中思品课中讲授法的现代意义和思品教学中的规范设计和实施策略；明确了预设和生成的关系；同时对传统的讲授式教学，能辩证地看待它的优缺点，认清其独特价值。学习了这些理论知识并能根据具体的课程选择恰当的教学方法，把握每种教学方法的范围和时机，并能付诸于教学实践，体现了理论和实践的有机统一，形成了自己的教学特色。
1、在讲授新课过程中，引导学生自主学习
（1）让学生参与教学过程，激发思考，培养学生分析问题、辨别是非的能力。“学生的心灵不是一个需要添满的罐子，而是一颗需要点燃的火种。”学生首先是作为一个生命个体，而非一个被动的“物”存在，课堂教学活动对每个学生而言是学生生命活力被焕发、生命价值不断显现的活动过程，师生互动课堂教学，应最大限度地保证每个学生主体的参与。
（2）留给学生足够的思维空间，让学生自主学习。在学生的自主学习中。教师是组织者、指导者、咨询者。教师需要敏锐地洞察力，对每个学生的不同发展状况和所需要的帮助作出判断，需要有适度指点的技巧，需要有与学生平等交流、组织、协调学生合作与竞争学习的能力。
（3）设计让学生参与的教学形式，课堂教学时空构成由单一互动变为师生、生生互动。在我国，由于以往课堂教学以教师的主导为核心，教师面对全班学生进行统一教学，传授统一的书本知识，课堂是教师表演的舞台，学生是观众，只要看好、记好就行了。课堂上没有功能性小组，教学中的互动只是教师表演中的插曲，主要以教师的提问，启动与某个学生个体或全班学生进行。问答式的互动，几乎没有与学生小组互动的现象。而研究性学习要求学习活动以小组的形式开展，学生从自然社会和自我生活中选题进行探究，课堂上组成一组组功能性学习小组，同学之间进行分工合作，小组交往，师生互动。生生互动。同时，课堂学习时间，可以延伸到课外，给学生更大的思维空间。
2、开展合作学习，提高学生素质
学习过程中产生的浅层次问题均可在自主探究中解决，不理解或解决不了的问题就需要采用合作互研的方式加以解决，如：“互联网和我们的未来”在进行教学时，我采用合作学习方式，将学习任务分成不同部分交各小组承担，在组内展开讨论和研究，把共同收集到的有关信息进行分析综合加工整理，推导出适当的结论，再在全班交流小组讨论结果，使全班同学形成对这一问题的深入认识。在参与合作学习过程中，培养学生参与合作的观念及与他人合作的.能力，在讨论和探究中，养成不满足现成结论，敢于质疑的精神。例如：让全班同学利用辩论的形式参与讨论，“中学生进网吧”好与不好，展开激烈的辩论。使学生充分认识到：网络作为一把双刃剑，其给广大学生带来便利的同时，也给其带来一定的消极影响，易造成广大中学生思想道德观念混乱。
三、通过培训更新了教学观念和教学方法
通过远程培训，了解到了前沿的教育教学改革动态，而且还学到了先进的教学理念，让我认识到课程改革的最高境界是教师观念的提升。教师是新课改的具体执行者，教师要采用新的教学观念和教学方法，努力实践、探索，提高自己的课堂教学水平。在培训中研讨了很多问题，比如说，在课堂上，你怎样展开探究的问题？你怎样才能让更多的学生有效的参与进来？在有限的时间内，怎样让学生把要掌握的知识学熟学透？。只有改革传统的课堂教学方式，才能把学生的主动性和积极性充分发挥出来，让他们在快乐中学习，自觉、自主、自愿地进行学习，体验并享受学习的乐趣。才能真正做到以学生为主体，以教师为主，还课堂于学生。所以，教师作为课改的执行者，决定着这场教育变革的成败，教师要不断调整自己的角色，改变传统的教育观念，积极参加各级培训，自觉发展专业素养和教学艺术，力求以课程改革的新理念规范优化教学行为。
四、树立终生学习的观念
通过网络学习，我深刻认识到：作为一名教师，要终生学习。在21世纪的今天，网络普及，通讯发达，信息爆炸。合格的教师不是终生的。以前是“不进则退”，现在则是“慢进则退”。昨天的合格教师，今天不一定合格。只有与时俱进，努力做一名终生学习的教师，才能成为一名合格的教师。
总之，这次培训活动把我领进了教育教学的神圣殿堂，不仅让我充实了更多的理论知识，更让我开阔了视野，解放了思想，打动了内心。无论是从看课到研讨，还是从质疑到专家解答，每时每刻、每一堂课，都让我有所感动和收获，提高了自己的理论水平和工作能力。美国著名的教育学家波斯纳曾提出一个教师成长的公式：成长=经验+反思。我相信通过自己的学习和努力，在今后的教学中，我将借本次研修之东风，更新教学理念，努力探索思品教学的新思路、方法，多学习，多反思，多培训，多成长。因为我相信：有付出才有收获。
品德培训总结 2
短短的10天培训，各种场景历历在目，从火车站的接车，到xx老师细致的安排，让人感到倍感亲切，通过不同专家的观点和独到视角，结合我自身工作实际及对教育的思考，我对于教育，对于教师有了更深刻的认识，通过学员们积极的交流，我发现在我和他们之间还有很大的距离，这也成为我要不断学习的动力！
给我思考最深的还是黄xx老师的一堂讲座《用思想提升你的教育品味》，黄老师通过三个设问展开话题，我是谁？我在哪里？我在干什么？然后通过《大宅门》中的季先生引发我们的思考，通过短片让大家讨论季先生到底是一个什么样的人？你是如何评价季先生的？其实现在回想起来来，我们每个人身上都有季先生的影子，只不过季先生是一个理想化的人物。
然后黄老师又提出我们要做一个什么样的人？首先强调的是要做一个有职业信仰的人，给我触动最深的是黄老师指出作为一个教师，一生中能改变几个孩子的命运，能尽可能多地为社会培养合格公民，这是对国家和社会的巨大贡献。这是一个教师的责任和担当。我觉得这是我们每个教师应该做到的，也是能够做到的。对于每个教师，我们都是很平凡的一个人，在平凡的工作岗位上干着平凡的事业，但正是我们的平时的言行，会影响到一个孩子的命运
，我们可能会让孩子的一生充满感激，可能会让一个孩子的心灵得到慰藉，也有可能让一个孩子对我们产生仇恨，因为我们是和他们的心在交流！我们在平凡的工作中创造者属于我们自己的不平凡！
所以我们要坚信我们的职业对学生、对自己的`价值，我们只是一个小小的老师，无法改变社会，无法改变整个教育，甚至改变一所学校都难，但可以改变自己，进而改变一群孩子及家庭，做学生生命中的贵人，让孩子在教育的美丽遇见中开启人生的幸福。有一个网友在他的留言中写道：最喜欢初中的物理老师！一个特别耐心的老太太。板书利落，讲课生动清晰，循循善诱，而且喜欢鼓励学生。她的备课本扉页上写着：“为人师表，切莫误人子弟。”她写字台玻璃板下压着一张字条：“微笑没有副作用！”多少知识已成往事、烟消云散，可教师的德性却历久弥香。
我们要做迷恋孩子成长的教师，把每一个孩子放在心上。每个孩子不可能都是第一，但一定是唯一。要宽容的对待孩子，尊重孩子的成长权。体验、错误、改进都是孩子人生中必要的。
要对我们的孩子充满敬畏，尊重和接受人的差异性，敬畏人的无限发展可能性。不能让每个孩子都出色，但可以让每个孩子都出彩！
我们也要成为具有自身特色的教师，之所以能与其他老师区分开来，因为有“你”的风格。不可能十全十美，但教出自己、总可能有“一美”，突出而显示不一样。我们试想，十年后我们的学生对老师是如何评价的呢？他会不会记得你曾经给他们讲过那个题目，肯定不会，他能记得的是你对他的爱！
接着黄老师又带领大家对现在教师的职业状态进行了分析，指出了现在很多教师都处在职业的高原期，但却无法突破高原期。而要想突破高原期，必须要遇到关键的人和关键的书籍。最后，黄老师带领我们讨论了教育是什么，学校是什么的话题，教育是要培养全面和谐发展的人，教育是上所施下所效，以灵魂唤醒灵魂。教师职业的特殊在于育人，不仅用自己的学识育人，更重要的是以自己的德育人，用自己的灵魂去塑造学生的灵魂。黄老师指出：
教育是遵循规律的科学，教育是慢的艺术。人的成长是一个过程，也是一种体验，需经历一些阶段。要敬畏、尊重教育规律和学生的心理发展规律。尊重规律，便是顺应天性，激发智慧；违背规律，便是扼杀天性，毁掉智慧。黄老师和我们探讨了学生为什么越来越厌倦学习的问题，他提出一个观点，教育质量有两种：一种是以牺牲人的潜能和兴趣为代价的质量，一种是不断挖掘人的潜能，激发人学习兴趣和欲望的质量。教师的作用是不断转化为学生的学习能力；随着学生学习能力由小到大的增长，教师的作用在量上也就发生了相反的变化。最后是学生完全的独立，教师作用告终。教育是师生的相互成全、共同成长！黄老师还引用了王xx老师的一句话：教育只是一座桥，经过这座桥，你只是回到了你自己。老师在传道授业解惑的旅途当中，最后成就的其实是自己。真正的老师，没有弟子，他们悟到整个宇宙只是一颗心的存在，弟子和老师并没有什么不同。最后黄老师以路遥的一句话结束了课题：只有初恋般的热情和宗教般的意志，人才能成就某种事业。
是啊，只有初恋般的热情和宗教般的意志，人才能成就某种事业。他会不顾一切的爱上教育这门艺术，并不顾一切的为他付出终生而无怨无悔！我们都是一个小小的人民教师，但我们都有可能成为学生生命中的“贵人”！
品德培训总结 3
xx市小学品德教师培训活动于3月24日在xx市第十一小学举行，培训活动以课堂教学研讨课为重点，加上xx省教育研究培训员的李xx、林x的专家的精彩点评，较好地引领教师学会如何准确定位教学目标、如何提高品德教学实效性。
小学品德共呈现六节课，他们分别来xx市xx九小、25小、27小、英才小、龙峰小、龙华小。六位老师的研讨课均能做到目标定位准确，对教材的把握比较准确，课堂教学设计比较合理，都能用自己不同的教学设计诠释了对文本的钻研与把握，其中一些独具匠心的教学环节让听者久久回味。
一、优点：
（一）结合实际，适当重组教材。
儿童品德的形成源于他们对生活的体验、认识和感悟，只有源于儿童实际生活的教育活动才能引发他们内心的而非表面的道德情感、真实而非虚假的道德体验和道德认知。新教材的板块内容编排比较合理，这六位教师都能根据自己的教学思路进行重新调整和组合，这样一来更能激活学生的思维。黄华芳、李芹、王晶、周茜等几位老师在这方面做得比较好。
（二）链接生活，拓展教学空间。
品德学科要注意把静态的教学内容与学生丰富多彩的现实生活相联系，教学内容可以从教科书拓展到学生的整个生活空间。生活性。遵循儿童生活的逻辑，以儿童的现实生活为课程内容的主要源泉，以密切联系儿童生活的主题活动或游戏为载体，以正确的价值观引导儿童在生活中发展，在发展中生活。
李芹、张淑芬老师非常关注学生的生活，选取的教学素材贴近学生实际，还创造性使用教材。在教学中始终贴近十一小学生的实际，让学生感觉教学的内容很近、很真、很实。
（三）巧用活动，凸显学科特点。
呈现形态主要是儿童直接参与的主题活动、游戏和其他实践活动。课程目标主要通过教师指导下的各种教学活动来实现。活动是教和学共同的中介。教师的主要作用是指导儿童的活动，而非单纯地只讲教科书；儿童更多地是通过实际参与活动，动手动脑，而非仅仅依靠听讲来学习。
《品德课程标准》明确指出：要完成课程目标，教师不能只单纯地讲解教科书，而是让学生更多地参与实践活动，动手动脑，在各种丰富多彩的教学活动让学生明理，长知，促行。教师在玩中学，在学中玩，自主参与，热情高涨，身心愉悦。
黄华芳、王晶老师的活动式教学方法给大家留下深刻印象，教师在教学中给学生提供具体活动的材料和情境，让学生有机会参与对知识的探索、发现和认识过程。它不仅符合低年级学生的活泼、好动的特点，更符合低年级儿童的思维特点。运用活动式教学方法，学生的学习过程不是被动地、简单地接受现成的知识，而是通过多看、多听、多动手，使其主动地去获取知识和方法，
（四）激发情感，升华教育思想。
《品德课程标准》指出：只有源于儿童生活实际的教育活动才能引发他们内心的道德情感，真实的道德体验和道德认识。所以李芹、黄华芳、王晶等老师把学生的学习过程作为学生情感体验的过程。
张雨老师配乐声情并茂地讲述了感人的真实故事，引导孩子谈自己的感受，水到渠成，学生珍爱水资源的意识也在其中自然生成。在活动中引导学生自己去体验去感悟，根据自己的亲身体验谈出自己的真情实感，这就摒弃了那种老师讲述故事情节、讲道理的呆板局面，便于让学生参与到教学中来，孩子的体验也更为真切。
二、不足与建议：
1、学生生活资源没有充分利用。有的.教学内容远离学生的生活实际。教师要创造性使用教材，要从学生喜欢的、感兴趣的内容入手。
2、教师的提问比较随意。教师要精心设计提问，要想方设法让学生多参与。
3．课时安排与内容安排还需合理些。有的教师在一堂课中内容较多，学生接受起来比较困难，也容易造成主次难分。
4．对教材的处理要多思考。主要表现在以下几个方面：扣题方面还要紧密些，适当点明主题；教学环节还要紧凑些，关注过渡语的衔接；学科的生活性还要加强些；还要关注单元重点，如动物是人类的朋友，只有保护动物，和动物友好相处，才能更好地保护家园。
5．对学生的搜集资料方面还要加强指导，在高段教学中，锻炼学生这方面的能力，对辅助教学往往起着不可忽视的作用。对于材料要适当进行归类与筛选，以便让材料更好地服务课堂。
在今后的教学中，我们品德教师首先要对教材研究透彻，弄懂编者在教材中安排的每一个内容的用意及作用，在此基础上，再进行合理的教学内容整合，用多样的教学设计引领学生走进学习活动中来，在丰富、愉悦的学习活动中促进学生良好品德的形成。
品德培训总结 4
不知不觉参加国培远程培训网络研修已经接近尾声了，作为一名不是专职的任教品德的老师，这是一次难得的充电机会。我一边教学，一边接受培训，也算是忙中找闲吧，虽然累点，苦点，但感觉也很充实。
我在研修的讨论学习过程中，刚开始也遇到不少苦恼：学习时长没什么进展，不知道怎么看到时长；视频打不开，为此还专门请教过我市教育科的冯正平科长，由于学校的网管是个实习的，不会重设防火墙，所以我至今在学校都不能看视频，我的学习时长大部分都是下班后在家里完成的；刚开始上传模块一的作业，传上去后批阅老师说打不开，我又不厌其烦地尝试重新再传。
也许正因为是有了前面的小插曲，所以后面的学习才显得更加弥足珍贵吧。接下来的学习就顺利多了，一到空闲时间，我就打开视频，去听听专家的见解，也去公共交流区积极的发贴跟贴，提出自己学习中的疑问和教学中的困惑，得到了很多一线老师的好的教学建议，感谢有这个平台，让我们不论距离远近都可以相互交流！我的`在线时长已远远超过50小时，一共上传了六个模块的作业，并顺利通过。每篇作业，我都紧密结合自己的教学实践，谈这门学科在实施中的感受等。
这次的研修，也让我重新学习了新课标，学习了如何整体把握课程目标和设计教学目标；学习了如何更好地创设教学情境，提升学生的生活经验；学习了如何引导学生自主学习和独立思考；学习了如何因地制宜地拓展教学空间；学习了如何实施教学评价等视频讲座等。这次的远程网络研修，对于我的品德教学是有指导意义的。真实的生活是复杂的，充满矛盾和问题，这对教师的教育智慧和教学能力是一种挑战。因此，趁着这股远程培训的东风，从儿童的兴趣着手，提高学生学习的积极性，让我们每一位教育工作者在实践中不断摸索，提炼经验，形成实践智慧。
品德培训总结 5
12月1日至2日，初中思想品德骨干教师高级培训班在育新学校进行。
北京师大附属实验中学政治教研组长、特级教师、北京市政治学科带头人、教育部“跨世纪园丁工程”国家级培训骨干教师梁侠老师的报告是《课程有效教学的研究》。她强调要深化新课程理念，阐述了世界主要国家中学政治课、品德课的开设情况，国际课程改革与发展关注的问题，我国初中德育课程建设情况、我国德育课程的结构、《课程标准》的设计思路。强调要精心教学设计，教学设计前要有必要的准备。教学的流程强调三大看点：课前、课中、课尾，引入要有磁性，并把自己对新课程的反思与大家共同分享。梁老师的报告，通过大量的正反两方面的典型案例，大量的图示、材料、设问，从中悟出人生的道理。她通过中外比较，理论和实践相结合，倡导生态课程、生态学生观、生态教学设计观，有独特的新颖观点，可操作性强。
南山区政治教研员吴熙龙的.报告是《研究有效教学》。指出当前的课堂教学存在的问题及产生问题的原因，有效教学的必要性。他通过生动形象的比喻，运用权威的调查数据，并从一定的理论高度阐述有效教学的指标，有效教学的对策和建议，并运用大量的南山区一线教师的优秀案例，与参加培训的骨干教师进行互动。大家认为这个活动对研究新课程，优化课堂结构、优化学生的学习方式有很好的启发作用。
王成启老师的报告对研究性学习有自己新颖的想法和作法。他强调把教师和学生都看做研究者，做到取法呼上，打开学生的探究之门；强调构建研究平台，分组合作探究，整合学生合作发展；规范研究流程，优化研究过程，促进学生自主发展；优化研究内容，理论联系实际，鼓励学生创新发展。他阐述了自己关于反思性教学的一些想法，并通过《积极参与国际经济竞争与合作》、嫦娥奔月等案例，详细地谈了自己“同课异构”的实践和体会。通过深圳读书月、深圳高交会、深圳市花、深圳文博会、深圳精神等本土案例，引导学生立足社会生活，关注身边事情，引领学生可持续发展。
胡兴松老师着重谈了教育科研与教师专业成长。指出教师专业成长的“微笑曲线”的关键词是：学习、要学习、学什么、如何学；教学---首先要教好学，要求实、优化课堂；研究---要培养教育科研的兴趣、要遵循教育科研的原则和方法。胡老师指出，教师的成长的核心是专业化成长，专业化成长的内涵是专业知识、专业技能、专业情意，专业化成长的途径是自我修炼、同伴互助、专家引领。互动环节中，胡老师还与学员们共同分享了他的教育科研成果，同时回答了学员们关于如何写论文、职称评审对教育科研的要求等问题，大家普遍反映很受益，同时被胡老师对教育科研的精神、热爱、执着、追求所感染！
整个培训活动有精彩的课堂教学展示，有详细的教材分析，有真诚的互动交流，有专家的引领与答疑。活动中充满着研究的热情，学习的喜悦，活动过程环环相扣，层层深入。老师们认为，这次培训活动，组织严密，授课专家有水平，互动交流，活动效果很好，受益匪浅。并强烈要求以后尽量地多举办类似的活动！
品德培训总结 6
今年有幸成为思品工作室的一员，为了在教学中能不断以课标的要求反省自己的教学行为、教学策略，呈现出优质高效的课堂教学，我们全体工作室成员学习了小学《品德与社会》课程标准。通过学习，我对《品德与社会》课程标准有了更深的理解：品德与社会课程是以儿童的社会生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。
通过认真阅读课程标准，我明白了本课程具有如下基本特征：
1、生活性
2、开放性
3、活动性
其中“活动性”提出本课程的呈现形态主要是儿童直接参与的主题活动、游戏和其他实践活动。课程目标主要通过教师指导下的各种教学活动来实现。
活动是教和学共同的中介。教师的主要作用是指导儿童的活动，而非单纯地只讲教科书；儿童更多地是通过实践参与活动，动手动脑，而非仅仅依靠听讲来学习。教学活动应源于儿童的生活又高于生活，用正确的价值观引导儿童的生活。教师要善于从儿童的生活中敏感地捕捉有教育价值的课题，开展儿童喜欢的活动，使他们在主动积极的参与中生活得到充实，情感得到熏陶，品德得到发展，价值判断得到初步的培养。
《课程标准》在教学建议中提出了“丰富学生的生活经验”、“充实教学内容”和“拓展教学空间”的要求。也就是在教学过程中，要克服脱离儿童生活实际，说教式的`教育方式。要把本课程的教学内容与学生丰富多彩的现实生活联系起来。要知道小学生并不是一无所知的，学生的品德形成和社会性发展是一个连续的过程，在现实生活中，他们经过幼儿园和小学低年级的教育，已经形成了一定的品德和行为习惯，积累了一些社会生活经验，形成了相应的态度和能力。
《品德与社会》课正是在学生这样的发展基础上建构，并予以继续教育与培养的。学生已有的生活经验，就是可利用的课程资源。一张合家欢的照片，可以回忆起浓浓的亲情；解读自己的名字，可以体会父母对孩子的期望；某一次班队活动成功或失败的经历，有助于理解团结合作的重要……所以，教师应十分了解自己学生的实际情况，善于发掘和利用学生已有的生活经验，从学生的已有经验出发来组织教学。这样，就能让学生在教学活动中自己教育自己，提高学习的主动性，也能使教学更具有针对性。
工欲善其事必先利其器，我们应该积极尝试新的课堂教学模式，反对过去那种程式化、教条化的做法，应该根据不同的教学内容和教学对象，灵活变通，既讲原则又不失灵活，既注重规范又体现课堂教学的艺术性，新教材无论是在教学内容的设计还是在呈现方式的设计上，均具有开放性和实践性的特点，为学生的自主学习提供了一个拓展、延伸的平台。
品德与社会课应把学生的个人知识、直接经验、生活世界看成重要的课程资源，尊重学生的发展，挖掘学生的心理因素，激发学习兴趣的课程价值。教学中要鼓励学生对教科书的自我理解、自我解读，尊重学生的个人感受和独到见解，使学习过程成为一个富有个性化的课程。教育不应用僵化的形式作用于人，否则就会限制和束缚人的自由发展。品德与社会课教学是师生互动交往的过程，学生应在教师的帮助下主动地学习，主动地体验和感受，这样，教学与过程才能相互转化、相互促进，彼此有机地融为一体，才能把品德与社会课堂变成一个关注学生成长的乐园。
总之，通过对新课标的学习，我感觉自己心里更有底气了。在以后的教学中，我将努力把新课标中学到的新知识，新的教学方法、新的教学模式运用到课堂上，让学生乐于学习，从而不断提高课堂教学的实效性。
品德培训总结 7
20xx年10月15日至17日，我参加了临沂市举行的思想品德优质课评选暨青年教师培训会活动，通过两天的学习我受益匪浅，下面我结合培训内容说说我的收获与反思。
首先是思想上的鞭策与警醒。在这两天的学习中，我看到老师们在讲台上熟练的运用各种教学手段进行教学，特别是有几位老师和我的年龄相仿时，内心的触动很大，回想这三年的教学是自己思想上的懒惰，致使自己没有多大的进步。这次活动不仅充实和丰富了我的教学经验，更让我在思想上有紧迫的意识来抓紧提高自己的教学水平。
其次，以后要多观摩，多反思，多实践。“三人行必有我师”，像市级优质课评选确实能丰富讲课经验但是平时我可以利用网络进行学习，在观摩观看的过程中，还要及时的反思和总结。比如，精彩而简洁的导入。在本次讲课比赛中，有位老师的导入让我留下了深刻的印象。在《奋斗成就未来》这节开始，这位老师手拿掺水洗洁精，并描述洗洁精掺水的原因。这样的导入贴近生活实际，可以给学生留下深刻的印象，产生心理上的共鸣。再比如新颖而又让学生感兴趣的活动，许光老师说要让学生动起来，舞动自己的精彩，我想这主要通过内容化的活动来实现，让学生们在活动中产生思维的灵动，从而舞动自己的.精彩。比如在本次讲课中有老师设置了“假如你是联合国的代表你会怎么处理这件事？”这样的问题活动，虽然看似范围有点广，但这确实可以提高同学们的参与热情，并树立全球的意识，达到了授课的目的。当然让学生动起来，还要做好其他的方面，如精选材料，材料要有震撼力，能说明问题，而且材料的呈现也不能单一的一种方式要多样化。可以采用纯文字方式，视频，音频，及其它活动表演的形式等等。再就是设置恰当的问题加上老师的恰当引导便会达到水到渠成的境界，让学生们在不知不觉中，接受知识，在实际中运用知识，达到德育无痕的目的。总之教无定法，让学生有感有悟并能运用到实际中的教法就是好的教学方法。
最后，在平时的教学中要做一个有心人。再好的教学技巧也来自于教学实践，所以在平时的教学中要有意识的多去发现和运用好的教学方法及细节。比如，板书的书写，对学生及时而又贴切的鼓励，以及其他小组合作学习的好形式等，都可以通过平时的教学获取实践经验。
总之，本次的学习对我内心的影响要比纯粹的知识和经验还要大，在以后的教学中要树立紧迫意识，督促自己，让自己快快成长起来。
品德培训总结 8
20xx年9月，我有幸成为“国培计划”的一名学员，参加了小学品德与生活（社会）学科培训，由于自己对电脑操作不够熟练，加上宽带网络连接的不正常局限，给本次培训留下了太多的遗憾，但经过自己的努力，基本完成培训任务，现总结如下：
一、培训任务完成情况
本次培训，我观看视频共计46小时19分钟，完成研修日志3篇，完成作业2次，发帖跟帖20多次、在线交流3次。
二、学习主要收获
本次培训开始前，我就从网上下载并认真学习了修订版《小学品德与生活（社会）课程标准》，进入学习阶段，我在紧张的课余尽量抽时间登录学习，认真聆听了专家们的讲座，通过专家们的讲解，我明白了本次修订课标的背景，理解了课程内容调整的依据和重点，使我加深了对修订版课标的理解，特别是观看了几节录像示范课之后，为我以后在教育教学中指明了方向，懂得了教师应如何教，学生应如何学。
三、今后努力方向
通过此次培训，使我真正领会到了新的教育理念，也发现了自己身上许许多多欠缺的地方。本次培训虽然已接近尾声，但学习是无止境的.，我将一如既往的加强学习，学习的目的是为了应用，在今后的教学中，我将努力把新课标中学到的新知识，新的教学方法、模式运用到课堂上，让学生乐于学习，喜爱老师，从而不断提高课堂教学的实效性。
品德培训总结 9
暑期参加了初中思想品德“新课程标准解读”教师远程培训，收获颇丰。我坚持看视频，并和其他学校的老师在线研讨，我发现自己的专业素养和教育教学技能都有所提高。“教然后知困，学然后知不足”，将近两个月的培训，我深感教育是不仅是一门科学，更是一门艺术，作为一位教师只有不断的学习，善于吸收各种艺术手段，善于吸收各种艺术技巧，在施教过程中才会显示出五光十色之美。
在这一段时间的学习中我总是带着教育教学实践中的种种疑问，走进培训视频课堂。课堂上，专家们的精彩讲座一次次激起了我内心的感应，更激起了我的反思。在这种理论和实践的对话中，我收获着专家们思想的精髓、理论的精华。向书本请教，听专家讲座，聆听名师的课堂，学习同伴的长处，这都是为自己的教育教学实践水平的提高作好准备。一切的学习都是为了自己的实践，为了教育好我们新世纪的接班人，否则皆为空谈。于是，在培训期间，我会用学到的东西来改进我的教育教学，特别是一些教育教学的方法让我在实践中体验到了成功的喜悦。培训虽然紧张，天气也很是炎热，但每天的感觉都是充实而幸福的！这次培训内容丰富，形式多样。今天的学习，对我既有观念上的洗礼，也有理论上的提高，既有知识上的积淀，也有教学技艺的增长，这是收获丰厚的一次学习。
一、明确培训目标
学会怎样上好一堂生动的'语文课，掌握必备的课堂教学技能。“更新观念，改进教法，提高能力”，形成可持续发展的智能结构。树立终身学习的理念，不断提高自身素质。课上我聆听了各位特级教师的精彩讲座，受益匪浅，有理论讲座，有课例分析都是我们平时教学中所困惑的，或没有办法解决的问题，专家们都做了解答。
二、更加明确了一堂好课的标准
“想让学生爱上语文，就让语文课堂充满吸引力”。如今倡导自主、合作、探究性地进行，这种学习方式非常好。由于学生自主、合作、探究性地进行学习而导致课堂教学进度放慢，但是，我认为表面上看上去进度慢了，教学任务似乎没有很好地按时完成，但从学生的学习的实际效果来看，这种“慢”还是有效果的。除了学生对语文材料的感知和领悟得到了落实之外，学生的好奇心、求知欲得到了很好的爱护，学生学习的主动意识、进取精神以及合作精神都得到了充分的激发和增强。以前那种老师只顾讲解，不管学生有没有自己的体会和感悟。
1.看教学目标的制定。首先是语文课的教学目标，并且是小学语文课的教学目标。要体现年段教学目标。
2.看教学内容。是不是仅仅把课文当成了教学内容，要凭借课文这个例子找好三个点来培养孩子听说读写的能力。
3.看教与学的过程。看学生课堂上是否生动活泼的学，包括恰当有效的合作学习；老师的作用就是导学，看指导是否真正落实到学生的学上。
4.看教学效率，是否做到省时高效。
如果在课堂教学中做到了以上几点，那么就具备了一堂好课的条件。
三、学名师看名师
我们观摩名师课堂，让我们足不出户就能够看到名师们如何演绎自己的课堂。无论是低年级课堂，还是高年级课堂，都使我感受到语文课堂改革的春风无处不在。通过观摩，我深刻认识到：兴趣是学生自主学习的原动力。作为一名语文教师，必须在教学中积极地为学生创设一种情趣盎然的学习气氛，使学生受到陶冶、感染和激励，从而主动学习。在课堂上，大胆地让学生进行自由讨论、交流，赞扬学生一些独特看法，让学生真切地感受到学习是快乐的，使学生真正成为课堂的主体。
总之，通过短短的两个月培训，我收获了许多，也进一步认识了自己的不足，在今后的教学中我将积极渗透新课标理念，一步一个脚印的迈向前方，把自己的新理念新方法传达给每位学子，让他们学有所获，学有所成。不论从理论还是教学上，这都是一个让我进步的有效良机。在交流过程中，我也能积极参与交流讨论，聆听感言，交流自己的心得。让我对教学充满了信心和希望。
品德培训总结 10
随着新学期脚步的日益临近，xx小学品德学科各项准备工作也正紧锣密鼓地展开。x月26日，风中夹杂着淡淡的春意，全区学科教师齐聚xx小学，参加一场不同寻常的集体培训活动。
活动在热烈的交流讨论声中开始——“由几条热点实事联想到的”。
热点一：春晚小品“扶，不扶？”
“如果在生活中遇到类似的情况，你会怎样做？”问题一提出，现场老师们热情高涨，各抒己见纷纷表达自己的观点。“如果是小学生遇到老人摔倒，他该怎么办？作为老师，你会怎样去引导学生？”引起了在场老师们的思考。很多老师认为，这确实是一个在课堂上值得学生讨论的问题，应该帮助学生更冷静分析情况，寻求大人帮助，不能莽撞。
热点二：“儿童井盖上放鞭炮，引发爆炸”、“小学生冰上玩耍溺亡”等几起假期学生伤亡事件。正是因为孩子对自身安全的忽视导致惨剧发生。《品德与生活（社会）课程标准》内容中第一条就明确提出：“要教会学生健康、安全地生活。”因此，学生的安全教育不容忽视。
热点交流活动给老师带来的思考：品德学科的本质是将所学的内容回归生活，真正解决学生生活中的问题。因此，品德课教学并不局限于课本中，身边的新闻，生活中的热点话题，都可以在课堂上讨论。
接下来，教研员围绕上学期期末试卷，结合课标要求、教材中的要点进行了分析。通过实例的方式，让老师们了解试卷中存在的问题，明确命题的基本方向，发现自己的不足。
通过培训老师们了解到：品德与社会有别于语文、数学等学科，它的考题不仅要考察学生对知识的掌握情况，还要考察学生的情感、态度和价值观，更重要的是考察学生是否能够运用所学的知识解决生活中的实际问题的`能力。以往更多关注的是学生对知识掌握的程度，所以试卷中记忆的题型较多一些。而今年的考题大多是在情境中分析，联系学生的生活实际，考察学生处理事情的态度、方式和方法。让学生通过考试进一步体会到“生活处处皆品德”。
整整一上午时间，活动现场气氛轻松，老师们思维碰撞热烈，交流意犹未尽。每一位老师也都留下了自己的收获和思考。相信对老师们在今后的品德课教学中有所启发。
品德培训总结 11
初次接触国培，是在xx年，那时是通过网络进行远程培训，感觉很新奇。第一次聆听到该领域内的专家、学者的讲座，真的很兴奋。通过这种理论性的讲座，我的思想观念有了一定的改变，教育教学能力有了提升。本以为，国培就是这样，没想到，这一次参加由xx师范学院承办的初中思想品德“国培计划”——示范性短期集中培训，这种面对面的国培，带给我很不一样的感受，是那样的深切，那样的触人心扉。
“示范性短期培训”，名副其实，这是一个示范性的平台。
我们这一次国培虽然只有短短的十天，老师们身体力行，向我们诠释了什么事“爱的教育”。
还没开始去报到，一条条的短信就来了：要我们告知车次、到达时间。他们好安排接车，并且反复强调无论什么时候，无论到达哪个车站，都有接车的。让我那因从未独自一人出过远门，而忐忑不安的心，一下子踏实多了。刚到酒店，住宿、吃饭，老师们都是全程引导，一切有条不紊，真的有种宾至如归的感觉。那种周到、细致入微的服务，让作为老师的我叹为观止：他们是高高在上的老师吗？接下来的十天培训中，老师们的每一句话、一个眼神、一个动作，都会让你感到他们的关心、体贴与爱护。培训快要结束时，我们每一个学员都拿到了一个小小的u盘，打开它，这几天的学习内容、活动掠影以及应同学们所求老师四处搜寻来的的学习资料，全在里面，我只想说；“老师，太感谢你们了！就像一场及时雨，落到我们心田中！让我们的心暖暖的、涨涨的。”这就是爱的力量。正是这种力量，它让我在整个学习过程中迸发出积极参与的热情、奋发向上的激情，不断地吸引我向这个集体靠拢，激发我为捍卫这个班集体的荣耀而努力。我不仅扪心自问：如果我也能这样对待我的`学生，他们不也会如此么？
老师们不仅通过这种方式默默地让爱滋润了我们的心田，让我们感受到了爱，领悟到了怎样去爱，同时，通过示范，让我们切身体会到了以人为本，以学生为主体的课堂到底是怎样的。
看——（1）破冰活动与团队建设，运用体验式培训，在花样多多的游戏中，全班同学在欢笑声中，迅速打破了相互之间的隔膜，增进了了解与沟通，增强了规则意识，激发了学员的潜能，提升了团队的凝聚力。（2）新时期的师德修炼，让我们走近师德楷模，走向师德楷模，与楷模一起谈心，零距离的接触，真实地去探寻师德楷模那平凡而又伟大的内心世界，并认识到自己的身边就有很多的楷模值得我们去学习、去仿效。（3）高效课堂学习小组的建设，这一专题的学习，我们以学习小组的形式，与株洲景弘中学的一线老师进行小组自主、合作、探究式学习。一堂课结束，意犹未尽。我们不仅基本掌握了高效课堂学习小组的构建过程和高效课堂基本学习流程，更是切身体会到了让学生自主、合作、探究式学习，这远比老师在课堂上的“传道式”的讲授更有效果，更能提高学生的能力。让我转换角色做学生，获得的这种真实的体验，要比专家长篇大论的专题讲座要深刻得多。我记得我听过多次这样的讲座，也认同要以学生为主体的学习方式，但真到了课堂上，总有这样那样的理由，霸占着课堂。究其原因，还是没能真正转换观念，也没有认识到以学生为主体的学习作用之大。（4）我们如何上好一堂思想品德课，运用的是世界咖啡的形式，刚开始听到这个名字，还挺纳闷：这是什么形式？当一堂课结束，我们都被那多样的活动、一环扣一环的问题吸引，几乎每一位同学都品味到了好的思想品德课的滋味的时候，我恍然大悟了：原来，这就是世界咖啡。
十天的培训，从内容上讲，师德修炼，多媒体辅助教学，教师对课堂的调控、点拨与引导，思想品德课的课标研读，思想品德情境教学法试验与体会，所有这些课程的设置，符合新时期对教师的要求，也满足了教师的需求。从形式上说，以体验式、实践性为主的多种培训形式，更有效地转变了教师的观念，提升了教师的教学能力。这也是一个展示的平台。
在这个舞台上，我为自己的精彩瞬间而自豪，对同学的多才多艺而羡慕，为集体共同的荣誉而骄傲，为老师的宽容亲切而惊讶......通过展示，我深深地领悟到了它是交流的前提，它是进步的动力。展示，能释放自己藏在内心已久的张力，让青春之音迸发出来，流通你的身体，使你充满力量，活力四射。我为什么不能给我的学生一个这样充分展示自我的舞台呢？让他们走得更远，飞得更高。
品德培训总结 12
通过学习和听专家讲座等环节，我感到自己的确长了不少见识，教学思路灵活了，对自己的教学也有了新的目标和方向
一、首先在课堂的设计上一定要力求新颖，要能抓住学生的心，要讲求实效性，不能为了形式而活动多却没有实质内容，整堂课热闹一场却让学生无所获；教师的语言一定要有亲和力，要充分尊重学生，让他们有被重视的感觉，要做学生学习上的老师，生活中的朋友；在课堂上，教师只起一个引路的作用，不可以 “满堂灌”，更不可以教师唱主角，学生作配角。另外教师的个人修养和素质也需要不断提高，要靠不断的汲取知识，学习先进经验充实自己的头脑，要有过硬的基本功。
二、小组教学要落到实处
小组合作学习是以小组活动为主体而进行的`一种教学活动，组内互助合作，组间评比竞争，能有效做到生生互动、师生互动，责任分工明确，又相互依赖，这有利于培养学生的自主意识、合作意识、竞争意识等，促进每一个学生的身心全面健康发展。新课改后，小组合作学习成了课堂上的主要组成部分，但是很多时候我们看到的小组合作学习只不过是一个花架子：我们光知道小组合作学习的含义，操作起来却不能落到实处，比如：很多时候我们听到的公开课上，老师出示了问题后学生就以小组为单位开始讨论、学习，在听课老师看来学生积极参与，课堂气氛甚是活跃，但是这些只不过是一些表面现象，学习讨论后并不知道自己学到了什么，所以说这是华而不实的，是我们在今后的教学中应该杜绝的。 老师在讲课中还指出：运用实践性活动，提升课堂教学价值，这一点我觉得提的很好。因为我们现在的中学生的社会实践能力相对来说较差，尤其是农村中学生的能力相对来说更差，利用好实践活动对我们来说是非常重要的，思想品德课不像语文、数学等其它学科那样通过做练习、考试检验来评价学生学习的成果，而是看他通过学习本课程的有关内容之后，在实践中面对真实的境遇和冲突做出的自主选择和自觉行为来体现价值。引导学生到实践中去感悟、去体会，这样才能真正发挥思品课的最大功效：“德育无痕”!
三、课堂教学要创新。
思想品德新课标提出：“本学科的教学应该有利于激发学生的学习热情，培养学生创新能力和实践能力，避免单纯传教和死记硬背的倾向”，因此，我们思想品德教师在课堂上应大胆采用启发式、讨论式和研究式等方法进行教学，引导学生创新，让学生喜欢听老师的课，乐于学习思想品德课，那么它们的思想品德素质也就相应的提高了。
总之，通过这次培训我有很多的收获。新课改的道路是漫长的，在今后的教学中我会不断向老师们学习，不断地提升自身素质，努力促进自己的专业成长，让自己的课堂教学越来越成熟。“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”，老师们，让我们带着自信，憧憬着梦想，在课改的征途中各尽所能、各显神通吧!
品德培训总结 13
随着国培逐渐接近尾声，学习的课程也已全部结束，回顾整个培训过程，自己收获颇丰。
首先，通过《小学教师专业标准（试行）》解读（小学）和《师德情怀与教育责任》的学习，让我对教师和教育又有了进一步的认识，对于一名教师来说，履行教育职责是自己的使命，而良好的师德师风是自己职业的灵魂，只有拥有良好师德师风的老师才会获得学生的敬重和爱戴。在今后的工作中，我一定会加强自己师德师风的素养，不断学习像李文凤、宋玉刚这样的'优秀教师的优秀品格。
其次，自己对小学思想品德教学的理念和方法发生了很大的转变。通过《信息技术融入学科教与学》，让我看到信息技术在品德课堂运用的重要性和实效性，在今后，我一定加强这方面的学习，提高自己的多媒体运用水平，与时俱进。而《应对教学情境的教学智慧》告诉我们，教学没有固定模式，教师的智慧能够解决一切问题，只要肯勤于思考，勇于探索，就一定让自己的课堂吸引学生，上好每一节课。
品德与生活（社会）中创新意识和能力培养内容的教学研究与案例评析、道德品质教育的教学研究与案例评析、社会生活常识内容的教学研究与案例评析、心理健康教育的教学研究与案例评析等课程，让我具体的认识到小学思想品德课责任和内涵，它不仅仅是一门课程，而且还涉及学生的心理、道德品质、习惯、人生观、价值观等方面的教育。可以这样说品德教师是学生的“心理医生”，所以，自己不能局限于课本的内容，要不断学习更多的与之相关的知识，只有这样，才能应对学生身上发生的问题。
当然，培训中班级简报、和同行的交流也让我学习到很多优秀的教学经验，从他们撰写的教学故事中，我觉得我在平时教学中，对学生的一些现象和问题观察的不够仔细，缺少必要的教学反思，这都得要求自己改正。
对于国培的整个过程，我觉得应把理论结合实践运用的相关内容加大比例，就是多展示一些优秀的课堂案例，既增加了培训的趣味性，又直观地展示出培训内容，对于一线教师来说尤为珍贵。
最后，庆幸我能有这样一次难得的学习机会，我一定要把这次培训中自己的所得落实到自己的教学实践中，不枉此行。
品德培训总结 14
很荣幸能成为小学品德培训班的一员，也很珍惜这一学习机会。在此次的培训中，我认真学习了网上的课程文本、学习资料，观看了视频中专家对品德与生活教材编写的指导思想、教材编写的特点以及实施品德课程教学思路和策略讲座，我受益匪浅。这次讲座视频一改常态，没有那么多高深的理论，而是把理论的引领和案例的分析融为一体，让人耳目一新，通过学习让我们获益匪浅。
《品德与生活》的核心理念就是让品德回归生活，这就要求我们老师要注意观察生活，积淀丰厚的文化底蕴，捕捉生活中的点滴信息对学生进行三维目标的教育。相信通过这次培训，我们的`老师一定能够更新理念，正确地把握教材的编写意图，上好每一节课，以实际行动使品德回归生活这一理念。
通过几个阶段的培训，使我对《品德与生活》这一学科有了更深的了解，在品德与生活课程标准中提到“学习做人是本课程的核心;品德与生活课程是儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。”
通过这次的培训使我更加深刻的了解了《品德与生活》这一学科。它是将多种学科的知识及实践活动在生活的基础上加以整合，新教材所传授的知识已不在是教师以“告诉”的方式，而是突出学生在活动中的体验和感情。如在《动物——我们的好朋友》一课中，为了引起学生兴趣，教师以“你们想与动物交朋友吗”为切入口，指导学生怎样才能与动物交朋友和怎样很好的保护动物。新教材的应用对我们教师提出了更高的要求，所以我要在以后的教学中善于运用多种方式，把新教材的理念渗透在日常的教学工作中，使学生在学习和生活中，用自己的力量解决问题，体验成功的喜悦。
品德培训总结 15
4月25日上午我听了关于小学品德课程核心素养的主题讲座。我认为，小学品德课程的核心素养是实践的，而不只是知识与观念的。
首先，小学品德课程的核心是“做人”。《品德与社会课程标准》规定：“引导儿童热爱生活、学会关心、积极探究是课程的核心。”可见，小学品德课程的核心是“做人”。“做人”，不只是知识或者观念领域的问题，不是让学生在观念上知道一个或者几个分化的知识系统(历史、地理、社会、生活等);做人，更不只是技能学习的问题，不是让学生学会诸如刷牙、打扫卫生和叠衣服等生活技能;做人，也不是单纯的道德与价值观念的灌输，学做人不是关于人的研究活动，也不是关于人的技艺活动，而是关于人自身的建构以及人的美好生活建构的实践活动。
因而，品德课程的核心素养不是观念的和技艺的，而是实践的、行动的，是引导学生在整合、理解上述知识与观念的基础上，通过现实行动实现生活和人本身的逐步完善。
其次，小学品德课程的核心素养不是各领域的学科知识，而是融合性的实践智慧。从课程设置的过程看，品德与生活(社会)课程取代了原来的思想品德、历史、地理课程，在内容上，除小学阶段的历史、地理外，还融合了心理、法律、生活与社会等多个领域，成为一门综合性课程。但这并不意味着，品德课程的核心素养，就是上述几门学科课程的简单相加，更不意味着，品德课程教学可以按其内容的学科相关性划分为心理课、品德课、历史课、地理课，或者生活课和社会课。上述划分是当前存在的普遍性误解。以学科分划观念为基础的综合课程，是综合课程建设初期阶段的'样态。小学品德课程改革的深化，就是要在实现多学科综合的基础上，突破这种拼盘式的综合观念，进一步明确此综合课程内容的内在结构，使这些综合在一起的多领域的知识，围绕着“做人”这一核心目标，实现内在的有机融合，同时，也要超越单一的“知’的素养，进入到以广泛的知识、切身感受为基础的“做”，从而使这一综合课程，发展成为以儿童发展为本位的、融合的、广域的综合课程。
品德培训总结 16
今年暑假，我参加了区教育局组织的新课标培训，虽然只有短短的两天时间，但是我获益匪浅。课堂上每一位学员听得都很认真，杨老师及授课老师的讲解更是声情并茂，细雨如丝，我们如小草般贪婪吮吸着春天的甘露，仿佛又回到了学生时代。我从两个方面阐述我这次培训的心得体会。
首先是思想上的转变。
我所任科目是七年级语文、思品。说实在的，在没有参加培训以前，学校虽然让我教思品，但是我始终都没有好好的上过，没有认真的去对待它，思想中一直把它当副科。听了杨老师的讲课以后，我现在非常自责，我觉得我真不是一个合格的老师，上好思品课是多么多么关键的事情啊！我们的.教育恰恰缺乏的就是对孩子的思想上、心理上、行为上的教育啊！育人先育心，一味的抓高分，升学率，使我们的孩子失去了快乐，失去了个性的发展，也更失去了我们中国几千年来的传统美德。现在的孩子不知道感恩的很多，不讲诚信的很多，不文明的很多，不勤俭的很多……所有这些难道不值得我们反思吗？我想通过这次学习首先值得反思的就是我们的教育，我们的思品教师，我们肩上的胆子太沉重了，正向课上老师所说的我们得自己把思品当回事，我们必须把它上好。
其次是理念的转变。
1.教材的变化
这次新课标培训，我们的教材又有了新的变化，它更加人性化，贴近学生的实际，更加贴近社会，贴近生活。它充分挖掘教材资源、充分挖掘学生资源以及充分挖掘社会资源。学生的主体性充分得到发展。
2.课堂的变化
以往的一言堂、填鸭式的教育太陈旧了，新课程要求教师要善于学习、广泛汲取，合理利用教材现有教育资源与合理扩充。讲究的是师生的互动，生生的互动。我们应充分利用各种资源，结合新课程的特点，加强学生活动设计与研究，教学中努力创设宽松、愉悦、和谐、平等的课堂氛围，吸引学生参与。
3.树立不断学习的观念。
在这次培训中，几位老师的讲解让我折服，我与他们的差距真是太大了，我想只有不断学习才能适应这个飞速发展的社会的需要，才能在自己的工作中游刃有余，真正地作到以“学生为本”，为学生服务。
品德培训总结 17
过去，思想品德课沿用旧的教学方法或引不起的兴趣，或只能使学生死记硬背一些条条框框，“教师为考而教，学生为考而学。”这种教学的被动局面，使得思品教师的劳动难以得到学生的承认，思品学科的地位急剧下降，往往导致事倍功半的教学效果。因此，在具体的教学实践中，我在学生的方式上做了一些尝试：
一、在课堂教学中，加强学生的性学习
传统的课堂教学强调知识的灌输，教师填鸭式的满堂灌，学生被动的接受知识，造成学生缺乏学习的'热情和动力，培养出来的学生只会死记硬背，缺乏创新思维的能力，难以适应新世纪的需要，现代教学理论要求学生在学习知识的过程中，了解知识形成的过程并掌握其规律，达到学会学习、终身学习的目的。古人说过：授之以鱼，不如授之以渔。新课程改革所提倡的就是要让学生主动参与、发现、探究知识，在探究中掌握知识，培养创新精神和实践能力。在课堂教学中，树立探究式教学的观念是必要的。只有在课堂教学中，培养学生主动探究问题的能力，才能适应新课程改革的需要。
二、在讲授新课过程中，引导学生的自主性学习
自主学习要求教师的角色是一个辅导者、支持者、帮助者，而非灌输者、说教者、支配者，教师要善于抓住教学中与现实生活紧密联系的问题，让学生在自主探究中有所感知，在感知中能够自悟，在自悟中明理笃行。
当讲解到“人生的真正价值在于奉献”时，学生有可能认为老师又在讲大道理。这时我会问学生：“我校举办的为贫困学生捐款的活动，你们有没有参加？我校还举办过为某一位学生治病捐款的活动，你们有没有参与？”因为大多数学生同学都参与了，这时他们会很自豪地说：“我们参加了。”紧接着，我会说：“你们的这种行为就是奉献精神的具体表现，体现了人生的真正价值在于奉献。其实，我们这个社会很多人都在默默地奉献，只不过平时我们并未十分关注，而我们的社会正因为有了许许多多这样的无私奉献者才繁荣富强的。你们将来走上社会以后，绝大多数同学就会成为奉献于社会，振兴中华民族的一分子。”这样讲解，从学生身上引发开来又回到学生身上，学生就能在不知不觉中不由自主地接受这样的观点，进而激发学生们积极奋发、不断创新的精神，很自然地对学生们健全人格的培养起着潜移默化的作用。
三、在相互研讨中，开展学生的性学习
学习过程中产生的浅层次问题均可在自主探究中解决，不理解或解决不了的问题就需要采用合作互研的方式加以解决，就组织形式而言，一般有三种形式：一是同桌合作互研，即让同桌的两位学生发挥各自学习的探究的优势，就相关疑难问题，相互启发，相互研讨；二是小组合作研讨，以四人为一个小组最好，把前后排邻座学生组成学习小组，便于进行合作学习活动；三是整班集体互研，抓住中心议题或关键性问题，让学生各自发表见解，集中解决难点。就课堂合作互研的具体方式而言，辩论法、讨论法、情景表演法、实话实说法等都是合作学习的有效形式。
通过八天的培训，使本人收益颇多。希望自己在以后的教学中，能善于把培训所学到的理论知识充分运用到日常的课堂教学中，不断提高课堂教学的实效性。
品德培训总结 18
10月11—13日，临沂市《品德与生活》讲课比赛在费县举行，共有十五节课。费县教育局为承办这次会议投入了巨大的人力、物力和财力，各方面安排比较到位，各项服务措施也很齐全。大会工作人员和服务人员也很热情、主动，为这两天半的会议取得圆满成功奠定了重要的基础，起到了巨大的保障作用。
下面，我从以下几方面谈谈感受。
（一）课前交流独具匠心。
这次参加讲课的老师都有一个共同的闪光点，就是课前交流不再是随意的、散乱的，而是预设的；时间把握准时，毫无拖拖拉拉、拖泥带水之嫌。比如：
1、沈付静老师《我来试一试》一课中的课前交流学习窦桂梅老师的方式：“我很棒，我真的很棒，我真的真的很棒！”来增强学生的信心，整堂课气氛都很活跃。
2、耿冬灵老师的《我长大了》一课的课前交流。师：“我们又见面了，可以说是朋友了，朋友之间要相互了解，那你们平时最喜欢的动画片是什么……我喜欢……”这一下子拉近了师生间的距离。
这都是多么有心的预设呀！好的开头就是成功的一半，的确如此，这一个个精彩的小开头拉开了一堂堂好课的序幕。
（二）创造性地使用教材，教学内容生动、形象。
大家都知道，我们目前使用的教科版的品德与生活的教材特点是图文并茂，但需要任课教师深入挖掘教材，组织材料。这次参与讲课的老师在挖掘教材方面都做得很好，为我们提供了有效的借鉴模本。
如：教师在教学《神奇的手》一课时，将课本上的内容小手会做事，会认东西，会说话，会表演几个环节 用游戏穿插起来。是课堂教学生动形象。同时还加入了手影的课件，让学生拓展了视野。
（三）教学方式方法多样。
这次做课的教师在教学方法上都认真地进行了研究，运用多种方法引导孩子在玩中学，在做中学，在游戏中学，在思考中学，在合作中学，让学生身体的多个器官都参与到学习活动中来。
例如，平邑的韦敏老师在教学《遇到危险怎么办》一课时，就充分调动了学生的参与积极性，引导学生认识各种急救电话，了解各种急救电话怎么打，并且让学生扮演医生，警察等角色，亲自体验，短短的40分钟，就让学生在潜移默化中学到了很多知识，从而对学生思想品质的形成起到了巨大的促进作用。
（四）提倡学生课前调查、搜集资料。
这次每节课都安排了交流学生课前搜集的资料的.环节。大家都知道，在品生学科的课程标准中，要求学生：在成人的指导上，通过图书、报纸、电视、电话、网络等途径搜集资料是儿童自主学习的主要方式之一。而我们这次讲课的老师都很好地诠释了这一教学理念。如：《谁把这儿弄脏了》一课中，调查周围有没有被污染的地方，在小组内交流；《他们在说什么》一课中，展示收集到的交通标志；《牙齿刷的白又白》一课中，学生课下做用醋泡鸡蛋的实验，都充分表现了学生自主学习的巨大潜力和显著成效。
（五）所有讲课教师的自身素质都很高。
教学基本功非常扎实，教学手段灵活多样，教学语言富有智慧，教学态度亲切和蔼，堪称一位位顶级的导演，让我自叹不如。
但是，也有个别课出现了一些小小的瑕疵：
1、课堂教学环节太多，各环节设计的煞费苦心，琳琅满目，但却让学生疲于奔命，让听课老师看得眼花缭乱。
2、个别老师的课堂不太注重实用，给人做秀的感觉。
俗话说，人无完人。同样，没有一堂课是完美无缺的。我们不能一叶障目不见森林。只要这节课有一点值得肯定，那么这节课就有值得我们学习的地方。所以，这次学习活动让我受益匪浅。
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