专题培训总结
总结是事后对某一时期、某一项目或某些工作进行回顾和分析，从而做出带有规律性的结论，他能够提升我们的书面表达能力，让我们一起来学习写总结吧。但是却发现不知道该写些什么，以下是小编帮大家整理的专题培训总结，仅供参考，大家一起来看看吧。
专题培训总结1
20xx年12月参加了“高校教师教学能力与综合素质提升”专题网络培训学习，聆听了专家、学者和领导的专题讲座，他们以鲜活的案例和丰富的知识内涵及精湛的理论阐述，给了我强烈的感染和深深的理论引领，使我每一天都能感受到思想火花的冲击，在一次次的感悟中，颇感自己的责任重大、知识贫乏。此次培训虽然时间很短，但通过几天的网络培训学习思想上得到了提升，知识水平得到了充实拓宽，眼界开阔了、思考问题能站在更高的境界，许多疑问得到了解决或者启发，对我对教育与新课程又有了一个新的认识；更新了我的教学理念，适应现代职业教育学院教学的要求；促使我的教学方法得到了较大副度提升，增强教学能力，提高教学水平；我掌握教育科研的前沿理论与方法，在今后的工作中，我要积极主持课题，发表成果，参与相关专业的学术交流活动。下面将我的培训学习心得与培训后回到岗位后的实践相结全，总结以下几方面：
一、与时俱进的探索精神， 树立现代教学理念
教学是学校的中心工作，现代教学观要求在教学过程中着眼于调动学生学习的积极性和主动性，教给学生学习的方法，培养学生学习能力，以适应社会发展的需要。教师是课堂教学的组织者，在教学中起主导作用。因而，高校教师应在传授现有知识的基础上，教会学生如何获取、掌握所需知识和信息的方法，培养学生应用知识的能力；教会学生发现问题、解决问题的方法，而不是强调结果本身；在适度掌握知识数量和精确程度的基础上，注重学生综合素质的培养，努力通过自己的课堂教学使学生学有所获，真正做到“授人以渔”，成为学生学习的引导者。教师只有确立了先进的现代教育理念并在教学中加以贯彻，学生学习和创新能力的培养才能得到保证，从而为社会培养出合格的人才。
二、善于恰当运用多种教学方法和教学手段
好的课程准备还需要好的课堂发挥，才能取得好的教学效果。目前提倡“以学为主”的教学理念，即要加大学生自主学习的力度，以启发学生探索学习、创新学习，培养学生的综合素质，因而，在课堂教学中，采用了对比式，启发式、讨论式，案例教学等多种教学方法，通过讲授、自学、讨论会、实习等多种教学形式，让每一个学生都积极参与到教学的各个环节，增强了学生的参与意识，调动了学生的学习积极性和主动性，发挥其思考能力，分析问题解决向题的能力，从而起到事半功倍的教学效果。
三、加强沟通，注重教学效果
教学的目的在于取得良好的教学效果，而教学效果评价的主体是学生。处理好师生之间的.关系，是教学工作中的一个重要环节。教师应主动接近学生，了解学生的思想、学习、生活和课余活动等方面的情况，还可以通过开展课外活动，拓宽师生交往渠道，做到与学生及时沟通。对学生应一视同仁，不以成绩的好坏来评价学生，建立起友好而相互信任的师生关系，这有利于我们教学工作的开展。通过及时有效的沟通，学生可以从教学中受益，而教师也可以从中认识自身的不足，做到教学相长，以便更有效地提高我们的教学水平。
四、善于使用语言技巧。
教师要讲好一门课，除了要有高度的热情与责任感之外，还要有渊博的知识和一定的讲课技巧。平时在课堂上要注意观察学生的表情，以此来掌握学生的接受程度。此外，还可通过作业、答疑、小测验，甚至可以跟同学聊天等各种渠道及时了解学生的疑惑，引入激发学生思考的问题，及时调整讲课的进度，总结如何用最贴切的语言讲述问题。教师讲课的语言应清楚流畅、精练朴实、通俗易懂、幽默风趣，讲课的语调要抑扬顿挫、绘声绘色。对重点内容、应加重语气，力求集中学生的注意力，调动学生的学习积极性。否则语言平淡呆板，只能成为催眠曲，使学生昏昏欲睡。教师讲课的语速要适中，要始终与学生的思维协调合拍。
五、树立实施研究型教学理念，努力提升自身学术能力
高校教师教学能力是影响教学质量和效果的关键因素，教师只有通过对本专业及有关学科的科研活动，才能加深对本专业本学科的理解和认识，从而获得最新、最先进的科学知识，由此丰富教师的知识结构。而教师知识结构的改善、学术水平的提高，使教师在教学过程中思路开阔，也能站在新的高度对教学内容进行取舍更新，丰富教学内容，对学生进行生动的、灵活的教学。这就要求教师要善于培养自己自主学习的能力，完善自身知识结构，强化教学学术观。教师既是知识的传播者，又是从事基础研究的学者，不仅能够密切跟踪所授学科的前沿，驾驭所授学科的内容，还要能积极研究探索教学规律，从教学实践中探究理论问题的相互联系，树立教学学术观，努力提升教学学术能力，积极进行教学改革，实现科研能力与教学能力、个人发展与学校规划共赢。
专题培训总结2
近日，为了切实做好20xx年暑期师德培训工作，加强教师队伍建设，深化师德教育，强化教师基本理论素质，不断提升教师的综合能力和整体水平，温州英育学校特别邀请了中小学云图书专委会主任、浙江师范大学行知学院教授、市教育装备管理中心主任陈建淼做题为《让书香成为学校精神的底色》的专题讲座。英育学校与上江小学近200位教师聆听了此次讲座。
“晒幸福”、“抢红包”、“点赞”、“鸡汤文”等时下的流行关键词，很难与严肃的师德培训联系在一起，但陈主任用风趣幽默的语言，对这些现象进行了点评。用生动鲜活、贴近生活的'事例做为开场白，赢得了在场教师的阵阵掌声。在此后的讲座中，陈主任先是介绍了温州市开展“爱阅读”活动取得的成绩，描绘了温州市基于“互联网+”区域推进书香校园建设取得丰硕成果的美好前景。
随后，重点介绍了温州市在实践“互联网如何+图书馆才能真正让每一个孩子阅读无处不在”的具体做法――建设中小学云图书馆。陈主任以云图馆馆与传统常规中小学图书馆（模式）的比较为切入点，结合龙湾区某小学推广云图书馆的具体做法，对中小学云图馆实现在技术上的六大统一、管理上凸显的五大效益、服务上体现的四大优势进行了详细的讲解，使得在场的教师对温州市的中小学云图馆有了系统、深刻的了解。最后，陈主任建议学校和教师要向学生、家长宣传，介绍如何使用云图书馆并开展丰富的的阅读活动，不断提高云图书馆的使用效率。
通过此次讲座，加深了老师们对中小学云图书馆的了解，为今后更好的开展读书活动，推进学校书香校园建设具有得要指导意义。此外，也让在场的全体教师深深地了解到，通过云图书馆实现全市乃至更大范围的教育资源完全意义上的共享的广阔前景及现实意义。
专题培训总结3
能被推荐参加全国心理健康教育培训，我感到很高兴。在一个半月的繁忙的工作中，我抽出时间学习了必修的两门课程：《教师心理问题的自我调适》和《教师职业倦怠的心理调适》。远程教育要求十多分钟刷新一次，我也就聚精会神地在电脑前认真收看专家讲座的视频；通过发帖和回帖，认真地和同仁们交流学习上工作上的心得；在网上搜集相关的资料，强化学习，力求学有所获。通过学习我有了以下的认识：
一、生活中要及时调整自己，保持良好的心态。
在经济飞速发展的时代，在竞争日益激烈的今天，有一个良好的心态，显得至关重要，因为只有拥有一个健康的心态，则无论你在春风得意之时，还是在艰难困苦之中，才能坦然面对。进而真正享受健康的人生。要有一个健康的心态，必须得有一种快乐的处世态度，要用乐观的心态经营人生。享受人生。要有一种追求名利，而又不仅仅为了名利，努力做事，但又不就想达到某种所目的境界。要以宽容。豁达。愉悦的心态去看待周围的'一切。当发现自己的力量无法改变身边的某种局面时，要及时调整自己的心态来尽快适应那里的一切。而要达到这一点就要具备以下几点：一有宽广的胸怀：仁者爱人，只有博爱的人才会善待自己，善待他人。二要看到事情积极的一面：一样的事情具有不同心态的人看到的结果是不一样的。三要有一个健康的心态，必须还有一颗平和的心。"心静自然凉"如果人的心态。心境能够坦然。恬静。积极健康。但是在物欲横流的今天做到这点实在不容易。我们在不懈追求名誉。地位。金钱等身外之物的同时，也积累了太多的烦恼。自卑。压力甚至是仇恨。所以要达到陶渊名的心态，就得对自己的心理进行一次洗涤，淡漠种种欲望，漠视种种诱惑，把自己融如大自然之中做到"荣辱不惊闲看庭前花开花落，去留无意漫观天外云卷云舒。
二、要多种方式克服职业倦怠。
其实所有的职业都会有职业倦怠，并不仅仅是教师这个职业。有些人把它只归结为待遇的低下和工作时间过长、责任重大是不妥当的，至少是不全面的。我觉得首先要学会关注工作中的兴奋点，培养自己的幸福感。就教师个体的生命而言，教育教学活动占据了核心部分，假如在教育教学过程中寻找不到人生的幸福，那么他就找不到人生的幸福。做个幸福的教师，既是教育事业的必须，也是教师个体生命的必须。就应该让教育者和受教育者一起幸福起来。自我认同和幸福感同属于人的精神世界，无法外在强制，只能是内发的，只能起于自我认同，终达于内心幸福。我们要乐教乐育，与有朝气的学生在一起幸福快乐。其次要要善于奖励自己、肯定自己。保持乐观的工作态度，就是要学会称赞自己、奖励自己，要多关注自己成功的点点滴滴，哪怕是一丁点的成绩，也要积极地进行自我肯定。第三要努力塑造积极的自我。在工作中，应有意识地挑战自我，探索新的工作模式。如形成自己独特的风格、归纳出独到的工作方法、研究创造出独具个性的理论成果等，努力成为岗位专家。这样，就会大大增强事业的成就感和魅力感。当职业成为一个人研究的对象时，那就会产生无穷的乐趣，其自我的价值感就会增强。最后也可以开展丰富多彩的文化生活。丰富多彩的文化生活可以极大地改善一个人的心态、调节一个人的情绪。可以投入到自己喜爱的运动中放松疲惫的身心，或者从事自己的业余爱好，充实的业余生活能够让人更加积极乐观，而把这种积极乐观的态度带入到工作中，工作效率也会得到提高。
三、既要关心自己的心理健康，更要关心学生的心理健康。教学的目的就是教书育人。为了让学生形成健康的心理，教师就要不断完善自己的人格，不断提升自己的人格魅力。用良好的性格、高雅的气质、卓越的才能以及高尚的道德品质对学生产生潜移默化的熏陶与教化作用。认真学习心理健康辅导知识，为学生提供力所能及的帮助。当然也有许多的遗憾：自己出了几天差，把学习给耽误了一些，作业没有做起，等上交的时候已经过了时间，交不上去了。跟其他的同行交流的太少等等。但自己以后一定要继续学习，既为了工作，为了学生，更为了自己。在此要真诚感谢为我们提供学习机会的相关人士，谢谢您们对老师身心健康的关注！感谢教授和同仁们，让我的学习生活更充实，更完美！
专题培训总结4
为了进一步更新本校教师的教育教学观念，提高教育科研水平，以适应新一轮基础教育课程改革和全面推进素质教育的需要。我校的教科研培训工作本着“有序、扎实、注重实效”的原则，按照县局要求和学校校本培训计划有条不紊的开展，现将近期来的工作总结如下：
1、在接到教育局文件后，校领导班子立即进行了共同学习，明确了进行培训的目的，结合我校的教科研实际，大家更深刻认识到了培训的必要性。学校即时成立了由校长亲自挂帅，教导主任、教科研负责人和骨干教师组成的培训领导小组，制定了切实可行的培训计划。在全体教师会上，校长将文件和计划作了专门传达，强调了培训的必要性和重要性。全体教师也一致认为，在我校争创“遵化市文明单位”和“省级示范性小学”的进程中，进行这样的科研基本技能培训，对于提高教师的个人素质，提高我校教育科研的整体水平很有必要，也很及时。全体教师参与科研培训的积极性高涨，统一了认识，培训工作的逐项活动也就顺利铺开了。
2、狠抓理论学习，弥补先天不足学校教师重教学实践，轻理论学习是长期以来由诸多因素形成的顽疾。教育理论学习不足，理论水平低下，无法将自己宝贵的实践经验与先进的教育理论想结合，使之成为一线教师自己的科研成果。这也成为制约学校教育科研工作的深入开展的一个瓶颈。此次培训，我们在选送了两位骨干教师参加县教科研骨干培训。在此基础上，我校参加县级培训的两位骨干教师（姚海英、严建光）于1月份和3月份分别为全体教师作了《现代教育思想概述》和《〈小学教师教育科研基础〉学习指导》的理论讲座。与此同时，利用我校完善的现代教育设施，利用周一例会和中午休息时间，我们组织全体教师收看了《教育科研基础知识、课题的选择》（杜伟明）、《论文、方案、结题报告的写作》（谢荣）、《教育科学研究量化方法及运用》（张金良）、《案例剖析》（邱月亮）等县内外教科研专家所作的专题理论讲座。我们还从网上下载了《课题的选择要从小处入手》、《论文的写作》等相关理论知识编印、下发到教师手中。我校的图书室有较丰富的教育理论书籍，借着此次培训的东风，在集体学习的过程中，我们以教研组活动为载体，由全校十三个教研组自由选定了一本理论专集作为教研组内集体学习资料，统一组织学习。教师个人的理论自学则以学校和教师个人订阅的教育教学类杂志为主要学习资料，要求教师边自学边摘录，强化学习效果。《小学青年教师》、《教学月刊》、《上海教育》、《海盐教育科研》等杂志成为教师们争相阅读的精神食粮。通过县、校、教研组和教师个人四级学习网络，我校掀起了一次次理论学习的高潮，教师的教育、科研理论水平有了明显的进步，极大的弥补了学校教师理论水平低下的先天不足，学理论、参科研的积极性空前高涨。
3、接轨新课程，迎接新挑战
今年9月，我市小学、初中起始年级将全面实施新课程。针对这次不仅仅停留于教材的改编，而是从教学理念、教学行为等方面全方位进行的教育改革，我们把4、5月份作为新课程学习专题学习月，对全体教师进行新课程全员通识培训。在《新课程标准》未能及时送大的情况下，我们从网上下载了所有《新课程标准》，印发到每一位教师手中。我们利用周一教师例会和教研组活动时间，组织学习了《新课程标准》，并就《新课程标准》与《教学大纲》的异同，《新课程标准》的新理念等问题开展了专题讨论，使全体教师对新课程的要求和新变革有了初步的认识。结合大规模的县级新课程通识培训，我们利用校园网资源，组织收看了《本课程开发的理论与方法》（王斌华）、《从教学意识向教学意识扩展》（吴刚平）等专题讲座，更进一步提高了教师的`理论水平，增强了教师投身新课程改革，迎接新挑战的热情。
4、理论指导实践，实践验证理论通过充分的理论学习，教师自然的意识到投身教育科研并不像想象中那样神秘，可怕，自己完全有能力参与教科研实践。在每月一篇的教学反思中，我们可惜的看到，教师已逐步尝试将所学的理论运用到对自己的教学实例的分析中。3月，我们以学校优质课评比活动的课堂实录为蓝本，以教研组为单位开展了学校课堂案例分析评价活动，并将其中的优秀案例选送县、市参赛，获得了一个市级二等奖（体育案例），一个县级二等奖（常识案例）和两个县级三等奖（语文案例、数学案例）。在5月份的课题申报中，全体教师精心选题，认真撰写课题方案，踊跃申报。在此次课题申报中，所有教师均参加了课题设计，共申报课题12项，其中3项已获县级课题立项，三项课题（语文、数学、美术各一项）选送申报市级课题，有望实现我县市级课题立项零的突破。5月，我校青年教师分学科参加了县《新课程标准》学校竞赛，均获得了较好成绩。上学期末，我校27位教师参加了县教师进修学校统一组织的教科研全员培训理论考核，成绩优良。
通过半年多来的教科研全员培训，全体教师了解和掌握了教育科研的一般过程和方法，能够结合教育教学实际选择研究课题，较规范地开展教育科学研究；通过培训，全体教师结合新课程标准的学习，了解了当前教育发展动态和课堂教学改革趋势，更新了教育理念，自觉地对教育教学实际中存在的问题进行反思，敢于探究创新，不断改进教育教学方法；通过培训，全体教师进一步认识了教育科研的重要性和可能性，增强了参与教科研的自觉性，教育科研为课堂教学服务的意识逐步树立起来；通过培训，我校的教育科研工作呈现出蓬勃发展的可喜局面。我们认为，这极大的得益于此次教科研培训。我们将继续把此次活动深入开展下去，不断完善，不断创新，使我校教师的教科研水平不断提升，使我校的教科研工作不断发展，日趋完善、成熟。
专题培训总结5
正值20xx年第26个税法宣传月之际，贵阳市地税局携手贵阳市国税局、贵阳市科技局于4月14日共同举办了全市研发费用税前加计扣除优惠政策专题培训会，全市290户高新技术企业、71户已享受研发费用加计扣除的企业近370名财务人员和46名国、地税干部参加了此次培训。
一是培训内容详实，政策解读清晰。培训会上，市科技部门首先对高新技术企业认定、研发项目鉴定时点、研发经费政策支持等做了详细介绍，市国税、地税所得税管理部门对研发费用加计扣除优惠新旧政策差异、会计核算要求、备案申报流程、案例分析及注意事项等进行了全面解读，让参会的企业代表和税务干部充分了解和掌握了研发费用加计扣除优惠的政策内容、减免备案以涉及研发项目技术鉴定的程序，帮助企业解决了政策享受过程中的痛点难点问题。
二是培训准备充分，纳税服务优质。培训会前，市国地税、市科技三家部门联系紧密，配合到位，相互共享、交换、比对贵阳市高新技术企业户数、已获取政府政策性研发经费以及已发生研发费用的企业名单，精准定位研发费用加计扣除优惠政策的适用对象，确保优惠政策的贯彻落实。同时会前制作了优惠政策、汇算清缴宣传资料共计20xx余册在培训会现场发放给参会纳税人，为企业提供操作指导;会中发放研发费用加计扣除政策落实情况调查问卷300余份，深入了解政策执行效果和纳税人的未来需求，为后续政策执行打下基础;会后税务干部与参会企业代表进行了面对面的.互动交流，有针对性地为企业答疑解惑。
三是培训目的明确，培训效果良好。一方面，为了共同落实好国务院供给侧改革降低企业成本，贯彻执行好国家鼓励企业科技创新出台的帮助企业"爬坡过坎"的系列优惠政策，通过税收优惠应免尽免，减轻企业负担，助力企业发展，助推全市经济结构的转型升级;另一方面，也是国地两家税务部门深入践行便民春风行动，深化国地税合作的具体体现。
专题培训总结6
鹭岛形胜，碧海蓝天美不胜收；百年厦大，自强不息止于至善。7月25日是到达厦门修习培训的第三天，虽有烈日当空，天气炎热，但也有海风拂面，惬意爽快。经历了劳累的长途跋涉和紧张的一天学习，政工干部们依旧以饱满的精神状态投入到新一天的学习当中，早早地到达培训教室等待专家精彩的讲座。
和而不同中日家庭与社会教育比较
上午，厦门大学国际学院著名对比文化学家陈端端教授作了题为《中日家庭与社会教育比较》的讲座。中日两国一衣带水，经济文化交流源远流长。“百里而异习,千里而殊俗”，两国经过上千年文化的交流，既有融合相同的一面，也有摩擦相异的一面。陈教授围绕教育话题，以人的一生经历的三种教育：家庭教育、集体教育和社会教育为开端展开论述。陈教授首先讲解了家庭教育和社会教育的内涵和特点。家庭教育是一切教育的基础，具有先导性、感染性、权威性、针对性和终身性等特点。社会教育是家庭教育的延伸，是维护社会秩序，保持社会安定的必要措施。陈教授讲到，中国文化深受儒家文化影响，提倡“三道”教育：为生之道、为人之道、为学之道，注重“家教”，尤其推崇孝道文化。日本文化也受儒家文化熏陶，注重礼仪和规矩，但是缺少孝道文化。正是由于所受文化影响的不同，形成了两国在家庭观念、爱情观念、事业观念上迥异的差别。陈教授列举了大量详实的案例，深入剖析了中日两国现实中存在的`不同价值观、不同交际法则。
“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，从不同文化背景出发看待同一社会现象就会出现不同的观点。陈教授最后总结说“家庭教育决定着每一个人的性格、言行举止；社会教育造就每一个人的人格与道德观念。中日两国在教育方式上有许多值得相互学习和相互借鉴的地方”。“君子是和而不同，小人才同而不和”，陈教授所要表达的正是“和而不同”的文化理念，启迪教导我们一方面需要保持自己文化的独特，另一方面，又要与他国文化和谐共处。
改革缩影厦门经济特区纪念馆现场教学
下午，市教体系统政工干部一行来到了厦门经济特区纪念馆进行现场教学活动。今年是改革开放40周年，厦门作为最早设立的经济特区，是现代化建设的前沿阵地，见证了我国40年波澜壮阔的经济发展历程，是我国改革开放历史巨变的生动缩影。据讲解员介绍，厦门经济特区纪念馆是我国第一个经济特区纪念馆，其选址是当年邓小平同志视察厦门并题词的所在地。1984年邓小平同志为厦门经济特区题写了“把经济特区办得更快些更好些”，为厦门经济特区的发展打气助力。
厦门经济特区纪念馆分为“开创阶段”“发展阶段”“增创新优势阶段”“新跨越阶段”等四个展馆。纪念馆内展出了一千多张图片和上百件实物，以时间为轴线，讲解员带领大家从展览馆一楼到四楼详尽介绍了厦门在不同时期高歌猛进的发展历程。政工干部们仿佛穿越时光隧道，从一幅一幅具有时代意义的图片中重温了厦门由一座滨海小城发展成为现代化都市的峥嵘岁月。
一天的学习充实而又精彩，每一位政工干部都在认真地聆听，认真地咀嚼反思。厦门特区纪念馆就像一座历史丰碑，它铭刻过去，也昭示未来，我们也时刻牢记教育所赋予的神圣使命，在新时代不忘初心，砥砺前行！
专题培训总结7
艺术教育是幼儿素质教育中的重要组成部分，它是通过美的形象和令人愉悦的形式，潜移默化地感染幼儿。20xx年3月13日我参加了市幼教专家李素英老师为全区幼儿教师进行的“幼儿园艺术领域”讲座，收获颇多。现就个人收获在以下几方面谈谈心得：
一、理解艺术含义，转变教学理念
在对艺术领域教学的理解上，我们往往把艺术技能的习得、艺术知识的积累作为艺术教育的主要目标，强调学科知识体系的逻辑性，重视艺术模仿教育，把技能技巧的训练放在首位，忽视了幼儿自身特定的生活经验、愿望和情趣。
通过培训，让我转变了对艺术领域教学的理解。了解到“艺术是人类感受美、表现美和创造美的重要形式，也是表达自己对周围世界的认识和情绪态度的独特方式。”结合《3-6岁儿童学习与发展之南》，我学习并进一步明确了艺术领域的目标：
目标1喜欢自然界与生活中美的事物；
目标2喜欢欣赏多种多样的艺术形式和作品；
目标3喜欢进行艺术活动并大胆表现；
目标4具有初步的艺术表现与创造能力。
对以上目标的学习，让我感受到了艺术领域的教学是那样的顺其自然，那样的令人身心放松，那样的`让人发自内心的想去表达与创造。也让我真正地转变了存在骨子里已久的已经腐朽了的教学理念。
二、创设艺术环境，尊重幼儿发展
认识到艺术活动中审美感受与艺术创造的价值，让我体会到要创适宜的环境，从而尊重幼儿自发的、有个性的艺术表现与创造。在环境的创设方面，我学习到需要以下几方面的适宜环境：
1、宽松的心理环境：宽松的心理环境是人们发挥创造性的前提。为幼儿创设轻松、自由的心理环境，在创作与艺术创作结果的评价上抓住重点，用欣赏和鼓励的方式给予评价，从而增强自信心，对艺术活动产生更大的兴趣和更强的创作欲望。
2、丰富的艺术环境：幼儿的有意注意发展还不够稳定，他们往往被外在事物本身的特征所吸引，对新鲜事物有强烈的好奇心。根据幼儿的不同年龄，给幼儿提供多样化的艺术表现工具和材料能够刺激他们的操作欲望，促使其从事艺术活动。
3、感受表达的机会：有意识地带领幼儿来到美丽的大自然里，来到社区的传统民间艺术和地方民俗文化活动中来，来到剧院、博物馆中，让幼儿置身于其中，接受艺术的熏陶与陶冶。组织与开展丰富的活动，为幼儿提供表达美和创造美的机会。
幼儿独特的笔触、动作和语言往往蕴含着丰富的想象和情感，为幼儿创设有利于其发展的艺术环境，鼓励幼儿自主地欣赏与表达艺术，理解和尊重他们的表现，形成可持续发展的艺术学习能力与态度。
三、创新教学策略，优化艺术课堂
回顾原来的教学，我有很多不足的方面。有的时候预设目标太简单，不知道怎样一层一层加难度；有的时候给幼儿预设的目标又太难，幼儿根本完成不了。回顾李老师的培训，我深刻的理解了音乐游戏每次教学都是在学习者认可前面一难度层次的学习已经通过的情况下，才进行新的难度挑战；并且在各种音乐教学活动中，如果教师能够经常有效地创设情境，让幼儿能够被合理的教学目标所激发。
活动中我学习了“幼儿园常见的音乐教育活动”及“幼儿园常见的美术教育活动”的教学策略。活动中列举了音乐教育活动中（歌唱活动、韵律活动、打击乐器演奏、音乐欣赏活动）4个内容不同年龄段幼儿艺术活动的课例，让我对不同种类的艺术活动设计步骤有了进一步的领悟与借鉴。尤其是常见的歌曲教学，从律动开始，到演唱结束，8个环节的设计由易到难，解决了发声练习、听辨前奏、理解歌词、练习节奏等许多难题。
四、艺术融入生活，热爱美的世界
生活中到处处有美的存在，室内环境的布置、有情感色彩的艺术作品、优美悦耳的音乐，这些都是我们生活中常见的艺术。把它们搬进幼儿园，寻到孩子们身边，融入孩子们的一日生活，让艺术在幼儿的脸边贴过，指尖流淌……每个幼儿心理都有一颗美的种子，注重幼儿自身的自主感知、想象与感受，鼓励幼儿发现一个属于自己的意义世界，热爱美的世界！
专题培训总结8
一、培训背景
前期我们对中小学校心理健康教育工作现状进行了调研。并对中小学校专兼职心理教师进行了心理健康状况调查。调研结果反映：
（一）心理教师的专业水平很有限，并且缺乏工作经验。
我区绝大部分心理教师是兼职教师，占98.2%。专兼职心理教师从事心理健康教育工作的年限都偏短，有25.5%的教师没有工作经验，有58.2%的心理教师从事此项工作在3年以下（包括3年），只有16.3%的心理教师从事心理教育工作在4年以上。
（二）教师专业知识不够，从而影响心理健康教育工作的开展。
接受过长期培训的教师较少，一些教师接受过短期培训。还有14.5%的教师没有参加过相关培训。绝大部分兼职心理教师希望成为专职心理教师，并对心理健康教育工作感兴趣、有信心，但需要不断提高心理健康教育的专业水平。做好心理健康教育工作最重要的因素首先是教师自身专业素质的提高，有87.3%的教师希望获得专业培训的机会。缺乏心理健康教育的专业知识，知识不系统，工作难度大，是教师开展心理健康教育工作中最大的困惑。
（三）教师存在较大的职业压力与一定的心理健康问题。
由于绝大部分教师对心理健康方面的知识缺乏了解，也不知道该如何应对压力，所以应加强教师的培训，为他们提供更多的培训与支持。为教师创设更多的机会和条件学习心理健康教育的相关知识，不断提高教师的专业化水平，提高教师的心理健康教育能力。
（四）教师对心理健康培训有很大的需求
提高学校教师和学生的心理健康水平，首先应提高心理教师的心理素质、心理健康教育水平、心理教育专业技能。心理教师虽然绝大部分是兼职教师，但他们都非常热爱心理健康教育工作，非常注重自身素质的提高，他们通过自学、市区培训、研修班、高自考等各种渠道参加专业学习和培训。教师们非常希望有专业培训的机会。
根据我区心理健康教育现状，结合区里的教研资源，尝试将“工作坊”团体辅导模式引入教研活动。开设心理教师成长工作坊系列团体辅导培训，提高心理教师自身专业素质，并将心理健康专业知识与技能应用到实际工作中的需求，逐步提高我区心理健康教育工作水平，推进我区心理健康教育工作的进一步发展。
二、理论依据
（一）团体心理辅导概念与特点
团体心理辅导是以团体情景为平台提供心理帮助和指导的咨询形式，它是以团体为对象，运用适当的辅导策略与方法，通过团体成员间的互动，促使个体在交往中通过观察、学习、体验，以达到认识自我、接纳自我、发展自我，完善自我，调整和改善人际关系，激发个体潜能，增强适应能力，最终达到更完善的发展与成长的助人自助的过程。
团体心理辅导具有感染力强，影响力广泛，效率高、省时省力的优势特点。具有互动性和实践性，采取的形式多样，而且生动有趣，使参与者能够敞开心扉地探讨，从而积累经验，更好地了解自己、发展自己，并能够延续到现实生活中，辅导效果容易巩固和迁移。
（二）团体心理辅导符合心理教研的需求
樊富珉教授是我国团体心理咨询的专家，在她的《团体心理咨询》一书中明确指出，“团体咨询是在团体的情境下进行的一种心理咨询形式，它是通过团体内人际交互作用，促使个体在交往过程的观察、学习、体验中，认识自我、探索自我、调整改善与他人的关系，学习新的态度与行为方式，以发展良好的适应的助人过程”。她还强调：“由于团体心理咨询的独特之处和积极的效果，在国外及我国港台地区已得到广泛的发展，应用于学校、企业、医院、社区、司法等各个领域。” “团体心理咨询在我国具有广阔的应用前景。”因此，“心理教师成长工作坊”团体心理辅导培训实际上就是利用团体心理辅导的原理、方法、技巧来对教师进行心理咨询和业务提高的培训，它符合教师自身发展和学校、社会发展的需要，是一项具有探索意义的工作。
三、探索与实践
心理教师成长工作坊团体心理辅导培训案例
（一）团体培训目标
昌平区心理健康教师是一个团体，工作中需要彼此间的理解、互助与支持，而心理健康教师的心理成长显得就尤为重要。通过团体辅导，促进心理健康教师的个人成长，建立团结、信任与合作的心理教师团队，使我区的心理健康教师能够更积极乐观的面对生活和工作，能够在和谐团结的气氛中更好的生活和工作。心理教师成长工作坊，不但可以使我们的心理健康一线教师在心理上有所成长，并且对老师们的今后的心理健康教育工作具有指导性意义。
（二）团体的成员组成
1、团体培训对象：期望个人心理成长、愿意与他人发展合作，建立更深入的联系与情感，并希望更好的在心理健康教育工作中有所发展的我区中小学心理健康教师。
2、成员特征：男女性别无限制；我区中小学心理健康教师。
3、处理问题的范围：组员相互间的认识、理解最终达到信任与合作。
（三）团体甄选的方法
通过网上消息的形式，告知所有我区中小学心理健康教师我们的活动；通过招募，采取自愿报名的方式，报名者填写报名表及回答简短的问题最终确定组员。
我区中小学心理健康教师，组成结构式且封闭式的团体。
（四）团体的结构
结构式、封闭式、自愿性
（五）团体的程序计划及具体的内容安排
1、指导教师：区教师进修学校德育教研室 教研员（参加过樊富珉团体心理咨询培训班）
协助教师： 心理教师（心理学专业毕业、参加过团体心理辅导培训）
2、成立中心备课组：
我区具有心理学专业培训背景、取得心理咨询师资格的心理教师组成心理健康教育中心备课组，共同完成培训活动。中心备课组的任务包括前期的活动方案设计、准备工作；活动过程中的小组指导、摄像、录像；活动结束后的小结、反思，资料收集、档案整理等一系列工作，共同合作完成。
3、具体活动安排（具体内容示例见附件1）
因为是首次培训，所以主要以提高心理教师自身专业素质，建立团结、信任与合作的心理教师团队，提高心理健康专业知识与技能为目的，确定本次培训主题“心理教师成长工作坊” 团体心理辅导培训，培训共安排六次（共28课时）。计入“十一五”继教学分。
培训主题：“心理教师成长工作坊” 团体辅导培训
第一单元：相识与信任（4课时）。通过签订承诺书、拼图分组、打破隔膜等活动，目的使各学校心理教师相互认识并积极参与到小组活动中。通过信任之旅、小组契约等活动，使成员之间建立相互信任的关系，保证系列活动正常进行。结束前分享活动感受，填写活动评估表。
第二单元：团结合作（4课时）。 通过心有千千结、搭纸塔等活动促进组员间的交流与合作，使组员感受到团队的力量，并找到自己在团队中的位置，引导组员加强团结合作的意识。
第三单元：拓展活动（8课时）。以自愿原则组织教师到专业拓展基地进行为期一天的拓展训练。教研员协助专业教练员进行各项拓展活动。通过组建团队、信任背摔、高空断桥、小组竞赛等项目，使团员在活动中再次体验团结与合作的重要作用，增强相互支持、挑战自我、团结协作、克服困难、争取胜利的.意识。
第四单元：自我认识（4课时）。以松鼠搬家、自画像、分析自画像、分享感受等活动，使组员体验团体归属感，认识自我、分析自我并得到组员间的相互支持，进而接纳自我。
第五单元：生涯发展（4课时）。通过蚂蚁搬家、生涯发展路线图、爱心传递等活动，使组员探索自己的人生目标，发掘自身潜能，相互了解，互相支持，努力实现人生价值。
第六单元：永远是朋友（4课时）。本次活动是最后一次，所以运用“精彩回放”，回味和体验系列团体活动内容，感受自己在团体中的成长过程，分享团队合作的幸福感受。通过“笑迎未来”，了解成员在团体辅导培训后的收获与成长，相互鼓励、祝福，分享成果。“小小结业式”邀请相关领导为团体成员颁发结业证书，分享感受，结束培训活动。
4、考核方式
书面总结与实践工作两种方式相结合。
书面总结包括每次课后作业-----感受与收获和课程结束后的培训总结。
实践工作包括将学到的知识及技能结合本校实际应用到工作中，有一定效果。
四、培训效果：
1、通过团体培训建立起一支团结、互助、合作的心理健康教师团队，参加培训的教师成为我区学校心理健康教育的骨干力量。并在我区中小学校心理健康教育工作中起到指导与服务的作用。
2、培训促进了心理教师的个人成长，也增强了心理教师对学校心理健康教育工作的信心。（学员结业感受请见附件2）
3、在团体辅导培训的基础上，成立心理健康教育中心组。中心组教师组成团体辅导小组，走进基层学校，服务教师、学生，受到学校领导、教师、学生的欢迎。收到很好的效果。
五、团体辅导研修模式应用的几点思考
（一）团体辅导教研模式的特点
1、团体目标明确。教研活动设计的培训目标能直接指向教师的具体需求，从我区学校和教师的实际出发，通过培训有针对性地解决实际难题，促进学校教育教学工作，提高教师心理素质和运用心理学原理和方法的能力。
2、形式灵活多样。团体辅导教研模式充分利用团体心理辅导各种活动形式，如专家讲座、同伴启示、辅导点评、小组讨论、头脑风暴、角色扮演、游戏体验、绘画投射等。摆脱了枯燥的理论说教与实践操作脱节的现象，教师在参与活动中体验，在体验中感悟，将所学方法、技巧，及时运用于自己的工作实际中去。
3、团体感染力强。团体辅导教研模式通过团体多向沟通过程，对每一位成员都有多个影响源，每个成员在接受来自团体其他成员的帮助的同时，也可称为帮助其他成员的力量。在团体情境下，成员可同时学习模仿多个团体成员的适应行为，并从多个角度了解自己、洞察自己。成员之间相互支持、集思广益、共同探索解决问题的方式。这一点非常适合学校心理教师相互之间的学习与支持。
4、实际效果明显。团体辅导教研模式创造了一个类似真实的社会生活情境，为成员提供了社交的机会。成员在团体中的言行往往是他们日常生活的复制品。在充满良好氛围的团体中，通过示范、模仿、训练等方式，成员可发现和识别自己的不适应行为，并尝试改变自己，并将这种改变延伸到团体之外的现实生活中。心理教师在团体中所学到的辅导技能与方法，很快就能运用于实际的工作中，推动学校心理工作的发展。
（二）团体辅导应用于教研的作用与保障
1、团体辅导教研培训需要各校领导和老师的支持。
团体辅导教研培训是系列培训活动，不管是采取每周一次还是集中培训的方式，都需要一定的时间保障。我区学校心理教师绝大部分是兼职教师，他们都非常热爱心理健康教育工作、有信心做好此项工作，并希望通过培训提高自己的专业水平。学校领导不重视会直接影响教师的培训、活动的开展。在问卷调查和教师的座谈中，提到问题最多的一个就是领导不重视，工作难开展。兼职教师在学校开展工作难度较大，时间没有保证，工作量大，教师角色不好定位，工作开展不能深入。
2、团体辅导教研培训要注重教学研究与培训相结合
团体辅导教研培训既是教师进修、提高的场所，也是教育教学实践的场所，它体现教师学习与提高的便捷性，以及发现问题、解决问题与研究问题统一性。在方案设计中采取室内教学与户外拓展相结合、校内学习与校外交流相结合、进修学习与课题研究相结合。在形式安排中采取教师自学与听课相结合、体验与分享相结合、模仿与创造相结合、观摩与展示相结合。
3、团体辅导教研培训需要规范化和系统化
团体辅导教研培训作为有计划的团体活动，为了取得预期的效果，要有明确的目标，遵循一定的原则。因此，团体组织者要接受过专业的培训，遵循团体的基本原则，使团体辅导教研培训规范化。区域教研是长期的工程，因此，根据地区存在的问题与实际特点，设计不同的培训主题，一方面要根据地区的发展目标、教师心理状况和心理需求不断开发培训主题，编著培训教材；另一方面要不断改进培训手段，购置培训设施。要逐步使“工作坊”管理规范化、形式多元化、内容模块化、师资多样化。只有这样，才能使团体辅导教研培训做到长盛不衰、充满生命力，成为教师继续教育、终身学习的主要途径和权利。
结束语：
通过“心理教师成长工作坊”团体辅导培训引入教研活动的探索与实践，将教师培训由“外控式管理”向“内控式管理”转变；心理教师的进修学习由“被动式”向“主动式、参与式”转变；教研培训由“单一式、封闭式”向“多样式、开放式”转变。符合教研活动在不断地深入和发展的需求，也是教师心理培训模式的创新与发展。总之，团体辅导教研团体心理辅导培训的实施，为心理教师自身心理素质的提高，为心理教师掌握专业技能与实践运用相结合提供了有效地的平台。
参考文献：
1.伍芳辉. 教师及学生心理健康[J].北京出版社，20xx，9，第一版
2.樊富珉. 团体心理咨询[J].北京：高等教育出版社，20xx，5（20xx重印）
3.杨敏毅. 教师心理成长工作坊[J]. 中小学心理健康教育杂志，20xx， 1、2、3
4.王明平. 教师心理“发展室”促进教师心理成长[J]. 中小学心理健康教育杂志，20xx，11
附件： 学员结业感受
感悟成长
――参加“心理教师成长工作坊”有感
短暂而快乐的“心理教师成长工作坊”就要结束了，心里有种不舍的痛感。舍不得离开相识、相知的老师们，舍不得离开刚刚建立起来的和谐大家庭，如果时间再长点该多好啊！
一次活动时间结束，我就会盼着下次活动时间的到来，每次相聚对我来说，都是一种享受、一种升华。经过五周工作坊的共同活动，使我成长了很多，收获了很多。
本次昌平区成立“心理教师成长工作坊”，进修学校德育教研室老师花费了很大的精力与心血。活动的内容丰富，目标明确，观念清晰，形式多样，结合实际，便于操作。通过这次活动，我基本上掌握了学生团体心理辅导的内容、方式、方法及技能技巧，能开展学校的心理健康教育工作。在这之前，我校已开展了班级心理辅导、人际关系的团体辅导、心理社团和成长小组，进行了个体咨询和书信咨询等各种形式的心理教育。通过本次活动，我对团体辅导的理念有了更深的理解，技能有了更熟练的掌控。把我所学的知识都用在实际工作中，为学生健康发展创设一个宽松、和谐的氛围，我相信我校的心理健康教育工作会更上一个台阶。
专题培训总结9
信息技术教育是中小学校的必修课，信息技术应用能力也是教师应具备的基本能力，教师具有应用多媒体计算机和网络技术进行学习和工作的能力，能够帮助教师提高教学能力和教学水平。这次参加信息技术应用能力专项培训，感觉非常有意义。
一、通过这次培训，进一步更新了教学观念，树立了 “教育信息技术为学校教育教学服务”的理念；我明白了信息技术和学科整合使教育教学赋予更多的内涵，能提高教学效率和效果，有利于教师专业发展，改变教师的教和学生的学的'方式，使我们的课堂更具活力，使我们的教学更具实效；通过信息技术的应用，使学校的管理更现代，更快捷，更科学。
二、通过这次培训，提高了运用信息技术的能力。这次培训，我们重点学习了“教学媒体与资源利用”、“授导型教学的设计”、“探究型学习的设计”、“信息技术与课程整合探讨”等七个方面的内容。通过学习，我提高了搜集和处理信息的能力，学到了集成和开发教学资源的方法以及传输和管理教学资源的方法；提高了信息技术与小学数学学科的整合能力。这对我今后运用现代化教学手段进行教学大有裨益。
三．通过这次培训，要更新理念，将精神贯彻到教学实际。积极学习新的教育教学理念，用以指导实际的教学工作，向新课改的目标不断努力。基础教育新课改的具体目标是：改变课程过分注重知识传授的倾向；改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状；改变课程内容 “难、繁、偏、旧 ”和过于注重书本知识的现状；改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状 ；改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能；改变课程管理过于集中的状况。在教学过程中，改变灌输知识的思想，更注重学习方法的传授，帮助学生培养自我学习的能力。利用信息技术手段，与其他学科有效整合，使学生更喜欢、更容易接受、学到更系统、有价值的知识。
通过这次学习，使我各方面的能力有了很大提高，特别是对信息技术的综合运用能力，现在已不只停留在课件的制作上。使我认识到作为一名教师应积极主动吸纳当今最新的技术，并致力于把它们应用于课堂内的教与学活动中。同时必须看到仍存在许多不足亟待改进，必须时时检视自己，不断完善，才能更好的为教学服务、为学生服务。
专题培训总结10
我是一名幼教工作者，第一次有幸能参加这次网上国培，而且时间长、学习方式灵活、学习内容实用、专家学员之间交流广泛、讨论热烈，这次学习对我来说思想上触动很大，体会较深。这两个主题都是当前教师需要解决的问题，一个是《教师心理问题自我调适》、一个是《教师职业倦怠的心理调适》，每个主题我断断续续的都听了好几遍，刘晓明教授讲解非常仔细，有理有据，既生动又实用。我想结合刘教授讲的内容先谈谈个人收获，再根据幼儿教师实际，具体交流一下幼儿教师应该怎样进行心理健康调适以便更好的工作。
通过近三个星期的网上专题学习、提交作业、进入班级论坛发帖回帖，感觉自己反复又回到了学生时代，心情既激动又兴奋，尽管本职工作比较忙，但我还是抓紧时间进行学习，只要一有空就想打开国培网页听听、看看、聊聊，的确从前没有进行系统学习，也很少有交流，这次听了刘教授的讲座，收获很多。
一是让我初步了解了心理健康的意义。残酷的现实呼唤教师心理健康、教师的职业特点要求教师心理健康、教师的自身发展需要心理健康、学校发展需要心理健康的教师队伍；
二是懂得了一些教师认知、情感、个性、行为以及职业适应问题的自我调适。如自卑与自负、焦虑与抑郁、冲动与紧张等；
三是学习了职业倦怠的内涵与表现；
四是掌握了一些职业倦怠的调控方法。调控师生和同事及家长的关系、缓解考试和管理及自我发展的压力、驾驭班级管理和有效管理时间等。尽管学习不很深入、全面，但也逐渐学会了认识自我、接纳自我、调控自我，下面我想具体谈谈幼儿教师的心理健康调适：
心理健康是幼儿教师进行教育工作的基础，也是幼儿教师自身健康生活和幼儿心理发展的需要。幼儿教师的教育对象是幼儿。幼儿的心理活动及行为是无意的，并开始形成最初的个性倾向，幼儿的个性形成过程中，幼儿教师的影响非常大，因而幼儿教师的心理是否健康就显得尤为重要。心理失调的教师，不仅不可能是幼儿学习的支持者、合作者、引导者，而且还会对幼儿心理健康产生不良影响。我们教师的一些心理状态（不管是健康的还是不健康的）是可以“传染”给幼儿的，记得刚毕业上班，早晨接待幼儿时，一男孩兴高采烈的对我说：“段老师，我爸给我带了一个玩具，我给你看看”说完从身后拿出一条玩具蛇，玩具蛇形象很逼真，当时我本能的吓得尖叫（因为我从小就最怕蛇），把教室的小朋友和那个小男孩也吓坏了，惊慌地四处乱跑，特别是女孩子更是慌做一团。事后我想：当时教学经验不丰富，处理突发事情不灵活，小男孩是想把好东西与大家分享，而女孩子大部分都怕蛇，我当时如果看到他拿出玩具蛇，心里即使害怕也表现出镇定的样子，谢谢他记得老师，但这种玩具还是留在家里玩，不需要带到幼儿园，因为女孩子胆小，我想若这样处理彼此都好。那就不至于给幼儿幼小心灵造成些许阴影。
教师职业的紧张与压力程度是人所共知的，幼师也不例外。因为幼教体制正进行着全面的改革，教师面临着前所未有的压力；社会对幼儿教师的期望值越来越高；教师间的竞争又日益激烈；另外幼儿教师常扮演着多重角色，职业的神圣感迫使教师不得不抑制自己的喜怒哀乐；还有工作与家庭生活的冲突等等，幼师每天工作时间长，精神整日处于高度紧张状态，长此下去就会造成心理负担和职业倦怠，这对教师工作和生活都是百害而无一利的。我想首先幼儿园要为教师创造良好的环境，包括物质条件和人际关系环境；再制订好工作时间，按规定控制好班上幼儿人数及安排好配班老师；同时要作好家长工作，以争取得到家长对幼儿园工作的支持。那么幼师个人我想从几种方法进行心理调适，缓解职业压力和倦怠。
1、正确对待自己觉得工作有压力的心态问题。这是一种比较普遍的问题而不是某个人特有的'某种不正常的情况。
2、要合理确定自己的目标。每个人的精力和能力都是有限的，不可能事事都做得尽善尽美，要慎重确定自己的目标，切勿不切实际。人们有时带到疲惫与压力，在一定程度上是因为所希望达到的工作、生活目标与现实有了差距。尽快调整一下目标，心理将有可能得到缓解。
3、加强工作的计划性，科学合理地安排时间。工作与家庭中的事情都有轻重缓急之分，只要善于运用系统方法，就能取得主动。
4、要经常回想自己的得意之处，不是为了“躺在功劳簿上睡觉”，而是为了进行自我肯定，激发自信心，振奋自己的精神，使自己的心态得到有效的调整。
5、不断地吸取新知识，丰富和健全自己的知识理论体系，提高自身的素质，以适应社会发展要求，但不要急于求成。
6、要学会适时放松。除了要锻炼好自己的身体外，还要学会放松自己的心态。越是繁忙，越要安排一定的时间放松心态，在自己所喜欢的放松状态下来调整自己的心态，放松自己；如：体育锻炼、听音乐、在家看看电视、外出购物、旅游散心，找同事、家人、朋友聊聊等。
总之，一名优秀的幼儿教师，除了要具备丰富的专业知识、精熟的教学技巧外，更重要的是需要具有健全的人格与健康的心理状态。一名具有乐观积极的自身心理环境的幼儿教师，会对教育工作充满信心，对教育幼儿有兴趣，以工作的劳苦为欢乐，教学效果会越来越好；反之，当一名幼儿教师的教育心理环境不良，有教育偏见，厌烦幼儿，她的情绪、教育行为都会有异常表现，必然会对教育教学工作会产生负面影响。所以我们只有时刻调整自己的心态，保持良好、豁达的心境，才能帮助身边的每一个孩子去收获童年的快乐。
教师是树，心理健康是阳光。愿每位幼儿教师都有阳光灿烂的心态，让教育之花更鲜艳！让教育之果更丰硕！
专题培训总结11
根据市教育局《关于做好中小学教师20xx年暑期师德专题培训工作的通知》，按照镇教办的统一部署，我校党支部立即召开支部委员会议，按照上级文件精神和要求，结合学校实际，制订了《匡堰初中教师20xx年暑期师德专题培训计划》并上报镇教办，并于20xx年8月25日到28日集中组织全体教师进行了师德培训学习。现将本期暑期师德培训情况作如下小结：
一、8月24日教师报到时把学校计划发放给全体教师，人手一份，以便教师及时了解本次暑期师德专题培训的情况，做好相应的学习准备工作。
二、认真做好培训的各项工作：
根据市教人【20xx】86号文件精神，学校图书馆订阅并购置教育局推荐的优秀书籍，落实教师师德培训的内容。严格考勤制度，强调会风，布置明确的学习要求和任务，教师做好会议笔记。
三、认真组织实施。
8月25日校长首先做了学习前的总动员，然后集中学习了：《关于在全市教育系统开展向俞毅同志学习活动的决定》，并传达了市教育局有关的.会议文件精神。26日、27日两天主要集中安排学习了《中国师德手册》、《感动教师心灵的教育故事》、《教师教学智慧的修炼》等优秀师德案例及有关的文件。28日上午全校教师在集中学习的基础上以教研组为单位分组讨论了培训学习内容，并推荐组内优秀教师代表在集中会议上交流发言。集中培训结束后，全体教师结合学习、交流的情况撰写了个人师德学习体会，参加90学时培训的教师完成了《慈溪市中小学教师职业道德专题学习思考题》等有关作业。
四、收获成效。
通过这次的暑期师德集中培训，提升了教师在师德方面的认识水平，是心灵的一次洗涤。全体教师受到了深刻的教育，思想政治素质和职业道德水平进一步提高，教书育人、管理育人、服务育人的使命感和遵纪守法、为人师表的责任意识进一步强化。
五、认真总结，不断反思。
1、暑期师德培训期间，学校正处于基础建设期间，尽管后勤无法保障，但在领导的重视下，教师的理解配合下，顺利完成了师德培训任务，更加凸显出了我校全体教师的凝聚力，也是师德建设的良好体现。
2、今后要完善师德师风建设的日常管理体制，常抓不懈，落实责任，把师德建设与日常教学工作密切联系起来，让师德建设成为学校的一项长效体制。
3、这次的师德培训已经结束，但是加强师德师风建设却永远没有尽头。要在身边的优秀教师师德精神的鼓舞和引领下，切实加强学校的师德建设，调动广大教师积极参与到师德建设中，人人参与，从我做起。努力打造一流的教师队伍，为学校教育的持续、稳定、和谐发展奠定基础。
专题培训总结12
银行员工培训专题培训班学习总结为适应我行业务高速发展的需要，进一步提升全行员工的学习和发展能力，根据总行境外培训计划，8月6日至15日，总行教育部组织了为期8天的商业银行员工培训专题英国培训班。现将此次培训的主要情况及体会总结汇报如下：
一、基本情况
本期培训班由总行教育部组织，教育部负责人带队，共有部分一级分行、直属分行、直属机构教育部总经理或分管教育的人力资源部副总经理和部分分行金融培训院校校长23人。
培训期间，主要考察了英国商业银行以及专业培训机构对于银行员工培训与发展的实际案例和先进经验。培训的具体组织通过欧洲货币机构投资集团下属的培训机构进行安排，邀请具有扎实理论功底和丰富实践经验的资深培训专家主讲了英国银行业培训理念变革及最新的学习解决方案。
本次培训的课程主要涉及了英国银行业的员工培训发展变革、“以学习者为中心”的价值理念、培训发展的需求分析、学习与发展的策略分析、培训周期和经典学习理论以及个人学习风格对学习设计的潜在影响、21世纪的学习解决方案、Kirkpatrick学习四级评估和教育有效性的测量等方面的知识，此外还先后参观了在英国银行业市场较有影响的巴克莱银行、德意志银行、渣打银行以及当地的专业培训机构DC Garden。西方发达国家银行业对于员工学习与发展的理念创新和大力投入，专家们深入浅出、内容丰富的授课以及整个培训过程的周密安排和设计，都给学员们留下了深刻的印象。
学习考察期间，学员们都十分珍视这次难得的学习机会，能够充分利用培训资源，带着问题认真听讲，积极主动地与授课专家交流探讨。通过此次培训，学员们更新了相关领域的理论知识，实现了从教育培训到员工学习与发展的观念转变，从理论与实践两个方面深入学习了英国商业银行员工培训的先进经验、管理理念及具体方法，收效明显。
此外，为加强培训的针对性，教育部还提前征求了参训人员对本次培训的课程设计和学习内容的意见建议，由专家在培训过程中进行专题解答并组织大家进行案例分析和讨论，完善了培训内容，确保了学习效果。在学习考察之余，所有学员都能严格遵守总行《境外培训人员守则》和《中国工商银行外事纪律》等有关规定，外出时相互照顾和帮助，充分体现了培训班严密的组织和良好的团队精神。
二、主要收获
本期培训班的课程设计共分为英国银行业的员工培训发展变革、“以学习者为中心”的价值理念、学习与发展的策略分析、21世纪的学习解决方案和学习与发展的效果评估5个专题，分析讨论了汇丰银行、劳埃德银行、苏格兰皇家银行等8个具体案例，并到巴克莱银行、德意志银行、渣打银行以及欧洲货币机构投资集团进行了实地参观考察，学员们在“听、学、看、问、谈”中取得了较大的收获，主要表现为：
（一）认识了西方商业银行培训职能的转变趋势由于英国银行业在过去的20年内，全球化、国际化的发展和技术进步、产品创新带来了服务理念的变革，金融监管日趋严格和业务竞争日趋激烈，则导致了更为激烈的人才竞争。随着市场环境的变化、雇佣关系的变化和员工期望值的变化，银行进行人力资源投资的方式也相应发生了变化，培训的目的不再仅仅是为了应付业务发展的需要，管理理念也从传统的“培训”转变为注重员工的“学习与发展”。
这意味着培训部门作用的改变，即更加强调对学员和管理者的“支持”和更好地与业务结合。培训者的基本职责也转向是指导团队学习和项目管理，提供专家或工具帮助团队发展。通过培训我们了解到部分英国商业银行的组织机构也顺应了这种管理理念的变革，如汇丰银行对3个企业培训团队进行重组合并，将“培训部”改名为“学习与发展部”以凸显其重心的改变。
（二）了解了关于员工学习与发展的先进理念随着全球化竞争和社会变革所带来的挑战，越来越多的英国商业银行意识到必须培训和开发员工更为广泛的技术和人际关系技能。企业在开展培训时，要明确企业发展战略，了解员工的职业发展需要，把企业发展与个人职业发展密切结合起来。
从雇佣关系角度来看，企业进行员工培训和开发，不仅仅提高了员工技能，使企业更具竞争力，另一方面也是帮助员工进行职业生涯发展。在这里，培训体现了一种建立在“可雇性”(employability)基础上的雇佣契约。在这种契约关系中，员工要尽力保证自己和自己所属的企业或部门具有竞争力；相应地，企业并不承诺永远不解雇他们，而是使员工具备“可雇性”。员工为企业的成长和进步而做出贡献，企业也考虑员工个人职业发展的需要，对员工进行培训和开发，避免知识面的过于狭窄和就业转换的刚性，提高员工就业能力，扩展其知识技能，使其在任何时候都具备在其他企业找到理想工作的能力。
对企业而言，这种雇佣契约使企业具备了进行战略调整的灵活性和升级扩展的能力，同时也帮助企业留住优秀的员工。在这种心理契约关系中，“可雇性”作为一种承诺，其本身就是促使员工留在企业的一个很大诱因，员工不会因为他的技能、素质得到提高而选择离开企业，员工会认识到，在技术更新迅捷的今天，只有在重视员工“可雇性”的企业中，他们的利益才可能真正地得到保障。
巴克莱银行即通过设立“公司大学”更新了企业对员工发展的理念，其核心思想是鼓励员工自己承担学习责任并努力支持和吸引员工参加学习，公司大学在全国各地设立了学习中心，而且针对所有员工提供价值150英镑的学习课程，培训课程范围很广，以确保员工通过公司大学从多种学习渠道中及时地更新其知识和技能。正是由于这种开发员工潜在价值的培训活动，使得巴克莱银行“公司大学”能够创造强大的品牌优势，也吸引着英国知名大学的优秀毕业生。
（三）学习了培训发展的需求分析理论为使员工积极地投入到培训中、提高培训的效果，使培训成为组织和员工都需要的，构建连续的培训需求分析很重要。以往企业的培训需求分析多是从组织分析、绩效分析、任务分析的角度考虑培训需要达到的目的；但从员工角度分析，员工是否有培训的意愿、员工对这项培训的内容是否有需求、培训是否对员工自己的职业发展有益，这些都没有太多的考虑。英国银行业受到很多经典学习和发展理论的熏陶，在进行学习设计和传递时更加强调“以学习者为中心”，不仅考虑企业发展的'需要，也要考虑员工个人发展的需要。企业在开展培训工作时，要把企业的发展和个人的职业发展密切结合起来，企业的价值也就体现在企业发展和个人发展的高度统一以及效益最大化。
这就使得培训需求具有了双主体：企业和员工，并且培训需求中要融入“发展”因素。员工参与到需求分析中，对员工而言，更能长远地规划其职业发展，有利于提高培训的接受性，提高培训效果；对企业而言，将现期和长期发展需要相结合，使培训更具有战略性，更能迎合市场发展变化的需要。如受Kolb的“学习周期”理论影响，英国银行业通常在学习设计时把学员看作独立的个体，关注学习者的经验学习循环和个人学习风格，更加强调学习过程而非学习主题，摈弃正式课堂环境下的纯理论教学而使学习内容涵盖理论、实践和有指导的反思。
（四）理解了“终生学习”理念对学习设计的潜在影响在旧的经济体系里，人们的一生分为学习和工作两大阶段。在知识经济体系中，工作和学习合二为一，当员工在从事知识性工作时，同时就是在学习；另一方面，也必须随时随地不断学习，才能有效执行知识性的工作。培训工作应该从需求分析中制定学习研发计划和最佳学习方案。无论是出于外在竞争的压力还是出于内在精神的需求，在知识经济时代，学习不仅仅是一个学习时间的延长问题，而是必须有学习方式的创新。培训者要为组织和个人提供更好、更快、更轻松的学习方式及有效的学习途径，着重研究和培养员工终生学习的行为习惯。英国许多银行鼓励员工实行自我发展计划（PDPs），并使之成为银行绩效管理的一部分。
（五）明确了学习与发展的战略规划由于个人知识和技能的局限性以及面临问题的复杂性，使得团队得到很大的发展，随着通讯技术的发展，团队的性质将发生变化。企业将由大量不断变化的小型组织完成其工作。在不同的时间、地点，具有不同职能，不同工资水平的人们互结团队，结果所组成的团队将是分散的、临时的、各种各样的。学习的分散化趋势意味着培训的权责从集中管理向分散的工作场所转换，过去处于中心位置的培训者将成为学习顾问，帮助、指导并支持所有在岗人员的工作，同时应更加关注如何将学习和企业战略计划相结合的问题。
随着企业的学习与发展越来越关注学习者个体，为保证员工的发展能够满足企业经营的需要，必须制定符合企业长期发展目标的战略规划。英国银行的人力资源部和学习发展部大多采用业务伙伴的工作模式，使用四阶段模式来设计学习与发展，不仅强调即时满足业务需要，更要关注基于企业中长期业务规划和战略目标的学习，培训方式也发生了革命性变化。
如英国劳埃德银行为了满足其“成为让员工满意的工作场所、让顾客满意的业务场所”的目标，就确定了推广网上学习、营造更好的学习环境和了解员工与企业的能力等三项发展战略，并引进了绩效与学习管理系统，通过“自我服务性学习”让学习更贴近学习者，并将学习与绩效和机构目标相结合，识别员工在知识技能上的差距，提供在线的“平衡计分卡”分析，精确员工的角色定位和能力跟踪。
（六）分析了以电子学习为核心的21世纪学习方案电子学习是指基于网络促成技能和知识的传递及使用电子手段进行的学习方式。随着现代科技的迅猛发展，培训方法和技术的革新成为员工培训的重点。企业在员工培训中
运用灵活、便捷的现代化手段,可以提高培训质量,提高培训效率。其中，国际互联网技术的发展打破了时间和空间的限制，能很方便地满足即时的和不同步的学习需求。通过互联网多方位的技术，在电脑空间里，能满足学习的三种基本途径：自学、集体交流和教师讲授。
互联网上丰富的学习资源能让不同水平的学习者，通过整合互联网学习资源，实现学习目标，并且可以节省大量的时间和金钱。网上学习将给培训业带来根本性的变革。“网上学习”大体可分为三个层次，:一是“CDRom”培训,即将许多常用课程放在光盘里分发给员工学习;二是“Webbase”培训,即把大量知识放在公司内部网上,并将课程、学习计划编成学习进展图,以帮助员工逐步提高;三是“网络学院”培训,员工可以通过先下载后学习、互动式学习和协作学习三种方式提高自己。如苏格兰皇家银行大力发展的移动学习，即通过MP3下栽、“phonecasts电话播音”、假想视频演示、网络在线学习等多种轻松、随意的学习手段，促使个人学习与发展尽可能普及。
（七）探讨了培训效果评估和测量学习与发展的效率问题企业所建立的培训体系实际上应该建立在投入产出模型的基础之上，企业的一切投入最终是要取得收益回报,因此企业必须要考虑在人力资源开发方面的投入。通过培训效果的评估，可以调查收集受训者和有关人员对培训项目的看法,考察员工在接受培训后工作态度、行为与绩效是否发生变化,有效地促使员工达到预定目标,以提高培训质量,并为下一阶段更详细地进行培训体系的设计提供依据,把握好培训体系的方向，保证在培训上的投入符合企业和员工发展的根本利益。
英国银行业较常运用的Kirkpatrick学习四级评估理论，即是通过反应、学习、行为、结果四个层次，衡量和检测学员的学习程度和培训效果.
一是学员反应,即培训对象的意见,可通过培训评价表测量“现场反应度”和“内容吸收度”。
二是知识标准,即员工通过培训获得的知识是否具有可操作性和实务性,所学到的方法和技能是否符合培训目标。
三是行为标准,即培训后的行为变化,主要指工作中的行为、工作绩效。四是成果,即培训产生的影响,又可分为有形结果和无形结果,包括员工满意度是否提高、产品销量是否上升及利润是否增加等。这四项标准从不同的方面收集信息,分析各种培训内容、培训方式所形成的产出效益，证明培训所得到的让渡价值。英国银行业对于员工学习与发展的评价,在软技能培训和技术层面的培训中通常进行第1和第2层次的评估，通过培训前后操作效率的提升、利润的增长、作业品质的稳定、错误数量的下降等等可以设计量化方案进行统计比较，把这些统计数字与培训成本结合起来分析，就能够得到培训效果的初步评估。
但对于知识创造型的培训,则需要通过包括受训者的内审和感知来评估，直接的量化目标就比较难于定义,因此第3和第4层次的评估往往难以进行,且需花费很多的时间和费用。
三、体会及建议
本期培训班的学员们通过讨论和交流,一致认为:总行此次培训安排的课程设置合理，既有基础的西方先进教育理论，又有具体的案例分析；既有课堂授课讨论，又有实地学习考察。因此，本期培训班的学习对今后开展教育培训工作具有较好的借鉴作用。同时，结合对英国商业银行员工学习与发展变革的了解，学员们的感受是多方面的。在此，就体会和工作建议总结如下：
（一）应加快培训与发展的理念转换近年来,西方国家各商业银行的管理理念已经完成了从“培训”到“学习与发展”的转变，并由此带来了组织架构与部门职能的变革。知识经济时代的企业所要搭建的是事业平台，是员工和企业共同发展的平台。企业培训、员工规划其实是企业最好的投资，其带来的决不仅仅是员工技能的点滴提升，而是企业竞争能级的跃升。
由于员工个体在学习中居于中心地位，培训从“以业务为中心”已逐步过渡到“以员工为中心”，内部培训发展的授权人和发起人应该是员工而不是培训部门自身。这意味着，培训的目的应更加强调对员工学习与发展的支持并要把企业的发展和员工个人的职业发展密切结合起来。培训部门的主要职责也需要随之改变，转向指导团队学习和项目管理，成为业务诊断专家或提供工具帮助企业发展。作为培训部门的负责人，我们更需要了解公司的业务和发展战略，了解员工的职业发展需要，在这个基础上把握培训的总体方向。
（二）应进一步加强培训模式的转化我行未来的培训模式将从课程培训模式变为模块培训模式。课程培训模式的主要特征是教师讲、学员记，然后考试过关，它的逻辑过程是从具体到抽象，重在知识传授而无法达到能力转换，即保"知"不保"会"。而模块培训模式以实用性为特征，强调"知、做、思"三者的综合，它的逻辑程序是从抽象到具体，强调将知识转化为能力，借用"知"来保"会"。理想的培训模式应该是：教师讲解、师傅示范、学员自习、研究案例，进行实际操作训练、进行测评、反馈，并进行多次反复，达到不断提高岗位工作技能的目的。此外，在培训内容上除知识与业务技能之外，还应增加关于心理技能、人际关系技能、组织协调能力、个人修养等方面的“软能力培训”课程。
（三）应充分发挥直线经理在培训方面的作用直线经理在其下属的培训过程中是不可替代的指导者和参与者，如在新员工上岗前的必备业务培训中，需要直线经理引领其认识组织中的每一个成员，与新员工共同讨论工作内容、试用期工作目标、讲解考核的方法，同时，需要直线经理或选定一名导师，负责提供日常公司制度、工作方法与流程方面的培训。直线经理可以直接分析员工的培训需求，鼓励员工参加不同形式的培训，并应在员工参加培训之前与员工进行沟通，确认这次培训与个人能力发展及工作改善之间的联系，明确培训目的和培训目标，甚至让他列出工作中的问题，以便在培训中或培训后思考并寻求解决方案。
此外，评估培训需求也应和绩效分析结合起来。直线经理应根据其下属的培训需要，找出影响其绩效的具体原因，并决定是否要通过部门内的辅导和交流或请培训部门安排外训等措施来解决问题。我们过去对培训部门的依赖较多，而较少关注直线经理在培训方面应该扮演的角色，今后应逐步推动直线经理提升管理水平，强化培训职能。
（四）应加快建立科学全面的培训评价体系，真实客观地评估培训绩效，引导我行的业务培训走优质、高效、集约化的发展道路。培训评估是培训效果监督、检验的重要环节,只有对培训进行全面评估,才能改进培训质量,提高培训效果,降低培训成本,提高员工的参与兴趣。以往我们对培训的后期评估和监督重视不够,现有的培训评估手段也主要是对培训内容的考核,并没有深入到员工的工作行为、态度改变、绩效改善、能力提高,以及能够为我行带来什么效益上去考虑,评估工作还停留在较低的层次上。今后需要加强对培训的科学评价,建立完整的培训信息系统，同时建立培训的投入产出模型，遵从绩效理论和经济学理论的指引，通过详细分析培训需求来做好培训设计，在合理评估的基础上规划出培训所需要投入的资源，拟定出培训目标，培训效果指标等。
（五）优化资源配置，加大对培训的投入力度培训投入对企业竞争力的形成和增长更具有明显的效果，无论是英国、欧洲还是美国、日本的企业发展都证明了这一点，他们在员工培训上的投入基本上达到其工资总额的2—3%。要根据不同的培训需要，科学调配培训资源，根据效率优先原则，对业务需求迫切、资产回报率高的领域加大培训力度，促进业务的快速发展和员工的自我发展。另一方面，培训资源的选择对培训效果便有举足轻重的作用。培训的自主化是当今企业培训的主流，但企业培训往往要求多，层次广，有许多类型是企业无法做到的。
为了使培训具有针对性和有效性，需要对企业内外部培训资源进行合理运用，实现企业培训自主化和社会化的结合。如工作流程、业务技能等方面的培训可以主要依靠内部的资源进行，通过反复练习来达到理想的培训效果，因为在这些具体的业务领域，经验的积累、分析对培训效果影响甚巨。而对于需要行业比较，从行业发展角度形成理念、决策思路的培训项目，则需要借重外部的培训资源，比如专业培训公司或咨询顾问公司，在新理论的掌握上，或行业情况的熟悉情况来讲，都更有优势。通过对不同企业的分析研究，他们在行业发展方面更有发言权。通过行内外部培训资源的互相融合、互为促进，促使培训趋向规范化和标准化。
行内的培训院校也可以发挥其专业优势和特色，为外部组织提供专题培训和咨询，并设置专门的咨询部门或通过项目来组织实施。
（六）注重教育部门的自身建设，提高从业人员素质，并建立与员工双赢的培训体系和职业规划体系。随着培训需求的多样性，所采用的培训技术亦随之多样化。我们应从自身做起，注意通过学习不断提升知识和履职能力，进一步加强培训与业务部门的联系，提高培训的针对性和有效性。
专题培训总结13
为进一步规范村镇幼儿园办园行为，解决当前学前教育工作中的突出问题，促进学前教育规范、有序、健康的发展。结合幼儿园实际，指定本园管理制度。
一、指导思想
立足“学前教育抓规范”的工作基调，牢固树立以规范管理为核心得学前教育发展观，用科学的制度，常态化的过程督查、合理的考核评价，稳步推进学前教育科学发展，形成抓落实促管理，抓评价促效能，抓竞争促提高，抓内涵促发展的管理格局，促进学前教育管理水平在新的'起点上稳健发展。
二、工作目标
1、加强队伍建设，不断提升教师思想素质和业务能力。
2、加强常规管理，不断提升保教质量和办园水平。
3、加强安全、卫生保健工作，确保幼儿安全无事故。
4、加强教学教研工作，努力创建情感教育办园特色。
5、加强家园联系，办家长满意的幼儿园。
三、考勤制度
1、会议及其他活动均采用实名制。
2、考勤一周一次，每周后勤处将考勤情况汇总公示无义后，教务处存档。
3、事假、教职工因特殊情况必须请假者，向园长说明情况，园长根据情况给予一定的假期。
4、病假、教职工因病不能上班者，凭就诊医院的病假证明及就医发票向园长请假。
5、婚假、教职工本人结婚，可给三天婚假。
6、产假、按照上级有关规定给予假期。
7、丧假、教职工的直属亲属，给予3天假期。
四、幼儿园日常事务性工作
教师除了上课完成教学任务外，必须落实好幼儿的接送签字，做好幼儿的提水，喝水，饭菜分发和幼儿园教室，厕所，走廊，活动室，游乐设施场地等卫生打扫消毒工作，确保工作责任落实，卫生无死角。
五、教育教学管理
加强幼儿园德育工作，幼儿园园长及教师要以“养成教育”为核心，来制定教育教学工作的学期计划，使养成教育贯穿于工作始终，在养成教育实施过程中，始终坚持务实的作风，着重从幼儿良好的行为习惯，生活习惯，学习习惯，品德习惯的培养入手来提高幼儿的综合素质。积极探索幼儿的养成教育方法，在课堂教学活动中狠抓幼儿良好的学习行为习惯的养成。
六、幼儿安全管理
根据幼儿园实际，加强安全教育。让幼儿养成注意安全的习惯。幼儿园领导、教师值日要到岗到位，把幼儿的生命安全和身体健康放在首要位置。如果因工作不到位，渎职所发生的幼儿安全事故，学校将追究相关责任人责任，并承担其相关费用。
专题培训总结14
兴业银行济南分行始终贯彻落实“以人民为中心”的发展思想，牢固树立“服务立行，消保先行”的经营理念，切实解决消费者的诉求，维护消费者合法权益。
其辖内兴业银行滨州分行开展多项工作，提升客户服务能力和增强客户满意度。
持续完善消保体制机制建设。该行专门成立消费者权益保护工作委员会，行领导带队开展金融知识宣传进社区活动，按季召开消保工作专题会议，行领导参会并进行工作部署。
做好投诉精细化管理。根据监管部门和上级行工作要求，开展投诉治理“百日攻坚”专项行动，针对客户投诉较为集中的重点业务领域，及时梳理优化内部工作流程，全力压降投诉数量。营业网点每日晨会设立“消保三分钟”环节，讲案例、提要求，确保“服务意识”入脑入心，厚植员工消保合规理念，提升网点员工客户服务意识和投诉纠纷处理能力。
创新金融知识宣传方式。做好金融知识宣传工作，提升广大市民金融素养。营业网点抓好厅堂阵地常态化宣传，提高宣传的.覆盖面和渗透率，同时结合年度金融知识宣教计划与社会热点，牵头开拓媒体、网络等线上渠道和外部共建单位合作渠道，创新宣传形式，做好公众教育宣传。
开展消保专题培训，提高消保工作水平。定期召开消保全流程培训，培训全面覆盖中高级管理人员、基层业务人员和新入职人员，针对投诉多发、风险较高以及重点业务板块开展专项培训。各部门在产品业务培训中融入消保相关内容，将消保理念渗透到产品与业务发展的各个方面。
专题培训总结15
积极的人像太阳，照到哪里哪里亮，师德培训之短短两天时间，让我心真亮堂堂起来。名师之典范，师德之楷模，哪一个都是平凡之人。然而正是平凡中见伟大，现实中见真情，感动着千千万万知情人。燕雀安知鸿鹄之志哉，自许小小乡村之村姑教师，何以理解天地人心之大，宏志之壮。常言道雄鹰在鸡窝里长大，就会失去飞翔的本领，怎能搏击长空，翱翔蓝天。一个人长期生活在一个懒散的环境中，又何来变得勤奋。这两天的培训之旅，虽与三伏炎热较劲，然而收获之大，感慨之深，远远超过天气给人带来的郁闷。长期纠结的心，突然变得明镜起来。只有真正看清了付来与回报永远成不了正比，那么一切都会变得美好起来。
与智者同行，你会不同凡响；与高人为伍，你能登上巅峰。原本这句最不能让我理解的话，在名师的激动演说下，一切都变得那么生动形象了。最不可教的孺子，也会在如圣人般的教师的感召下成才，真实的案例故事，让人岂有不信之理。一个平凡的人民教师盘小红，以自己不平凡的事迹感动着我们在场的每一个人。相聚匆匆，只有两个多小时的短聚，却让我们真真实实感受了到了人本善。她的付出，正是人性最完美的展示。常言说得好你是谁并不重要，重要的是你和谁在一起。古有孟母三迁，足以说明和谁在一起的确很重要。那两小时，我们是与美丽善良的盘老师在一起，也许我“捧着一颗心来，不带半根草去”的陶行知；教书育人，坚持不放弃的魏书生；三十六年如一日地跪在讲台上讲课的乡村残疾教师陆永康，他们都宣扬着高尚的.师德。
一、加强政治学习，不断提高政治素养
教师自己本身就应系统地学习《义务教育法》、《中华人民共和国教师法》、《教师资格条例》等法律法规文件，按照《中小学教师职业道德规范》严格要求自己，奉公守法，恪尽职守，遵守社会公德，忠诚人民的教育事业，为人师表。
二、以身作则、为人师表
常言道，德高为师，身正为范。教师是人类灵魂的工程师，不仅仅要教好书，更要育好人，教师的言行对学生的思想、行为和品质具有潜移默化的影响，教师的一言一行，学生均喜欢模仿，这将给学生成长带来一生的影响。教师必须要时时刻刻为学生做出好的榜样，凡要求学生要做到的，自己首先做到坚持严于律己，以身作则。
三、不断学习，提升综合素养
教育教学基本功是教师所具备的基本技能，只有精通教育教学，才能将科学文化知识准确地传授给学生。教师要提高教学业务水平，就务必自觉坚持学习和参加学习培训，并在教学实践中锻炼和提高。与此同时，还要加强科研创作，多方面提高。我们必须要与时俱进，孜孜不倦的学习，开辟新教法，并且要做到严谨治学，诲人不倦、精益求精。
四、爱岗敬业，团结合作
不管是在什么岗位，都要做到认真负责，在其位，谋其职。同样，作为教师的我们更要爱自己的岗位，并不断为学生的发展贡献自己的一份力量。教师队伍的团结互助，师生之间的融洽，对教育教学有深刻的影响。
总之，作为一名人民教师，我们要从思想上严格要求自己，在行动上提高自己的工作职责心，树立一切为学生服务的思想，不断学习提高自身的综合素养，只有这样，才能培养出更优秀的人才。作为特殊教育教师，更要把自己的爱心、耐心、恒心浇灌学生，让他们拥有一片蓝天。
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