小学语文培训总结

时间：2024-05-16 09:59:31 培训总结我要投稿

小学语文培训总结(15篇)

　　总结是对过去一定时期的工作、学习或思想情况进行回顾、分析，并做出客观评价的书面材料，它可以促使我们思考，为此我们要做好回顾，写好总结。那么总结有什么格式呢？下面是小编整理的小学语文培训总结，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

小学语文培训总结(15篇)

小学语文培训总结1

　　一、背景介绍

　　近年来，随着教育竞争的激烈化，越来越多的家长开始关注小学语文教育的重要性。为了提高学生语文素养和能力，不少学生家长选择了小学语文培训班。本报告就对小学语文培训进行总结，从培训目标、教学方法、教师素质、学生表现等方面进行分析和评估。

　　二、培训目标分析

　　小学语文培训的目标主要包括提高学生的语文成绩、培养学生的读、写、听、说能力、提高学生的文化素养和语言表达能力等。针对这些目标，培训机构应当制定科学的教育教学方案，提供系统化的语文教学，通过启发式教学法、趣味活动等方式激发学生的学习兴趣和学习动力。

　　三、教学方法分析

　　小学语文培训需要运用多样化的教学方法，例如合作学习法、情景教学法、归纳演绎法等。要注重培养学生的语文综合能力，教师应充分利用现代教育技术手段，进一步活跃课堂氛围，使学生在愉快的氛围中学习语文，获得更好的效果。

　　四、教师素质评估

　　小学语文培训的成功与否与教师的素质关系密切。教师应具备专业知识扎实、语文水平高超、具备良好的.教学能力和教学方法掌握能力。此外，教师还应具备一定的关爱学生、倾听学生需求和引导学生的能力。教师要注重与家长的沟通合作，及时了解学生的情况，为他们提供个性化的教学辅导。

　　五、学生表现评估

　　小学语文培训的最终目标是使学生在语文学习方面获得长足的进步。根据学生的表现，可以通过考试成绩、作文水平、阅读理解能力等方面进行综合评估。通过评估结果，可以发现学生在语文学习上的优势和不足，为进一步提高学生的语文能力提供指导和帮助。

　　六、总结与建议

　　小学语文培训是提高学生语文能力的有效途径，但是要注意避免过度培训和功利化的教育观念。在培训过程中，要注重培养学生的阅读兴趣，提高学生的阅读自主性，培养学生的创造性和批判性思维。同时，要重视培养学生的语言表达能力，注重培养学生的写作能力和口头表达能力。

　　最后，建议培训机构密切关注学生的学习和心理需求，建立良好的师生关系，激发学生的学习兴趣和学习动力。同时，也要注重家长的参与，积极与家长沟通，了解家长对培训班的期望和需求，做好家校互动，共同关心学生的成长。通过多方合作，共同努力，才能够提高小学语文培训的效果，为学生的语文学习提供更好的帮助。

　　敬请各位领导、家长和同仁提出宝贵的意见和建议，为我们的小学语文培训工作提供指导和支持。感谢大家的关注和支持！

小学语文培训总结2

　　课程标准是教材编写的直接依据，是教师教学的重要依据，也是评价学业的基本依据。因此，为了提高数学教师研读新课标的能力，更好地掌握、挖掘、驾驭教材，促进教师自身成长，领会并正确把握《义务教育新课程标准（20xx版）》的要求，促进新课程标准的教育理念和基本要求在课堂教学中的有效落实，提升数学教师驾驭新课程的能力和水平。

　　近日，包钢实验二小教导处组织全体数学教师在线聆听了教育部义务教育数学课程标准研制组组长史宁中教授的讲座。

　　史教授从课标修订背景与要点、核心素养理解与表达和内容变化与教学建设三大板块展开详细解读，理论结合教学事例，深入浅出的解读，使每位老师对自己所教学段的教学都有了全面而清晰的认识。

　　那到底新课标“新”在哪里呢？史教授在讲座中解释主要有以下几点：注重内容核心素养关联。新课标要求处理好核心素养与“四基”“四能”的关系，整体把握内容主线与相应数学核心素养发展之间的关联，重视单元整体教学设计，强化情境设计和问题提出，加强综合与实践，注重学科内外融合；结构化整合了课程内容。课程内容的修订将部分内容安排的学段做了调整，还对数学课程内容进行了结构化整合；增加了学业质量标准，形成了教学评的闭环。原来的课程标准缺乏对“学到什么程度”的具体规定，为此新课标专门研制了“学业质量标准”并作了描述，帮助教师把握教学的.深度与广度，加强了幼、小、初、高的学段衔接。

　　讲座结束后，老师们围绕新课标进行了热烈的讨论交流，纷纷发表自己的观点，在交流与研讨的过程中，大家对数学新课标有了进一步的认识与理解，对新课标指导下的教学改革有了新的认识，并做了详细的听课笔记和心得感悟。

小学语文培训总结3

　　非常荣幸参加了这次国培小学语文培训。在这次培训的过程中我聆听的多位教育专家的生动、形象的精彩讲座，提高了自身的认知能力和业务知识水平，同时我也深深地认识到自身存在的不足，认识到了时代的紧迫感，下面把此次培训做个总结。

　　一、认真聆听专家讲座。

　　教育专家的讲座为我们的教育科学理论注入了源头活水。给我们带来了心智的启迪、情感的熏陶和精神的享受，让我们享受了一顿高规格的“文化盛宴”。《小学生写作能力的评价》《小学语文记叙文写作教学设计》等课程都让我受益匪浅。专家们的精辟讲解，名师的精彩课堂，都给了我深深的感触，使我对新课程小学语文教育有了全新的认识，为自己在教学中遇到的许多困惑寻找到了答案。

　　二、与同行交流，吸取经验。

　　每一次的交流研讨中，我们都会结合自己的教学实际谈体会。每一个话题都会引发班级成员的热议，每次都有不小的收获。在交流中大家各抒己见，提出了许多新的观点和问题，使我有了更宽阔的视野，掌握更高的教学技能。因此研讨交流充实了我，使我从中吸取了经验，让我获得了进步。我将学以致用，这样才能让自己的工作更加游刃有余，使教学效果更上新台阶。

　　三、享受教育，收获快乐

　　每次学习都是在下班后尽力排除家庭冲突进行的，我知道只有不断地为自己充电，才能适应现代化的教学模式。常说老师要有一桶水才能给学生一杯水，但是现在的一桶水已经不能满足需求，只有不断的吸取养料才能补充我们的所需，小学语文远程课程的学习”为我提供了良好的再学习的机会，给迷茫的我指明了方向并注入了源头活水。

　　个良好的班集体是取得良好成绩的关键，我很注重班集体的建设。在班级建设中，当发现地面不干净时，眼保健操过后，我提醒学生弯腰捡一捡；当课前两分钟学生没事做，我让课代表组织学生背单词，孩子们就有事可做，逐渐养成珍惜时间的好习惯；为了给孩子们搭设展示自我的.平台，每天的晨会时间我让给孩子们。

　　四、取得的成绩。

　　虽说成绩是次要的，但每次看着成绩一点一点的上去，因为每一点的进步都是在对自己的肯定，本次培训我的成绩是满分的，所撰写的研修日志、我的教学故事、教学设计与反思、发贴等多篇文章都得到了老师在班级推荐。为了调动学生的积极性，我开展丰富多彩的班级活动。开学初，我让每个孩子写一写自己新学年的打算，然后在班级中交流，我组织学生进行讲故事比赛，激发他们读书的热情；我们班设立了“读书小能手”口算小能手”写作小能手”积累小能手”当一个阶段结束以后，我评选出各种小能手，然后让他们把自己的名字写在相应的位置，孩子们多么自豪。义务劳动结束时。

　　这次培训我收获的不单单是专家们讲解的内容，更是一种理念，我将树立终身学习的思想，努力实践。教育学生不是朝夕的事，这就需要足够的耐心。要善于在平时的工作中细心观察，发现了学生的错误，坦诚地和学生交流，共同探讨解决问题的途径和办法。学生是能够接受的。学生就会喜欢你、信赖你。

小学语文培训总结4

　　最近几年，我一直担任小学语文教学工作，从小学二年级教起，一直“跟班”到现在的四年级，所教学段横跨中低年级，我觉得，就小学阶段而言，越是低年级，学生在学习方面的自主能力相对越差一些，他们对老师的依赖性就越强。随着年纪的增长，年级的升高，我们做老师的，就要逐渐降低学生在学习方面对老师的依赖性，我们要逐步培养他们学习的独立性和自主性。我觉得，培养学生探究性学习能力，不妨从培养学生学习的独立性和自主性做起。

　　就识字写字这一环节来说，对于二年级学生，开始我要求他们认真、充分地朗读课文，遇到自己不认识的生字（不止限于生字表上的生字，自己不认识即为生字）加标注，然后寻求老师的帮助，我会给他们在文中标注的生字加注拼音，让学生借助拼音拼读出生字的读音，再后来，我要求学生在读课文时遇到不认识的生字，自己查字典解决。当然，我们首先要教会学生怎样查字典。就识字还要说几句，有的老师要求学生脱离课文去识读生字表里的生字，对于这种做法，我不赞同，我认为生字的识读不能推理文本语境，这就像理解这个字不能推理词语语境一样。鉴于此，我要求学生在朗读课文中去认读生字，我很少让学生脱离课文、孤立的去认读生字表里的生字。

　　培养学生学习的独立性就是要关注学生学习的过程与方法，并给予必要的引导，让学生学会学习，逐步减低他们在学习上对老师的依赖性。除了培养学生学习的独立性以外，还要培养学生学习的自主性。培养学生学习的自主性，就是要尽可能多地给学生下放学习的自主权利，尽可能多地给学生预留出自主学习的.空间，充分尊重和理解学生自主学习的成果。培养学生学习的自主性，还要激发学生自主学习的内在驱动力，充分发挥学生自主学习的自我主动性。培养学生学习的独立性与自主性，二者不可孤立分割开来，而是有机统一于培养学生探究性学习能力的教学实践中。

　　现在从阅读教学这个教学环节简单说说自己对学生学习独立性与自主性的培养。在课堂上，我从培养学生独立思考、自主表达能力入手，培养学生阅读能力的独立自主能力。在阅读教学环节，我给学生留有充分阅读课文的时间，一般课文阅读设置1到2课时的时间，让学生反复多读课文，每遍朗读都对学生提出具体的要求，初读标注自己的生字，然后自己查字典给生字注音。朗读第二遍课文，要求学生读准字音，读通语句，第三遍朗读，要求学生尽可能的流利朗读，注意停顿。第四遍朗读，要求学生整体感知课文内容，设置相关的思考题，要求学生边朗读边思考。第五遍朗读，则要求学生熟悉课文内容，理解作者文中的情感，自己质疑。这是我的阅读教学的第一个环节充分阅读环节。我觉得，阅读教学的前提，是学生要充分阅读文本信息，只有学生对文本做到充分阅读，才能为学生在阅读与思考环节做到“独立思考”提供强有力的文本信息支持，所以说这也为下一个环节阅读思考打下了一个坚实的基础。

　　在阅读思考环节，教学以师生对话形式展开，学生在老师一系列“问题”的引导下，一步步由浅入深的去阅读、理解、思考课文内容。在这一环节，我特别强调，学生要独立思考，注重学生独立思考能力的培养。课堂上，有些东西从我们老师嘴里讲出来，不如让学生通过自主阅读思考让学生自己说出来效果好。为此，我经常对学生说，问题的答案就在每位同学的头脑中。在课堂上，我很少要求学生们齐答问题，因为那样很有可能会淹没一些“个性”的见解，不利于独立思考的养成。宁肯多花费些课堂时间，也要让尽可能多的学生说出自己独立思考后独特见解。还有，我在课堂上，轻易不发布统一的、标准的结论性的答案，我经常说，这个问题的答案不是固定的，不是唯一的，只要你的思考合乎情理，都可以算是正确的答案。在阅读与思考环节，我还经常强调，学生的思考与回答最好“与众不同”，是自己的、独特的见解。切不要“人云亦云”“随声附和”。

　　在阅读思考环节，我会给学生预留充分的阅读与思考时间，我会给学生预留充分的自主阐述自己见解的时间，我也会充分尊重学生对文本充满个性的见解，不批评多鼓励与表扬。在学生表述自己见解时，我要求学生语句表达要通顺、完整、表意明了。鼓励学生在课堂上要多读、勤思、擅言。说完学生学习的独立自主性，我想再就学生学习的主动性，从学生管理的角度谈几点拙见，培养学生学习的主动性是探究性学习涵盖的一个重要方面。培养学生学习的主动性，就是要激发学生学习的内在驱动力，充分发挥学生自身内在的主观能动性，由“要我学”转变成“我要学”，由被动学习转变为主动去学。如何实现这一点？我觉得，从心理学上讲，当我们从做这件事的过程中感受到的是一种积极的、快乐的情感体验的时候，我们就很乐意积极主动的去做这件事，并且愿意把它做好，反之，当我们在做这件事的过程中，感受到的是一种消极的、不快的情感体验的时候，我们就不乐意去做它。从这个角度去分析学生学习的主动性，你就会发现，当我们表扬或鼓励学生的时候，他们感受到学习很快乐，他们学习的积极主动性自然就高，进而取得进步的时候，我们再去适时的表扬和奖励，他们从学习中感受到的是成功的喜悦与快乐，从而会激发他们以更大的主动性去学习。我们平时总是觉的后进生学习主动性不强，反问自己，我们平时对他们又有多少关注？我们每天面对他们，往往是训斥多，鼓励少，表扬就更少，这些后进生在学习中感受到更多的是挫败感、痛苦与恐惧，他们又怎么能对学习提起兴趣？

　　我觉得提高学生学习的主动性，关键是建立起激发、调动学生学习内在驱动力的激励机制，并且不断去完善这种机制。这种正面的、积极地激励机制往往要比惩戒机制对于激发学生学习的主动性的效果要好。因为学生在学习中的积极、快乐的情感体验正是学生学习动力的源泉。这种情感体验多来自于我们老师的正面评价与激励。我在平时的学生管理中，力求对学生多鼓励与表扬，少批评与惩戒。尤其对于后进生，我们更要对他们多一份关注与关爱，少一些冷漠与训斥。多一份鼓励与表扬，少一些抱怨与挑剔。

　　我们班在学生管理方面，尤其在学习方面，除了适时的口头鼓励与表扬外，更多的是完整的一套激励机制在激发学生学习的内在驱动力。具体包括小组星级评价管理竞争机制和家校互通共建机制。班级划分为六个学习小组，对于每一个小组内的成员在学习上的表现给予一颗或多颗星星评价，获取六颗星评价可以升级成“一个月亮”，获取三个月亮评价可以升级成“一个太阳”，对于学生在学习上的负面表现给予减扣星星评价。一周汇总一次各组成绩，小组间成绩要评比竞争，每周要评出一个优胜小组，给予挂旗表彰，同时，还要评出一位学习之星，给予奖励。可别小看这颗星星，它在学生心目中代表着快乐与进步。再说家校互通共建机制，如果某位学生近段在校表现良好，我会以班主任的名义给他的家长打电话发一个“喜报”，给家长通报该学生近段在校良好表现，同时要求家长给予孩子一定的表扬与鼓励。前段时间，我把我们班上的一位学生近段在校学习认真、进步的喜讯通报给了家长并要求家长给予孩子鼓励与表扬，事后，这位学生见到我，眉飞色舞的对我说：“我爸爸给我买了许多好吃的。”那种快乐都写在了脸上。从那以后，这位学生一改往日的粗心，学习一直很认真，作业也很少出错。给家长发喜报的目的就是强化和扩大学生在学习上有了良好表现后感受到的那种积极、快乐的情感体验，进而更能激发学生学习的内在主动性。以上这些是自己在学习培训之余，联系自己的教学实践与尝试收获的几点感受，反思自己的教学探索，还有许多不足，只能说自己还刚刚开始行走在新课改的路上，这其中有收获与惊喜，也有困惑与迷茫，但是我会坚定沿着这条新课改的路走下去。

小学语文培训总结5

　　作为一名小学语文教师，必须要做到“给人一瓢水，自己要有一桶水”，正如xx老师所说：“读书一生”、“海纳百川”。经过这一次90学时培训，我更加懂得只有树立“活到老，学到老”的终身教育思想，才能胜任复杂而又富有创造性的教育教学工作。

　　本次培训的内容丰富，理论上包括对小学语文教师的本位知识、专业知识、教科研知识等诸多方面的系统学习，实践上包括观摩著名教师的教学示范课和青年教师的现场教学课；形式多样，有各级各类专家的专题报告，有特级教师的教学展示，有对青年教师的课堂诊断，也有学员自己上课、互动点评，更有专家教授的指导、引领。

　　12天的培训活动，带给我的收获是无限的。通过培训，我的教育观念得到了洗礼，无论是语文本位知识，还是语文教学理论知识、课堂教学实践，都有很大的提高，这对我今后的语文教学工作应该是一个很好的引领。

　　在培训中，多位专家的精彩讲座一次次激起我内心的感应，更激起我的反思。在我的教学工作中存在着各种问题，各位专家的主讲内容给了我很多启示，让我受益匪浅，尤其是张祖庆老师和贾军晶老师的课堂演绎和讲座。

　　通过培训学习，我对于小学语文教学的理解有了新感悟；对整个小学阶段的语文教学体系有了更进一步的认识；懂得了语文年段教学目标的重要性和教科研的重要性，教育教学理论水平和学科知识得到了提高；对怎样成长成为一名科研型的教师有了具体的方法指导。我还深刻认识到作为一名教师，要具有丰富系统的理论知识；要树立“人人学有价值；人人都能获得必需”的基本教学学理念；要成为一名优秀的学生学习促进者；要做课程改革中的积极合作者；要做学习型的教师；要积极参加教学研究成为“科研型”教师。

　　总之，我开阔了眼界，拓宽了思路，转变了观念，会在更高的层次上反思以前的工作，更严肃地思考现在所面临的挑战与机遇，更认真地思考未来的路如何去走。

　　培训是短暂的，但收获是充实的。培训让我站在了一个崭新的'平台上审视了我的语文教学，使我对今后的工作有了明确的方向。这一次培训活动后，我要把所学的教学理念，咀嚼、消化，内化为自己的教学思想，指导自己的教学实践。以后要不断搜集教育信息，学习教育理论，增长专业知识。课后经常撰写教学后记，对该堂课的得失有所记载，以便今后上课进一步提高；并积极撰写教育随笔和教学论文参与投稿或评比活动。

　　感谢培训班给我提供一个学习的平台，提高了自身的教育理论水平和教学实践能力。对于培训给予的清泉，我要让它长流，我将会铭记这段培训的日子，振奋精神、激励自己，在小学语文教学教育天地中走得更宽，更远。

小学语文培训总结6

　　20xx年11月18日，我参加了国培学习，在一周的学习过程中，使我感受颇多，收获颇多，现在就自己的学习情况进行总结,为自己的国培学习划上圆满的句号。

　　在这次国培培训中，通过观看、学习专家们的在线视频，参加在线研讨，使我深刻感受到了自己在教育教学中的不足，学到了许多教学实用方法。专家们真挚的教诲，让我受益匪浅，他们渊博的知识和见解，让我们的心灵增加了无穷的力量。在国培中，我结识了许多教师，他们先进、实用的教学方法、手段，为我的教学之路打开了另一扇门;他们真诚的留言、专业的评语，让我感受到了温馨，同时也激励自己在今后的教学之路上要勇往直前。辅导老师真诚的关怀，认真负责的精神，鼓舞着自己把国培学到最好，也让自己明白无论做什么事都要有一个认真负责的精神。

　　一、国培让自己走上学习之路

　　国培中专家们的讲座和视频课，让我对新课改有了更深的体会和感悟。每一节的讲座我都认真听讲，专心记有用、实用的笔记，重新的做一回学生。在国培中我阅读了许多和教学相关文章，我了解了很多新理念，新知识。并对重点的内容进行了深入的探索、研究。我从来没有制定过个人的发展计划，我认为不实际，但听了专家的讲座后，我找到了切入点，知道应该结合自己的'工作等实际情况来制定个人发展计划。有了发展计划，我就有了努力的方向，有了为达到既定目标而应遵循的方式方法。

　　二、国培让我快乐前行

　　在这次国培中，我写了9篇文章，认真完成了每一次作业，也参加互动评论。我写了的文章，不论文章的成功与否，在我的心中都是满意的。因为那是我内心的东西，是我自己的理解和感悟，是我真实的情感流露。在这一过程中我收获了很多，思想、观念发生了质的变化，是一个由量变到质变的飞跃过程。这种变化是我没能料到了。我没想到自己在工作中的一点点感受，一些观点、困惑，同仁们都能认真倾听，善意的指导，专业的评论，让我由心的感到高兴，因为在国培有人能懂我。是国培改变了我，使我越发成熟、使我向专业化发展的道路又迈出了一大步。两个月来，我真的很想对参加国培的所有老师们说一声：“认识了你们真好!”

　　三、国培指引我走向幸福

　　“国培”正是引领我们走上这条道路的引路人，它为教师创造了一个平台，在这里我们能聆听教育专家的讲座;在这里我们可以与教学同仁进行互动;在这里我们可以提出自己的见解;在这里我们可以解答工作中的困惑;“国培”让我重新的认识自己，反思自己，提升自己。它洗礼了我的思想，转变了我的观念，更加震撼了我的心灵。在今后我会将“国培”中所学所感，投入到自己的工作实践中去，更好的为教育事业发挥自己的光和热。

　　通过国培，我觉得自己变得丰富了，内心的积淀更厚重了，教学理念也有了更高的认识，教学方法也有了更实用的提高，这都是国培的功劳。参加国培是我人生中最难忘的一段时光，因为它让我成熟，让我成长，让我进步，让我更自信。

小学语文培训总结7

　　此次国培计划，使我在一次次的感悟中豁然开朗。那精辟的文本解读、可行的教学建议、精彩的教学示范、激烈的教学讨论不时地在脑海里浮现。下面是我通过培训获得的点滴体会：

　　一、教师要不断进行知识更新

　　这次培训中聆听了许多专家的讲座，也观摩了课堂教学实例，我明白了课改的'真正意义，从大处说是为了国家在21世纪的发展，而从小处说则是为了每一个学生的成长和生活。所以，进行课改，落实课标，不是一句虚无缥缈的口号，而更应该具体地体现在每一堂课中和教师的一言一行中。课堂中少一些做秀，多一些本真，简简单单教语文，也许才是我们的努力方向。教学中在准确把握编者意图的基础上，从本班学生的实际出发，根据学生的年龄特征和不同教学内容，创造性地灵活地选择和运用教学设计，采取合适的教学策略，把听说读写和综合实践活动落到实处；大力改进课堂教学，培养和形成“自主、合作、探究”的学习方式；积极开发课堂学习资源和课外学习资源，沟通课堂内外，增加学生语文实践的机会，让学生在实践中丰富语言积累，掌握学习方法，提高基本技能。

　　二、课堂教学理念的转变

　　新课标倡导“自主、合作、探究”的学习方式，在课上我们一定要引导学生学会对重点问题的梳理。很多时候都是我们的学生不会找问题，会的、不会的弄不清楚，这时候就需要老师来加以引导，把重点问题找到了，师生共同有目的的学习，这样就会简单多了。在讲课中，多注重学生的理解，少讲、多读，学生能理解的、能自己学会的不讲，对一些学生理解不好的或不透彻的，这时老师再引导学生进行深入理解。这样学生学得轻松了，老师也不觉得累了。避免老师嗦嗦一节课，学生感觉如在梦境中，什么也没学到，而老师呢？口干舌燥，毫无益处。

　　虽然只是3个月的短期培训，但是过程却让人回味无穷；此次的培训与以往教师培训不同，它不单在理论上有依据，而且在实践中回到理论，真正做到理论联系实际。总之，本次培训，我真的感觉收益颇丰，真正的课堂先是属于学生的，然后才是属于自己的，在以后的教学中，我将努力践行这一原则，让自己做得更好，让学生学得更快乐。

小学语文培训总结8

　　11月3日至11月17日，非常幸运，我们6位来自广东省不同县市的教师走进了特级教师何建芬老师的名师工作室进行跟岗培训。在这短短的时间里，xx小学给我带来了很多的震撼：务实求真的教师队伍，彬彬有礼、主动学习的学生队伍，干净整洁的校园，富有内涵的校园文化，快乐、高效的学本课堂。这些资源让我们受益匪浅。

　　华阳人辛苦了！华阳构建的”生本教育“非常成功，这今天学校所呈现出来的都是一种常态教学，没有修饰，没有水份，简简单单但是每一节课却又是那么的精彩，让人不禁拍手叫好！这种精彩课堂不是由老师打造的，而是由学生创造的。构建一种新型的课堂的确不易，在光彩的背后是血汗的倾注。新生的.事物在实施的过程中会举步维艰，在我们的身边会有许多争议、许多困惑、许多质疑。但是华阳人坚持下来了，何建芬老师坚持下来了，她们创造出一片属于自己的天地。何老师说得好：”把简单的事情做好，坚持做，静待花开。"由此及彼，我不禁想起了我市的教学改革。

　　我市今年开始，着手构建”学导式学习化“课堂，为期五年，为了落实改革，市教研室颁发了”学导式学习化课堂”的评价标准，进行了理论培训，开设了示范课，举行了片区的新课堂的研讨交流，似乎真的是轰轰烈烈的搞了起来。但是，真正落实的又有几人？为什么？“以学定教”“以生为本”不见效果，咋看这样的课堂是浪费时间，学生未能在老师的带领下直奔重点，直奔考点，于是考绩跟不上，无法交差。呜呼哀哉，教育的本质是该关注现在还是该关注未来？今日走进华阳，亲近华阳，有感动更多的是敬佩。

　　何老师，您辛苦了！“学高为师，身正为范”。在这十多天里，我亲眼目睹了何老师踏实、真实的工作作风，卓有成效的工作效率；亲身感受了何老师平易近人的处世态度和无微不至的关怀照顾。名师的人格魅力是我们进步的力量，我们深受感染，并为此激进。

　　学习只有起点，没有终点；教师的专业化成长只有起点，没有终点。学习还在继续。我是幸运的，这次跟岗培训给了我新的启发与力量。那么，回去后我如何结合何老师的资源，结合本校的实际，整合本校的资源更好地开展实践“生本教育”，拉动我校的“学导式学习化课堂”呢？心自由，行至远，追随名师，有如逐日吧。

　　衷心感谢xx小学的领导、老师们对我的帮助和指导，感谢您们！

小学语文培训总结9

　　一、总结

　　我校小学语文培训工作已经圆满结束。通过本次的培训，既使学生们提高了语文知识水平，又增强了学习语文的兴趣和自信心。以下是对本次培训工作的总结：

　　培训目标：本次培训的目标是培养学生们对语文的兴趣，提高学生们的语文知识水平，提升学生的综合能力，使学生们能够在语文学习中取得更好的成绩。

　　培训内容：本次培训内容主要包括课堂教学、课外辅导两个方面。课堂教学注重培养学生们的阅读理解能力和写作能力，通过讲解语文知识点和进行经典文本的解读，提高学生们对语文知识的理解和掌握。课外辅导则是通过家庭作业、练习册、课外阅读等形式，加强学生们对语文知识的巩固和拓展，并鼓励学生们多读好书，提高阅读能力。

　　培训方法：本次培训采用多种教学方法，包括讲述法、讨论法、实践法等。教师们根据学生的不同情况，采用不同的教学方法，使学生们在欢乐的氛围中学习，增加学生们的学习积极性和主动性。

　　培训效果：通过本次培训，学生们的语文水平得到了明显的提高，阅读理解能力和写作能力有了很大的进步。学生们的成绩也有了明显的.提升，更多的学生能够在语文考试中取得好成绩。学生们的学习态度也有了较大的改变，他们更加主动地参与到课堂讨论和课外阅读中，主动提高自己的语文知识水平。

　　二、存在的问题

　　尽管本次培训取得了一定的成绩，但是也存在一些问题：

　　1.教材选择：本次培训的教材选择相对较为单一，只选取了部分经典散文和课文进行解读，没有涉及到更多的文学作品和文化知识，限制了学生们的视野和思维。教材的选择应更加广泛，注重培养学生的综合素养。

　　2.个别学生学习困难：部分学生在语文学习上存在一些困难，尤其是在理解能力和表达能力方面。需要针对这些学生制定个性化的辅导计划，帮助他们克服学习障碍。

　　3.考试压力过大：培训中过于注重学生的考试成绩，导致学生们的学习变得枯燥乏味，只为了应付考试而学习。培养学生的兴趣和阅读习惯同样重要，应适当减少对学生的考试压力。

　　三、改进措施

　　针对以上存在的问题，我们制定了以下改进措施：

　　1.教材选择：在下次培训中，我们将选择更加丰富多样的教材，包括文学作品、文章摘抄等，丰富学生的课堂内容，开阔学生的视野。

　　2. 个性化辅导：对于学习困难的学生，我们将制定个性化的辅导计划，投入更多的时间和精力进行指导，帮助他们克服学习障碍。

　　3.减轻考试压力：在培训中，我们将适当减轻对学生的考试压力，鼓励学生们在阅读和写作过程中享受学习的乐趣，培养他们的兴趣和学习动力。

　　4.家校合作：加强与家长的沟通与合作，让家长更加关注学生们的语文学习情况，提供更多的指导和支持，共同促进学生们的语文素养提高。

　　四、感言

　　本次小学语文培训的结束，对学生们和老师们来说都是一次宝贵的经历。通过培训，学生们不仅提高了语文水平，更重要的是培养了他们的兴趣和自信心。我们相信，在家校的共同努力下，学生们的语文水平会不断提高，为更好地面对学习和生活打下坚实的基础！

小学语文培训总结10

　　宜宾市小学语文骨干教师培养人选一班全体学员根据宜宾市翠屏区教师培训中心培训方案的安排于20xx年10月28至30日和20xx年4月14日至18日在翠屏区培训中心进行了第三阶段的最后两次集中研修学习。在这一阶段的骨干教师培训，培训中心依照创造性、实践性、开放性、针对性原则，变革了培训理念。培训方式灵活多样，培训不是局限于讲与听，而是采用了专题讲座、说课评课、案例分析、课堂观摩、讨论交流、问题探究、教学实践、成果展示等，引领学员积极主动地参与其中，将动与静相结合。授课教师注重理论与实践的结合，提供丰富的教学案例，或讲解点评、或回答提问、或共同探讨，以启迪学员的思维，碰撞出思想的火花。

　　一、组织管理人性化。

　　宾市市翠屏区教师培训中心行政领导对骨干教师培训工作的高度重视。为保证培训工作顺利进行，联系了建国实验小学、中山街小学、航天小学供学员们进行教学实践和观摩学习。中心主任唐元毅和中心副主任钟永强亲自为骨干教师们作专题讲座班，同时积极给予业务上的指导，班主任田云春全程跟班听课，及时了解学员们对培训的看法，及时反馈，以便调整，学员们有任何学习、生活上的困难，她都尽量给予解决。班委会既分工合作自我管理班级事务，又热心为学员服务。培训中心安排专人负责音响与照明设备、茶水等的管理，为学员们创造了良好的学习环境。培训中心按照学员管理办法，设计了学员考勤表，规定学员必须遵守各项规章制度，严格考勤，督促学员善始善终、认真学习。认真抓好了骨干教师的培养与理论学习相结合；骨干教师的培养与评课相结合；骨干教师的培养与课堂教学相结合；骨干教师的培养与教育研活动相结合；骨干教师的培养与开放教学活动相结合。采取集中培训和自我学习两种形式，切实保障了培训工作扎实有效的开展。

　　二、学习内容丰富多彩、理论与实践相结合

　　这一阶段集中研修课程安排了心理健康教育、现代教育思想与理论、教育科研理论与实践、学科教学、语文学科素养、成果展示五大课程模块。内容丰富，形式多样，有专题讲座，学员汇报交流，教学现场观摩，也有学员们三年来的成果展示。培训做到了理论与实践相结合，为参训学员的成长搭建了广阔平台。多位教育专家、名师的专题讲座和现场教学，使学员们收获着专家与省级骨干教师们的思想精髓、理论精华的同时，在思想观念上受到了极大的冲击，犹如“醍醐灌顶”，让他们能站在更高的、全新的角度来看待教育，看待语文教学。

　　1、专家引领，开拓视野

　　多位教育专家的讲座给学员们带来了心智的启迪、情感的熏陶和精神的享受，让学员们深陶醉于语文教学的真谛。学员们深深悟到：语文应是充满色彩、充满诗意、充满生命力的。唐元毅主任的《教育的使命与课堂的变革-----以人为本背景下生本课堂的建构》，他从正视教育现状：我们的课堂怎么了？面对课堂变革：我们该怎样做？建构生本课堂：我们怎样建设有效的课堂？正视变革阻力：我们将会遇到什么样的对手？与骨干教师们进行了面对面的探讨与交流，并用幽默风趣的语言，深度剖析了当前我市课堂教学中的弊端，积极倡导以人为本背景下生本课堂的建构，希望老师树立解放学生、解放教育的思想，张扬学生天性，

　　依靠学生内部自然发展学生的学习的新型的教育教学模式。让学生寓学于乐，寓学于自然天性的释放，以实现“人的完满发展”。唐主任的讲座让学员们认识到教学最大的资源是孩子本身，在今后的生活中、教学中，应一改以往的教学作风，要对自己的学生多一些理解、宽容和耐心。把学习的自主权还给学生，引导他们自己去探索，去发现，在反复验证的过程中学习知识，快乐的成长。钟永强副主任在专题《做一个幸福的班主任》中为学员们讲明了班主任开展心理健康教育的必要性和方法，希望学员们在搞好教育教好工作的同时，努力做到成为一个幸福的班主任，让自己的学生也幸福起来。人民路小学校长陈刚的《成长需振翅》想大家讲明了骨干教师培养的途径和方法，劝诫学员们要静心教书，潜心育人、做好自己的事业。刘川老师的专题《教育叙事与骨校师的成长》让大家明白了写教育叙事也是促进教师专业成长的重要途径之一，写好教育叙事是有方法可循的。

　　2、名师传艺，提高教学艺术

　　我市一线省级教师的示范观摩课，让学员们体会到了他们独到的教学方法、精湛的教学艺术。谢蓉老师的一年级识字教学，她充分运用儿歌来组织教学，指导学生们掌握学习方法，启迪孩子们的思维，其夯实的教学基本功更令骨干班学员们赞叹不已。黄晓维老师四年级的阅读教学让学员们仿佛置身于浙派语文教学的环境之中。让学员们深刻体会到“读中学、读中悟”的教学方法。省级骨干教师们的风采，让学员们实实在在地了解和掌握了语文教学技艺，开启了教学的智慧大门。

　　3、互动交流、共同成长

　　学员高艳、张莉、廖琼三人上口语交际课的情景让大家记忆犹新，虽然只是普通的课堂教学展示，但为我们提供了宝贵的教学案例和资源，让我们从自身出发，反复的钻研和磨讨，不断的反思和总结。不论从理论还是教学上，都是一个锻炼和进步的有效良机。观摩了口语交际之后，在互动交流环节中以及在个人研修总结，小课题研修小论文的观摩讨论中，经常会出现几种不同的声音，在上课老师自我剖析完毕，让大家评析时，常引起教师们的思想碰撞，大家站在不同的角度，充分阐述自己的看法，有的委婉谦虚，有的一针见血，有的独树一帜，有的质疑问难，引起大家无限的'思考，此起彼伏，像是一场激烈的辩论赛。有人说：“学习语文，好比听泉，而语文课堂，便是那山泉流过的地方。”在交流互动中学员们得到了共同成长，认识到让孩子们潜心读书，静下心来学语文，是我们的责任！

　　4、自我实践，不断提升

　　向书本请教，听专家讲座，聆听名师的课堂，学习同伴的长处，这都是为自己的教育教学实践水平的提高作好准备。然而，一切的学习都是为了自己的实践，为了教育好我们新世纪的接班人，否则皆为空谈。于是，在培训期间，学员们用学到的东西来改进我的教育教学，特别是“读中学、读中悟”的教学法在自己的课堂教学中的运用，让大家在实践中体验到了成功的喜悦。

　　5、分散学习、自我充电

　　“问渠那得清如许，为有源头活水来”，读书学习，永无止境，方能使自己知识渊博、观察敏锐、充满自信，永葆教育智慧之活水永不干涸。真正的学习是人深层的精神需要，是“思接千载，视通万里”的精神漫游。丰厚的学识和彻底的理性能赋予教师一种大气，这种大气，能真诚地鼓励学生放飞想象的翅膀，去拓展心灵空间和精神世界。要想成为优秀教师就应在繁重的教学工作之余，挤时间去学习充电，由于平时忙于教学，很少有机会静下心来读书，培训要求学员们

　　在教学之余读教育教学理论，读专著（刊），积极进行自我充电。学习使学员们对一些教育观念的理解更加深刻；对教学理论的认识更加明晰；对开展教研活动的方式更加明确；对投身教育改革的激情更加充沛。分散学习让大家补了元气、添了灵气、去了骄气，焕发出无限生机。真正感到教育是充满智慧的事业，深刻意识到自己肩负的责任。写在纸上的是思想的足迹，化作动力的是思想的延伸，而骨干教师们得到的是人格的提升。

　　6、送教下乡奔波忙碌

　　按照培训安排，为了充分利用好骨干教师这一优质资源培训农村小学教师，全面提升农村小学教师队伍整体素质，真正发挥骨干教师辐射作用，学员们开展骨干教师“送教下乡送课到校”活动。旨在为广大的教师创造一个良好的学习平台，提供最直观的教学活动，展示最易借鉴的教育经验，从而不断更新农村小学教师教育观念，提高教师职业道德素养，提高教师实施素质教育和基础教育新课程的教学水平，推动教师专业化水平的发展。学员们送教那奔波忙碌的身影走遍了我市的所有区县。

　　7、教育科研，实践考察

　　学员们参加了由市教科所主任黄绪富主持的建国实验小学的科研课题《班级特色文化建设》结题会，观摩了结题会的全过程，启发大家在教育科研中的怎样结题，怎样搞好教育科研工作，切实为教育教学工作服务，实现科研兴校、科研兴教的目的。

　　8、汇报演出，精彩纷呈

　　在培训结束之际，学员们进行了汇报演出，演出无论内容还是形式都十分精彩，有快板三句半，有课本剧《晏子使楚》，有诗朗诵《再别康桥》，有独唱《月满西楼》，有合唱《好大一棵树》，有语言的幽默表演等，演出具有语文学科的特色，不时赢得阵阵掌声与喝彩，学员们的才艺在演出中得到充分展示，真是不看不知道，一看吓一跳。

　　三、收获

　　这一阶段的培训学习，使学员们对教育教学观念有了新的认识，并重新审视和剖析了自己的教育教学观，对学生观、知识观、课程观有了一个更新更高的理解。收获了一种观念以人为本，一个说法教无定法，一种信念热爱教育事业，一种理想献身教育，一种资源认识了许多授课的名师和同学，有了一个温馨的家翠屏区教师培训中心。

　　培训虽然结束了，但思考没有结束，行动更是没有结束。“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”，所有的学员将带着收获、带着感悟、带着信念、带着满腔热情，回到自己的教学岗位上锐意创新，创造出属于自己的一片天地。期待着不久的将来，市级名师、省级名师、乃至全国的名师从他们中间走出来。

小学语文培训总结11

　　本学期的远程教育培训我选的课程是《小学生写作能力评价》、《小学语文字词教学策略》，通过继续教育学习，我进一步认识到，在教育中，教师要用自己的行动去感染学生，要用自己的言语去打动学生，把自己对人或事的真情实感流露出来，以此使师生间产生心灵的共鸣。学生只有感受到教师的善良和真诚爱心，才乐于听从老师的教诲。正所谓“亲其师，信其道”，每天的学习我都震撼着，从而也引发了我的思考：

　　基础教育课程改革的浪潮滚滚而来，新课程体系在课程功能、结构、内容、实施、评价和管理等方面都较原来的课程有了重大创新和突破。这场变革给教师带来了严峻的挑战和不可多得的机遇，可以说，新一轮国家基础教育课程改革将使我国的中小学教师队伍发生一次历史性的变化。每一位教师都将在这场变革面前掂出自己的分量，找到自己的位置，做出自己的回答。

　　学习是一种有意义的行为，我们要将我们的学习变成有意义的学习，培养孩子们的兴趣是点燃孩子学习积极性的武器，将有趣有用来提升我们的课堂，作为一名教育者我们要改变长期以来形成的传统师生关系，多年来，教师已经习惯了根据自己的设计思路进行教学，他们总是千方百计地将学生虽不大规范、但却完全正确、甚至是有创造性的见地，按自己的要求"格式化"。听了讲座，让我恍然大悟，我认识到自己需要改进的地方！我想我们可以这样去做：

　　一是积极地旁观。学生在自主观察、实验或讨论时，教师要积极地看，积极地听，设身处地地感受学生的`所作所为、所思所想，随时掌握课堂中的各种情况，考虑下一步如何指导学生学习。

　　二是给学生心理上的支持，创造良好的学习氛围，采用各种适当的方式，给学生以心理上的安慰和精神上的鼓舞，使学生的思维更加活跃，探索热情更加高涨。

　　三是注意培养学生的自律能力，注意教育学生遵守纪律，与他人友好相处，培养合作精神。阅读了“国培计划”必修课程学习之《小学生写作能力的评价》之后，我深有感触。为激发学生的写作兴趣，鼓励学生积极参与写作活动，我主张我们教师在对学生写作的评价中应该多鼓励多赞赏，语文教师应善于发现和捕捉学生的“亮点”，并能正确地指出学生存在的问题。下面是我的几点做法：

　　一、让孩子明确写作评价的标准：

　　评价学生的写作能力一般可作优秀、良好、合格以及不及格之分。下面是写作评价的四级标准：

　　1、优秀：作文条理清楚，语句通顺，用词准确，能够抓住中心，体现特点。发挥想象，运用比喻等修辞手法。

　　2、良好：把能够独立完成作文，语句通顺，有一定的条理。

　　3、合格：在老师的指导和同学们的帮助下，经过修改能够完成作文，基本上做到语句通顺

　　4、不合格：作文语句不通顺、毫无条理。

　　二、评价方式多样化：

　　1、自评

　　自评是学生提高作文能力的有效途径，也是训练的目的。自评的过程中，还应根据班级学生的素质不同，进行分类：中上程度的学生自评的要求较高较全面，中下程度的学生进行自评，偏重于字、词、句的修改，而后逐渐提高。2、互评

　　按学生、师生之间相互交流来评价：一种情况在明确要求后，直接按48人评价合作小组进行“你念我评”和“我念你评”的评价活动；另一种是在每次作文后，我经常选出进步较快的几篇让全班学生找其中的优点，学生仔细阅读，发表意见，并尽可能多吸收学生的意见，通过互评，取长补短，促进互相了解和合作。

　　3、师评

　　在写作训练活动中，我注重捕捉学生写作的闪光点，肯定学生的进步，及时表扬鼓励，给予客观、公正的评价，并做好日常考查记载，评价等级向评价对象公开。对学生作文中写得特别精彩的地方进行专评和推介，评价结果以[等级+评语]的表现形式，以此更加激励和促进学生写作能力的提高。我想通过本次学习，并融合平时作文教学经验，在今后的作文教学中，应提高评价机制，争取是我的作文教学再上一个新台阶！

小学语文培训总结12

　　我在历时一年的小学语文教师骨干班学习过程中，有幸从各级专家以及多种教学教研活动中的老师身上学习他们执着于教育事业、孜孜不倦、严谨勤奋、潜心钻研、尽心尽责的高品位工作作风。

　　无论是教育教学的相关讲座，还是专业知识的授课；无论给我们上课的是知名名师，还是普通的老师,都给了我具体的操作指导，使我的教育观念得到进一步更新。

　　我收获着专家们思想的精髓，理论的`精华。听了李葆春老师的讲座，我进一步体会到习作教学需要先解决“为什么写”，再决定“写什么”，最后才是“怎么写”。以前的口语交际课只是为了交际而交际，忽视了说话能力需要多元锻炼，在听了李老师的讲座后意识到挖掘话题中的交际因素，设计交际性强的教学环境和增加交际的难度，使学生得到交际的策略才是每堂口语交际课的重点。在培训中无论是每一次的听课学习，还是听名师的课堂教学展示，都让我感受着新课程理念的和风，沐浴着新课程改革的阳光。

　　我异常珍惜这样的机会，因为他们为我提供了宝贵的教学案例和资源，让我从自身出发寻找差距，反复的琢磨和钻研，不断的反思和总结。对我来说，骨干教师培训，不论从理论还是教学上，都是一个让我锻炼和进步的有效良机。在交流过程中，我也积极参与交流讨论，聆听感言，交流自己的心得。从每一次的观摩学习中，我的教学理念和教学技艺都能有一次革新和飞跃，让我对教学充满了信心和希望。

　　骨干教师培训，让我感受到学习的路还很长，但我对教育教学充满了信心和希望，虽然培训已经结束，但学习还在继续。

　　在今后的工作中，我将时刻牢记自己的职责，处处以身示范，积极主动承担各种教学任务，与学校其它教师共同学习，共同进步。

　　通过学习、感悟、反思，我收获丰润，这是一次启迪智慧、涤荡心灵、增强信心、实现价值的学习之旅。

小学语文培训总结13

　　近期，我参加了县级小学语文学科继续教育，培训中燕小艳老师“怎样上好微型课”的报告，让我对微型课有了全面而深刻的认识。安亚妮老师结合教材内容，给我们讲述了如何指导学生阅读理解记叙文，其他带课老师的报告，也都给我留下了深刻的印象，使我在理论上对教育、教学有了更深层次的体会，此次培训，让我收获很多，现做小结如下：

　　一、使我们充分认识了教师继续教育培训的意义。

　　在实行教师聘任制的今天，每个教师都应做好“能者上、庸者下”的思想准备。加强继续教育学习是教师适应竞争上岗的迫切需要。一个教师要在教师工作岗位上占有一席之地，在竞争上岗中处于优势地位，就必须加强学习，使自己的思想政治素质和业务水平再上一个新的台阶。

　　加强教师继续教育学习是教师适应学生思想日趋活跃复杂的客观要求，为了避免学生误入歧途，促使学生树立正确的道德观念，教师必须及时了解各方面的信息，准确把握学生的思想动态，善于运用先进的教育方法，消除学生受到的不良影响，引导学生健康成长。

　　二、转变教育理念，相信我的学生一定能成才

　　学生是学习的主人，是发展的主体，教师面对的是学生的未来，而不是个人眼前的荣誉和利益，应立足于学生的成长，教师的教育观念是其从事教育工作的心理背景，这种期望不仅是教师自身工作的理念，更是学生发展的重要因素,是实现“人人成才”的一个重要基础，不要忘了教育家陶行知的名言：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的'讥笑中有爱迪生。”

　　三、不断虚心学习、调整、充实、完善自身的知识结构。

　　完善教学能力，明确认识到教育不仅仅是技术，更是艺术，教学是教师有目的、有计划、有组织的对学生传道、授业解惑的行为，教育行为是在教师自我临近下的一种有选择的技术，是根据在教学实践中积累起来的有关教学的经验，知识而形成的一整套操作技巧，

　　总之，这次学习引发了我很多的思考，也让我收获了很多的知识。然而，憧憬未来，我知道前方的道路依然是曲折的，毕竟这些思考和理论需要我在今后的教学实践中不断的去尝试和运用，并最终将其转化为自身的东西，我想只有这样才算是真正达到培训的目的。

小学语文培训总结14

　　今年暑假我有幸参加了儋州市教育局组织的骨干教师培训班。这次培训活动，得到各级领导高度重视，为我们创造良好的学习机会，提供了优越的学习条件。在这里，让我感受了名师的风采，聆听了专家们精彩的讲座，也更新了教学观念，使自己得到一定程度的提升。这次培训使我更进一步了解和掌握了新课改的发展方向和目标，在教学理论和教育观念上得到了大量的补充，反思了以往工作中的不足，同时也解决了一些我以往教学中的困惑。下面是我通过培训获得的点滴体会：

　　一、要善于培养学生各方面的能力

　　学生的思维往往是从对学习材料的疑问开始的。要让学生在探究中培养能力，还要在探究中找到问题的答案。这一过程应是不断地发现问题、提出问题、探索问题及解决问题的方法来获取新知识的思维过程。在教与学中，我们应树立一种师生互动、平等合作的思想，也要有学生是主角演员的思想；我们还应当努力营造一种宽松、和谐、愉悦的教与学的问题氛围，也就是我们要巧妙的创设问题情境，使其产生好奇心，激起学生求知欲望，唤起他们的学习兴趣，使他们体会到祖国语言文字是多么的美和丰富。

　　二、充分预设是上好课的重要前提。

　　教师备课工作要做的再细致些，在认真钻研教材的基础上，既要备教材、备学生，更要对学生在学习过程中会可能出现的状况做好不同的预案和对策，充分尊重学生已有的知识起点。只有做好充分的准备，课堂教学才能更丰富、更流畅，才能真正做到培养学生的探究意识和创新能力。

　　三、教学预设与生成有机结合，充分发挥教师教学机智。

　　教学预设是非常重要的，没有充分预设就不会有课堂教学的有效进行。但是教师的预设再充分，课堂中还是有许多不确定的因素存在，教学中生成的问题本身也是一种教学资源，这就要求教师能够抓住这种资源，随机应变，适时引导学生，做到掌握分寸，方法得当，适时、适情、适度，于巧中见奇，于奇中生效。而要想提高教学机智，平时就应加强学习，多阅读教学杂志和理论书籍，不断提高自身的理论水平和业务修养！

　　四、教学中要给学生"动手实践、自主探索与合作交流"的机会，有时学生会还你一个奇迹的。

　　《新课程标准》指出动手实践、自主探索与合作交流是学生学习语文的重要方式，这样一种学习方式本身也应该是我们的教学内容和教学目标之一。在教学中，教师应该创设有意义的教学活动，激活学生的相关知识经验，要给学生探索的机会，要敢于放手，这样才能转变学生的学习方式，主动建构新知，成为学习的主人，让学生的学习品质得到实实在在的发展和提高。

　　五、课堂教学如何才能做到师生双向交流，提高教学效率呢？

　　课堂教学是师生共同组成的双边活动，它是一个由师与生、教与学彼此控制的系统。但从目前的情况来看，多数教学仍然是注重言传口授，教师滔滔讲说，学生默默聆听。这种缺乏生机，僵化死板的教学方法常使学生处于一种被压抑的状态。如不迅速扭转，课堂上不能形成双向交流的闭合回路，那就会使教师失去调控，违背教学初衷，根本谈不上让学生“养成读书习惯”，提高语文能力.课堂教学是个开放系统。按照系统论的观点，就是说，教学中既要重视各种教学信息的沟通和交换，又要重视教与学双方的融合与交流。要做到这两点，就必须改变传统的单向静听的教学模式为多向的立体的现代课堂教学模式。不少教师在这方面已经作出了有益的探索。例如：魏书生的“六步教学法”、宁鸿彬的“五步教学法”等等。他们课堂教学的信息量大，学生动脑、动口、动手的活动频率高；课堂气氛热烈，学生思维活跃。这些不能不说是他们注意了课堂教学方式的开放性的结果。

　　课堂教学绝不是平衡的。“平衡”的教学只是把丰富的课进行了“约化”。它把学生看成机器，始终让学生处于被动地位。敢于改革的'老师却不是这样。他们根据每个学生的心理素质、爱好、习惯等各不相同的情况，尽可能地为学生创造一个能保证各人按照自己的理解能力进行独立学习的异步教学环境。授课时，他们既把全体学生纳入教学范围，又随时从教学的对象身上获取信息，寻找平衡中的不平衡因素，切实地帮助学生接受知识，培养智能。

　　如果说学生的“学”是内因，那么教师的“教”就是外因，外因要通过内因起作用。因此，在改进课堂教学中，教师必须重视教会学生“怎样学习”的工作。提到“怎样学习”，目前多数是从方法到方法的单一指导，这是远远不够的。真正的学法指导应该是教与学同步进行。也就是说，在学生学习过程中，教师要不失时机地给学生以学法指导。这样针对性强，有典型意义，学生一学就会用，立竿见影。为什么教法与学法指导要同步进行呢？教学实践告诉我们，在教学过程中，教法与学法有同一性，双方的目标指向同一认识过程，完成同一个任务。实际上，教法和学法很大程度上是一个问题的两个方面。因此，教师要善于将教法与学法辩证地统一起来，并及时地迅速地获得转化。

　　总之，这次培训使我感受到自己身上的压力变大了，但也增强了信心。要想不被淘汰出局，要想最终成为一名合格的骨干教师，就要更努力地提高自身的业务素质、理论水平、教育科研能力、课堂教学能力等。而这就需要我付出更多的时间和精力，努力学习各种教育理论，并勇于到课堂上去实践，及时对自己的教育教学进行反思、调控。我在学习中始终信奉“他山之石，可以攻玉”的信条，坚持和骨干班的其他学员保持密切联系，使自己能博采众长、开阔视野。

小学语文培训总结15

　　我非常荣幸参加了贵州师范学院组织的“国培计划”——毕节地区农村中小学语文骨干教师培训活动，因为机会难得，所以我非常珍惜，始终以认真、严谨的标准要求自己，积极参加培训班的每一次活动，认真写好日志，做好笔记。虽然十天的时间非常有限，但是培训活动给我带来的收获却是无限的。这次培训内容丰富，形式多样，有各级教育专家的专题报告，有小学高级教师的教学展示，有学员围绕专题进行的互动讨论，更有专家指导、引领的说课、评课、小组讨论。

　　通过理论学习，现场教学观摩，这十天的学习，对我既有观念上的洗礼，也有理论上的提高;既有知识上的积淀，也有教学技艺的增长。这是收获丰厚的十天，也是促进我教学上不断成长的十天。带着一颗好奇心和种种疑问，我走进了培训课堂。课堂上，专家们精彩的讲座一次次激起我内心的感应，更激起我的反思。在这种理论和实践的对话中，我收获着专家们思想的精髓，理论的精华。听了李建连教授的讲座，我进一步体会到了参与式教学的重要性。知道教师组织活动的能力对于课堂参与式教学的意义，在教学中，多创造互动机会，让学生与学生互动，教师与学生互动，激发学生学习兴趣，提高学习效率。邵新芳教授的“语言学与小学语文教育”强调了教师语言艺术的重要性。语言艺术中的趣味性不容忽视，因为小学生天生活泼好动，需要有趣的东西来吸引他们，带有趣味性的语言更能吸引他们的注意力，学生的注意力集中了，就能更好地进行教学，达到事半功倍的效果。其次，教师要将自己的课堂语言“说准、说清、说精、说好”。

　　听了吴俊教授的讲座“美育与小学语文教育”，让自己一颗困顿的心顿时恍然大悟，激发了我探索语文教育中美育因素的兴趣，同时听吴俊教授的讲座，也是在享受一种美。瓦韵青教授主讲的“儿童文学与小学语文教育”，为我点亮了儿童文学的起航灯，让我第一次感受到了儿童文学的趣味性，感受颇深。听了吴盈盈教授的讲座“小学语文阅读与习作有效教学策略”，让我对小学各学段阅读与习作的教学内容、教学目标及有效教学策略有了更多的认识，为自己理清了各学段的教学思路。通过对“小学语文教学实用信息技术”的培训，我明白了多媒体辅助教学的重要性，学会了制作简单的ppt课件及如何在课件中加入影片、动画等。

　　通过王又新教授的指导，我对新课程小学语文教育有了新的认识，对备课有了更深入的了解，对说课、评课有了更全面的`认识，为自己在教学中遇到的许多困惑寻找到了答案。在培训中无论是每一次的听课学习，还是乌当实验小学赵媛媛老师的课堂教学展示，都让我感受着新课程理念的和风，沐浴着新课程改革的阳光。我异常珍惜这样的机会，因为他们为我提供了宝贵的教学案例和资源，让我从自身出发寻找差距，反复的琢磨和钻研，不断的反思和总结。对我来说，短短十天的骨干教师培训，不论从理论还是教学上，都是一个让我锻炼和进步的有效良机。在交流过程中，我也积极参与交流讨论，聆听感言，交流自己的心得。

　　从每一次的观摩学习中，我的教学理念和教学技艺都能有一次革新和飞跃，让我对教学充满了信心和希望。骨干教师培训，让我感受到学习的路还很长，但我对教育教学充满了信心和希望，虽然培训已经结束，但终身的学习还在继续。这次培训，就像冬日里一抹浓浓的绿意，带给我无限希望。在今后的工作中，我将时刻牢记自己的职责，处处以身示范，积极主动承担各种教学任务，与学校其它教师共同学习，共同进步。

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